體育教學體育游戲開題報告

⑴ 如何在體育教學中開展體育游戲的開題報告

在體育教學中開展體育游戲這方面，我擅長，

⑵ 體育游戲論文(設計)開題報告

體育游戲論文(設計)開題報告

選題目的和意義：體育教學中合理安排體育游戲能提高體育課的教學效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。為了使體育課對學生產生吸引力，激發學生的思維和想像力，提高學生的興趣使體育課上得更生動活潑、有實效，發展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強學生的身心健康，同學們在游戲的運用過程中，可以創造性的發展游戲的內容,制定游戲新的規則,以及不斷創造新的游戲,提高體育游戲的功能,增強學生體質使學生完全自覺地投入到學習中去，可以收到事半功倍的教學效果，改變傳統的教學模式，更新教學觀念方面有著重大意義。因此，重視和發展體育游戲是各個教育機構和體育教育工作者的光榮任務。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，以便於採取有效措施運用游戲來調動學生的.興趣，達到老師教的好學生學的好的效果。

本課題在國內外的研究狀況及發展趨勢：為了了解本課題同一領域的研究現狀，把握其發展趨勢，我們藉助網路系統搜集了相關資料，我們發現，國外很多國家如美國、日本的研究，他們在教學策略、游戲內容等領域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國國情的體育游戲教育理論體系和實踐模式。在我國隨著教育改革的深化、素質教育的全面推進、“健康第一”的指導思想的確立，人們對體育游戲的關注程度超過以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果，然而，經過仔細的分析、比較，感到這些研究都還存在著一定的局限性，其主要表現為重遊戲的生理功能，輕游戲的心理功能。目前，“心理健康教育”在學校教育中越來越顯示出其的重要性，“心理健康”已被學校教育視為一個不可忽視的陣地，這方面同樣可以使我們的研究大有可為。我國學者運用教學實驗等不同手段探討了體育游戲對學生身心發展的價值和作用。

主要研究內容：1、體育游戲的概念理解;2、體育游戲的重要性;2.1 體育游戲的特點;2.2 體育游戲的作用。3、體育游戲在體育教學中的應用;3.1 體育游戲在准備活動中的應用;3.2 體育游戲在基本技術技能教學中的應用;3.3 體育游戲在身體素質練習中的應用;3.4 體育游戲在結束部分中的應用;3.5 教學中運用體育游戲應注意的問題。4、結束語。

實驗設計：本文通過文獻資料法對體育游戲在體育教學中的應用和重要性進行分析，以及通過邏輯分析和現象學方法對體育游戲在體育教學中的應用和重要性進行探研，總結目前體育游戲在體育教學中運用所存在的問題，通過相關文獻的查找，收集整理進行綜合分析獲得結論，咨詢導師老師、有關老師對結論進一步討論，最後撰寫論文。

完成論文的條件、方法及措施：

條件∶運用學校電子閱覽室等工具進行查閱。方法∶採用文獻資料調研，邏輯分析和現象學方法去探研。措施∶通過查閱各種資料對論文進行分析，指導老師進行指點、修改，最後完成論文。

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⑶ 如何激發小學生對體育課的興趣開題報告

激發小學生體育課學習興趣小課題研究方案

一、課題提出的背景：
興趣是學習的基本動力之一。應充分發揮體育教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與認知特徵相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式,激發學生的學習興趣,並使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將體育課程內容與學生的生活實踐緊密聯系在一起,強調知識技能在幫助學生增強體質方面的作用,使學生在實際生活中領悟體育課的獨特價值。
作為一名身在一線的體育教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不願跑,我想玩,我難受……面對孩子們無奈的表情,聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多,以至使他們怨聲載道。比如:體育課的熱身活動太單一，教學內容太乏味……而在現實中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎麼辦?經過一段時間思想上的醞釀,於是我有一個大膽的想法,辦一個體育特色班級,讓孩子們沖破教材的束縛,選擇喜歡的運動項目,表現你所想的,用興趣表達心聲!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調動起學生的體育熱情,激發學生對體育學習的興趣,從而提升學生的體育能力!(這一活動我們可以打破時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。)
二、理論依據
興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比嗎啡還要高出500倍。英國吉伯特•哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創造等方面的潛能就能得到充分的發揮。
教育學和心理學分析，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間較長。志趣則是事實興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現象，是興趣發展過程的第一個階段。由於它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨於穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。
三、課題研究的對象和范圍以小學五、六年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對體育學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不願受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來活動。針對高年級學生的這一心理特徵，我想通過創辦特色班級的形式來滿足學生的活動慾望，從而激發學生對體育課的興趣，提高學生的身體表現力。
四、課題研究的內容

1、如何激發學生體育課學習的興趣？體育教師是點火牽線人。喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。體育教師的第一步應該在「喚起」上做文章。喚起即誘導，「誘導」二字開始階段「誘」最重要。應該承認「體育」二字最大的誘惑力在「動」，因為動了才能使身體得到鍛煉，才能學到鍛煉身體的技能，然後再進行技能學習的全過程，喚起學生對高技能的追求。 2、有一項調查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡動的佔99%，到了小學高年級對體育學習有興趣的不足75%,而到了中學對體育課有興趣的不足50%，體育愛好的下降是來自跑步累的壓力。
3、讓學生們對體育課的興趣持續增高更重要，這便在於加強學生們在校期間的實踐。運動會、乒乓球、籃球、足球等項目的比賽。
4、創辦特色班級,組成自己班級獨特的興趣小組,用不同的體育活動表現自己班級的特色。我想這一活動一定會大大的激發起學生的興趣,從而提高學生的體育技能。
五、課題研究的方法：
1、調查研究法：了解目前學生體育課的現狀。通過分析進行調研。
2、文獻資料法：查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。 3、行動研究法：運用這一方法及時調整教學計劃。採取相應措施逐步推進研究進程。 4、經驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據通過理性歸納，將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍意義的原理性認識。
六、研究步驟
（一）准備階段：
1、根據實際，確定研究內容。
2、搜集資料，制定課題研究方案，並加以論證。
（二）實施階段：
1、制定具體的、可行的研究計劃，並按計劃開始實施。 2、根據課題研究情況，及時調整研究方案。 3、積累素材，並寫出階段性小結。
4、以點帶面，在取得一定成功的基礎上，在全校其他年級實驗。
（三）總結階段：
1、全面收集、整理與課題有關的材料。
2、進行系統、全面的總結，撰寫出課題結題報告。
七、研究成果構成 1、全校班級特色展示。
2、寫好教學隨筆,反思自己在課題實踐過程中的得與失。 3、課題結題報告。

如何激發小學生的體育課興趣
摘要：興趣是引導人們探索某種事物或某種活動的重要動力。學生對體育課是否感興趣很大程度上取決於體育課的教學效果。通過體育教學來培養學生對體育的興趣，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身體育的基礎。本文將就如何激發學生對體育課感興趣，闡述了個人的見解。關鍵詞：激發小學生體育課興趣
興趣是引導人們探索某種事物或某種活動的心理傾向，是最好的老師。誇美紐斯也曾說過：「興趣是創造一個快樂和光明的教育環境的主要途徑之一。」對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現力和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯系，甚至恐懼。因此，在課堂上，我總是最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限度地組織學生平等參與機會。在愉快的氣憤中，形成學習的興趣，從而樹立自信心。
一、構建和諧的課堂氛圍
我認為教師上課時態度和藹，講解具體生動，示範優美正確，學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬於運動條件反
射，它是在大腦皮層支配下而進行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便於接受新知識，掌握新動作，並能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態就會出現不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處於抑制狀態。因此主動肌與對抗肌的協作也就會受到影響，從而引起動作失調。
因此,我覺得要創造一個良好的課堂氣氛，必須建立好融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：「師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。」因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示範與鼓勵他們，去幫助他們找出症結所在，增強他們完成的動作的信心。如當他們完成動作有進步進（即使是很小很小的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛並不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氛圍，讓學生在心情舒暢中上好體育課。
二、充分利用教學靈活性激發學習興趣低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可採用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。例如：一堂籃球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕「亂」要相信學生自己能管理自己。我們在小巷裡不是也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。
三、注重心理素質的培養
我國目前正處於這種經濟快速發展時期，競爭機制越來越激烈，而小學生大部分是獨生子女，嬌生慣養，意志薄弱，承受能力差。因此在體育教學要重視學生的個性發展，一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教和結合實際。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。體育教學可以培養學生良好的心理素質，促使身心和諧、健康的發展。使學生對體育課產生濃厚的興趣，樂於上體育課從而使孩子們的身心得到健康的發展。
總之，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鑽研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。在完成教學任務同時提高學生的身體素質和心理素質，為終身體育打下堅實的基礎。小學體育小課題研究心得體會
本學年通過小課題的研究，使我從中學到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展小課題研究中實施的相關內容。

⑷ 體育課堂教學論文開題報告

體育課堂教學論文開題報告

一、課題提出的背景及理論支持

(一)課題提出的背景

素質教育有兩個最基本的特點，就是面向廣大學生和學生的全面發展。長期以來，許多學校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵佔體育課的時間，把體育課改上其他課。隨著素質教育的全面推進，舊的教育教學模式在不斷地被突破，以人為本，以學生發展為本的理念越來越被廣大教育工作者接受並付諸實踐。尤其是小學生，很多方面都處於剛形成或初步發展的時期，對任何事情都好奇，所以好動成為他們的天性。"集合整隊"是每堂體育課開始要做的工作，也是體育課開始後的第一個課堂常規，集合整隊時做到"快、靜、齊"是對學生集合提出的要求，也是維護適當的師生關系，保障體育課正常進行、提高課堂教學效率的必要措施，但是，如何達到"快、靜、齊"卻成了令老師"頭痛"的問題。本課題希望通過研究和實踐，找到提高"集合整隊"快、靜、齊，有效性的方法，從而提高體育課堂教學效率。

(二)課題理論依據

《體育新課標》中也指出，培養學生興趣，使學生熱愛體育，這是如何上好體育課的關鍵，那麼在一堂體育課中，"集合整隊"是每堂體育課開始要做的工作，也是體育課開始後的第一個課堂常規，集合整隊時做到"快、靜、齊"是對學生集合提出的要求，也是維護適當的師生關系，保障體育課正常進行、提高課堂教學效率的必要措施，從中是學生的實踐能力得到更好的鍛煉與發揮。

二、課題研究的目標、內容及要解決的問題

(一)課題研究的目標

1、通過本課題的研究，提高教師的研究能力與水平，促進教師教學專業化發展。

2、通過本課題的研究，樹立教師教學有效性的理念，在體育教學中，能夠掌握體育課前整隊的有效策略，提高課堂教學效益。

3、通過本課題的研究，大多數學生能達到體育課程標准關於對課前整隊做到快、靜、齊掌握情況的要求，在原有基礎上有所發展，學生的體育素養有效提升，學習富有成效。

(二)課題研究的內容

1、我校體育課堂教學課前"整隊集合"快、靜、齊的現狀調查研究。通過調查研究，了解我校體育

2、課前"整隊集合"快、靜、齊的現狀，分析存在的問題，尋找解決問題的方法。

3、體育課前"整隊集合"快、靜、齊的理論探索。通過學習，深刻理解體育課前"整隊集合"快、靜、齊的意義與作用。

4、體育課前"整隊集合"快、靜、齊的方法和途徑。通過研究，豐富體育課前"整隊集合"快、靜、齊的內容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學效率。

(三)課題研究要解決的問題

1、提高學生的學習興趣，充分調動學生的參與慾望，使學生對體育課有更深刻的記憶，從而更熟練的參與體育課前整隊。

2、使更多的學生能更熟練的知道課前整隊的要求有利於他們快速准確的做到，提高最基本的課前整隊能力。

3、使體育教學生動化、趣味化、生活化、並更接近孩子們的年齡特點。

4、拓寬孩子們的思維，激發主動創新的意識。

5、轉變教師的教育教學觀念，優化教學策略和方法，提高課堂教學效率。

三、課題研究方法和思路

(一)研究方法

1、教育調查法：通過問卷及個人詢問，了解學生對於"整隊集合"快、靜、齊的認識。

2、對比教學法。對實驗班和對比班用不同的方法組織教學同一環節，觀察學生的課堂反應，檢測課前的整隊情況。並從中反思兩課的教學效果差異，分析產生差異的根源，為課題研究提供方向性指導。

3、觀察法。在教學實踐中仔細觀察實驗班和對比班學生的'課堂學習狀態和行動的差異，總結出提高整隊、速度及快速整隊能力的方法。

4、探討辯證法。定期與同科頭教師進行交流探討，不斷改進不足，記錄收獲，體驗成功。努力使研究的成果更有價值更具實用性，幫助我們解決快速整隊這一枯燥、乏味的知識教學。

5、經驗歸納總結法：及時對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規律及方法，用以指導教學。

6、行動研究法：通過教學實踐，並結合理論研究，在實際的教學過程中發現問題以及尋找答案。

7、文獻資料法：不斷通過各種途徑搜集相關資料，並進行學習總結，將別人的東西轉變為自己的資源。

8、案例研究法：通過教學過程中的實際案例的分析，及時地進行分析、總結，找到有關問題的根源，及時解決問題。

(二)研究思路

1、就目前老師組織課前教學的模式、學生的課堂表現作以調查分析，制定研究方案。

2、學習與本課題研究有關的文獻資料，收集、整理現有的學習成果。

3、圍繞如何有效組織課前整隊教學開展專題研討活動。

4、按既定方案開展、實施課題研究。

5、評估、反饋實驗效果，調整研究方向，優化研究策略。

四、課題研究過程

1、2015年12月1日至10日：制定研究方案，遞交評審申請。

2、2015年12月11日至13日：對六年級三個班級展開問卷調查，做好數據的分析與統計工作，摸清學生學習的動力和難點，為開展研究奠定基礎。

3、2015年12月14日至2015年1月20日：展開課題研究。通過不同方法的對比教學，觀察各個班級學生的學習狀態和學習效果，不斷地交流探討、辯證總結，提升教學方法，優化課堂教學手段。

4、2015年2月至3月：遵循"實踐—探討—反思—實踐—總結"的思路，在教學實踐中不斷改進提高，歸納出最優的教學方法，能形成較為科學合理的教學模式並能拓展到理論層面，形成具有指導意義的學術論文。

5、2015年4月：整合過程性資料，完成課題結題報告，展示研究成果。

6、打造優質課，進行現場點評、撰寫評課稿，驗證研究成果。

(1)邀請專家同行到校共同參與教學活動，指導教師科學的設計教學活動，進一步提高教師教學能力。

(2)整理分析實驗數據、資料和成果，總結不同的教學所運用的有效研究策略。撰寫結題報告，申請結題。

五、課題研究預期成果

1、通過理論學習與實踐，總結歸納出有實用價值的、符合小學生學習的有效策略。

2、讓孩子們養成良好的創新意識。

3、讓孩子們喜歡數學課，學會主動學習。

六、完成課題研究的條件和保證

背景條件：隨著新課改理念不斷深入人心，我們已充分認識到高效課堂對於提升學生能力，提高教師專業能力的重要性。廣大教師從內心上樂意接受並嘗試教學研究，為課題研究的開展提供了良好的人力資源。陳校長特別重視課題研究，他提出了"組組有課題、人人有課題、以課題提高課堂效率，以課題推動學校內涵發展"的目標，並邀請縣教育局、縣教研室的領導和專家對本課題的研究工作給予了很多的指導。

人員條件：課題負責人為學校教務主任，受過系統的教育科研方法教育或訓練，掌握系統的教育科研流程，且一直堅持在教學一線，對課堂教學中存在的困惑，學生學習中存在的問題有著切身的體會，為課題研究的開展提供了第一手詳實可靠的資料。

經費保障：學校大力支持各級各類課題的研究工作，並提供相應的科研經費，設立了教師課題研究成果獎，為課題研究的開展奠定物質基礎。

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⑸ 體育論文開題報告範文

要做一份體育地論文開題報告，那麼你們知道怎麼做更好嗎?下面是我為大家整理的體育論文開題報告範文，歡迎閱讀。

體育論文開題報告範文篇1：

題目來源社會實踐題目種別理論研究指導教師

選題的目的、意義(理論意義、現實意義)：

海拔差異就是利用海拔差，針對要進行參加比賽、參加體育的考生進行的賽前和考前的集訓，體育論文開題報告範文。本課題研究的是世居高原的體育考生(冷環境的刺激)、通過短時間的練習。下達到比世居海拔要低的高海拔進行考試。麗江相對於昆明來說、就相當於高原、麗江體育考生在每年的三月份都同一上昆明參加體育專業分考試(雲南省同一舉行)。然而高原練習是當前運動練習中的一個熱門。與相對低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習方法,對競技體育的發展和體育考生的成績將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進一步探討,只有在實踐中不斷積累經驗,把握它的規律性才能運用成功。

針對海拔差異對麗江體育考天生績的影響。能夠讓麗江帶訓體育考生的教練有一定的幫助。讓前人的經驗來更進一步的提醒和引導。讓麗江體育考生能達到一個新的高度而努力。海拔高度讓我們占據了重要地理位置，還有就是天氣也給我們創造了有力條件。讓雲南體育重新審閱我們麗江體育考生的成績;讓中國乃至世界熟悉麗江海拔高度創造的運動成績;讓我們的體育考生考出更好的成績。然而當高原世居者從高原到達次高原,即脫離低氣壓、低氧環境,進進到正常大氣壓,正常氧含量的環境時,適應了高原環境的生理性能需要作重新的調整以適應新的環境。此間可出現心率減慢,心搏量增加,過度通氣消失等,這種改變稱為低原反應或脫適應。這種"脫適應"反應,可能出現倦怠、無力、嗜睡、胸悶、頭昏、腹瀉等症狀,還會出現血紅蛋白含量降低、心率緩慢、心排血量和血容量增加、肺動脈高壓逆轉等症狀,對身體造成不良後果。義烏網站優化對於世居高原體育考生來說,專業考試在次高原舉行,機體從習慣的低壓、低氧環境到相對的高壓、高氧環境,這種外環境的改變必然對運動員的運動能力產生影響。次高原的高壓、高氧環境對運動員的身體性能是否會出現次高原反應(脫適應反應),如何影響世居高原體育考生的運動水平;如何根據次高原考試時間和運動員下高原後身體性能的變化而確定下高原的時間等,這些都是高原教練員所關注的題目。從而了解寧蒗的體育考生的成績狀況(短跑.中長跑.耐力性項目等)…更好的利用海拔高度、天氣等條件;使麗江(寧蒗)體育考生的成績進步的基礎上。在考條件前兩星期以上的適應時間上昆明。致使世居高海拔的體育考生在高住高訓轉化適應低住低訓;使麗江體育考生的成績在原成績上得到一定進步。

昆明位於中國西南雲貴高原中部.海拔1895米;麗江市位於雲南省西北部雲貴高原與青躲高原的連接部位.市區中心海拔高度為2418米;寧蒗彝族自治縣位於雲南省西北部.縣城在海拔2240米的大興鎮。

選題的研究現狀(理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內相關研究綜述)：

麗江相對於昆明來說，就相當於高原。然而高原練習是當前運動練習中的一個熱門。與相對低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習方法,對競技體育的發展和體育考生的成績將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進一步探討,只有在實踐中不斷積累經驗,把握它的規律性才能運用成功。高原練習起源於20世紀50年代,伴隨世居非洲高原的中長跑選手的崛起,國際上已經留意到高原環境對運動能力的影響,並開始有意識地開展高原練習以及對它進行研究。高原練習在國際的研究最早可以追溯到1963年前後(1963年國際奧運會在海拔2240m的墨西城舉辦),世界各國紛紛開展了高原練習,縱觀這50年的發展歷史,可將高原練習概括為4個階段：萌芽階段(50年代);第一個*階段(60年代);爭議中的探索階段(70~80年代);快速發展階段(90年代以後),高原練習方法得到了長足的發展,尤其西方一些國家在重大的賽前對競技運動員進行高原練習已形成體系。一、高原練習理論與實踐研究的現狀中國事開展高原練習較早的國家之一,早在1961年春,國家體科所陳寶慶等對八一隊36名中長跑運動員在昆明冬訓四個月期間的生理性能進行測試,至此開創了中國高原練習理論與實踐研究的先河。任何一門學科的發展都同良好的政治環境有關,也受到經濟、社會文化和人們思想的約束。在競技體育運動中,尤其在耐力項目中,居住在高原和高山地區的運動員對我國耐力性項目的發展做出了突出的貢獻,並有著重要的地位。對於高原運動員來說,由於世居或長期生活在高原,通過一系列代償反應,已基本對所居住海拔高度低氧環境產生鈍化,如何更好地進步高原運動員的運動能力是個需要探討的題目。

目前、全世界約5億多人口居住在高原、高山地區,約佔世界人口的十分之一。在競技體育運動中,尤其在耐力項目中,居住在高原和高山地區的運動員取得了輝煌的成績,並處於領先地位。早在1960年羅馬奧運會上,地處海拔2500-3000m的衣索比亞優秀運動員阿貝基拉獲得馬拉松冠軍,之後,他又多次獲得該項目的金牌。處於非洲同樣地理條件的肯亞、坦尚尼亞和摩洛哥的長跑運動員相繼也獲得了國際長跑冠軍。在我國,地處高原的雲南、內蒙古、青海、甘肅的運動員,對我國耐力性項目的發展作出了突出貢獻,並有著重要的地位。世居高原人的生理特點：人在高原生活,血液中的紅細胞和血紅蛋白的增高與神經系統、體液調節有關。世居高原的人,由於機體長期受缺氧刺激,促使紅細胞天生素增多,紅細胞天生增加,血紅蛋白、紅細胞壓積增高。世居中等高度地區的人群,由於長期受輕度或中度缺氧刺激,產生了代償性反應,從而心血管系統、呼吸系統的性能都較低海拔地區人群強,對於從事耐力性運動極為有利。

對於海拔差異對體育考生影響這片領域研究的既有代表性的文章目前作者未查到。在我所查閱的文獻資料中，新浪微博注冊前人對高原練習的研究是比較全面：人類自逐漸揭開高原環境的奧秘,熟悉其對人體內環境的影響以來,約有100多年歷史,但有目的地對運動員進行高原練習,其時間不過半個多世紀。國際高原練習的研究最早可以追溯到1963年前後、尤其西方一些國家在重大的賽前對競技運動員進行高原練習已形成體系。中國事開展高原練習較早的國家之一,早在1961年春,國家體科所陳寶慶等對八一隊36名中長跑運動員在昆明冬訓四個月期間的生理性能進行測試,至此開創了中國高原練習理論與實踐研究的先河。20世紀90年代以來,高原練習進進一個快速發展階段,高原練習受到了前所未有的重視。高原練習的實踐經驗和基礎理論的研究進一步得到重視和完善;練習方法也在精益求精;科學化練習程度不斷進步;並建立了一些新的練習手段及模擬練習方法;高原練習的成效明顯增加。但是由於高原練習在刺激機體產生潛能的同時,也給機體產生一些負面影響，如血液濃縮造成循環阻力加大、對肌肉代謝的不利影響等。據報道,採用高原練習的項目已經發展到了幾乎所有的奧運會項目。我所查閱的文獻資料有：1：陳文聰.浙江省體育科學研究所(高原練習的起源、現狀及發展方向)2：山本正嘉.高原對人體運動的影響.體育科學(日本),1990.3：安彥(1984-),女,山西太原人,助教,研究方向：運動生理學。久居或世居高原運動員的高原練習4：海拔差異影響大學生達標成績的研究馬小明1,任中海2(1青海民族學院,青海西寧810007;2青海大學,青海西寧810004)5：張冰中國體育博士2008.3高原練習的理論與實踐--模擬不同時程高原練習對大鼠心肌影響的機制研究等等。萊文最初的成功實驗是將9名長跑運動員分為兩組：低地組3人,居住練習在1300m練習4周,專心率、血乳酸和攝氧量監測練習。高原組(6人)與低地組相比：攝氧量高5%;5km計時快30s;血容量高原練習後,高原組增加500ml,低地組下降150ml。該作者以為對高原的適應是進步運動能力的最重要因素。1994年岡德森(Stray-Gundersen)和萊文再次作高住低練試驗,6名長跑運動員先在平原(海拔150m)進行4周練習,接著高住低練4周(高住2500m,低練1250m)之後,又在平原減量練習2周,前後共10周,4次測試,內容有：5km計時跑,亞極量跑台運動員時間,最大攝氧量,無氧能力,經高原練習4周末運動員在平原運動的能力最佳,無氧能力也出現較高值，開題報告《體育論文開題報告範文 ◆分享好文◆馬爾丁(Martin,1994)利用高原缺氧效應結合短時間下山(每周2-3次)完成速度練習方法取得了一定的成績。如在加利福尼亞基地,利用萊克-塔霍(1990m)和奧蘭治韋爾(120m)進行(中間間隔132km)交替練習;在亞利桑那基地,利用弗拉格斯塔夫(2134m)和菲尼克斯(332m)進行(中間間隔22km)交替練習。目前,高住低練法已得到國際上的認可,並已用於高原練習中。1982年日本泳聯進行了兩次高原練習，K我音樂盒第一次是在美國科羅拉高原(海拔1800米)停留21天，在此期間反復多次到海拔4400米處進行跑步練習，其結果是女運動員的血紅蛋白，血細胞比容都增加，且多數人的運動成績都得到進步，德國著名教練居蘭根(現澳大利亞執教.以前曾執教於中國)建議高原練習安排3一5次，且海拔高度逐漸升高。例如：第一次，800一2300米;第二次，2300一3400米;第三次，一800米(中跑)和2300米(長跑)，每次高原持續時間不斷變化(如4一6一3周)較為有益，夏天，他常把隊伍拉到墨西哥的托盧卡綠蔭覆蓋的丘陵(海拔2300米)，長滿樹木道路寬廣的山地(海拔3200米)處練習，這些作法，打破了1974年墨爾本國際運動醫學學會第20屆運動醫學會議所規定的界限，即超過2286米高度的練習要給予密切的留意，並禁止在3048米以上高度舉行比賽，在實踐中，高原地區運動員的練習高度也超出了這一規定。李福田先生剖析我國男子中長跑成績落後的原因時指出：目前我國地處高原的省、區長年在高原練習，賽前下平原比賽，運動成績也取得了一定的進步，但忽視了高原與平原交叉的系統練習，尚未充分利用高原效應的作用。高原練習;高原.平原和低海拔的交替練習都在一定程度上得到了較理想的成績。

提出相應的對策或建議，綜合國內外對此課題(高原練習)的研究。接合本地區的實際情況。在前人的基礎上提出有利於本地區的獨特見解和創新之處。致使麗江體育考生的成績得到一定程度的進步和讓帶訓教師在總結上次經驗;來更好的帶好下一屆的體育考生。

論文(設計)主要內容(提綱)

一：前言

二：研究對象與方法

2.1研究對象：昆明-麗江海拔差異;麗江體育考生(寧蒗民族中學、麗江市一中)

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

2.2.2訪談法(調查法)

2.2.3實證法

三：昆明、麗江兩地海拔差以及天氣環境的比較。

3.1昆明市中心的海拔高度和天氣環境

3.2麗江市海拔高度以及天氣環境

3.2.1麗江市城區的海拔高度以及天氣環境

3.2.2寧蒗縣縣城的海拔高度以及天氣環境

3.3昆明、麗江兩地海拔差異以及天氣環境的比較

3.3.1昆明、寧蒗縣縣城兩地海拔差異以及天氣環境的比較

3.3.2昆明、麗江市城區兩地海拔差異以及天氣環境的比較

3.3.3兩地海拔差異、天氣環境比較總結

四：總結麗江部分中學體育考生自2005-2007年兩地考試成績比較

4.1麗江部分中學赴昆明前所測成績

4.1.1寧蒗縣民族中學

4.1.2麗江市第一中學

4.2麗江體育考生上昆明考試的成績

4.2.1寧蒗縣民族中學

4.2.2麗江市第一中學

4.3兩地考試成績比較

五：帶訓老師為何提前兩星期帶體育考生上考試地

六：回納兩地海拔差異對麗江體育考生的影響

6.1低壓低氧對體育考生練習的影響

6.2練習方法和手段對體育考生的影響

6.3上考試地對體育考生生理的影響

6.4考試前、考試中存在的題目以及分析

6.5上昆明為何會出現這一系列題目

6.6針對出現的題目分析解決方案

七：建議和相對應的措施

八：參考文獻

擬研究的主要題目、重點和難點：

主要題目：根據自己的實踐以及經過訪談、調查麗江體育考生基本情況進行片面性的了解。依據了解的內容以及結合自己對麗江部分中學體育練習情況的了解。進行總的構思，融會貫串。闡述麗江與昆明兩地海拔差異、天氣環境的偏差、以及在此基礎上回納其影響的原因和提出針對性的建議及相對應的措施。調查、訪談、查閱資料時所得到的資料不盡全面。在此過程中涉及到相應的訪談。相對所用的時間和精力就多也比較困難。

重點：研究利用本地區的海拔、天氣等上風如何更好的進步體育考生的成績;兩地海拔差異所造成的影響。

難點：調查、訪談的全面性;資料的正確性;相關資料的的難查性。

參考文獻：

1：昆明、麗江市海拔數據資料.

2：體育學院通用教材,運動生理學[M].北京：人民體育出版社,1990.

3：張冰主編.高原練習的理論與實踐--模擬不同時程高原練習對大鼠心肌影響的機制研究【M】.北京：北京體育大學出版社，k狗音樂2008.03：3-138 4：楊生岳,等高原移居漢族和世居躲族低高氧通氣反應性研究[J]中國應用生理學雜志,1995,11(2)：87-189

5：馬小明任中海.海拔差異影響大學生達標成績的研究[J].中國體育報.2003，03(1)：1-6 6：安彥.久居或世居高原運動員的高原練習【J】.體育科學報，2008，01(1)：25-30 7：陳文聰.高原練習的起源、現狀及發展方向【J】.體育科學報，1990.10(5)：24-28 8：山本正嘉.高原對人體運動的影響【J】.體育科學(日本),1990,40(6)：431~436

指導教師意見：

研究目標：

1：了解兩地海拔差異以及天氣環境的基本情況。

2：回納2005-2007麗江部分中學體育考生兩地的成績。

3：闡述海拔差異(高原)對世居高原體育考生的有關影響。

4：提出與實際相符合的建議及改進措施。

研究方法、技術路線、實驗方案、可行性分析：

研究方法：文獻法、調查法、訪談法、實證法。

技術路線：1.08.04-06查閱大量相關的文獻資料，得到有力的數據。

2.08.06-07整理文獻資料，讓自己更進一步的了解麗江體育考生，心中明確那裡的體育考生的練習方法和手段。

3.08.07-09依據路線：古城區--寧蒗縣的部分中學進行調查、訪談。得到有力的數據、較正確的信息。為本課題的研究更具有說服力和真實感。

實驗方案：通過對寧蒗民族中學2004--2006屆30個學生和麗江一中8個學生進行調查、分析;訪談帶訓體育老師、討論練習中出現和影響練習的因素、下達考試地所要留意事項及考試地對考生的相關影響;筆者參與實踐(筆者屬2004屆高考體育考生)、訪談、實證法驗證其真實正確性。

可行性分析：練習方面：根據本地區的實際情況以及所佔有利條件。採用與世居高原的體育考生相符的練習方法(高原練習)與考慮時間而制定練習計劃。在短時間內進步考生的運動成績。從調查、實踐等中得出這是可能的。

影響方面：海拔差對體育考生的影響(練習過程中相關影響、下達昆明的生理適應以及考試環境的相對適應等的影響)這些題目將在本課題中談論到及作者提出對這些題目的個人見解。

研究的特色與創新之處：

海拔差異(冷環境)和有效的練習方法、手段影響體育考天生績已成為事實。引領雲南其它地區的體育考生走進麗江的練習基地;將海拔差異練習影響體育考天生績得到進一步證實;提出相對適應世居高原的體育考生的練習方法與手段。

進度安排及預期結果：

進度安排：

2008.12.20-2009.01.30進行論文相關資料分析總結階段：調查、SEO訪談以及文獻資料的分析。

2009.02.10-2009.03.01論文設計階段：論文內容設計分析;論文設計規劃。

2009.03.01-2009.03.15論文初稿的完成。

⑹ 體育游戲開題報告

體育游戲開題報告範文

利用游戲活動激發學生體育興趣，體育游戲的教育功能體育游戲以其豐富多彩的內容，緊張激烈的競爭，互相協調的合作，喜聞樂見的形式而深受學生們的喜愛，下面是我整理的體育游戲開題報告範文，歡迎來參考！

一、問題的提出

實施素質教育要求學生全面發展素質教育有兩個最基本的特點，就是面向廣大學生和學生的全面發展。長期以來，許多學校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵佔體育課的時間，把體育課改上其他課。隨著素質教育的全面推進，舊的教育教學模式在不斷地被突破，以人為本，以學生發展為本的理念越來越被廣大教育工作者接受並付諸實踐。學生課余也有了更廣闊、更自由的活動天地。然而，相當一部分學生對這一空間和時間感到無所適從，有的學生或沉湎於游戲機房，或玩一些不利於青少年健康成長的活動。如何教育學生會有價值地利用課余時間，如何引導學生在課余活動中發展身心、陶冶情操、磨煉意志、啟動創造的慾望？這一課題嚴峻地擺在我們每一個教育工作者的面前。

體育游戲的教育功能體育游戲以其豐富多彩的內容，緊張激烈的競爭，互相協調的合作，喜聞樂見的形式而深受學生們的喜愛，它不僅能豐富學生的課餘生活，並能使學生在參與游戲的過程中，學會了自主選擇，合理安排，融洽相處，及和諧的發展。體育游戲的開展是一項很有價值的活動。主要體現在以下幾個方面：

（1）作為一種積極有效的身體鍛煉手段，游戲具有良好的增強體質、增進健康的效果。

（2）游戲以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都有可能獲得勝利，並在活動中充分地發揮自己的能力，有利於提高學生的自信心及競爭意識。

（3）游戲提倡協調配合，在游戲活動中，學生們通過互相合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是溶解於集體的成功之中的，理解了和睦融洽、互幫互助的人際關系的重要性。

（4）游戲充滿了競爭性和不可預料性，學生在頻繁出現勝負的游戲情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，並潛移默化地培養了學生「勝不驕，敗不餒」的心理素質，又樹立了學生在失敗中爭取成功的堅定信念。

（5）游戲是體力、智力相結合的活動，很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活的，有創造性的思維來輔佐。在游戲中，經常需要學生發揮其豐富的想像力和創造性思維，以設計出最佳的游戲方法，去爭取游戲的勝利。因此，游戲活動過程中蘊孕了學生的創新精神和創造能力。

（6）游戲本身是一種豐富的實踐活動，特別是游戲場地的規劃和布局、游戲器材的設計和製作，都需要學生自己動手，有利於培養學生的動手能力和實踐能力。

（7）游戲自身需要不斷地創新和發展，有意識引導學生進行游戲的創編，不僅可以豐富游戲活動的內容，提高學生參加游戲的積極性和主動性，更重要的是學生在游戲的創編過程中，創新精神得到培養，創造能力、實踐能力得到發展。因此我們認為開展體育游戲活動對學生的綜合素質的提高是有很好的促進作用的。

二研究目標

學校開展體育游戲活動是實施素質教育的重要途徑和內容之一，通過本課題的研究，進一步從理論上闡述小學開展體育游戲活動的目標、內容、組織形式和方法。並通過活動方案的制訂和實施，有計劃地在具體的實踐活動中使學生喜愛游戲，會編游戲（在傳統游戲基礎上改編或結合生活實際創編），會玩游戲。通過這些方面的研究，來極大地豐富體育游戲活動的內容，並盡可能地有意識地培養學生的創新精神和動手實踐能力、自我娛樂能力，以促進學生身心協調發展，綜合素質的提高。

三、研究內容

研究小學如何具體地開展體育游戲活動，

1、研究學校在推進素質教育的過程中，開展體育游戲活動的目的、價值、意義和作用。尤其是如何發揮體育游戲的健身功能、健心（理）功能和教育功能。如智能性功能、思想道德熏陶功能、情感感染性功能等。面向全體學生，有效地促進學生的身心健康的發展和創新精神、實踐能力培養。

2、研究小學開展體育游戲活動的目標、內容、組織形式和方法。重點研究採取什麼方法和通過什麼途徑使學生喜愛游戲，自己會玩游戲，會創編游戲，並在室內外、課內外、校內外，都能主動開展，參與體育游戲活動。

3、研究小學生進行體育游戲的改編或創編；游戲器材的製作和利用的意義和方法。

四、研究方法

1、文獻資料法。收集國內外與本課題相關的文獻、音像和光碟等資料豐富研究的理論依據、方法和手段。

2、經驗總結法。發動班主任對我校舉辦的第一、第二屆體育游戲節進行總結，形成段性成果，並成為以後研究實踐的經驗和深化的依據。

3、行動研究法。在動態的不影響正常教育教學的自然條件下進行本課題的實踐研究。雖然在學校教育中施加開展體育游戲活動的因素，但對學校教育的其它因素均不加以嚴格的控制，以研究小學開展體育游戲活動的目標、內容、組織形式和方法。

五、實施方案

（一）實施原則

1、師生共同參與性原則。這是在開展體育游戲的過程中處理教師與學生關系的原則。是指教師角色的轉換，要求師生平等，共同參與。通過語言和肢體動作的交流、溝通，以最大限度地貼近學生的生活實際，深入了解學生在開展體育游戲活動時的精神需求和困難所在，極大地鼓勵學生積極主動地參與。

2、興趣性原則。這是在開展體育游戲的過程中處理學生與游戲之間關系的重要原則，是指體育游戲的選擇與開展，應該以學生興趣為出發點，讓學生樂意參與體育游戲的全過程，充分享受並體驗體育游戲活動帶來的無限樂趣。同時也應該以激發學生對參與體育游戲，創編體育游戲的更濃厚的興趣和更高漲的熱情為歸宿。

3、合作性原則。這是在開展體育游戲的過程中處理學生與學生之間關系的原則。是指在體育游戲的開展，創編過程中，教師應該力求避免一言堂，避免由教師一個人說了算，教師布置任務，學生被動完成。而應形成學生之間性格能力的整合。互相啟發，互助互補，互遵有無的生動活潑的局面。產生1+1>2的效果。

4、創造性原則。這是在開展體育游戲的過程中處理學生與創編游戲，製作和利用器材的方法之間的原則。是指教師在指導、組織學生創編游戲、製作器材，利用器材的過程中，要積極保護學生的創新萌芽。根據學生的知識、智力實際，盡可能地引導學生在編創時求變、求異、求新，而決不能僅僅滿足於傳統游戲簡單的模仿，粗糙的再現。

5、實用性原則。這是在開展體育游戲的過程中處理學生游戲與游戲開展的場合與場地，對象之間關系的原則。是指學生開展的游戲必須適合青少年的年齡、生理、心理特點，游戲的規則應簡單明了，場合應具有不受什麼大的限制，容易開展的特點，即具有很強的實用性，課內課外可以開展，外出活動可以開展，在家裡和父母在一起可以開展，即使結識了新夥伴，三言兩語能講明白，也能立即開展。

6、自主性原則。這是在開展體育游戲的過程中處理教師與學生，學生與游戲之間關系的又一個重要的原則。是指把開展體育游戲活動的主動權還給學生。無論是創編游戲或是游戲器材的製作、利用，均要充分尊重學生的選擇意願，以學生的自我活動為主。因此體育游戲活動的內容要盡可能做到只要學生經過努力，完全可以自己去操作實踐，完全可以最終取得成功，以激發學生樂於參與，積極思維，勇於創造的活力，充分保證學生自主權。

【二】實施階段

1．准備階段（1）設計了學校開展體育游戲系列活動的流程。 制定課題研究計劃 制定課題研究系列活動開展計劃 制定開展系列活動工作安排 大隊部和各中隊設計開展系列活動實施方案

組織開展系列活動情況反饋 各種資料匯總總結 對開展系列活動進行總結、交流（2 ）確定試點 班級

2．實施階段

(一)採用 「互動式」的體育游戲教學方法

「社會交往活動與社會性的發展有著極為密切的關系,離開了交往,社會性就無從談起」[7]。對少年兒童來說,尤其是年齡小的兒童,交往活動是在游戲中開始的,可以說體育游戲是他們進行社會交往的最初起點。進行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，小學生一方面要表達自己的意願、主張、態度,另一方面要結合他人的意願、主張和態度,並作出回應,這類交往就出現在各種競爭與合作性的游戲中。在體育游戲中,他們可能結成了兩種類型的交往關系,一種是現實的夥伴關系,一種是游戲中的角色關系,無論哪種可能的交往關系,都為小學生的社會性發展創造了有利條件。

(二)採用「音樂式」的體育游戲教學方法

在游戲的過程中還可以將音樂引入其中，利用其節奏鮮明，輕快的特點，使小學生們在玩游戲時享受快樂，營造出恬靜舒心的情境，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的'心理狀態進行各種活動，寓教於樂，使學生心情愉快，從而更好地發揮游戲在體育課堂中的作用。

(三)採用「趣味性」的體育游戲教學方法

結合小學生心理特點和生理機能活動能力變化的規律,根據教材的內容和需要 ,有助於體育游戲內容的完成和進行[8]。採用「趣味性」的體育游戲教學方法使小學生在生理、心理上都逐步產生興奮,起到熱身的作用,從而順利地過渡到基本部分的教學。要依據小學生的興趣愛好進行游戲，使他們在心理上產生一種較愉快的心境,克服單一、枯燥心理,能夠較自覺、積極地投入練習,也能夠較自然、正常地通過游戲的練習完善其心理，掌握技術以及身體素質的提高，真正達到健康和寄教於樂的效果。

六． 體育游戲內容的設計與架構

(一)設計要因材施教，注重小學生個體差異

「世界上沒有相同的兩片葉子」，因此不可能要求每個小學生都像教師期望的那樣，興趣激昂，情緒飽滿[9]。小學生都有自己的個性，教師不能扼殺學生的個性來達到上課整齊、小學生聽話的目的。而且應該尊重小學生、做小學生個性張揚的鼓勵者、倡導者。考慮到小學生的年齡特點以及身心發展規律，有針對性地組織與開展體育游戲，對同一年齡不同發展水平的小學生，應該選擇不同的內容游戲，提出不同的動作要求以及不同的游戲規則，提供不同的角色，並隨時調整游戲的難易程度，使每個小學生在其原有的水平上得到發展。

(二)注重小學生創新能力與創造性思維的游戲構思

體育游戲為培養小學生的思維能力和創造能力，在構思中完成游戲的方法時，千方百計地啟發學生的思維，培養其創造能力[10]。另外，體育游戲的名稱既能反映游戲的具體內容，把兒童的創新和實踐精神從禁錮的牢籠中解放出來，又能讓他們在歡天喜地中充分受到創新和實踐的歡樂[11]。還有在體育游戲比賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，對他們表示肯定，以示鼓勵，滿足小學生的好勝心。能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，有的動作便於學生自己去觀察琢磨，極大地調動小學生的學習熱情，使其創新能力得到提高。

(三)陶冶情操,培養小學生優良思想品德

游戲活動一般都是以集體的形式進行的,並具有一定的對抗性、競爭性[12]。能使小學生在具體的活動過程中充分的表現出開朗活潑、誠實守紀、互相幫助,團結協作的集體主義精神,機智果斷等優良品質[13]。由於在進行游戲教學活動時的環境、條件及具體方法的運用,均給教師提供了良好的思想品德教育的氛圍。許多游戲教材本身都具有較好的思想教育意義，作為教師應善於把握時機,結合游戲教學的特點,使學生在游戲活動中表現出來的各種思想現狀,及時捕捉,分析利用,運用表揚和批評的途徑,通過肯定和否定,給學生以正確的引導,嚴格的要求,把思想品德教育有機地滲透到游戲教學的全過程,寓思想品德教育於活動、娛樂之中,充分發揮游戲教學其陶冶情操,培養小學生的優良思想品德的功能。

七 結論

通過對小學體育游戲組織形式的革新、創設和諧的教學情境、教學方法的運用、游戲的構思設計的論述，認識到小學體育游戲對培養小學生的體育興趣，意志品德、個性發展，創新能力與生活體驗等方面有著十分重要作用和意義。

(一)要重視小學生的主體地位的轉變，實現組織形式的進一步革新。

(二)要言傳身教，營造和諧的體育游戲教學情境。

(三)選擇科學合理的教學方法促進學校體育游戲教學的發展。

(四)設計和構思出趣味性、安全性、多變性的體育游戲，培養小學生的體育興趣，同時各方面都得到發展。

八、研究時間安排

本課題計劃時間為一、二年，總體上分為准備、實施、完善、總結四個階段。

第一階段：准備階段

第二階段：實施階段

第三階段：完善階段

第四階段：總結階段

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⑺ 體育論文開題報告怎麼寫

根據學術堂的了解，體育論文開題報告可以分七個步驟寫：

1、選題背景。

簡要介紹論文所研究問題的基本概念和背景,課題選題的初衷是什麼，為什麼會有這樣的選題。

2、課題研究的意義。

簡單闡述課題研究在該領域內有什麼促進作用，通過研究能夠取得哪些成果，可以與「研究與解決的問題」部分有重復。

3、國內外研究現狀。

課題研究當前處於一個什麼樣的研究狀態，國內外的相關研究成果都有哪些，尤其是最近幾年的研究文獻一定要多列出，通過當前現狀的研究可以引出自己下一步要研究的內容。

4、擬研究與解決的問題。

在當前研究現狀的基礎上,對當前的研究成果進行分析，當前的研究成果存在哪些不足,還有哪些問題沒有解決,進而描述自己的課題想要解決的問題。

5、擬採用研究的方法。

對於課題研究採用的方法有哪些，尤其是對課題研究的核心部分擬採用什麼樣的方法，是實驗分析法、調查問卷法、對照法還是其他方法。

6、進度安排。

對論文的寫作進度進行安排，按時間節點完成相關內容，實際上這部分的內容有點扯淡,很少有按進度安排執行的，但開題的時候還是要羅列的。

7、參考文獻。

無論是開題報告，還是文獻綜述，無論是論文正文，還是畢業答辯，參考文獻的引用是必不可少、不可或缺的。

論文開題報告要按照選題背景、課題研究的意義、國內外研究現狀、擬研究與解決的問題、擬採用研究的方法、進度安排、參考 文獻等步驟來撰寫，是正確的寫作方法。

⑻ 體育類論文的開題報告範文

體育因其在教育、健康、文化、經濟以及對外交往等方面發揮的重要作用,逐漸引起了世界各國的廣泛關注。下面是我為大家整理的體育類開題報告範文，歡迎閱讀。

體育類開題報告範文篇1：

設計(論文)題目：高校體育教育專業學生就業核心競爭力構成要素與對策研究

課題的根據：

1)說明本課題的理論、實際意義

2)綜述國內外有關本課題的研究動態和自己的見解

一、本課題研究的理論意義、實際意義

1.本課題研究的理論意義

隨著1999年第一次大擴招，大學畢業生就業與市場需求的暴露，大學生就業已經成為社會廣泛關注的問題。當前，我國已進入高等教育大眾化、國際化進程加快的時代，高校畢業生是我國急需的寶貴人才資源，每年有數萬體育教育專業畢業生湧向社會尋求工作。據反映，受傳統的教育體制和培養模式的影響，我國高校體育教育專業面對市場經濟條件下各種體育人才的需求變化反應遲鈍，應變性差，培養出來的學生也缺乏品牌競爭的優勢，從而在社會競爭中處於非常不利的地位。因此，要想立足於競爭、並獲得競爭優勢，體育教育學生就必須要增強競爭實力，尤其是要培育和提升自身的核心競爭力，構建以學校核心競爭力為中心，形成學校人才培養成本低，高質量的競爭優勢。

本課題綜合應用系統論、中心地理論、可持續發展理論、市場經濟學等加強和深化體育教育專業發展理論的研究，為高校體育教育專業學生更好就業提供理論指導。

2.本課題研究的實際意義

許多高校在很早以前就開始重視大學生的就業核心競爭力，並通過各種途徑努力提高其本校大學生的就業核心競爭力，在這方面取得了顯著的成果並積累了豐富的經驗。而我校(湖南城市學院)作為一個新升本的院校，在這方面顯得相對滯後，除了教學中軟硬體投入和師資力量的不足外，還沒有真正重視和採取具體的措施來培養和提高我校大學生的就業核心競爭力，因此我校體育教育專業就業現狀不容樂觀，我校體育教育專業畢業生無論在知識理論儲備和實踐能力方面都略顯不足，繼續升造(如考研)人數相對較少，學生整體素質有待提升，就業壓力逐年增加。

本文主要就是從當前體育教育專業畢業生在面臨激烈的人才競爭環境下如何能立於不敗之地的角度提出了核心競爭力的概念,綜述和分析了提高體育教育專業就業核心競爭力的時代背景和就業核心競爭力的特點以及我校體育教育專業就業核心競爭力的現狀，對我校體育教育專業就業核心競爭力的構成要素與對策進行了探討，同時從就業方面和體育教育專業學生自身方面提出了提高專業核心競爭力的幾種途徑。在相關理論的指導下，根據當代高校體育教育專業大學畢業生的實際情況，對此專業畢業生的就業競爭力進行合理、全面、系統的分析，明確影響體育教育專業就業和發展的各項構成要素，能幫助大學生認清自身的努力方向，促進大學生的全面發展。為高校體育教育畢業生的就業實踐提供參考和借鑒。

二、國內外研究動態和自己的見解

1.國外研究狀況

核心競爭力 (core competence) 也稱之為核心能力或核心特長，這一理論來源於企業管理，代表人物是普拉哈拉德(c.k.prahalad)和哈默爾(g.hamel)。1989年發表於《哈佛商業評論》的《與競爭者合作-然後勝利》這一論文，提出了核心競爭力是造就和增強公司的長期決定因素。1990 年，在《哈佛商業評論》又發表了《 公司的核心競爭力》一文，對核心競爭力做了如下定義：組織中的累積性學識，特別是關於如何協調各種生產技能和整合各種技術的學識。1991 年，傑伊.巴尼(jay barney )對核心競爭力的特徵進行了概括，指出核心競爭力具有珍貴性、異質性、不能模仿、難以替代等特徵，從而確定了核心競爭力的四項標准：有價值、稀有性、難模仿、無替代。

國外直接以“高校核心競爭力”為題進行研究的成果為數不多。不過，一些研究高等教育的文獻中滲透著核心競爭力的思想，主要有4個角度：資源觀、文化觀、專業的動態能力、可持續發展。然而對於就業核心競爭力的構成，至今並沒有一致的定論。美國培訓與開發協會(ASTD，1990)將就業所需要的能力特徵分為5個類別、16項技能，這五個類別分別是：基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力。瑞士聯邦工業大學高等教育中心主任M.L.Goldschmidt教授所領導的研究小組曾就大學畢業生獲得職業成功的問題做過大規模的調查研究，得到並歸納出使大學生順利就業並取得職業成功的5個要素，它們是：就業動機及良好的個人素質;人際關系技巧;掌握豐富的科學知識;有效的工作方法;敏銳的、廣闊的視野。由此看出，國外對高校就業核心競爭力有一定的研究，對高校體育教育專業就業核心競爭力的發展有一定的參考意義。

2.國內研究狀況

國內前人關於大學核心競爭力的研究主要分為四個方面：

第一種觀點，“能力整合論”。主要代表者是北京師范大學的賴德勝、武向榮，他們從核心競爭力規范定義出發，在《論大學生核心競爭力》提出“大學的核心競爭力就是大學以技術能力為核心，通過對戰略決策、科學研究以及成果產業化、課程設置與講授、人力資源開發、組織管理等的整合或通過其某一要素的效用突現而使學校獲得持續競爭優勢的能力”。孟麗菊則在《大學核心競爭力的含義及概念塑型》認為，大學核心競爭力是大學獨有的、長期形成並融入大學內質中支撐大學競爭優勢，使大學在競爭中取得可持續生存與發展的能力系統。她強調大學核心競爭力的獨有性和積累性。

“能力整合論”考慮到了大學內部和外部的環境，把核心競爭力歸結為綜合能力，其中幾種能力是大學核心競爭力的支柱，由競爭結果反映競爭力的強弱。

第二種觀點，“構成要素論”。持這種觀點的研究者一般都從我國辦學的實際出發提出高校核心競爭力的要素模型。王繼華、文勝利在《論大學核心競爭力》中認為，“高校核心競爭力”要揚棄其原有涵義，用以指那些“促進大學走向成功，在大學競爭中起關鍵作用的要素”。我國大學核心競爭力要從我國大學辦學歷程和現實國情出發來界定，應重視以下核心要素:教師、管理和大學校長。李景渤認為，形成高校核心競爭力的要素有五個:人是形成核心競爭力的基礎、技術是核心競爭力形成的關鍵、科學的管理體系能發揮整體優勢、完善的信息系統是核心競爭力形成的重要保障、創新是保持長久競爭優勢的動力。同樣，羅紅在《核心競爭力培養與競爭教育平台》認為，學校核心競爭力由三個要素構成:技術(教育能力、管理能力與科研能力)是關鍵，文化是基礎，制度是保證。胡建華則在《試析研究型大學的本質一學問的生產能力》提出，大學的社會職能是培養人才、發展科學、服務社會，研究型大學發揮社會職能的基礎是人才生產能力和學問生產能力。人才生產能力主要表現為生產的人才的規格、數量和質量等;學問的生產能力則指在科學的理論、法則、概念、物質的發明與發現方面的數量和質量。而學問生產能力是研究型大學的本質特徵。株洲工學院書記兼院長張曉琪在《面向市場辦學是新形勢下大學校長的首要任務》一文中認為，普通本科院校的核心競爭力是“教學質量”，(其發展的靈魂是創新、形成自己的包裝學科群和專業群)。應智國在《論專業群建設與高職辦學特色》提出，專業群(專業體系和實訓體系)設是職業技術學院的核心競爭力。專業群是指一個或若干個相近相關專業及其專業方向共同組成的專業群體。通過專業群建設可以形成自己的優勢。(“人無我有，人有我優，人優我精”)。馬士斌從分析高校競爭力的結構出發論述其核心要素。他認為高校競爭力要素共有七個層次:辦學資金;知名度和美譽度;科研成果和畢業生;辦學方向和辦學能力;人的因素;內部管理體制與人力資源管理運行機制;高校主要負責人的素質等。在既定的外部管理體制條件下，人的因素是高校競爭力的核心。人的數量、素質、結構、配置、積極性、合作與競爭等影響核心競爭力的形成，而核心競爭力中的核心力量是教師。

“要素論”從大學的局部出發，把其中的一個或幾個關鍵要素作為核心競爭力發展的契機，以便形成自己獨特的核心競爭力。

第三種觀點，“資源論”。夏仕武在《大學核心競爭力的內涵及其形成特徵》認為，大學核心競爭力是“優勢資源”，.是主體對大學資源有效運作而產生的，其表現為“深植於競爭主體的各種資源之中，以自身獨有的核心能力為支撐點，在履行教學、科研、社會服務三大職能中運作自身資源所形成的整體能力”。金勇則在《大學競爭力機理分析與核心競爭力的形成》認為，高等院校的核心競爭力就是利用現有的資源使經濟效益和社會效益最大化的並重與統一。經濟效益是指多種渠道爭取盡可能多的辦學經費、投向合理的學科專業、努力降低培養成本、提高辦學經費的使用效益;同時高校更應注重社會效益，高校的社會效益包括學校貢獻給社會的人才、研究成果的數量和質量。許濤和龔波在《解讀大學核心競爭力》提出，大學的核心競爭力與佔有資源的多寡和配置有關，並且這種資源具有高度的稀缺性。主要包括市場資源、知識資源、人力資源和精神資源。

“資源論”把大學之間的競爭的本質歸結為爭奪稀有資源的能力，誰佔有了稀有資源誰就擁有了核心競爭力。

第四種觀點，“知識基礎論”。以林莉，劉雲芳為代表的“知識觀”，在《.知識管理與高等學校核心競爭力》認為高等學校核心競爭力“是識別和提供優勢的知識體系”，它“以高等學校基礎設施為依託、以高等學校精神為共同願景”，在“辦學理念、組織管理、學術梯隊、校園文化以及外部資源等競爭力諸要素協同作用”下形成，“是高等學校內部一系列互補的知識和技能的組合，它具有使高等學校達到國內甚至世界一流水平的能力”。同時提出知識管理是提高高等學校核心競爭力的一條有效途徑。具體說來，通過創新價值觀和管理觀念、優化校園知識共享體系、改進激勵機制、強化知識產權、激活知識價值等有效措施，加強對信息的有效控制和對知識的有效管理，這些舉措可以有效地提升高等學校的核心競爭力。徐學蘭從大學的知識特性入手認為，知識既是高校獨特的資源，更是高校競爭優勢的根源。不僅因為其內部知識特別是隱性知識難以被對手模仿，還在於當前的知識存量所形成的知識結構決定了每一所高校有不同的發現未來的機會、不同的創新能力，也正是這現有的知識決定了高校內各種資源發揮效能的程度不同。總之，只有知識才是高校競爭優勢的源泉，是高校核心競爭力的本質特徵之所在，是高校核心競爭力的基礎。

“知識基礎論”認為學習是核心競爭力的核心，核心競爭力的基礎是知識。

體育類開題報告範文篇2：

設計 (論文)題目：對XX區中小學體育場館使用與管理現狀的調查研究

綜述本課題研究動態、選題目的及意義

目前國內外主要研究體育場館的設計、開放及利用現狀、經營管理對策研究、利用率與開放率、發展存在的問題、向公眾開放若干問題等方面，都取得較好的成果。如北京體育大學 鄭俊秋，李玫紅著《我國公共體育場館對外開放活動定價研究》， 主要研究了體育場館的對外開放的意義與影響因素;重慶郵電大學 李健 姚輝洲著《體育場館的利用率與開放率》，主要研究了體育場館的使用效率的統計與評價等都寫了與題目相關的作品。

萬州區作為重慶市第二大城市，地處西部。中小學體育場館設施的使用與管理現狀如何值得研究，於是本課題就以這個為選題，旨在通過對重慶市萬州區中小學體育場地現狀使用率和管理進行調研並分析其存在的問題，在有針對性的提出改進對策建議。

體育場館資源是體育事業發展的重要物質保障，其開發利用已成為實施全民健身計劃的關鍵因素。體育場館是否向社會開放並用於群眾活動的開展，是評價體育場館是否發揮其主要作用的最重要的標志。我國現階段存在場館資源短缺與浪費並存的現象，在短缺問題不可能迅速解決的情況下，避免浪費、提高利用就顯得更為重要。體育場館資源是體育產業領域中的一個重要組成部分，是體育事業發展的重要物質保障。而中小學體育場館資源作為體育產業的基礎力量、體育場館資源的生力軍，能否適應新的社會環境的深化改革，在教育資源共享方面進行實踐，將有著十分重要的意義。

研究基本內容、擬解決的主要問題

研究內容：

1、學校體育場館有效利用與科學管理的重要意義。

2、對萬州區中小學體育場館的使用情況、管理情況調查，摸清有關現狀。

3、在摸清有關現狀的基礎上，分析存在的問題和不足。

4、針對存在的問題和不足，提出進一步改進的對策建議。

擬解決的主要問題：

如何提高場地使用率。

⑼ 如何在體育教學中運用游戲的研究開題報告

游戲起源於生活和勞動本身，以促進身體健康為目的，以趣味性的活動內容，競爭性的游戲形式，兼以一定的娛樂性、益智性，融體質鍛煉與智力開發為一體，受到師生的喜愛。游戲在一些體育器材有限的學校占據著極為重要的地位，即使在設施完備的高中學校，鑒於學生獨有的思維特徵與年齡特點，游戲活動也是體育教學的必要補充。一段時期以來，體育學科在應試制度的影響下，也存在著一定的急功近利的教學傾向。考什麼練什麼，賽什麼教什麼，忽略了高中生身心發展的規律與特徵，影響了體育學科在高中生成長過程中的積極意義。新課改背景下，要積極響應「終身體育」「健康第一」的教學理念，尊重學生的主體地位，以激發課堂教學的趣味性與科學性，將學生的健康成長與個性培養放在首位。而游戲活動就是一種可以促使體育教學達成目標的有效手段。結合體育教學實踐，對游戲在高中體育課堂教學中的運用進行了研究和探討。
一、游戲活動要契合課堂教學內容與目標
由於游戲活動能讓學生在快樂的氣氛中進行鍛煉，在競爭的氛圍中體驗愉悅，極大地提升了學生神經中樞的興奮性，所以有些課堂中的游戲活動會失去控制，沖淡教學重點，影響了教學效果。針對於此，在體育課堂游戲活動中，教師要充分發揮主導作用，根據課堂教學目標和內容設計游戲，並有效組織與調控，讓學生在快樂中完成學習，在游戲中提升能力。比如，課前准備活動，教師常採取慢跑、定位操等形式，時間一長，難免會使學生感覺單調、枯燥。這時，教師可以設計一些為課堂學習做准備的小游戲：「拉網捕魚」「聽數抱團」「猴子搶球」「扔沙包」等，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的學習興趣，還有效激發了學生身體的各項生理機能，為構建一節高效的體育課堂奠定了基礎。再如，教授田徑教學的彎道與交接棒技術時，單純在跑道上反復練習，不但效果不佳，而且會影響學生的學習興趣。教師可以設計「十字接力跑」游戲，不但能使學生有效掌握「下壓式」傳接棒的技術動作，明晰彎道跑時身體應稍向內傾的動作要領，還訓練了學生的奔跑能力，及靈敏、協調等身體素質，培養了學生樂於和同伴合作達成目標的體育意識，增強了集體主義精神和品質。
二、游戲活動要注意安全，防止傷害事故發生
課堂游戲中，學生們處於極度的亢奮狀態，往往會忽略自身的承受能力，導致動作變形，發生關節扭傷或肌肉拉傷等安全事故，影響了學生的身體健康，也影響了課堂效果。還有一些游戲活動，設計前期如果不能充分考慮天氣、場地、器材等因素的影響，同樣會誘發一些不必要的安全事故。另外，教師除了在設計游戲時要充分考慮課堂安全，在游戲進行中也要時刻關注游戲的行進，敏感於游戲過程中的細枝末節，將各種安全事故消滅在萌芽狀態。譬如，中長跑是大多數學生都會感到恐懼的一項教學內容，教師可設計一些追逐游戲，比如越野跑類的活動，並起名「奔向新世紀」「環球旅行」等極富詩情畫意的名字，明顯激發了學生的訓練興趣，使其在活動中全力以赴、奮勇向前。
三、有效組織，強化紀律，升華游戲效果
無論是什麼形式的游戲活動，游戲本身並不是教學的最終目的，而是要藉助游戲輔助體育教學，增強學生體質，促進學生健康成長。為了構建高效的體育課堂，教師要在游戲的活動過程中有效組織，強化游戲規則與活動紀律，一方面避免課堂安全事故的發生，另一方面要會升華游戲效果，優化體育課堂效果。游戲一開始，教師要向學生交待清楚游戲活動的名稱、路線、方法、動作要領、注意事項等，對於重點與難點還要加以強調。必要的時候，教師還要和幾名學生做出示範，給大家一個直觀的印象。有些學生可能還會對這個游戲不感興趣，這時教師要講清楚這個游戲的活動意義，激發大家參與游戲的興趣，如果學生提出了可行性的建議，教師要綜合考慮，適當採納。要知道，學生參與游戲的興趣是保證安全的最佳方式，也是提升課堂效果的最佳途徑。另外，教師在具有一定競爭性質的游戲活動中要做好裁判工作，必須根據規則保證公平公正，讓強大者充分體驗成功的喜悅，錘煉失敗者的堅強意志，升華整個課堂的教學效果。
四、結束語
總之，在當前課程改革的關鍵時期，從教材內容出發，到學生實際中去，設計種種行之有效的體育活動，吻合當前的課改精神，也是培養教師與學生創新品質的良好方式。對於全面提升教學質量，增強學生的身心健康，開發學生智力，優化學生的意志品質都大有裨益，意義深遠。體育教學應著眼於學生的健康成長，著眼於教育教學的百年大計，充分發揮教師的聰明才智，讓游戲在體育課堂中發揮越來越重要的作用。