國外體育游戲概念

1. 外國傳統游戲有哪些及玩法

其實只要無論做什麼工作，只要用心去做，再普通的工作也能做得非同一般，出類拔萃。
工作不分高低貴賤，只要用心做行行都能使人走向成功，總有出人頭地的一天的！

2. 古希臘時期體育是如何被定義為游戲的

主要是當時的體育活動的話，他被人們認為是游戲，它並不被認為是一種很正式的東西。

3. 體育運動算是游戲嗎，為什麼跑步算嗎，打籃球算嗎

在國外，體育運動與游戲都是相同的一個單詞：GAME。因此可以把這兩者當成一個概念。

4. 體育游戲的概念是什麼

體育游戲是亦稱「活動性游戲」，是體育教學內容和方法之一。規則游戲的一種。為提高學生的興趣，將某種體育活動加上情節或規則，或以活動的結果作為判斷勝負的依據，可提高學生參加鍛煉的積極性。構成的基本要素是身體活動、情節、規則、方法、結果和場地與器具。其中身體活動是體育游戲不可缺少的。可根據教學要求、學生的年齡特徵作出不同的分類。如按有無情節、活動量大小、分隊或不分隊，以及按跑、跳、投等人體基本活動分類。

5. 什麼是體育游戲

就是體育類的游戲，包括很多啊，比如說游戲足球，游戲籃球等等

6. 試述西方體育概念的形成與發展

體育－－身體的教育

體育雖然有悠久的歷史，然而「體育」一詞卻出現得較晚。在體育一詞出現前，世界各國對體育這一活動過程的稱謂都不相同。

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體育一詞，其英文本是physical ecation，指的是以身體活動為手段的教育，直譯為身體的教育，簡稱為體育。在古希臘，游戲、角力、體操等曾被列為教育內 容。17～18世紀，在西方的教育中也加進了打獵、游泳、爬山、賽跑、跳躍等項活動， 只是尚無統一的名稱。18世紀末，德國的J．C．F．古茨穆茨曾把這些活動分類、綜合 ，統稱為「體操」。進入19世紀，一方面是德國形成了新的體操體系，並廣泛傳播於歐美 各國；另一方面是相繼出現了多種新的運動項目。在學校也逐漸開展了超出原來體操范圍的 更多的運動項目，建立起「體育是以身體活動為手段的教育」這一新概念。於是，在相當的 一段時間里，「體操」和「體育」兩個詞並存，相互混用，直到20世紀初才逐漸在世界范 圍內統一稱為「體育」。

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1762年，盧梭在法國出版了《愛彌爾》一書。他使用「體育」一詞來描述對愛彌爾進行 身體的養護、培養和訓練等身體教育過程。由於這本書激烈地批判了當時的教會教育，而在 世界引起很大反響，因此「體育」一詞同時也在世界各國流傳開來。從這里我們可以清楚地 看到，「體育」一詞的最初產生是起自於「教育」一詞，它最早的含意是指教育體系中的一 個專門領域。到19世紀，世界上教育發達國家都普遍使用了「體育」一詞。而我國由於閉 關自守，直到19世紀中葉，德國和瑞典的體操傳入我國，隨後清政府在興辦的「洋學堂」 中設置了「體操球」。1902年左右，一些在日本留學的學生從日本傳來了「體育」這一 術語。隨著西方文化不斷湧入我國，學校體育的內容也從單一的體操向多元化發展，課堂上 出現了籃球、田徑、足球等。許多有識之士提出不能把學校體育課稱體操課了，必須理清概 念層次。1923年，在《中小學課程綱要草案》中，正式把「體操科」改為「體育課」。

從此「體育」一詞成了標記學校中身體教育的專門術語。�

「體育」一詞在含義上也有一個演化過程。它剛傳入我國時，是指身體的教育，作為教育的 一部分出現的，是一種與維持和發展身體的各種活動有關聯的一種教育過程，與國際上理解 的「體育」（phyical ecation）是一致的。隨著社會的進步和體育事 業的不斷發展，其目的和內容都大大超出了原來「體育」的范疇，體育的概念也出現了「廣 義」與「狹義」解釋。當用於廣義時，一般是指體育運動，其中包括了體育教育、競技運動 和身體鍛煉三個方面；用於狹義時，一般是指體育教育。近年來，不少學者對「體育」的概 念提出了一些解釋，但比較趨於一致的解釋為：「體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身 心健康、全面發展為直接目的，並以培養完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現象或 教育過程」。體育的這一定義既說明了它的本質屬性，又指出了它的歸屬范疇，同時也抱自 身從與其鄰近或相似的社會主義現象中區別出來。但是，體育的概念並非是一成不變的，隨 著社會的發展和進步，對體育的認識也將有所發展

7. 什麼叫體育游戲

簡單通俗的說就是戶外的有組織的小趣味體力活動。現在把它總結系統話了，更科學，受傷率更小。

8. 競技運動的概念辨析

競技運動，即「比賽性的體育活動」。也稱競技體育。英文對應詞是Sport。盡管國外在廣義的理解上對Sport界定不盡相同，但是在狹義上卻相當一致，即「競爭性的身體活動」，「體育競技活動」。
學者們對這一概念進行了詮釋:
1969 年美國著名體育社會學者 John． Loy 對競技運動的概念進行了深入剖析，他指出：競技運動是游戲的一種特殊形態( a specialized game) 。就活動本身而言，它是需要技能、謀略和運氣，依靠體能進行的競爭性的玩耍; 在組織層面上，它是制度化的游戲( institutionalized game) ，涉及到組織、技術、符號和教育諸維度; 在社會管理的維度上，它是一種社會設置( a social institution) ，參與各方在競技運動中有一定的秩序( sport order) ; 在社會參與層面上，它是一種社會場景 ( a social situation) ，不同的場景，各方參與的程度與方式各有不同。
英國學者 Kevin Hylton 和 Peter Bramham，將競技運動定義為：需要一定身體活動和身體練習的，由規則控制的競爭性游戲。
美國體育社會學者 J．Coakley將競技運動界定為：參與者在內外動機的激勵下參加的由完備而正式規則控制的身體性的競爭活動。
就邏輯關系而言，競技運動與玩耍、游戲一脈相承，具有玩耍和游戲的性質，是玩耍和游戲在規則制度和組織維度上的延伸。競技運動的游戲本質使它具有鮮明的內在價值，這與精英運動追求功利的外在價值多有不同。具體而言，競技運動的目標指向是活動參與者自身，而非高懸於活動參與者之上的運動成績。這決定了它與經營運動的區別，為其促進人自身的發展提供了可能。
需要特別指出，競技運動或競技體育，本身只是具有競技、比賽性質的體育活動，參與人數、形式等，均遠遠大於只由少數人參加，以爭取優異運動成績、挖掘體能極限為目的的「精英運動」（或「高水平競技運動」）。但在我國近年來形成的語言習慣中，經常將競技運動窄化為精英運動，這種誤用既帶來了理論上的模糊，也為實踐上削弱競技運動的群眾參與基礎埋下了隱患，故特在此辨析。但出於尊重語言習慣考慮，以下內容介紹仍以精英運動為主。

9. 體育游戲和網路游戲的區別

體育競技運動有兩個基本元素：體育、競技。在電子競技運動的概念中，「體育」是其方式和手段，指這項運動是藉助信息技術為核心的各種軟硬體以及由其營造的環境來進行，這類似於傳統體育運動項目中相應的器材和場地。任何一項體育運動，都需要相應的器材和場地，比如籃球運動有籃球和籃球場，田徑有標槍、跳高架和跑道、沙坑等等。在電子競技運動中，這一切都是依賴信息技術來實現。這是體育競技運動有別於傳統體育的根本不同。

「競技」則指的是其體育的本質特性，即對抗、比賽。作為一個體育項目，對抗、比賽是最基本的特徵，這也是電子競技運動有別於其他電子游戲特別是網路游戲的主要不同。電子競技運動有多種分類和項目，但共同的核心一定是對抗、比賽。體育的比賽特徵，具有可定量、可重復、精確比較的特點，作為一項運動項目，具有高度的技巧性、規律性，選手的技戰術水平，必須通過嚴格的訓練和實踐來提高。

體育競技運動作為一個體育項目，還有一個必不可少的基本特徵，那就是統一的競賽規則，以及在這樣的規則保障下進行公平、公開、公正的比賽。

從這樣的理解我們來嘗試闡述體育競技運動的概念：體育競技運動是以信息技術為核心的軟硬體設備為器械、在信息技術營造的虛擬環境中、在統一的競賽規則下進行的對抗性體育游戲運動。體育競技運動作為一項體育項目，可以鍛煉和提高參與者的思維能力、反應能力、協調能力、團隊精神和毅力，以及對現代信息社會的適應能力，從而促進其全面發展。

10. 體育游戲國內外研究現狀

體育游戲起源於原始社會中生產力發展和教育的需要，有著悠久的歷史。體育游戲對兒童發展的重要作用早已為國內外教育界、體育界人士認可，有關的研究及著作數不勝數，有關的理論也耳熟能詳，尤其是隨著教育改革的深化、素質教育的全面推進、「健康第一」的指導思想的確立，人們對體育游戲的關注程度超過以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果，對小學體育教學及至學校教育都有一定的指導和借鑒的作用，然而，經過仔細的分析、比較，感到這些研究都還存在著一定的局限性，