成人體育游戲作用

A. 談體育教學中游戲教育的意義

談體育教學中游戲教育的意義

論文摘 要:游戲教育在許多西方發達國家的大學、中學體育教育中已廣泛受到重視。我國已開展了游戲課程,但對游戲活動對學生身心的影響作用仍缺乏全面、系統地認識。文章闡述了游戲教育對大學,中學生的積極影響,以及大學,中學開展游戲教育的重要意義。

1 何謂游戲教育?

幾乎每個人小時候都做過游戲,甚至長大後還做過成人的游戲。因為游戲能夠給人帶來快樂,能讓人在游戲中學會遵守規則、相互配合、合理競爭,所以游戲對培養人的某種品質和行為習慣具有積極意義。美國的大學早已將游戲作為一種教育手段,讓學生在快樂體驗中,在不經意中學習某些社會規則,從而提高他們的社會適應能力。游戲教育就是通過對游戲活動進行專門的設計,並將它搬進學校課堂,把它作為一種教育的手段。由於游戲教育具有明顯的教育效果而深受教育界專家的重視,目前許多國家的體育教育中都將游戲教育列為重要的教育內容和教育手段。

跟普通體育教育有著根本的不同,游戲教育有其自身的特點。首先,游戲教育是一種娛樂式的教育活動,也就是學生在游戲教育中必須要體驗到快樂,這也是學生參加游戲教育活動的動機之所在。其次,游戲教育是一種體驗式的教育,在游戲的開始,教師通常不進行游戲的意義和鍛煉價值的說教,取而代之的是告訴學生游戲的規則和完成方法,在游戲之後讓學生組成團隊進行總結,總結他們獲勝或失敗的原因,總結他們互相幫助、團結協作的體會。也就是先體驗,再認知。這樣做使得學生對游戲中某些教育價值可以進行自覺的發掘和深刻體驗,其效果比傳統教學中的說教要強得多。最後,游戲教育中所設計的游戲必須具有競爭性,而這種競爭又不同於競技體育的競爭,它必須是一種輕松、愉快的競爭,是一種沒有過多焦慮和壓力的競爭,競爭的結果不帶有任何功利的色彩。在游戲中,由於學生能夠在輕松、休閑的心態下完成活動,因而他們的能力最有可能被發揮到極致。

2 大學中學體育教育中游戲教育的現狀

游戲教育最早在美國大學教育中出現,而後又被中學教育廣泛採用,目前已成為發達國家教育體制中的重要內容。早在第二次世界大戰結束後,美國許多士兵由於親歷了戰爭所帶來的破壞、死亡和人性的扭曲,其心理上出現了這樣那樣的問題。同時,有許多士兵由於在戰爭中負傷而成為終身殘疾。雖然戰爭結束了,但這些人很難再回到和平的環境中正常地生活,他們悶悶不樂,甚至抑鬱輕生。游戲作為一種醫治人們戰爭創傷的重要手段被美國許多社區、醫院、康復中心、部隊療養院等地方所採用,實踐證明這種經過特殊設計的游戲對這些士兵身心的影響作用是巨大的。自此,游戲的教育作用被教育學家們廣泛地關注,並開始將它引入體育課的課堂。

在美國、加拿大、澳大利亞、英國等國家的體育教學中,游戲教育已成為休閑教育、生活教育、社會教育等的重要手段。特別是大學的體育教育專業,由於培養的都是學校體育教師,所以游戲教育是該專業的必修課。學生的考試常常是讓他們自己設計游戲,並說明游戲的規則、組織法及其教育意義。某些大學的旅遊管理、公共事務管理、人力資源管理等專業也將游戲教育作為培養學生組織能力和設計活動、管理活動的能力的重要課程。

我國體育院校中早已有體育游戲課程,這門課程的目的也是培養學生組織游戲活動的能力,它被作為中學體育教師的基本技能之一。然而,這些游戲課程缺乏理論基礎,學生學習體育游戲課程僅僅是學會了組織游戲,而對於游戲對人們的教育意義則還缺乏深度認知,對游戲的相關理論還沒有一個系統的課程作支撐。

近年來,我們在許多地方都能看到「游戲規則」一詞,比如在國際貿易中人們強調要遵守游戲規則,在許多社會活動中,甚至在某些社會潛規則下運作的事情,人們也十分強調遵守游戲規則,這說明整個社會就是一個游戲場,人們從事的活動都像是游戲一樣。如此看來,游戲教育的課堂就是一個社會的縮影,是促進學生社會化的重要鍛煉機會。從這個角度講,游戲教育的意義不言而喻。

3 游戲教育對學生的教育意義

中學生是處於生長發育高峰期的階段,是世界觀、人生觀、價值觀乃至行為習慣形成的階段。在我國,中學生還是面臨中考、高考壓力的、身心負擔很重的一個群體。這些特點集中於他們一身,使人們對他們的身心健康倍加關注,體育課也就自然成為了保證他們身心健康的主要教育途徑。教育部提出的「健康體育、快樂體育、終身體育」的體育教育目標明確地指明了體育教育的方向。學生不需要像過去那樣學習高難的運動技術,也不需要爭取在考試中取得優良的.運動成績,而是應當學會在體育運動中體驗快樂,體驗崇高,體驗許多生命和社會的價值。游戲是實現這諸多目標和價值的最好的途徑。

體育課可以成為游戲的課堂,我們可以將籃球課上成籃球游戲課,也就是把籃球運動的規則和比賽方法進行修改,使其變得更符合游戲的特點。比如目前我國盛行的361籃球、三人制籃球、街頭籃球等等,都是以籃球運動的基本技術為基礎,對籃球運動進行改造,形成了符合各種年齡和技能水平人的快樂運動。事實上,我們目前中學體育教學中的大部分內容都可以進行改造,使之游戲化,休閑化。如健美操是在音樂伴奏下,運用各種不同類型的操化動作,融體操、舞蹈、音樂為一體的身體練習。它節奏快、時代感強,貼近生活,適應各種社會層次、年齡結構。目前,健美操運動以其強大的生命力和富於藝術性的表現形式,在世界范圍內開展起來,成為一項深受人們喜愛的體育項目。現代大學生對此更是樂此不疲,熱情高漲。通過開展健美操教學,不僅可以達到鍛煉身體、增強體質的目的,還可以激發學生的體育興趣和審美情趣,對啟發智力,凈化心靈起到積極作用。健美操教學的最終目的就是要促進學生身心發展,達到外在美與內在美的和諧統一。改革開放對當前體育教學提供了新的機遇和挑戰,因此,學校體育不僅要使學生學會所教科目、動作,更重要的是培養學生在校期間的體育能力,使其終生受益。 而目前的教學是「教師教——學生學」的模式,這種模式下,教師僅教給學生各種組合、套路,然後學生學習、模仿。這樣,學生只是一味地完全按固定模式被動學習,離開課堂,掌握的只是教師教的固定套路。學生也感到學習的枯燥,21世紀的到來更注重的是對學生進行素質教育,而體育教育在素質教育中又有著不可替代的作用。因此,我們要從新的視角去看待學校體育教育,並在此基礎上對學校體育教育進行相應的改革與實踐。一種「學習——創編——實踐——再學習」的創造力教學模式就是一種適應當代需要,有利於提高教學效果,由鋪墊模塊、發展能力模塊和多維綜合評價三個模塊構成的新的模式運行系統。重點提高學生的認識水平,提高基本技術、基本理論的運用能力,為下一步的能力發展進行鋪墊。發展能力模塊主要讓學生通過課堂領操實踐的鍛煉,達到能力提高的目的。在健美操的教學過程中使學生真正體會到學習的快樂。

其實現行的許多競技運動項目都是起源於游戲,現在我們需要中學體育教育將許多競技體育項目回歸他們原本的模樣,讓更多的學生從中獲得快樂、獲得教益。

參考文獻:

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B. 體育游戲的作用和意義，你最大的觀點是什麼

運動就是四肢協調運作，心跳和脈搏有別於平常頻率的一種活動。運動分為戶外運動和室內運動，當然也有許多運動是既可以戶外又滿足室內的。戶外運動如今包含登山、攀岩、潛水、漂流、沖浪、單車運動等，戶外運動一半難度較大，危險系數也較高。

生命在於運動，運動的好處不言而喻。不同的運動有著不同的功能性，例如攀岩就是鍛煉人體四肢肌肉的力量。瑜伽就是一項品心靜氣的瘦身塑形的運動。

有氧運動對你的心臟有好處，跑步可以改善心血管健康，跑步能有效提高心臟功能，表現為心臟收縮和舒張能力增強，心臟毛細血管密度增加，心臟調節機能提高等。

每天堅持鍛煉對身體好處多多。運動的時候，身體各處肌肉都需要更多的氧氣，體內血液循環加劇，同時呼吸也會加劇，而如果長時間運動，肌肉持續收縮，肌肉中的廢物會被供應進來的氧氣運走。

C. 體育課中玩游戲有什麼作用

鍛煉身心，放鬆心情。
體育游戲是一種以身體練習為手段的身心鍛煉活動。作為一種積極有效的身體鍛煉手段，具有良好的增強健康的效果。
體育游戲項目繁多，學校體育課上的大部分游戲都包括跑、跳、投等多種活動技能，有的還要求在盡可能短的時間里完成規定的動作，它對改善學生的身體狀況，提高學生走、跳、投、攀爬等基本活動能力，發展速度、靈敏等身體素質都有促進作用，使肌體接近極限，是一項綜合性的體育活動。這類有氧運動被科學證明對人的體能的增強有不可替代的作用，它對改善學生的身體促進作用，並且能讓學生學會正確的技術動作，為將來學習較復雜的動作和技能打好基礎。特別在低年級的體育課中，學生對游戲的興趣濃，將體育課內容編進游戲里，以游戲的方式開展學習、進行鍛煉，既能活躍課堂氣氛、提高學生的上課興趣，又能培養學生自覺鍛煉的習慣，收到良好的體育效果。

D. 如何認識體育游戲在體育課中的作用

體育教學課程游戲化不是游戲的泛用、濫用，而是要求教師要精通教材，能熟練、巧妙地運用游戲，根據游戲的特點與作用合理地創編游戲。在游戲中學生不僅鍛煉了身體、增強了體質，學到了各種運動技能，同時還獲得了思想品德的教育。由於學生熟悉了「玩的體育」，那麼他們會很自然地把「玩的體育」的形式帶到課堂中去，他們喜歡自主而不喜歡約束，喜歡比賽而不喜歡練習，喜歡盡興而不喜歡「蜻蜓點水」，喜歡交流而不喜歡單練，教學形式的游戲化既滿足了體育課這樣那樣的不滿足，又滿足班集體教學的實施和學生要求。在游戲教學中給學生思考問題和進行獨立創造留有餘地，防止那種一律的、僵死的教學氛圍，使學生能互幫互學、邊想邊練、自定目的、自選角度、自我評價，從而打破以往只練不想，只會不懂的教學局面，讓學生在學習過程中明白道理，提高了技術，與同學們和睦相處和充分進行運動的多種樂趣，並在學習過程中培養學生體育鍛煉的能力和思想品德的教育。使開中體育課程向體育教學游戲化的形式轉變，它改變了過去那種單一枯燥的教學內容的結構和氣氛，寓教於樂，使學生樂中求學，學中益智健身；它改變了過去那種教師強制灌輸的「填鴨式」教學方法；它扭轉了學生被動學、違心的局面，倡導學生主動、愉快地學習，激發學生參加身體鍛煉的興趣和積極性，同時可利用不同的游戲進行各方面的思想教育；具有以下五點積極作用。1 激發學生的學習熱情，開闊學生視野運用體育游戲的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去以「教師」為主體邊示範、邊講解的傳統的體育課程教學模式，運用體育游戲符合青少年的求知慾、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起並保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。2 運用體育游戲來輔助教學可以提高教學效率,豐富學生的學習內容。首先，體育游戲教學是一種比較好的教學手段，他可以從不同角度,從不同側面,多信息、多視角、全方位、動態的表達科學道理,揭示自然的奧秘，豐富了體育課的內容。其次，體育游戲以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，這對於集中學生的注意力，激發學生的學習動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的；使學生對體育感到極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態中。3 幫助學生建立正確的動作要領，有效提高運動技能體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，並能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用體育游戲，建立正確的動作要領，能夠有效提高運動技能。通過運用體育游戲來調節時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特徵方面，明顯優於單純的動作示範。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率並促進能力的發展。應用體育游戲的利用對於培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如:田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，單杠的回環動作等,而且還是一些非常態動作。如投擲項目中，鉛球的最後用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，跳高的轉髖等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這給教學帶來很大難度。一方面教師的示範動作受各方面的限制,隨意性往往較大,如教師對動作要領的領會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限,由於動作轉瞬即逝,綜合難度較高,因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示範的,這必然對學生的學習帶來一定的影響。運用體育游戲教學手段結合講解、示範表現出來，這樣就能夠幫助學生很容易記住動作要領，教師就可以很容易地傳播動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率。4 提高學生分析和解決問題的能力利用運用體育游戲，可以提高學生分析和解決問題的能力。在學生上課時讓學生觀看，並與學生一起參與到游戲中，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如：可以給幾個小組進行游戲比賽，游戲的完成情況，(其中包括做得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況),讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論,最後得出體育游戲中的技術要求及注意事項；然後分小組匯報各組討論結果；最後總結游戲的技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能,並掌握了學習的方法。所以，如果運用體育游戲就簡單多了，增強學生的感性認識，逐步過度到理性認識。我利用在中學體育課程中，把整個動作分成若干個連貫的游戲動作，並在每一步中都加入了失敗的動作，並加入了一些特別的游戲動作，一看就知道動作行不行。於是，當教學時先請學生們觀摩體育游戲，並逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的慾望。當在實踐時，教師只需稍加示範或講解，較之傳統教學相對而言，便有了比較明顯的效果。5 培養學生的愛國主義、集體主義精神運用體育游戲進行德育教育,不受時間、空間、宏觀的限制,形象地結合體育教育進行愛國主義、集體主義教育,使思想教育內容更加鮮明,富有感染力,實現教書育人的目的。如參與游戲集體項目的比賽時,教師在講授技戰術的同時,特別向學生強調互相配合,發揚團結協作的集體主義精神。組織學生觀看重大的國際比賽,如奧運會、亞運會、世界乒乓球錦標賽等,當運動員經過頑強拼搏取得勝利,五星紅旗在賽場冉冉升起時,使學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。 在體育課程教學中，我們應改善教學思想、教學體制、教學模式、教學手段和方法。倡導強調以人為本，崇尚個性的自由與發展。突出創造性思維的教學方法。

E. 體育游戲的目的和意義

第1，增強體質和身體機能。體育游戲是鍛煉身體的一種手段，能有效的增強體質和身體機能。體育游戲通過各種練習和活動，使游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統和各肌肉群得到必要的活動，經常參加體育游戲，能加快人體新陳代謝，調整到腦神經系統，提高運動器官及內臟器官的功能，從而增強體質、提高運動能力、煥發精神、延年益壽的作用
青少年時期是人體生長發育的關鍵時期，培養良好的身體基本活動能力，有利於他們的生長發育。適宜適量的體育游戲活動，能使青少年的身心得以健康發展，並對他們的生長發展起到不可估量的促進作用。在體育教學中往往是教學內容較多，兒教學時間短，因此若安排單純的身體素質練習往往在時間上受限制，而且進行身體素質練習比較累，單純反復練習容易出現疲勞和枯燥乏味，這樣就會影響效果。所以應在身體和枯燥練習中加入游戲或以游戲形式進行身體素質練習。提高學生練習的興趣和興奮性，使學生精神飽滿，不易疲勞，同時又能很好的起到練習作用。所以，體育游戲是提高身體素質的有效手段，它能將枯燥的身體素質練習變得充滿樂趣，追趕、接力、角力負重等體育游戲對發展青年人各種身體素質起著十分重要的作用。
運用游戲鍛煉學生的專項身體素質。在教學中應重視身體素質的培養，要有目的、有步驟發展學生的身體素質。
第2，提高心理品質。人們由於各種原因出現的心理狀況不穩定或心理素質水平下降，都可能對學習、工作、生活造成潛在的威脅。體育游戲對於改善人們的心裡狀況，提高心理素質，開發情商有一定的作用。
體育游戲以其豐富有趣的活動形式，使每一個參與者都有獲勝的可能，從而充滿自信的甚至超水平的發揮自己的能力。特別對於青少年，這個時期是注重穩定和注意分配的敏感時期，有意識的安排一些需要集中注意力和『『一心二用』』的體有游戲活動，對於提高這方面的心理素質水平有明顯效果。在當今時代，競爭無所不在無時不有，挫折與失敗往往不可避免的伴隨著人生，體有游戲活動能使人們在競爭中磨礪自己，培養堅強的意志，在逆境中看到成功的希望。
此外，由於體育游戲帶有一定的情節性、趣味性，它能提高游戲者的情緒培養他們的活潑愉快，開朗合群的個性、勇敢頑強、機智果斷以及團隊意識等良好品質，使他們的身心得到健康發展。但要注意的是：游戲雖然是體育教學的好辦法，但它終究是不能取代體育教學的，因此我們在安排游戲的時候要注意到游戲與教材的關系，既要考慮到課的效果，又要考慮到教學進度。在教學中不要盲目的過多的安排游戲，更不能以游戲完全取代體育教學。
第三：提高社會適應能力。體有游戲在發展體育促進青少年社會化的功能方面有著不可替代的作用。體有游戲提倡集體主義，弘揚愛國主義，強調集體配合，不計較個人得失，有利於團結友愛，改善人與人之間的關系。
青少年在游戲中認識自己、認識社會。通過模仿各種社會角色學會處理人際關系（指有效與他人進行社會交往活動的能力），遵守社會規范，遵守游戲規則，適應社會生活。另外由於游戲多一起體形式進行的，在集體榮譽感和責任心的驅使下，可以使學生克服怕苦怕累的思想，全力以赴的參加游戲競賽、因此可以較好的達到練習效果。而且在游戲中，青少年需要互相幫助、互相配合，完成一些規定性動作和任務，這對於他們養成集體生活的習慣，培養集體主義精神，都有顯著作用。
寓思想品德教育於體育游戲教學中。許多體育游戲，都有一定的思想內容，這就有利於通過游戲對學生進行思想教育。在游戲過程中，發現個別學生有不良行為要及時指出，不能聽之任之，要把不利因素消滅在萌芽狀態，防止其蔓延和發展。要鼓勵勝者以己之長樂於助人，輸者能虛心求教，取他人之長補己之短，通過游戲活動融為一體，共同進步。要經常的、系統的，有針對性的進行思想教育，教育學生在集體游戲中學會與他人合作，權利與福參加游戲活動，用尊重別人，關心別人，樂於助人的美德，嚴格要求自己，虛心向別人學習，時刻以集體榮譽激勵學生，這樣學生通過游戲，既鍛煉了身體，有提高。鞏固了技術，還受到教育。
隨著教育教學改革的深入，學校體育教育要樹立健康第一的指導思想，新的課程標准突出強教師和學生對教學內容的選擇性。體育游戲作為廣大學生喜愛的健身手段，發揮著越來越大的作用，對於激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的良好習慣，形成勇敢頑強的作風和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面的健康、和諧、可持續發展，起到了不可磨滅的作用，從而為提高國民素質打下堅實基礎。

F. 簡述成人在幼兒身體運動游戲中的作用

1.游戲材料應具動態性。 1．材料的流動性。幼兒游戲材料要以幼兒的實驗為基礎，具有可變性。隨著幼兒經驗的不斷豐富，游戲材料也要相應地變化。而適當變化游戲材料可以激發幼兒的探索慾望。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己製作。c到別家去「借」。d去超市購買。這就推動了情節的發展，也發揮了幼兒的自主性。 2．材料的變化性。如，廢舊的筆管可作「理發店」的燙發捲筒，「商店」將其和油泥結合製成許多飛機、帆船等當玩具賣，「飲食店」則當作吸管給客人使用。這說明材料的可變化性，能充分調動幼兒游戲的主動性，積極性，創造性。2.
幼兒應該是游戲材料的收集者。
對生活中游戲材料的收集，既是游戲的准備，也是游戲的前展性活動。尤其是參與游戲材料的發現和選擇，是幼兒一種重要的學習和游戲活動，它對幼兒的發展具有重要的意義。
幼兒自主收集。在游戲的過程中，隨著游戲情節的發展和需要，幼兒會因游戲材料的缺乏，而不能將游戲活動深入進行下去。例如，在一次活動中，幼兒想玩「肯德基」游戲，卻沒有相應的材料，怎麼辦?在討論的過程中幼兒想到自己家裡存放的「全家桶」套餐包裝盒，可以作為游戲的材料，為此我們班級設了「百寶箱」，讓幼兒將收集的材料投放其中。因此，要讓幼兒成為游戲材料的收集者，就要讓幼兒知道自己需要的是什麼，自己缺少什麼樣的游戲材料，這樣才能提高游戲材料收集的目的性。
師幼共同收集。教師是幼兒游戲的觀察者，教師從幼兒游戲的投入程度、游戲的興趣等方面可以清楚地意識到游戲材料的狀況，及時地收集和添加相應的游戲材料。同時，還可以和幼兒一起發現和收集游戲材料。如，我們在組織幼兒外出參觀、遠足的過程中，教師可以做個有心人，引導幼兒收集諸如樹葉、花瓣、香樟果、麥梗等各類自然材料，將其投放游戲中，豐富幼兒游戲的活動內容。
另外，家長參與收集。家長是幼兒園重要的教育資源，我們要充分發揮他們的作用，讓他們參與到幼兒園的活動中來。幼兒、家長和教師都是游戲材料的收集者，在收集材料的過程中，我們不能忽視幼兒的存在，應該和幼兒一起討論，商量該材料的特點與用處，讓幼兒對此有更深的了解，為開展游戲活動奠定基礎。因此，一些現成材料經過消毒後，可以根據游戲的需要直接由教師和幼兒投放進去；一些廢舊材料可以通過教師、幼兒和家長共同製作一些成品後，
根據游戲的需要投放到游戲中去，也可以讓幼兒在游戲的過程中製作游戲材料。
三、游戲材料應功能豐富，應用靈活。 想像，創造是幼兒角色游戲的特徵。從角色游戲中看出，幼兒對於成品玩具或教師自製的模擬玩具只有短暫的興趣。對於成品玩具，幼兒只會問「這是什麼？」，「它是干什麼的？」而對於一些非成品材料，幼兒就會問「這是什
么？」「它像什麼？」「它可以用來干什麼？」因此，我們將原本要製作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料.海綿塊，綵帶，小木棍等分放在活動室里。鼓勵幼兒尋找自己需要的材料，大膽想像，創造。 材料最主要的特徵是具有象徵性，材料的象徵性也是從低級往高級發展的。隨著幼兒認知能力的發展 ，他們越來越多地使用代用品和符號物。如中班幼兒在開展「醫院」角色游戲時，開始提供葯瓶，聽診器，針筒等成品玩具，以後逐漸減少。先將聽診器拿走，幼兒就會去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一隻聽診器。接著拿走針筒，幼兒會用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做拐杖等。這樣既促進了游戲情節的進一步發展，又發展了幼兒的想像力、創造力、思維能力和解決問題的能力。
3.
豐富的游戲材料是促進幼兒機體健康發展的重要工具
游戲材料泛指在幼兒游戲活動中所有一切可以被用於游戲的材
篇二：幼兒園角色游戲材料的重要性分析
幼兒園角色游戲材料的重要性分析
角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動，在這種游戲中幼兒能按照自己的意願選擇游戲材料，按照自己的方式與游戲材料發生作用，並在這一過程中獲得知識、能力、情感的發展。適宜的游戲材料，能激發幼兒參與游戲的願望，能引發新的游戲情節。在對游戲材料的直接感知和具體的操作過程中，能發展幼兒的實踐操作能力和創造能力，可見，游戲材料在幼兒發展過程中起著不可估量的作用。
游戲材料影響著游戲的成效，游戲材料的價值不是以價格為標準的，而以是否能激發幼兒的興趣和促進幼兒的自主活動為標準的。由於游戲具有主動、自發和開放的特點，因此，只有努力挖掘幼兒幼兒游戲材料的重要性，豐富幼兒的游戲情節，激發幼兒參與游戲的積極性，才能有效提高幼兒游戲的質量和水平。
一、游戲材料應適應幼兒的年齡特徵和發展水平。
由於幼兒身心發展水平、知識經驗不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時，應根據幼兒的年齡特點和發展水平。
1、小班幼兒角色游戲的材料 小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強，因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內容和形式要受到環境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環境的刺激。所以，對他們來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。 小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發他們游戲動機，幫助他們展開特定的想像。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時「以物代物」的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的玩游戲材料，若同樣的玩具材料不足時，就容易發生爭搶。因而成人在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發他們開展游戲的願望。為避免爭搶玩具，在一個時期內提供的玩具和游戲材料在種類上可適當少一些，而同類物品在數量上應多一些。 2．中班幼兒角色游戲的材料。 與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知范圍擴大，使其想像逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色後能簡單地設計游戲情節，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在「娃娃家」中，「媽媽」先喊「娃娃起床」再給他洗臉，喂飯。「汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最後開回蘇州」等。由此可見，教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠
積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創造性游戲打下基礎。 3．大班幼兒角色游戲的材料。 大班幼兒隨著對社會認識的擴展和加深，直接經驗不斷豐富，其想像變得活躍起來。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節的逐漸展開，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的慾望。 大班幼兒的想像不僅在內容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想像，使游戲活動表現出濃郁的創造氣息。因此，教師應該根據游戲的要求結合教育意圖而投入游戲材料。例如，「菜場」游戲進行到一半，來了一位「顧客」要買肉骨頭，可「菜場」沒有現成的肉骨頭賣，怎麼辦呢？游戲似乎只能終止，或者「顧客」改買別的菜。可是，這位「顧客」是因為家中的「外婆」生病了，「醫生」說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業員靈機一動，拿起一團橡皮泥，壓扁，再搓成條，然後把橡皮泥的兩端捏圓，於是，肉骨頭就有了，「顧客」高興地買回去了。由此可以看出，教師應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料

G. 體育游戲對學生的發展有什麼好處

其一，參與體育游戲者必須在特定的游戲方法和規則下進行群體活動。其二，社會的現實生活、思想意識、道德觀念、目標追求、人際關系、生活習俗等常常會反映到游戲中去。其三，一定地區，一定社會特定風土人情，風俗文化以及生活習俗等社會現象也會融入到體育游戲中。因此，體育游戲也必然打上社會的烙印，具有社會性、思想性。 4 體育游戲可以積極有效地促進青少年兒童的個性發展 4.1 體育游戲的娛樂性，趣味性特徵促進青少年兒童興趣的擴展 眾所周知，興趣是個性心理特點的重要組成部分，它是人積極探索、認識和掌握新事物，並經常從事某種活動的心理傾向。興趣可以豐富人的心理生活內容，推動人的積極行動，喚起人們對活動的創造性態度。青少年兒童處於生長發育的旺盛期，興趣面擴展，對事物表現出積極的探索慾望，特別對新奇事物容易產生興趣。體育游戲的趣味、娛樂性特徵恰好能滿足他們的需求，引發他們興趣的產生和拓展。通過對體育游戲的實踐，開闊了青少年兒童的興趣面，使青少年兒童獲得強烈的情感體驗，這種情感狀態是在積極踴躍的環境中獲取，有效地發展了青少年的個性心理體會，並進一步引發了動機，動機再進一步擴展為興趣，這樣循環往復的進步過程能使青少年兒童思想更加活躍、開闊，條理更加清晰、分明，對個性向著朝氣蓬勃的方向發展有著極大的促進作用。 4.2 體育游戲的刺激競爭性，促進青少年兒童個性的積極發展現代社會隨著市場經濟和改革開放的深入，市場競爭和人才競爭都日益激烈。青少年兒童雖然不能在學習生活動中感受到強烈的沖擊，體會不到競爭氣息，但體育游戲的刺激、競爭性賦予了青少年兒童現代氣息，在游戲新奇、刺激競爭的環境中。他們自覺地接受了時間觀念，信息獲取，競爭獲勝等意識感受，且體育游戲不同於競技體育的獨特競爭形式，使青少年兒童都可能獲勝或失敗的情況，他們在多種成功的鼓舞和失敗的磨礪中，正確地對待成功與失敗，認識自我，並學會充分發揮自己的智能，提高自信心和承受挫折的能力，不斷地磨煉意志力，在失敗中看到成功的希望，在成功中接受新的挑戰。不斷尋求發展、完善個性的契機，取得新的突破。 4.3 從體育游戲的規則性和公平性中去塑造青少年兒童的公德意識和規范意識 青少年兒童個性正處於發展完善時期，其個性人較大的可塑性，利用體育游戲的規則性和公平性能使青少年兒童自覺地約束自己，，潛移默化中培養了青少年的公德意識和規范意識，從參與到游戲活動開始，青少年兒童就被要求按照一定的規則進行游戲，並受游戲組織者控制，他們自覺地意識到違反規則和阻礙規則公平性的後果，在規則的處罰與獎勵制度中，他們自覺地樹立起責任意識，懂得了嚴守規則的重要性。同時體育游戲中青少年兒童往往還會被要求「假裝」、「假扮」成某種角色，按照按規定角色的特定限制活動，在模仿各種社會角色的活動中，他們自覺地明白了各種社會角色應在社會生活中履行的責任和遵守的規則，潛移默化中完成了公德意識的塑造，如「路人與交警」游戲中，「路人」必須按照「交警」的手勢和一定的「交通規則」穿過馬路，違反了「交通規則」就會被懲罰，甚至取消參加活動的資格，在「禁止參加」和「繼續參加」之間他們懂得了遵守交通規則的重要性，從游戲中養成了遵守交通規則的習慣。體育游戲的參與，使青少年兒童在特殊的教育中受到了震動，利於青少年兒童今後生活中公德意識和規范意識的深化。 5 結論體育課堂中體育游戲的採用，一定程度上豐富了體育課堂中學生學習的氣氛，在積極調動學生學習的主動性，在提高課堂教學效果方面發揮的作用。使部分體育教材，經過體育游戲的穿插，更加貼近學生的生活，使枯燥、乏味的教學內容，變得更有血有肉，情感化。但這也對體育教師提出了更高的要求，如何處理好教材，選用好少年兒童喜歡的體育游戲，怎樣去組織好學生開展體育游戲活動。這就要求體育教師，一方面要加強學習，不斷提高自己的知識面和社會經驗，吸收更多、更廣的文化知識，拓寬自己的思路；另一方面要學習教材教法，課前要認真備課，分析學情，分析教材，制定符合施教對象的教法和學法。

H. 運動游戲的體育游戲的作用

兒童游戲與認知發展構成了一種雙向互動的協調關系，在兒童游戲過程中，認知技能得到了練習和鞏固；認知結構不斷完善；通過順應而形成新的認知結構，又進一步提高了兒童的游戲水平。游戲為學齡前兒童增加了一個學習機會，促進其語言、創造力、智力的認知能力的發展。
幼兒的認知過程帶有具體形象性和情緒性。即他們對具體的感興趣的和喜愛的事物，在自然的或自發的不需要有目的的控制情況下，比較容易認識，游戲里蘊含著豐富的社會知識和自然科學知識，幼兒通過自身積極主動的探索，知識和經驗不斷擴大，通過已有知識的儲備，發展創造性思維，通過活動有效地擴大和豐富幼兒對周圍事物的認識，如基礎的物理知識、安全知識、顏色的辨別、空間方位的知覺、數學概念和詞彙等發展，認知能力不斷得到提高。
在建構游戲中，兒童必須藉助記憶表象和想像表象自由構思，反復操作，直覺思維和空間思維獲得良好的發展機會，通過兒童在游戲中以物代物的具體思維向抽象思維發展的過渡，經常、適宜的游戲運動刺激，便能夠提高大腦皮層神經細胞活動的強度、靈活性、均衡性以及大腦分析綜合的能力，建立起多種復雜的神經聯系，使整個神經系統的功能得到有效的增強，為智力的發展創造良好的條件。 自我意識萌芽於嬰兒末期，自我意識一旦形成，游戲就成為兒童認識自我、表現自我、監控自我的主要方式，美國心理學家埃里克森對游戲與兒童自我意識發展進行了系統研究。在他看來，主動內疚是幼兒期的主要心理社會危機，而體育游戲構成幼兒化解心理社會危機的基本途徑和主要手段，因為體育游戲過程由兒童自我控制，達到了高度的自治，不用懼怕懲罰和內疚，可以充分展示自我並且逐步學會控制自我，游戲中學前兒童自我意識的發展主要表現在以下幾個方面：一、兒童游戲中不斷獲得並且檢驗自我力量，形成積極的自我形象。2歲以後，兒童開始偏愛集體性的運動游戲，從學習中兒童在檢驗動作和社會技能的同時提高自我意識，學會控制沖動和調節記憶，從而形成自我力量。游戲不僅為兒童提供機會，發展角色的靈活性，還促進發展自主感。二、兒童在游戲中逐步掌握應對挫折和宣洩壓力的正確方法，自信心和自尊心不斷形成，佛洛伊德是最早提出體育游戲釋放心理能量以減緩焦慮的人，強調游戲最重要的價值就是宣洩被壓抑的攻擊性，降低焦慮。人具有一種本能的攻擊性、內驅力，需要不斷地尋求表現。這種內驅力在哪裡被否定，就會在哪兒出現病症，體育游戲是社會容許和釋放這種內驅力的合法形式，也是發泄的有效途徑。兒童通過攻擊性游戲可以降低攻擊力，從而得到內心的平衡，增強了自信和自尊。三、兒童在游戲中獲得了基本的社會技能。學會協調並整合自我情感和社會現實之間的關系。人與人在一種寬松的活動當中，每一個人之間的身體接觸、情感交流等很容易表現在他的能力、興趣和特長，學會語言交往，同伴協作，在同伴協作過程中兒童學會了理解他人的思想、情感，站在他人的角度看問題，這有助於兒童從自我中心的狀態中解脫出來，形成良好的同伴關系。四、體育游戲有利於兒童積極情緒情感的發展
體育游戲有助於培養積極的情緒情感，積極的情緒情感又是心理健康的核心指標，個體具有積極的情緒情感能產生積極的自我評價與主觀良好感，獲得成功感，提高自我效能。在體育游戲中，由於幼兒享有充分的自由，並以游戲為生命的，沒有任何來自外界的壓力和強迫，也由於所接觸的是幼兒感興趣的、印象最深刻的事物，因此幼兒情感真摯、情緒愉快、穩定積極。體育游戲還有助於幼兒消極情感的疏導，由於幼兒可以在輕松、愉快的氣氛中自由地抒發情感，因此他們的一些不愉快的、消極的情緒如憤怒、厭煩、緊張、恐懼等得到及時的疏導而不至於在體內郁結，消除活動中產生的疲勞和緊張，恢復體力，激發探索性行為。有利於幼兒身心的健康發展。五、體育游戲促進社會性發展
體育游戲可以通過培養個體的意志品質與促進社會適應能力來發展個體的社會性。在游戲活動中要不斷克服困難，而意志品質往往是在克服困難的過程中培養起來的。游戲還能增加人際交往的機會，消除孤獨感，提高社會適應性，多種多樣的游戲活動要求幼兒提高與其他幼兒合作及分享的能力、與其他幼兒交流及尋求幫助的能力、面對與戰勝困難的勇氣與能力、靈活運用身體的能力、適應多變環境的能力。幼兒在活動中學會了與他人的友好合作，遵守游戲規則，克服自己的沖動，學會等待和忍耐，這些良好的態度和品質，都可以在游戲活動中加以培養，游戲又為培養幼兒良好的社會適應能力以及良好的個性品質創造了有力的條件和機會。