區域體育游戲教學觀察記錄

『壹』 幼兒園孩子區域活動觀察記錄3篇【匯總】

幼兒園孩子區域活動觀察記錄3篇【匯總】

幼兒園孩子區域活動觀察記錄（1）：

觀察對象

丁婉心

年齡

5

性別

女

所在區角

繪畫區

時間

3.12下午14時20分

觀察狀況記錄

幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果，連線連到了數字2上，數字與蘋果的數量不一樣，教師詢問為什麼要畫這么多蘋果，幼兒說喜歡。這個貨架為什麼連到2上，幼兒說不明白。

評價與分析

幼兒對老師的要求不明白，只是靠自己的意願做，要讓幼兒明白蘋果和2是有關系的。

教師介入策略

教師指導幼兒了解架子上的水果數量和數字一樣多才連在一齊，這個架子和2連在一齊，所以就應畫兩個蘋果。

改善措施及目標

能手口一致的點數，並且把貨架物品的數量和相應的數字連在一齊。

幼兒園孩子區域活動觀察記錄（2）：

觀察對象

丁曉凱

年齡

4

性別

男

所在區角

繪畫區

時間

3.6下午14時10分

觀察狀況記錄

幼兒顏色塗的`不均勻，有些地方塗的很重，有些地方塗的很淺很淡，塗色時漫無目的，沒有耐性，隨便塗幾筆了事。

評價與分析

幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來塗，他不會思考水果的顏色，拿到什麼彩筆就用什麼顏色。

教師介入策略

教師指導幼兒把水果和葉子塗色時分開，根據自己已知經驗給水果塗色，不同的水果塗不同的顏色。

改善措施及目標

及時為幼兒作總結，豐富幼兒的已有經驗，並幫忙幼兒積累塗色的經驗。

幼兒園孩子區域活動觀察記錄（3）：

觀察對象

程冠豪

年齡

5

性別

男

所在區角

手工區

時間

3.3下午14時15分

觀察狀況記錄

程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個盒子里）一個一個擺在一齊，粘了起來，在下面畫了一個圓圈，點了一個眼睛。

評價與分析

幼兒可能做了一個小動物，但我確實沒發現像什麼。問過孩子之後說是孔雀，幼兒想像力，雖然從外形上看什麼也不像。但幼兒卻能想到。

教師介入策略

指導幼兒把羽毛擺成一個扇形的樣貌，然後添畫上孔雀的身子和腳。

改善措施及目標

鼓勵幼兒創新，並引導幼兒學會觀察動物的主要的外形特徵，引導幼兒在操作時抓住動物的主要外形特徵。

『貳』 幼兒活動區域觀察記錄表怎麼寫

貴陽市第十幼兒園班級區域活動觀察分析表
時間2011、3、7、班級各個班級觀察項目區域游戲觀察情況觀察後的情況說明：說明1、基本上全部都做好了區域游戲的標記
2、大四班做好幼兒進區域進行游戲的標記分析後要求1、周三開始，區域活動每天都正常進行，不間斷2、區域游戲材料我們要看到有一個明顯的增添3、教研組長要緊緊的把此項工作抓在手上，每周至少細查2次。時間2011、3、7、班級各個班級觀察項目周工作安排觀察情況1、及時完成情況說明大班：除了大二班未能及時貼出之外，其餘均及時貼出來了。
中班：中三班及時貼出，中一和中二沒有。
小班：除小三班未能及時貼出之外，其餘班級都按時貼出來了。
2、完成的質量情況
普遍計劃不夠細致，特別是晨間活動的重點指導和游戲的安排。區域游戲的指導也也寫的比較馬虎。分析後要求要求：1、周計劃要求在本周五完成下周的周工作計劃2、教研組長每周對周計劃都要進行詳細的檢查和指導，並做好相關記錄，對於指導後仍然沒有變化要在業務學習或是教研學習時嚴肅的指出來。3、把周計劃完成的及時程度和質量做好量化考核的一個指標內容。

『叄』 我們一起玩吧！—中1班區域游戲觀察記錄

觀察日期：2020.9.9

觀察時間：10:10—10:35

觀察地點：中1班活動室

觀察幼兒： 何相融、嚴萌萌

觀察教師：任美娟

觀察目的：觀察幼兒在拼搭游戲中的想像力和創造力。

觀察實錄：

區域活動時間到了，融融搬來一盒七巧板放在桌子上，這時萌萌走了過來，融融說：「萌萌我們一起玩吧！」萌萌說：「好的。」於是，兩個人一起玩了起來，融融把七巧板平放在桌子上。萌萌把七巧板一個一個的豎著放。

視頻1

萌萌看融融把七巧板鋪了很大的地方，就問：「融融你這個的是什麼呀！」融融說；」我這個是走迷宮。」融融又問萌萌：「你搭的是什麼呀？」萌萌說：「我這個是小動物的家。」

視頻2

融融拼搭的迷宮越來越大，她告訴萌萌：「我這個迷宮是從這里走，這里有個空地方不能走。」萌萌問：「為什麼不能走呀！」融融說：「因為這個空地方是小河，走到這里就會掉到水裡，融融又用手指著放了兩層七巧板地方說：「這里是石頭也不好走。」融融又問萌萌：「你搭的是什麼小動物的家，萌萌說：「我搭的是小狗的家，今天我看到一隻小狗在路上走它沒有家。有一個小三角形是小狗家的主人。說完兩個孩子繼續拼搭她們的迷宮和房子。

視頻3

行為分析：

1.益智區里，孩子們很容易被七巧板所吸引，在好奇心的驅動下，他們很樂意去擺弄、操作、嘗試，孩子們能根據事物的印象和想像將七巧板擺弄出各種造型。

2.融融根據自己已有事物的印象用七巧板拼出了走迷宮圖案，有空地方、有高地方，都是迷宮里不好走、不能走的地方。萌萌很有愛心，發現小狗沒有家，給小狗搭了一座房子，房子里還有小主人。整過游戲中兩個孩子能友好一起玩，想像力很豐富，孩子們的想像力、創造力以及社會交往能力得到了發展。

支持策略：

1.加深孩子對圖形的認識，將認識過的圖形帶領孩子回憶。注重拓展孩子的想像空間，在平時美術活動中開展一些圖形的想像畫。

2.在區域游戲時，讓幼兒自主地探索、去發現，老師不要過多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學，學中玩，孩子的成長無處不在。

3.投放豐富的材料，吸引孩子。讓幼兒自由探索，發揮想像和創造。

『肆』 中班區域觀察記錄20篇

中班區角觀察記錄(一)：

1、區域名稱：手工區。

2、觀察對象：嵐嵐。

3、記錄者：顧麗亞。

4、觀察重點：樂意與同伴交往。

5、幼兒活動情景記錄：

嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。

今日我看到她拿著自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去後就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。

聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭，我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說：

「嵐嵐你教下好嗎」，

當我再次看她們時她們成為了好朋友。

6、行為分析：

嵐嵐是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那裡看而不會主動地與別人交流。

在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。

7、教師後續的支持：

多鼓勵她多和同伴交流，肯定她的提高，讓孩子自信，並願意與別人交流。

中班區角觀察記錄(二)：

1、區域名稱：生活區。

2、觀察對象：昊昊。

3、記錄者：顧麗亞。

4、觀察重點：能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。

5：幼兒活動情景記錄：

昊昊和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。

那個孩子見昊昊追來急忙快速躲閃，一來一去結果變成了你追我逃，她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。

見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全，聽了我的話她倆又到一邊玩去了，於是我就設法轉移她的注意力。

6、行為分析:

也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發生了興趣。

我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產生逆反情緒。

7、教師後續的支持:

昊昊各方面本事較強，我在表揚陽陽是教師的小幫手的同時，向她指出剛才奔跑的不足，並請大家討論，室內為什麼不要奔跑，室內奔跑會有什麼後果，昊昊聽了連連點頭。

教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以後都做的很好。

中班區角觀察記錄(三)：

1、區域名稱：建構區。

2、觀察對象：小琸。

3、記錄者：顧麗亞。

4、觀察重點：觀察幼兒與他人的交往情景。

5、幼兒活動情景：

我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。

這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。

看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。

6、行為分析：

孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由於小琸年齡較小，並且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對於他的要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。

7、教師後續的支持：

在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。

中班區角觀察記錄(四)：

1、區域名稱：表演區。

2、觀察對象：小雨。

3、記錄者：顧麗亞。

4、觀察重點：能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

5、幼兒活動情景記錄：

又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的游戲活動。

孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然後帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。

這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

6、行為分析：

在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。

從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。

7、教師後續的支持：

應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。

(4)區域體育游戲教學觀察記錄擴展閱讀：

總結：

區域活動充分的體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒的活動和游戲的需要，更好的促進了幼兒自然、自由、快樂健康的成長。

幼兒園通過創設多種多樣的區域游戲，引導幼兒在玩中學，學中玩，讓幼兒自主選擇活動，滿足了孩子的認知，情感，動作，技能和社會性發展的需要。

在自由，輕松，愉快的環境中體驗快樂，體驗成長。有效的把環境創設作為一種教育理念和課程模式的構建要素，從不同方面促進幼兒健康和諧發展。

『伍』 區域游戲活動幼兒園觀察記錄表

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。以下是我為大家整理的區域游戲活動幼兒園觀察記錄表相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

區域游戲活動幼兒園觀察記錄表篇1

觀察目的：

1、用塗色的方法給自己喜歡的物品裝飾。

2、體驗繪畫活動的快樂。現象描述：在美工區里，DYT小朋友選擇了一件衣服開始塗顏色。DYT小朋友說：「我給衣服塗上漂亮的顏色。」小瑤小朋友也來給衣服塗顏色。我請幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什麼樣的、顏色是什麼樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會，就各自選擇了自己喜歡的顏色塗了起來。DYT小朋友塗好了拿給我看，說：「這是我媽媽家裡的衣服，這個顏色是媽媽最喜歡的一件衣服。」

思考與分析：

《指南》社會領域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現，能按自己的想法進行游戲或其他活動。DYT小朋友比較喜歡參加塗顏色的游戲活動。在游戲中，DYT小朋友對於老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地製作自己的作品。DYT小朋友在活動中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻塗色。努力嘗試完成作品。在以後的游戲中，可以引導幼兒仔細觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關經驗。

建構區里的`小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個大的花，我建議幼兒圍起來一起搭花，DYT小朋友說：「我要搭一個大花籃，可以把搭好的花放進去。」他們一邊拿著積木一邊拼搭著。這時，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了，把積木主動撿起來了。

在玩建構區的游戲中，幼兒積極參與，學會了拿一片搭一片積木，在活動中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想像建構。《指南》社會領域的目標3具有自尊、自信、自主的表現，DYT小朋友在活動中能按自己的想法進行活動。在活動中，幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發展的個體差異。我們應該尊重幼兒的個體差異，關注個別幼兒，引導幼兒愛護游戲材料，一起來拼搭作品，使幼兒之間能相互學習，不斷提高建構水平，使幼兒在原有水平上得到提高。

區域游戲活動幼兒園觀察記錄表篇2

觀察實錄：

小衡今天選擇了自主角色游戲並當起了電影院的老闆，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說：「你跟小琦去畫計劃表吧，我來做座位號。」笑笑按照老闆的要求開始畫計劃表規定價格，小衡根據電影的內容畫了好幾張電影票並且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鍾後就暫停了電影說結束了，顧客開始不滿電影被暫停與老闆吵了起來。

行為分析：

小衡是一個做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發現，他招收員工後可以清晰合理地給她們安排各個工作進行分工合作。他的游戲經驗比較豐富以及語言表達能力也較高，所以在開展新游戲時是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發生了矛盾。小衡沒有為現在觀影的顧客考慮，脫離了現實生活經驗，所以導致了游戲的中斷。

指導與調整：

1、梳理幼兒游戲經驗，在游戲發生矛盾後我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鍾左右，不存在電影太長的問題，在游戲中，小衡是老闆，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲後我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經驗。如在本場電影開場後，買了票的顧客是否能進入電影播放廳看電影？在電影院看電影會中途停止嗎？電影院還有哪些服務可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經驗。

2、豐富幼兒交往經驗。在游戲中，由於小衡的操作不當，與其他小朋友發生了爭吵，出現了消極情緒。在游戲結束後，我與小衡單獨進行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發生矛盾時應該要採取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經驗。

『陸』 游樂場—中1班區域游戲觀察記錄

觀察時間：2020年10月10日10:08-10:32

觀察地點：建構區

觀察對象：許馨元、王汐玥

觀察教師：任美娟

觀察目的：觀察幼兒的在游戲時的表現

觀察實錄：

區域活動時間到了，玥玥和元元來到了建構區。玥玥說：「元元我們來玩這個泡沫積木，用積木搭一個游樂場。」元元說：「好的。」於是，兩個人把積木搬到了一個空曠的地方，玩了起來。玥玥拿了一個半圓形的積木，元元拿了一個三角形的積木，元元說：「你這個放在下面像個門，我這個放在上面像個屋頂。」玥玥說：「好的，我們再來搭滑梯。」

視頻1

游樂場越搭越大，元元說：「我們要把游樂場的房子先搭好。」玥玥說：「在邊上再搭一個房子。」元元拿了一個方塊的積木說：「這是小橋。」玥玥說：「這邊有橋可以從這邊走過去。」兩個孩子又在商量搭一個休息的地方。

視頻2

游樂場終於搭好了，元元和玥玥去拿了一個子彈頭積木，元元說：」我這個紅色積木是女孩。」玥玥說：「我這個黃色的是男孩。」兩個積木代表兩個小朋友，她們一會兒帶小朋友去玩滑梯，一會兒鑽山洞，一會兒又帶小朋友去吃東西……玩得好開心哦！

視頻3

行為分析：

1.泡沫積木顏色鮮艷，很受孩子喜愛。在游戲中，玥玥和元元能友好的合作，有目的的搭建，他們一開始玩的時候就把主題想好了，要搭一個游樂場。

2.孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物特別感興趣。而且願意用積木的方式把它們表達出來。兩個孩子有豐富的想像力和創造力。在游戲中，孩子的社會交往能力以及語言表達能力得到了提高。

支持策略：

  1.在建構區，投放更多的建構材料，更多種類的積木，來供幼兒選擇，同時提供一些積木構成的成品圖片和一些步驟分解的圖片。

  2.還可以把他們的作品，展示給幼兒看，讓所有的小朋友一起來欣賞，說說喜不喜歡這個作品，學習一下。同時，以後還要加強對幼兒的肯定和表揚，增強幼兒的自信心。

『柒』 幼兒園區域活動中老師怎麼寫觀察記錄

幼兒園區域活動中教師如何進行觀察記錄 一、 研究背景 區域活動是幼兒學習、探索、不斷自我完善的活動，有相對輕松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能充分滿足孩子們的發展要求，深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區域活動的過程當中，務必會發生種種狀況，這就需要教師適時地介入、採用合理的指導方法，以保證探索活動繼續下去。本學期以行動研究法、案例法為研究的主要方法，結合實際，開展了以主題活動背景下區角活動材料的投放、教師的觀察指導以及區角活動的評價形式為專題的研究，把這些作為進一步深化主題背景下的區角活動目標，使區域活動在主題背景下建構和開展，更好地促進幼兒各方面的發展。以下是我們課題組在這個學期中開展主題背景下區域活動的一點做法。 二、研究策略 針對幼兒個性化特徵指導的策略。 首先，根據幼兒的個體差異，進行個別輔導。對較特殊的幼兒進行跟蹤指導。對興趣單一的幼兒進行個別交談。 其次，注意材料投放的層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要，在同一活動區里教師提供的材料千萬不能「一刀切」，不但應考慮到不同水平幼兒的需要，還應考慮區域設置的教育目標，做到材料提供的層層遞進。 再次，根據小中大班的年齡特徵，適當的安排游戲內容和教學內容。 通過小課題研究，教師能夠對幼兒進行合理的觀察與指導，使幼兒區域活動教育效果的達到最優。 三、本學期研究重點 1、繼續進一步完善區域活動環境，包括活動空間和活動材料的選擇投放。 2、在活動中教師的觀察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時機。 3、關注材料投放的層次性。 4、重視活動的交流評價。 四、研究步驟與措施 1．強化理論學習，刷新教育理念。本學期組織教師學習《幼兒園區域活動觀察與指導》、《幼兒園主題背景下的區域游戲中教師的觀察與有效指導》，採取個人研讀、組內討論等多種形式深入學習，繼續進一步領悟其中精神。 2．加強主題前審議活動。本學期我們加強了主題前審議的管理。注重審議過程，做好相應的記錄。主題前審議時，我們主要圍繞主題目標、主要活動安排、環境與資源、區域活動設置、區域活動材料准備等方面對主題進行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應的調整，不斷優化課程的設計與實施。 3、開展「一案三步」互助式集體備課研討。本學期初我們課題組通過觀摩發現了部分主題的區角內容的材料還存在目標過於單一，缺乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展「一案三步」互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區域設置及材料提供，第二步，根據幼兒的實際水平進行實施；第三步，觀摩區域活動開展過程；選擇案例分析。希望通過這三步走的實施，把主題背景下區域活動開展做得更扎實。為此我們以個主題目標、階段目標、主題內容為藍本，對各區角活動的預設進行了集體備課活動。首先我們在認真學習、把握主題目標和各年齡段幼兒發展目標的基礎上，課題組教師進行自備，其次以匯報的形式交流（主要是圍繞區角材料的設計、區角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開），再次根據研討的結果和本班幼兒的實際情況進行個性化的修改。在認真備課的基礎上，認真做好區角活動前的一切准備工作，做到心中藏有目標並認真組織實施。最後加強教學溝通，課題組教師相互觀摩區角活動的開展，探討開展過程中的問題，從而逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學能力和水平。 4．開展觀摩活動，促進專業成長。如果說，學習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構自己的「有關區域活動教育理念」的過程的話，那麼，觀摩研討則是教師形成新的區域教學能力的過程，是在學習借鑒他人經驗基礎上，逐步形成自己的教育風格的過程。為此，我們理論聯系實際圍繞區角活動材料的投放和教師的有效指導和評價進行了觀摩研討活動，在交流活動中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進的地方，使執教者獲得了更多的啟發和新的靈感，通過理論與實踐相結合，使教師們在教研活動中收獲頗多，對提升自己業務水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學能力，改變了教師們的傳統思維方式，還用新的理念審視自己的教學行為，體驗到了大膽嘗試、研究的成功感；培養了教師的實踐反思能力。同時，我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作，做到有內容，有記錄。 5、以優秀「案例」為載體，開展研討活動。 課題組在理論學習的基礎上，每位老師總結自己在實踐中介入指導和交流評價的優秀案例，並展開研討——研活動的價值點；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。並結合案例談自己的想法：如果是你在這活動中該怎麼處理？教師們各抒己見，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時促進了專業成長。 五、研究的成效 對教師而言： 1．強化了教師的角色意識。在區域活動中，教師與幼兒的關系由原來的教與學的關系轉變成合作夥伴關系，在教育過程中開始學會觀察兒童、了解兒童，對自身的教育行為進行理性的思考。活動中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點放在了觀察和把握孩子的發展上，並在此基礎上有依據地進行指導。同時，通過師生「對話」，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達到師生共同成長的目的。 2、學會有目的地組織評價活動。在課題實施的過程中我們看到，教師們開始重視區角活動的交流和評價。她們根據每個區角活動目標的制定能靈活的、有目的地去選擇相應的評價方法，在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法： （1）激發孩子對多種活動內容的興趣。通常孩子在選擇區域時，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個地方或固定區域中，興趣單一。所以老師要像做「廣告」一樣，充分利用交流評價來把區域內容「推銷」出去，使幼兒關注未涉及的活動區域，進一步誘發孩子的內部動機。比如在主題活動「我喜歡的昆蟲」中，老師在交流評價時展示了一名幼兒的噴畫作品，幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新奇，這樣，交流就激發了孩子對未涉及的活動內容的興趣。 （2）介紹多樣的學習方法，激發探索慾望，鼓勵創新。每個孩子都有獨特的個體差異，而區域活動是通過材料與孩子相互作用去發現、思考、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題，通過老師組織的交流評價，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的「學會學習」提供良好的交流機會。如：在「我居住的地方」主題活動中，一個孩子用和老師不一樣的方法成功設計了「未來的小區」時，老師關注了這樣的個案，在交流評價中請他向大家講述自己的方法，並給予了積極的評價。事實證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發揮，他們的表現肯定讓你意想不到！ （3）通過評價交流努力培養孩子良好的心理品質。在活動中，課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動中的良好個性品質，如：遵守活動常規、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復實踐等一些個案，作為交流評價的內容，她們沒有在意孩子的認知技能在這次的區域活動中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品質(堅持性、自信心、目的性等)的培養作為價值取向，作為每一次活動結束之後評價的一部分，這樣能進一步促進孩子們形成良好的心理品質。 3、通過研究提升了教師觀察、反思的能力。反思是促進教師專業成長的有效途徑，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，是沒有生命力的。反思是對問題的反思，通過觀察、比較、分析、概括、推理、預測、經驗等尋求問題的解決，從

『捌』 幼兒園大班區域活動觀察記錄與分析（四篇）

【篇一】大班區域活動觀察記錄與分析措施

觀察對象：浩浩

時間：12月18日

觀察區域：建構區

投放主題材料：建構積木、各種形狀的紙板、硬紙筒

幼兒活動情況：

區域活動開始了，浩浩來到了建構區，他對搭建窯洞非常感興趣，一邊對照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時，卻被來來回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了「一片廢墟」。看到我過來，他說：「我剛搭好的窯洞被碰倒了。」「不要沮喪浩浩，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會搭的更好。」然而，當浩浩就要再次完成時，卻發現沒有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來替換半圓形積木和紙板，都沒有成功，沮喪的告訴我「看來今天的窯洞是沒辦法搭好了。」「浩浩，不要放棄，我們一起來想辦法解決，我相信，只要我們堅持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的。」最後，在嘗試了好多種辦法後，浩浩終於將窯洞再次搭好了。

教師指導情況：

1.給幼兒適當的鼓勵與引導，提高幼兒的積極性。

2.在幼兒遇到困難時，以游戲參與者的身份參與指導。

效果：

在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。

分析：

搭建過程中，浩浩很投入，能按照圖片的提示進行搭建，遇到困難時能在老師的鼓勵引導下克服困難，尋找解決問題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿足。

反思：

1.幼兒的合作意識還有待加強。

2.教師深入參與角色，觀察幼兒的需求，並將材料准備更加豐富一些。

【篇二】大班區域活動觀察記錄與分析措施

班級：大一班

觀察對象：澤澤

觀察時間：12月14日

觀察地點：戶外

觀察情況：

在體育活動《大閱兵》的准備活動中，澤澤今天情緒非常興奮，踏步邊跳邊踏，做動作的節奏也比往常快很多，眼睛東張西望，手也不時打到前面和旁邊的小朋友身上，沒有辦法堅持完成動作，在幾次提醒未起到作用後，我把他換到了最靠邊的位置，這下他才意識到自己碰到了別人，可是過一會又開始亂蹦亂跳了。

觀察分析：

1.該小朋友平時就比較好動，這是入冬以後第一次去戶外活動，對久違的戶外充滿新鮮感，比較興奮。

2.他的爺爺今天在幼兒園圍欄後看他，可能被他發現了，所以顯得比較興奮，他很想表現給爺爺看，但是沒有控制住自己的行為。

指導措施：

針對這一現象我與澤澤進行了個別談話，澤澤是一個特別愛表現的孩子，於是我引導他了解解放軍戰士在閱兵時威武神氣的表情與動作，向他講解解放軍戰士是如何堅持到底，克服困難完成訓練。以此種方式逐步引導幼兒在活動中控制自己，堅持遵守活動規則。

【篇三】大班區域活動觀察記錄與分析措施

班級：大一班

觀察對象：嘉嘉

觀察時間：12月5日

觀察地點：教室

觀察情況：

今天集體教學活動內容是藝術《寶塔山》，由於考慮到課上小朋友看圖能方便一點，我讓孩子們面對電視機像平時一樣坐成了橫三排。活動一開始大家看著圖片中的寶塔山進行了熱烈地討論，這時，西西冒出了這么一句話：「老師，嘉嘉的腳翹在了我的椅子上！」於是，我停下話語，對嘉嘉進行了很簡短的勸說，好不容易把腿放下去了，回到剛才討論的話題上，可嘉嘉邊上的悅悅又告訴我：「老師，嘉嘉他用手拽我的衣服。」沒辦法，我將嘉嘉調到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒事了，他會認真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來，不管其他幼兒多麼激烈的討論都不能吸引他抬起頭來看一看，我提醒他了，他才抬起頭來，當我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細一看，原來他穿的新鞋被弄臟了。

觀察分析：

活動中發現嘉嘉的自製能力比較差，上課時容易受環境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現說明嘉嘉還沒有養成良好的學習習慣，特別是傾聽習慣。

指導措施：

1.在平時的集體活動中注意對幼兒傾聽習慣的培養，多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話的傾聽，也可以通過一些傾聽游戲來培養幼兒對注意傾聽的興趣。

2.與家長及時交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。

3.通過同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書並樂意講述故事中的對話，讓能用故事中的對話來講述故事內容，提供幼兒的語言表達能力。

4.對幼兒在集體活動中的進步表現進行及時而具體的表揚，讓幼兒逐步養成認真傾聽的習慣，感受到集體活動的樂趣，從而提高幼兒的自控能力。
（1）、幼兒園大班區域活動觀察記錄表（六篇） （2）、幼兒園區域活動觀察記錄分析表範文（兩篇） （3）、幼兒園區域活動觀察記錄與分析措施（五篇） （4）、幼兒園小班區域活動觀察記錄表（三篇） （5）、幼兒園中班區域益智區活動教案設計 （四篇） （6）、幼兒園中班區域游戲活動教案範文（三篇） （7）、幼兒園中班區域活動教案及反思（三篇） （8）、幼兒園小班區域活動策劃教案設計（四篇） （9）、幼兒園小班區域活動教案及活動反思（五篇） （10）、幼兒園小班區域活動教案範文（四篇）
【篇四】大班區域活動觀察記錄與分析措施

觀察目的：在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。

觀察實錄：

這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然後用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之後，沒有成功，於是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示範一邊說：「像我這樣玩。」婷婷說：「好的。」又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手裡的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，於是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：「悅悅，你來拉著我的繩子!」悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。

狀況分析：

1.從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2.在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，於是她換了繩子，但是繩子也不會跳。

教育措施：

1.教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動技能。

2.充分發揮家長資源的力量，讓孩子在家裡和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。 ;

『玖』 幼兒園區域活動觀察記錄與分析措施（五篇）

幼兒園區域活動觀察記錄1

觀察對象：

丁譽涵

年齡：

4

性別：

男

所在區角：

繪畫區

時間：

2.19下午14時25分

觀察狀況記錄：

繪畫的資料是我的老師，而丁譽涵畫的我的老師也是很個性的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

評價與分析：

在幼兒的眼裡，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子塗成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。

教師介入策略：

教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

改善措施及目標：

幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

幼兒園區域活動觀察記錄2

觀察對象:

丁一芮

年齡:

4

性別:

女

所在區角:

手工區

時間:

2.27下午14時20分

觀察狀況記錄:

幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，並且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。

評價與分析:

幼兒的年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。

教師介入策略:

教師明白星星的位置，並引導幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。

改善措施及目標:

教師在引導幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，並個性引導幼兒在粘貼時注意。

幼兒園區域活動觀察記錄3

觀察對象：

程鵬瑞

年齡：

5

性別：

男

所在區角：

結構區

時間：

3.18下午14時25分

觀察狀況記錄：

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。

評價與分析：

幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的突破和創新。

教師介入策略：

教師指導幼兒能夠再插一個戰斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發揮自己的想像力。

改善措施及目標：

對於潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。

幼兒園區域活動觀察記錄4

觀察對象：

郝澳

年齡：

5

性別：

男

所在區角：

繪畫區

時間：

3.14下午14點15分

觀察狀況記錄：

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

評價與分析：

這個幼兒是個潛力較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了「飛」的樣貌。

教師介入策略：

其實「飛」的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什麼，在飛的基礎上添畫所看到的東西。

改善措施及目標：

幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒透過自己豐富的想像，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

幼兒園區域活動觀察記錄5

觀察時間：

10月21日

觀察對象：

龍浦、嘉誠

觀察場景：
（1）、幼兒園小班區域活動觀察記錄表（三篇） （2）、幼兒園中班區域益智區活動教案設計 （四篇） （3）、幼兒園中班區域游戲活動教案範文（三篇） （4）、幼兒園中班區域活動教案及反思（三篇） （5）、幼兒園小班區域活動策劃教案設計（四篇） （6）、幼兒園小班區域活動教案及活動反思（五篇） （7）、幼兒園小班區域活動教案範文（四篇） （8）、2021年幼兒園大班區域活動總結範文 （9）、2021年幼兒園中班區域活動總結範文 （10）、2021年幼兒園區域活動總結最新
娃娃家

觀察情景：

下午，孩子們進入活動區開始做游戲，龍浦進入娃娃家後拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，嘉誠看見了上去就搶，嘴裡還說著：「給我打一個，給我打一個。龍浦不讓。兩個孩子立刻要搶起來，把那些「小朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量」的話拋在了腦後。我立刻走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話，我靈機一動，找來班上另一部電話並大聲說：「鈴……嘉誠快來接電話，爸爸找你。」嘉誠高興地跑來了，拿起電話：「爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的……」聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！

簡單分析：

小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發生爭搶，我利用幼兒情緒易轉移這一特點，適時介入並加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！ ;

『拾』 求幼兒園區角活動觀察記錄多多益善,拜託了！

1、幼兒區域活動觀察記錄

觀察地點：益智區

實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。

我就問他：「陳灝霖：你怎麼不進區域玩啊？」他說：「我不想玩。」我說：「區域里有很多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不好？」他點點頭。我知道他是不懂得怎麼樣與小朋友一起玩。

2、幼兒區域活動觀察記錄

觀察地點：秘密區

實地記錄:走進秘密區，東東對陳可穎說：「我有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。

因此，在接下的環節，誰願意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密願意告訴自己的好朋友嗎？可穎小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

3、幼兒區域活動觀察記錄

觀察地點：建構區

實地記錄:

陳寧是一個比較好動的小男孩，思維很活躍。今天，又到進區域自由游戲的時間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不願意。人家一拿積木，他馬上動手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。

4、幼兒區域活動觀察記錄

觀察地點：操作區

實地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個比較內向的小男孩，不願意和同伴交流。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。馮嘉灝就自己一個人坐在椅子上。

我問他：「馮嘉灝：你怎麼不進區域玩啊？」他搖搖頭，並不說話。我知道他是不懂得怎麼樣與小朋友一起玩。我說：「區域里有很多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不好？」他點點頭。

5、幼兒區域活動觀察記錄

觀察地點：操作區

實地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個比較內向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見，馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。

我就問他：「馮嘉灝：你怎麼不進區域玩啊？」他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點小，不敢和小朋友一起玩。於是我說：「我們一起進區域玩，好不好？」他點點頭。

6、幼兒區域活動觀察記錄

觀察地點：美術區

實地記錄:

走進美術區，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一起相互追逐，直到戶外活動結束。

7、幼兒區域活動觀察記錄

觀察地點：秘密區

實地記錄:

個秘密」社會領域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。

因此，在接下的環節，誰願意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密願意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

8、幼兒區域活動觀察記錄

觀察地點：表演區

實地記錄:

在小劇場表演的時候，小朋友們都願意上台表演，可是Andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

9、幼兒區域活動觀察記錄

觀察地點：自然角

實地記錄:

在我們自然角里來了一樣東西。當我把它拿出來給小朋友看，然後問他們：「知道這是什麼么？」孩子們三三兩兩的搖搖頭，說：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~於是我告訴他們：這是乾的海帶。乾的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認識過程。

10、幼兒區域活動觀察記錄

觀察地點：編織區

實地記錄:

編織區的嘉傑小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向裡面塞，並且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；

梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的乾脆想放棄，不編了。