游戲輸了打小報告是什麼意思

⑴ 對於那些愛打小報告的人，你有什麼話說來，對那些打你小報告的人大膽說話

「小報告」古已有之，不過那時還沒有這個名稱，人們一般習慣稱之為「進讒」。所謂「讒」就是說別人的壞話。之所以稱「進」，大抵因為要說別人壞話，當然有一定的目的，為了實現這個不可告人的目的，讒言就要講給足以影響被讒者命運的人聽，這種人一般不是官高便是位重。把讒言講給這些地位高的人聽，所以稱之為「進」。在單位中，「小報告」都是打給領導聽的，如果領導是一個實事求是的人，這種「小報告」也起不到多大作用。但如果領導是一個黑白不辨、易聽信他人的人，「小報告」就會對被誣諂者構成威脅。在一個單位中工作，難免會有得罪他人之處，如果被你得罪的人是「小人」之輩，你不得不防他在領導面前進你的「讒言」。
（1）先發制人一般而言，那些散布流言蜚語告「黑狀」的人，為了使自己編造的「小報告」發揮陷害人的功效，總是要研究人們的心理。他們這些人在陷害人的實踐中，也逐漸「摸索」到這樣一個規律，即：從總體來說，人們往往對第一印象來得深刻，一經形成，常常會積淀為一種思維上的定式。比如說，某人對張三並沒有什麼特別的印象，既沒有好感，也沒有惡感。如果在這時，有人對他說張三其人是如何品行不軌、道德敗壞等等，那麼，他即使是對於該人的話並不言聽計從，可是，在內心深處卻著實地對張三的人品如何打了個大大的問，心理上也對其呈現出惡感的苗頭。及至張三自己或者另外的人再為之辯白，說那些攻擊張三品行的話語純系無中生有，顛倒黑白，這時，已經大大落後了。因為，這些觀點同前面形成的第一印象發生了沖突，所以，很難 入腦。除非這個後來的印象特別強烈，或是不斷地進行多次重復，才有可能改變或是沖淡先前的第一印象。這就好比是一張白紙，第一筆畫上去總是清清楚楚，若要在畫過的紙上另畫一幅，那麼，所耗的力氣則不知要大多少倍，而且原先紙上已形成的影像也很難完全徹底地消除。那些善於「小報告」的人正是抓住人們的思維和心理上的這一特點，想方設法地做到捷足先登，先發制人。而被暗箭傷害的人往往由於疏於防範，棋輸後手，所以，大多處於辯誣的不利地位，有些人甚至連辯誣的機會都不可得，白白地被人坑了一下。我們知道，先發制人的厲害，在於告黑狀的人搶了先手。但是，如果是有可能被誣陷的人事先採取措施，積極進行自我保護，或者是一聞風吹草動，就積極行動起來，自己搶奪了先手，局勢豈不完全改觀了嗎?所以，對於防範和反擊「小報告」的每個人來說，要做到克敵至勝，就不能總是「棋行後手」，也應該積極地行動起來，在那些打「小報告」的惡人告「黑狀」之前，搶奪先機，從而擊敗流言蜚語對自己的造謠和誣蔑。
（2）針鋒相對採取「針鋒相對」的對策防範和反擊「小報告」最為關鍵之處是選准目標，並且針對滋事生非的奸人的逆行，採取公開論戰的方法，對其所散播的流言蜚語進行大膽揭露和堅決批駁，貶斥其所做的這種卑劣行為。這就要求：首先主動出擊，把所發生的事情的原委詳細客觀地公布給大家，使人們對此都有一定知曉、其次，與打「小報告」的奸人進行公然論戰，把客觀事實與那些偷偷摸摸上報的「黑材料」以及背後的各種不實之辭等都擺到桌面上來;再次，幫助和引導人們把正確的客觀事實與「黑材料」相互對比、推敲，進行參照。這樣一來，那些所謂某些人所提供的「材料」、「報告」、「證明」和「肺腑之言」等等的真假虛實也就昭然若揭了。
（3）利用第三者利用第三者來對付小報告，可以給人們一種真實可靠的印象。如果沒有比較超脫的旁觀者勇敢地介人，江充的讒言是很難被拆穿的。
（4）不給小人以把柄奸佞之人打「小報告」、「告黑狀」誣陷他人，總是想方設法抓住被侵害者身上的一點把柄，然後無限誇大，使勁攻擊，這不僅是那些喜好挑拔離間、搬弄是非之輩的做法，一切坑人害命的姦邪小人都如此。然而，俗話說：身正不怕影子歪。

⑵ 你看同事太閑，有空玩手機游戲，你會不會在去總公司辦事時，順便給總公司領導打小報告，這是誰得罪誰了

傳著傳著傳到老闆眼裡，終歸是不好。心想你在那個公司都有這么多抱怨，在這里指不定為了什麼雞毛蒜皮的小事大動肝火呢。

真正的做法就是你迴避這個話題，用其他生活上的一些瑣事切入。

⑶ 粵語金手指什麼意思

特指叛徒 就是那些出賣別人,賣友求榮的人 或者在背後打別人小報告的小人 粵語中還可以說成"二五仔" 感覺有點像是電影中的卧底或者轉做污點證人的那類人

⑷ 你是怎樣看待打「小報告」這種行為的

我認為打小報告這種行為有幾種情況
1、自己真的犯了錯誤被打小報告
我認為這種情況下，打小報告其實是在幫助自己。如果自己犯了錯誤卻沒有人能夠來教育自己並幫助自己改正錯誤以避免下次再犯，這是一個值得提倡的行為。畢竟，作為學生的我們還有許多的問題無法依靠個人的力量去解決。
2、有人故意刁難自己
這種情況下，被打了小報告完全不用在意。自己沒有犯錯，是他人的刁難，這種行為只能說明想刁難你的那個人自己沒本事還得依靠老師或其他人來為自己解決問題，這個人是可悲的，行為也是很可恥的。
不過我認為，如果當我們長大了的時候，看到別人犯錯誤，盡量讓他自己去解決，或者上前去幫忙。最好不要告訴老師，因為這樣一來，被打小報告的同學會認為你在討好老師，而且老師有時候也總喜歡把問題想復雜，甚至扯上家長鬧得滿城風雨。

⑸ 淺談教師如何正確對待幼兒的告狀行為

摘要：幼兒的告狀行為在幼兒園的一日活動中非常常見，教師如何正確的處理關系著幼兒今後的發展，因此必須謹慎。每個幼兒都有起個性特點，教師應多給予心靈的支持與愛護。本文闡述了幼兒告狀的類型、表現及原因，針對實際教學中教師對幼兒告狀行為處理方面存在的誤區，給出筆者自己的建議。關鍵詞：正確對待 幼兒 告狀行為一、告狀的涵義與幼兒的實際交往中，幼兒的告狀行為很常見，集中年齡為三至四歲。隨著人們對幼兒教育的關注，對待幼兒告狀行為的研究也越來越多。孩子愛告狀，是讓幼兒教師為之頭疼的一個問題。那麼，到底什麼是幼兒告狀？研究表明：幼兒的告狀就是幼兒由於受同伴侵犯或發現同伴某種行為不符合集體規則等原因而引起的指向教師的言語行為。 二、幼兒告狀的特點及原因（一）告狀的特點1、幼兒告狀的內容從直接與個人有關的內容逐步發展到同伴與同伴間的內容；告狀的動機從受了欺負需要教師保護，逐步發展到關心同伴需要教師幫助解決；其要求解決的強度也是由個人→同伴→同伴與同伴之間。2、告狀與幼兒的認知發展、道德判斷力、道德評價能力的發展密切相關。能掌握一定的行為規則，善於觀察，關心周圍事物的幼兒，易向老師告狀。由於幼兒的道德判斷受自身以外的價值標准支配，具有客觀的性質，是一種他律水平的道德，對於什麼是是非、好壞和善惡還不能獨立地進行判斷，帶有明顯的直觀、具體和膚淺的特點，道德概念和道德知識也是比較貧乏的。所以，對父母和教師就有很大的依賴性。為此，年齡越小，告狀的頻率就越高。3、幼兒的告狀與其年齡特點有關。小班幼兒處在自我中心階段，告狀的內容多屬於自身利益有關的，要求解決的強度高。中班幼兒開始轉向注意同伴的行為規范。大班幼兒則更多地關心同伴與同伴之間的相互關系。 由於年齡小，心理簡單，心理有了什麼思想、情感馬上就會表現出來，行動也特別容易外露；不像年齡較大的孩子，心理比較復雜，善於掩飾自己的思想。所以，往往由於一點具體的小事，就極易引起他們的矛盾、糾紛，甚至動起手來，矛盾多、糾紛多，當然「告狀」的也就多了。4、幼兒告狀與幼兒的個性有關。 個性活潑開朗、外向，善於交往的幼兒告狀的次數多，且屬「檢舉型」，個性內向、膽怯的幼兒則很少告狀，且屬「保護型」。（二）告狀的原因本人認為孩子的告狀不完全是一些雞毛蒜皮的小事，告狀的背後能反映出孩子許多的心理現象，作為教師必須真正讀懂孩子告狀的「信息內涵」，並做出正確的處理反應。本人認為孩子告狀一般是處於以下幾種原因：1、直接原因（1）直接誘發「告狀」事件的原因： ①幼兒自身受到侵犯，希望通過告訴家長得到同情和保護。 ②班級規則或榮譽受到損毀。 ③某些事情觸動了幼兒的嫉妒心和同情心。（2）幼兒心理方面的原因： ①幼兒的自我防禦本能。 ②幼兒有希望他人認可的心理需要。 ③缺乏交往技巧。 ④判斷力較差，依賴性較強。（3）對別人的行動產生了誤解如：相互間玩游戲時，由於對方不慎而造成的無意傷害。也有一類屬「惡人先告狀」，自己欺負了別人，企圖通過告狀得到父母和老師的庇護。2、間接原因：（1）普遍缺乏對幼兒獨立意識。（2）過分關注或誇大幼兒的情緒體驗。三、幼兒告狀的誤區在幼兒之間的交往中，當幼兒遭遇到不合理、不公平時，許多幼兒就會選擇到幼兒園里的最高法官——教師處告狀。這種告狀是幼兒心中有不滿而採取的外顯情緒的行為反應，如果能得到教師的認真受理，這必能讓幼兒消消氣，甚至是出出氣，這對其心理健康發展是有益的。教師在實際的教學中，對待幼兒告狀存在以下不正確的處理方式。1、不予理睬有的老師認為幼兒的告狀都是無理取鬧，你越理會就會告的次數越多，最好不理睬。有的老師只要幼兒一告狀，不管因為什麼原因，都會表現出不耐煩，還沒等幼兒表達清楚就以「我知道了」、「我一會看」等等來回答或不問青紅皂白的就責怪幼兒。2、應付式還有的老師遇到幼兒告狀時，慣以「哦」、「我知道了」、點點頭等方式來應付幼兒，說後並沒有具體的處理方式。3、一味的鼓勵有的老師認為，幼兒的告狀是一件好事，是幼兒道德感發展的表現，值得鼓勵。因此，老師只要有幼兒來告狀，第一反應就是對幼兒表揚一翻，長此以往就養成了幼兒愛告狀的習慣。4、一味斥責有的老師為了不要讓幼兒養成愛告狀的習慣，就採取另一種極端的處理方式——斥責，不管有沒有理，先責備一頓在說。在幼兒園中，經常會聽到孩子「打小報告」的聲音：「老師，老師，陽陽打我了。」「老師，明明不收拾玩具就去吃點心。」對於這種告狀的現象出現的次數十分頻繁。如何正確對待這種現象，根據幼兒心理需求、認知水平來正確教育，是幼兒教育中值得研究的課題。我們通過對某園中、大班一個月內的調查內容加以記錄表明：平均每天每班有60%的幼兒向老師告狀，有的幼兒每人每天告狀次數高達5次之多，這種現象應該引起幼教工作者的重視。那麼，孩子們為什麼愛告狀呢？告狀又有哪些特點呢？四、幼兒告狀的類型及教師正確的處理方法（一）幼兒告狀的類型主要有以下幾種：1、尋求幫助類的心理——體諒、安慰和鼓勵「老師，我的小汽車被他搶走了。」有時候孩子告狀是想讓你幫助他，但不善於用語言來表達，孩子的本意是：「老師請您幫我把玩具要回來。」針對這一情況：教師及時把孩子叫到一起，講清楚道理，教育他們玩玩具的方法，可以兩個人一起玩，也可以你先玩一會，然後我在玩一會兒。孩子分不清打人、撞人的有意和無意的區別。孩子們在一起玩難免會你推我、我碰你，但有的孩子就以為自己受欺負了或吃虧了，馬上就去老師那兒告狀：「老師，他打我。」遇到這種情況，教師應該積極調解開導孩子：「小朋友們在一起玩，不小心碰了一下是無心的，沒關系的。小朋友在一起玩難免會你碰我一下，我推你一下，以後在玩時，你也會不小心碰到別人的，要多原諒別人。」2、是非道德判斷能力的發展——視之為可喜現象道德是調整人們相互關系的行為准則和規范的總和。從心理學角度看，一般將道德分為三個基本成分：道德認識、道德情感和道德行為。在嬰兒階段，已經初步理解什麼是「好」、什麼是「壞」，並能做出合乎成人要求的道德行為，在幼兒階段，兒童的道德認知進一步得到發展。幼兒對是非、善惡行為准則和社會道德規范有了認識。比如：孩子「打小報告」、「平平搶了別人的玩具。」「明明不收拾東西就吃點心」。諸如此類的小報告實際上已經是幼兒根據社會道德規范對他人的行為進行道德判斷。對於這類小報告，老師應視為一種可喜的現象，並應及時的加以肯定、鼓勵，然後給予認真的指導，與孩子共同商討解決這些問題的方法。3、試探的心理——表明正確的態度比如，一次吃飯時，老師正忙著給孩子添飯，晶晶突然說：「老師，輝輝一邊吃飯，一邊玩玩具。」老師正忙著，也沒當一回事，隨便說了一聲：「喔，我知道了。」繼續給別的小朋友添飯。當老師添完飯後，看見晶晶和輝輝都在一邊吃飯一邊玩玩具。有些孩子不能做出是非判斷，因而來試探老師。對於這一事情的處理反映，如果老師持肯定或不在乎的態度，幼兒則會模仿這一行為。對於這類「小報告」，教師應嚴格按照幼兒常規及行為准則，做出正確及肯定的處理，避免孩子模仿。4、引起大人的注意——默默地關注著 某個場面，幾個孩子在追逐嬉笑，其中一個孩子急急地跑來說：「老師，他追我了。」教師還沒來得及開口，孩子就已經高興地跑掉了。孩子的這一舉動並不是想告誰的狀，而是想讓大人看著他游戲，對於這種情況，教師沒必要去理會。只要對他笑一笑、點點頭，表示關注這他（她）就行了。

⑹ 孩子愛打小報告怎麼辦如何處理

如何處理？母嬰網小編推薦閱讀：很多爸爸媽媽聚在一起談論自己家上幼兒園的孩子時，常常會有這樣一種聲音：我家孩子最近不知道怎麼了，學會了向老師打小報告，說實話我挺擔心的，一方面怕孩子總這樣，會引起老師的反感和小夥伴的排斥;另一方面也擔心會影響孩子的性格和心理。該怎麼辦呀?其實，孩子們打小報告的內容都是一些瑣事，比如誰誰上廁所不洗手呀、誰誰睡覺總亂動呀、誰誰吃飯掉米粒呀……都是些雞毛蒜皮的小事，但是孩子都看在眼裡，像個小喇叭似的告訴了老師或父母。 其實，爸爸媽媽不用太擔心，孩子在三四歲左右開始在認知層面有了初步的發展，對於爸媽平時設定的一些規矩、規則都很敏感，他們會覺得這些規矩都是神聖不可侵犯的，是自己生活的一部分，並且樂意去遵守和監督他人。如果媽媽平時讓孩子上完廁所要洗手，那麼他在幼兒園里看到別的小朋友沒有這樣做，他就會認為這個小朋友做得不對、破壞了規則，自己肯定要說出來，所以就會產生打小報告的做法。 媽媽講述昨天，去幼兒園接可可時，老師跟我說，可可現在在幼兒園就像一個小「偵察兵」，眼睛緊緊地盯著別的小朋友，只要看到有小朋友做得不好，就會立即向老師來報告，一會說：「老師，小明把新新的積木推倒了。」一會又說：「老師，小瑞推人。」……每天就類似這樣的事情都能報告十幾二十次，老師都感到無奈了。我聽了以後，也覺得挺無語的，我們也沒教可可去告狀呀，他怎麼變得這么瑣碎了呢?而且天天就盯著別的小朋友有沒有犯錯，那老師教的東西他還有心思去學嗎?寶寶怎麼想的？寶寶：我想得到認可3-6歲的我們正是形成規則意識的時期，比如游戲的時候不能妨礙別人、不能推人等，我們對於這些規則很是敏感，一旦有人出現打破規則的行為，我們就會立即予以關注，而且急於讓能守住規則的人知道，這也就是我們喜歡向老師告狀的原因。 給媽媽的建議：不要對孩子的告狀置之不理或嗤之以鼻，否則的話會嚴重挫傷孩子的正義感和規則性。 引導孩子要學會擺正心態，即使是發現別人做錯了事，也要出於好心的初衷，去幫助他們進行改正。 媽媽講述幼兒園舉行家長匯報演出，女兒班裡的小朋友青青鋼琴彈得不錯，在回家的路上我就順口誇了兩句，女兒當時倒沒說什麼。可是第二天從幼兒園回來就急著跟我說：「媽媽，你昨天還誇青青呢，今天她打小朋友了，我告訴了老師，老師批評她了。」說完，還是一副洋洋得意的樣子，女兒這種行為是不是嫉妒呢?寶寶怎麼想的？寶寶：我在嫉妒別人媽媽誇獎了青青，我很是不服氣，有什麼了不起，不就是會彈鋼琴嗎?那我畫畫還很棒呢!出於嫉妒，今天一天我都緊緊地盯著青青，一旦發現她有錯誤，我就向老師告狀，讓老師狠狠地批評她，誰讓媽媽昨天誇她不誇我呢?給媽媽的建議：孩子出現這種嫉妒心理，媽媽要格外重視，要給孩子正面的引導和鼓勵，幫助他們擺正心態，用正確的方式去贏得別人的誇獎，不能讓嫉妒的情緒營商蒙敝了心靈。 媽媽可以明確地告訴孩子，當別人做錯了事，他不用操心，因為老師會幫助小朋友改正錯誤的。而且自己不要緊盯著別人的錯處不放，要學會看到他人的長處和優點，和小朋友友好相處。 媽媽講述周末，我帶著寶寶找朋友家的偉偉玩，剛開始他們倆人還玩得很開心，可是不一會兒寶寶就委屈地跑過來跟我說：「媽媽，偉偉不給我玩他的小汽車，他還推我。」過了一會他又跑過來說：「媽媽，偉偉老是讓我當壞人，他當警察，我也想當警察。」兩個孩子間的小矛盾一直沒斷，一會來一趟，真是讓人心煩。