游戲化訓練是什麼意思

Ⅰ 游戲化學習真的會提高學習效率嗎

有人會說，玩物喪志，學習就是學習。但是如果你還把游戲和學習看成是對立的兩面，那可就out啦！現在流行的是「邊學邊玩」！

「邊學邊玩」我們可以稱作為「游戲化學習」，即利用人們對游戲的愛好心理，將游戲機制引入到教學中，增加學習信息傳遞的趣味性，區別於枯燥乏味的傳統學習模式。「游戲化」簡單來說是一種機制，通過利用游戲的特性（獎勵等），來提高興趣，從而以達到高效學習的目的。它其實一直存在於我們的身邊和生活之中：像我們小時候收集吃泡麵送的卡片，現在的會員卡積分制，還有各種軟體的排行榜等，都屬於游戲化的范疇。

游戲化學習重新定義了學習的觀念和方法，給學習者提供了更輕松的學習氛圍和更個性化的體驗感，並幫助他們找到學習的樂趣，而這恰恰是傳統教授式學習達不到的效果。

Ⅱ 幼兒園游戲化是什麼意思

所謂幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融於各種游戲中，讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。傳統的教學形式是將知識灌輸給幼兒，重上課、輕游戲存在很大的局限性。

現代教學形式則是幼兒園通過充分挖掘游戲中的一切可利用資源，將游戲滲透到幼兒園的教育教學活動中去，使游戲和教學完美的結合，促進幼兒身心全面和諧的發展。

游戲是幼兒最喜歡的活動；其次，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發展是在游戲中實現的。因此《幼兒園工作規程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規律的。

優勢

幼兒在3—6歲的過程中，學習和認識事物主要是以具體形象思維為主，邏輯性思維幾乎沒有產生，所以在組織幼兒園教學活動時，不能把活動內容安排的太抽象，幼兒主要以游戲為主，所以必須將活動內容完全滲透到游戲中，讓幼兒在游戲中學習，學習中做游戲，另一方面，幼兒在那個年齡段的時接受知識最快的時候就是在游戲中學習，因為他們只有對游戲產生的興趣才最濃厚。

游戲實現了幼兒運動能力的發展，使幼兒的大肌肉群的運動能力和技巧得到了鍛煉，促進對於肌肉運動的控制和協調，發展了幼兒手部肌肉的小肌肉群的協調能力等等。

其次游戲促進了幼兒感知能力，思維能力、語言能力和想像力的提高；再次游戲實現了幼兒社會性的發展，給幼兒提供一個良好的社會交往的壞境，讓幼兒在游戲中學會合作；游戲還實現了幼兒情感的發展，讓幼兒在游戲中體驗到快樂。

Ⅲ 寶媽經驗分享：少兒英語啟蒙方法

【導讀】自古以來就有「三個臭皮匠，勝過諸葛亮」的說法，可見人民的智慧不可忽視，在家庭教育的過程中，每一位寶爸寶媽或多或少都會遇到一些令人煩惱的事情，尤其是在學英語的時候。

傳統的父母會使用家長權威，強迫孩子服從命令。智慧的父母則「八仙過海，各顯神通」，根據孩子的天性，想出各種各樣有趣的方法，把學英語變成一種游戲，變「要孩子學」為「孩子要學」。今天，小編摘錄3位寶媽分享的「奇思妙想」，同時也談一談我的一些意見，與大家分享，希望能夠激發大家的靈感，為自己的家庭英語啟蒙提供新的創意。下面我們就一起來來看看三位寶媽經驗分享的少兒英語啟蒙方法。

寶媽A：我孩子是屬猴的，你讓他看書看繪本課程，他坐不住。那我就自己拿著視頻大聲跟著讀，還時不時發出咯咯的笑聲，他本來走開玩車去了，聽到我這么歡樂，就又湊過來，跟著我讀，娘倆一個比一個誇張，就當做玩游戲咯。

寶媽B：有的孩子只喜歡點讀跟讀TPR閃卡，不願意配合閃讀。你刷牙說英語，你拉窗簾說英語，你起床睡覺說英語，就可以了，沒叫你對著卡教她背啊，這樣三歲肯定不行的。比如那個WAKE
UP， 我們都是閉上眼，讓他喊出聲，我才假裝起床，揉眼睛啊，睜開眼睛啊，都是當游戲玩耍。

讓孩子快樂的接受吧，大人多花點心思，耐心引導，那是水到渠成的結果。我們只求點滴積累，不求一口吃個胖子。

寶媽C：我都是在餐桌上貼上學過的拼音，吃飯之前讀一下，慢慢就都會了，全部學完，再分類寫，每次讀一下，輕松學。

01

個性化教育

每個孩子都是一個與眾不同的個體，每個孩子都有無限的發展可能。教育的一個的重要作用，就是要因材施教，幫助孩子充分發揮個性，激發潛能。

然而，因為環境和條件所限，現在的學校教育還做不到因材施教，只能實行一刀切式的流水線培養人才，甚至是「訓練魚爬樹」。好在現在科技發展日新月異，人工智慧和大數據技術正在改變我們的教育，改變著學校教育的傳統教學模式。可以說，學校的個性化教育，未來可期。

然而，作為孩子的父母，我們沒有時間等待，因為孩子的成長是不可逆的。作為學校教育的補充，家庭教育最大的特點，就是可以實施「個性化教育」。

毋庸置疑，最了解孩子的人是父母，所以說，孩子的個性化發展，離不開父母的培養。但是，不容忽視的是，父母的認知與格局既是孩子的起點，也是極有可能成為孩子未來發展的天花板。

通俗地說，如果孩子是一條魚，我們就不能每天訓練他爬樹，而是耐心培養孩子的特長。在這一點上，寶媽A的做法，就比較明智。屬猴的孩子好動，讀英語繪本坐不住，那就換一種方法，用誇張的笑聲吸引好動的孩子，而不是強迫孩子讀繪本。

實施個性化教育的第一步，父母首先要先了解孩子的個性特點，並且尊重孩子的個性發展，不能凡事都得聽父母的。父母要學會放下身段，站在孩子的角度思考問題，要真正融入到孩子喜愛的活動中去。

雖然說，想要學好英語，聽說讀寫都很重要，但是，有的孩子因為性格原因，可能就特別喜歡或擅長其中的一項。父母應該多觀察了解，然後做出正確的選擇，重點培養孩子的一個愛好。

新東方創始人俞敏洪老師，因為受方言和性格的影響，英語的發音和口語是其薄弱環節，所以他就專攻詞彙，最終通過教托福和GRE詞彙課，找到了自己的人生定位。

另外一位名人，阿里巴巴的創始人馬雲學英語的故事可以說是家喻戶曉。馬雲的特點是膽子大，所以他學英語的重點集中在英語口語，而這一優勢也擴大了他未來發展的影響力。

因此，我們在進行家庭英語啟蒙的時候，不要每一項都追求完美，而應該將孩子最喜歡的一項進行重點訓練，並且發揮到極致。

最後，現在各種網課非常豐富，也為我們的個性化家庭教育提供了便利。

02

游戲化訓練

上面寶媽B的分享，就屬於游戲化訓練。幼兒學英語，最重要的是培養孩子學英語的興趣，而培養興趣最好的方法，就是游戲化訓練。

除了游戲之外，孩子在其它任何事物上的注意力都是有限的。一般情況下，幼兒與母親待在一起的時間最長，所以，將學英語生活化，也是一個重要的選擇。

如何將學英語生活化，對於幼兒來說，唯一最好的方法，就是TPR(全身肢體反應)親子互動。在通過「英語啟蒙TPR閃卡」掌握了近200個日常生活動作短句之後，父母需要在平日里經常在生活場景中使用這些動作短句。

例如：hold my hand 抓/ 握住我的手; pick up the book 把書撿起來;put away your toys
收好你的玩具;make the bed 鋪好床鋪;wash the dishes 洗盤子。

在說和做這些活動的時候，父母盡量把過程做得有趣一些，讓孩子覺得是在玩游戲，就會積極配合，不能像學校老師的教學一樣，搞得比較嚴肅，讓孩子體會不到一絲樂趣。

例如對對碰游戲，一張做底牌放中間，發其他牌，如果拿到的牌有底牌上的動物就搶這張底牌。

(1)兩人玩法。找相同的動物。任意二張動物閃卡，都有一個動物相同。把兩張卡片同時放在桌子上，誰先找到兩張閃卡上相同的動物，並且讀出英語，就可以獲得這兩張閃卡。

(2)三人玩法。三個人玩，去找其中一個的相同的動物，哪個先找到，卡片歸哪個。比如，一家三口玩，孩子可以來找爸爸的卡片上的相同的動物，也可以來找媽媽手上的卡片上相同的動物。

此外，猜猜卡游戲也非常受孩子們的喜愛。具體玩法如下：

你跟你寶寶比賽，把卡片放在中間，一人一個骰子，你先扔，扔到幾，你就讀出來，讀出來，這張卡片就是你的。你寶寶再扔。他扔到4，讀出來，卡片歸你寶寶。然後你扔到5了，錯過一輪，給你寶寶扔。如果你扔到6，那麼你有二次扔骰子的機會。

03

創造性教學

通常來說，學校的教學形式比較單調枯燥一些，機械式的抄寫和背誦比較多，所以孩子們不太喜歡，甚至會討厭。家庭英語啟蒙應該避免這種現象，父母需要盡可能地想出一些孩子喜歡的教學形式，寓教於樂。

上面寶媽C的方法就比較有創意，既營造了家庭英語啟蒙的語言環境，又激發了孩子的好奇心。餐桌是一家人相聚時間較長的地方，在餐桌上貼上所學內容，利用就餐時間學英語，的確是一個不錯的主意。

我家也會在每日三餐的時候播放音頻資料，早上播放的是英文版的《降世神通》，中午播放的是《哈利波特與密室》，晚上播放的是《凱叔講歷史》。

記得有篇報道說，在瘋狂英語李陽的集訓營，有一個「每日四清」的規定，即在每天的三餐前和睡前必須背誦完當天的任務內容，否則不能吃飯和睡覺。

上面三種學英語的方法，都比較有特色，不過要從小開始訓練，形成每日常規，才容易堅持。

小結

三位寶媽的經驗分享，總結出三種英語啟蒙訓練方法：

(一)個性化教育：不能「訓練魚爬樹」。

(二)游戲化訓練：培養孩子的興趣。

(三)創造性教學：利用好三餐時間。

以上就是小編整理的關於「寶媽經驗分享：少兒英語啟蒙方法」的相關內容，希望對大家有所幫助。當然創造一個家庭閱讀和學習氛圍，做好少兒英語讀本選擇，營造練好的學習氛圍，也可以取得事半功倍的效果，更多關於少兒英語啟蒙的技巧，干貨，資訊等相關內容，環球快問會持續更新。

文章來源：https://wenda.hqwx.com/article-42049.html

Ⅳ 田徑訓練中的趣味訓練項目有哪些

目前比較流行的戶外趣味拓展運動：

高空拓展訓練器材有：巨人梯、高空斷橋、空中抓桿、瀘定橋、天使之手、空中相依、高空繩網、軟梯、合力制勝、絕壁逢生、高空天平、高空獨木、緬甸橋、極限攀岩等。
場地拓展訓練器材有：畢業牆、信任背摔、模擬電網、有軌電車、移花接木、罐頭鞋、梅花樁、孤島求生、盲目障礙、禮讓通行、齊心協力、雷陣等。
水上拓展訓練器材有：吊索橋、情侶橋、水上漂、搭板過河、板橋、緬甸橋、溜索過河、滾筒橋、鞦韆橋、雲梯橋、棧道橋、索道橋等。

Ⅳ 「游戲化探索知識卡」6張｜何為游戲化：定義、三概念、兩工具、五理論

游戲為何會讓人上癮？

首先我們說說【上癮】這個詞，也可以理解為【沉迷】，我們總以為「沉迷」「上癮」這樣的詞離我們普通人很遠，其實這件事兒在我們身邊隨處可見，甚至就已經發生在我們自己身上。

有人購物無節制，有人玩游戲停不下來，有人在短視頻中難以自拔，這些被稱為：軟成癮。

那什麼叫硬成癮呢：香煙、毒品、賭博這些就是硬成癮了。

上癮的危害我們心知肚明：有人因為成癮損害了健康，有人因為成癮傾家盪產，有人因為成癮妻離子散，甚至反誤了卿卿性命。

所以對「上癮」了解太少，誤解太多的這份無知很有可能將我們置於危險的境地。

專門研究這個領域的心理學者華沙在他的知乎專欄里是這么說的：「作為一個心理學的研究者，我一直認為，無論再復雜的問題，只要我們開始了解它、認識它，就已經開始走上解決它的道路。」

有些讓人上癮的東西，比如游戲、美食，不僅不是邪惡的，而且是美好的。但人因為自己的問題錯誤的使用了它們，讓它們成為上癮問題的幫凶。這是令人遺憾的結局。

相反，只要我們能管理好自己，認清上癮的本質，遠離讓我們成癮的那些陷阱，成癮問題並非無法避免。不僅可以避免，我們還可以提取出遊戲令人上癮的基本要素，運用在我們的生活中，工作中和各個你希望讓受眾上癮的領域。

學習了第一節的課程，了解了游戲化的基本定義和為什麼會讓我們快樂的原因之後，就像是發現了可以自己掌控的開關一樣，當我們足夠了解它為什麼會影響我們，足夠了解它，我們才可以擺脫它對我們無形的控制，從而過一個更健康、更有掌控力的生活，既享受美好的事物，又不必擔心為成癮問題所困擾。

很多人，特別是學生黨的家長會把迷戀游戲的現象也稱呼為「成癮」。

但是根據精神疾病診斷與統計手冊的觀點，「游戲成癮」還不能算作嚴格的「成癮」。因為很多未成年人「沉迷游戲」，嚴重影響了學習和生活，中國對「游戲成癮」非常看重。也有不少所謂的專家和機構，號稱能治癒游戲成癮。美國心理學會在這方面相對比較嚴格、保守，目前還在謹慎地評估「游戲成癮」的具體診斷標准。

不過，美國心理學會也認可「游戲成癮」與「硬成癮」之間存在不少共性。

簡單來說，「游戲成癮」也有其他癮的共性：哪怕做這件事已經有了很明顯的負面效應，還是根本停不下來。

為什麼游戲會這么讓人上癮呢？裡面有什麼魔法么？

（1）首先，設計師通過游戲的設計，把游戲設計為吸引人感官的娛樂產物，讓你把時間花上去。

（2）其次，游戲設計師們或許是無意間，也或許是有意間設計出了讓你逃不出來的上癮迴路。成功的把你的快感和游戲操作連接在一起：也就是第一課講到的目標、規則、反饋和自願。這裡面說到的自願是一種被引導的自願，甚至可以說是誘導。

先從游戲如何勾人開始。就像之前舉的「書」的例子一樣。其實，大多數人都有娛樂的需求。健康地娛樂可以讓人放鬆，獲得愉快。但是娛樂方法那麼多，為什麼就要玩游戲呢？相比其他的娛樂類型，游戲可以更加直接的讓人與內容交互。無論是視頻還是音效都更吸引人。

讓人上鉤只是第一步，讓人不停的玩下去才是根本目的。這就跟游戲的上癮迴路有關。

「上癮迴路」的設計從何而來呢？

LOL？馬里奧？任天堂？專門設計勾人上癮的游戲製作者會告訴你：他們的祖師爺可不是游戲監制。而是一名偉大的心理學家，斯金納。

斯金納研究的重點叫「操作性條件反射」。他曾經成功地讓鴿子學會打乒乓球。正是他對於條件反射的研究奠定了游戲設計的心理學基礎。

游戲設計師們，暗中使用了心理學的研究成果，在游戲中設計出了一套上癮迴路。這套機制的核心，這兩個字就是「獎勵」。游戲設計者通過調整游戲中的獎勵，讓你把更多的時間投入到游戲中去。

這也就是游戲化的四個基本特徵中講到的反饋：即時而積極的信號，在A4游戲化訓練營中不斷的出現的「彩蛋」，隊友們給予的反饋，做完作業後的點評和加精都是目前所能感知到的反饋。

我常用的一款時間管理類的軟體叫做「滴答清單」，我把它推薦給了我13歲的妹妹用，她表示，聽到勾掉任務的「叮叮」聲真的太爽啦！！

作為一個交互設計師，我們也常常為了設計出「粘住」用戶的產品，不斷的設置各種積極有效的反饋和獎勵，簽到有獎，購買有獎，不僅有反饋，還是非常積極良性的反饋。從而達到令人愉悅的用戶體驗效果。

游戲設計者也發現，想要獲利更大，為難玩家到想摔手柄的程度可能不是一個好方法。相反，通過刺激的視聽效果和精心設計的獎勵機制，把玩家牢牢拴在游戲上才是真正的發財之道。所以在顏值和試聽感受上也是不可或缺的設計要素，我發現最近訓練營中時不時冒出來的「視頻秀」，播報車，海報都是非常吸引人的。

最後分享一個有意思的游戲上癮的案例：《惡魔城 月下夜想曲》這是一部動作角色扮演游戲。

游戲一開始，你可以操作主角阿魯卡多，穿這一身頂級裝備殺入惡魔城。頂級裝備讓你爽到飛起。對！爽就是游戲除了優秀畫面和音樂後的另一個大魚餌。一開始的「爽」讓喜歡動作游戲的玩家得到了快樂。

關於地圖和規則：但是，你沒爽多久之後，死神就會收走這些裝備，玩家就只能苦苦升級和刷裝備了（於是出現了目標和魔法圈）

關於規則：更多的經驗值等於升級，等於更強力。游戲用穩定的獎勵間隔以及穩定的獎勵，吸引你刷裝備升級。同時也用強力的 boss 戰，和被 boss 打敗的後果，作為負強化，讓你更願意主動提升等級，增加游戲時間。

關於反饋：只有經驗還不夠，你在游戲里想要更厲害，還得通過刷裝備和刷錢來提升自己的能力。這時，游戲機制發生了變化。提升經驗值是穩定的，但裝備和金錢的掉落可不一定；通過隨機掉落這個不確定事件，彌補了固定獎勵的乏味。

撿到高級裝備需要探索地圖，這是概率不確定的。刷錢和裝備也是有一定未知概率，也是不確定的。而打倒 boss 也是有極高難度的，不能百分百保證。這些不確定性，讓玩家不得不花更多時間去完成。最後，收藏率系統和獎杯系統，也是提醒你要多多玩游戲，以便挖掘出所有的隱藏要素。

通過這節課的學習和知識拓展，我深度的了解了游戲如何設計出「癮」。那麼，我們也可以有的放矢地，根據游戲的設計的方式為學習和生活設計一套「上癮」模式

Ⅵ 什麼叫做游戲化

所謂游戲化，是把游戲用到非游戲領域里。因為我們在玩游戲的時候，是沉浸式體驗，自願參與，並感到榮譽、驕傲、自信或挫敗等等體驗。。游戲可以讓人體驗日常生活中體驗不到的感受，正是這種積極層面的參與與感受，是許多非游戲領域需要的，所以我們會將游戲化思維帶到別的領域去。最好的激勵，不是游戲結束後的獎勵，而是游戲本身；所以游戲化其實是體驗經濟的最高境界，也是改變未來商業的方向。

Ⅶ 如何有效開展幼兒園游戲化教學

游戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進行自己的活動，發表自己的意見。對於幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈於心，充盈於思想、情感和身體中。一個全神貫注於游戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。作為課程實施重要活動之一的游戲，應充分發揮幼兒在游戲中的主動性和創造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。
一、幼兒園教學活動游戲化的定義
所謂幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融於各種游戲中。教學活動游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。在幼兒園里游戲就是基本活動。基本活動是指對一個人來說最經常、最適宜、也是最必須的活動。而對幼兒來說，游戲就是這樣一種活動。為什麼這么說呢？首先，游戲是幼兒最喜歡的活動；其次，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發展是在游戲中實現的。因此《幼兒園工作規程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規律的。
二、游戲對幼兒全面發展的重要意義
在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。
（一）游戲有益於增進幼兒的身體健康
幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發展。
（二）游戲能促進幼兒情感的健康發展。
幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創傷。幼兒在游戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、了解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現自己、了解自己和展現期望的機會。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。如；幼兒在做「醫生治病」的游戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節，孩子們通過游戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和面對變化作出反映等綜合調節能力。游戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。
（三） 游戲能促進幼兒認知的發展
游戲中蘊含著豐富的學習因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學到很多知識，有助於培養幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發幼兒的創造力和思維發展。幼兒通過游戲探索環境，接觸事物獲得知識，自由地進行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會並認識大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關系等。因此，游戲是兒童認知發展的動力，是兒童獲取社會經驗的一種獨特的方式。
三、正確認識游戲化教學 （一）游戲化教學環境的創設
在幼兒園教學實踐中，常常利用創設游戲化的教學情境來達到使幼兒主動學、喜歡學的目的。游戲環境的教育性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設計增強系統性，以保證游戲環境平衡狀態。根據幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、牆面和空間構成一個環境系統，以幼兒能夠接受的形象與符號，向他們提供成長所需要的全面而系統的刺激信息。如在大班以發展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們可為幼兒創設了一個以「參觀動物園」為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想像的翅膀，將他們帶入了一個富有想像的空間，讓孩子們創造性地模仿各種小動物。然後讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用「嗨、嗨」的喊聲鼓勵自己。教學活動中，老師設計4個環節：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了「雙腳跳」的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學的重點，用較短的時間達到了最佳的教學效果。
（二）讓幼兒成為游戲的主人
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：「小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的」。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什麼、怎麼樣玩、和誰一起玩、在什麼地方玩等等。教師在組織幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權。游戲中只有讓幼兒根據自己的願望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。為幼兒提供游戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要善於發現孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創造精神，這是教師指導幼兒游戲的關鍵。
（三）幼師在游戲中的指導
游戲雖然是幼兒的自主性活動，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預，即指導。教師的指導主要體現在以下幾個方面：
首先，教師要為幼兒准備游戲、創設游戲環境，應根據不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜 、符合幼兒興趣、及幼兒發展需要的教育內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，同時可以為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發展，才能使他們成為全面和諧發展的人。
其次，教師在教學過程中要選擇恰當的游戲形式，因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，先要看是什麼樣的教學內容，然後再採取與之相對應的游戲活動來完成。 只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發揮游戲的教育功
最後，游戲過程中教師還要將外部與內部干預結合運用，包括觀察、詢問、評價以及教師直接的游戲參與。觀察中教師要針對兒童游戲情況確定自身的地位，逐步創造出可能使用的角色，如游戲監督者、調停者、游戲者、記錄員、顧問或通訊員等。另外，教師通常是以假裝角色進人游戲，成為游戲的一員。一旦進入游戲情境，教師必須嚴格按照角色規范採取行動，利用角色之間的關系採取隱蔽的方式控制 游戲發展。應當指出的是，這種假裝介入應僅干預一段時間，在達到一定教育目的後教師即應離開。
綜上所述，在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識 「游戲化教學」以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說「任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本來就處在心理發展的『游戲世界』之中」。 隨著社會的不斷發展我們要將幼兒園教學活動完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環境下學習到更多的知識。

Ⅷ 游戲式教學是什麼意思

游戲化學習（Learn through play），又稱為學習游戲化，就是採用游戲化的方式進行學習。它是目前比較流行的教學理論和教育實踐。有些學者又稱其為「玩學習」。
游戲化學習就是採用游戲化的方式進行學習， 主要包括數字化游戲和游戲活動兩類。教師利用游戲向學習者傳遞特定的知識和信息。教師根據學習者對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為與學習者溝通的平台，使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統的單向說教模式，將互動元素引入到溝通環節中，讓學習者在輕松、愉快、積極的環境下進行學習，真正實現以人為本，尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性，有利於培養學生的多元智力素質。