幼兒游戲體育教學有什麼不同

❶ 幼兒園小班中班大班體育游戲各有哪些特點

特點如下：游戲是兒童主動的自願的活動。游戲是在假想的情景中反映周圍生活。和工作比較，游戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。游戲伴隨著愉悅的情緒。

其實幼兒體育課可以玩的游戲有很多，而且可以配合器材道具，比如長繩、呼啦圈、毽子或者是利用世紀萬成體育包器材，比較常見的這些都是我們小時候玩過的東西，但是同樣是一個器材，老師也要想出不同玩法。只用一根繩子玩游戲，舉例：

1、「過獨木橋」：可以把繩子平放在地面，隨意擺放成線，讓孩子在上面走。

2、「跳房子」：也是將繩子放在地面，彎曲90度，擺成多個「弓」字形的折線，看起來就像幾個小格的房子，讓孩子進行跳躍動作。

3、「跨界線」：在地上鋪一張墊子，或在室內進行，孩子輪流牽繩，並將繩子舉起一定高度，高度可調節，不同的高度，可以鍛煉孩子鑽爬能力。

角色游戲的特點

角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在「醫院」的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往並不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳。

有時幼兒還會病人哪裡痛就給哪裡打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：「小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打」，「小朋友，真勇敢！」等等。在玩「公共汽車」的游戲時，幼兒會吆喝「九路九路，到火車站，1元1人，請快上車」等等。

❷ 簡述幼兒體育教學與其他各科教學區別

體育游戲特點 體力比較弱，各項基本動作還沒有基本掌握，不夠協調准確；平衡能力差，活動不自如；喜好模仿，注意力不集中，對游戲中的動作、角色、情節很感興趣，但對游戲的結果不大注意。游戲內容、情節簡單，角色少，有時是集體做同一動作 體力有所發展，動作比較協調靈活；平衡能力和獨立活動能力有很大提高；空間知覺也明顯增強，能辨別方向，注意力叫集中；能控制自己，比較自覺遵守游戲規則。他們喜歡有情節、有角色、具有追逐性的游戲，而且主義游戲結果。游戲中的動作、角色、情節比小班復雜，增加了一些無情節、只為完成任務的游戲和一些分隊競賽性游戲。游戲的規則比較復雜，帶有限制性 身體壯實，精力充沛，熟練地掌握各項基本動作，動作更加協調有力，靈活自如。對周圍生活有一定的見解，開始具有組織和控制注意力的能力，具有一定的責任感，喜歡有勝負結果的游戲。游戲競賽性增強，動作增多，難度增大，情節和角色之間的關系更為復雜，需要克服一定的困難才能達到目的。

❸ 幼兒體育活動和游戲的區別

幼兒體育活動比游戲更有組織性。游戲的樂趣更多。

1、游戲，既可以指人的一種娛樂活動，也可以指這種活動過程。游戲的道具可以為玩具。在英語，體育比賽亦是游戲的一種，而體育運動亦是由游戲演變出來。游戲是一種有組織的玩耍，一般是以娛樂為目的，有時也有教育目的。

2、體育活動形式多樣，不拘一格。可以是自由活動、也可以是有組織的游戲活動，比如跳繩、打鴨子、老鷹捉小雞等。

❹ 在組織兒童做體育游戲時,與組織少年做體育游戲有什麼不同點

兒童體育活動側重於簡單性、趣味性，而少年體育活動會有專項訓練。
兒童體育活動是讓幼兒學習基本活動技能和簡單的體操動作，不教授專項動作和技術動作。體育游戲是兒童的主要活動內容和方式，特別是年齡越小的孩子，越是佔有重要的地位。兒童體育活動的運動負荷的特點是：強度較小、密度較大、時間較短、急緩結合、動靜交替。兒童體育活動中，不僅體育課是教學的重要組織形式，而早操活動、戶外體育活動等也都具有一定的教學因素。兒童體育活動的組織方式、方法靈活多樣，約束性小，可以根據兒童的實際情況隨機變動。兒童階段中不搞考試，不搞達標測驗。兒童體育活動的階段性強，托兒、小、中、大班的年齡不同，在教材、教法等方面有明顯區別。

❺ 少年期體育游戲教學的特點與策略有哪些

少年兒童體育游戲的教學有以下特點：

一教學內容

齡前雖然在幾年的生活中對於人體基本活動能力的動作有了一定程度的掌握，但由於年齡小，受到體力與智力上的限制，對於一些較為復雜的、較難的動作還是難以較好的掌握。因此，學齡前兒童體育游戲教學的任務，除了鍛煉身體、增強體質之外，還有培養基本活動能力的任務，為他們日後掌握生活技能、生產勞動技能以及學習體育動作技術、戰術奠定基礎。因此，在安排教學內容時，應以走、跑、跳、投擲、攀登、爬越、鑽越、追捕、躲逃等身體基本活動能力的動作為主。在小學高年級的游戲中，可適當採用一些簡單的體育運動技術作為游戲的素材。

二教學形式

兒童的體育游戲形式變化多樣、趣味性較強。兒童大腦皮質的興奮和抑制不均勻，興奮點易轉移，因此注意力不集中。在兒童的注意中，有意注意正在開始發展，無意注意還占著主導地位。游戲的形式如果變化多樣、趣味性強，才能引導兒童的無意注意的指向與集中，使游戲教學取得較好的效果。還可適當地採用一些具有表演情節的游戲，中、高年級可採用一些具有情節的分隊競賽游戲。這些情節對於此年齡階段年齡的孩子是具有較強的吸引力。小學中、高年級的男孩還特別喜歡那些能表現他們的體力、敏捷、機智與主動精神的球類游戲及對抗競賽游戲；女孩除喜歡對抗競賽游戲之外，還特別喜歡一些優美協調的、韻律感強的，或者平衡一類動作的游戲。在教學過程中，教師要注意小學生的這些愛好，適當地投其所好，才能取得較好的教學效果。另外，教師在選用教學形式時，切忌以大人的心理來衡量兒童的愛好，很多在大人看來毫無興趣可言的游戲，但小孩卻玩得津津有味。

三教學方法

（一）多採用直觀的方法

兒童的思維是以形象思維方式為主，抽象邏輯思維發展

的水平還比較低，年齡越小的孩子越是這樣。因此在游戲

教學時，應多採用直觀教學方法，這樣效果會好些。例如，在使兒童了解游戲的線路時，多採用示範的方法，或採用圖

解；在講解的語言上，多採用形象的語言，並要配合一定的

手勢。

（二）語言要生動形象

兒童自我控制能力差，注意力易分散，無意注意比有意

注意更能持久與集中。因此，在兒童的游戲教學中講解要

簡短，只要能使兒童明白游戲的做法就行了。講解的方式

也要適合於兒童的年齡特點，要生動形象，多採用啟發式、提問式的方法，以啟發兒童開動腦經，在游戲中培養他們的

智力，同事也有助於集中他們的注意力。

四教學注意事項

在組織兒童做體育游戲時，要注意以下幾點：

（一）用以下各種練習

1. 負重過多的練習及時間較長的靜力性練習

兒童的骨骼正處於生長旺盛的時期，骨組織內有機物較多，無機鹽較少，骨松質較多，骨密質較薄，骨骼富於彈性，骨的硬度小，不易骨折，但容易發生變形。長時間的站立

和負重，容易影響下肢骨的發育，甚至造成下肢骨的彎曲變

形及產生扁平足。

2.經常需要憋氣、肌肉過分緊張以及運動負荷過大的練習

兒童的心血管系統發育不完善，心縮力弱，心率快，每

博輸出量與每分輸出量比成年人小，少兒在運動時主要靠增

加心率來增加輸出量，不適應大運動負荷量的練習。因此，在組織兒童做體育游戲時，運動負荷量不宜過大，時間不宜

過長；不宜過多做經常需要憋氣的練習、緊張性練習、

靜力性練習，以免心臟長時間負擔過重，得不到恢復，造成

心臟過度疲勞甚至損害。

3.較長時間的耐力練習

兒童的胸襟狹小，呼吸肌力量弱，呼吸表淺，肺活量較小，呼吸頻率較快，在進行激烈運動時，在乳酸含量的增長

比成年人明顯，說明無氧代謝供能的能力較低。因此，不

宜進行時間過長的耐力練習，因而多採用以發展有氧代謝為

主的練習。

（二）游戲的規則要少而簡單

游戲時一種有規則的娛樂活動，游戲的規則是隨著游戲

本身的發展而發展的。學齡前幼兒的一些游戲還沒有明顯

的規則，大一點的學齡前兒童的游戲，也只有極簡單的規則。學齡前兒童，雖然比學齡前兒童大了幾歲，但還是年幼無知，思維理解力還比較低，注意力也容易分散。因此，游戲規

則也應比較簡單，容易為他們所理解和執行。

❻ 幼兒園的體育游戲與體育活動的主要區別在哪裡

體育游戲屬於游戲的一種，體育活動屬於活動的一種。要說他們倆的差別，應該先看游戲與活動的差別：游戲屬於活動的一種，但活動不一定都是游戲。活動的范疇大於游戲。游戲最大的特點在於趣味性、虛擬情景性，這是游戲區別與其他活動的特點。比如教學是一種活動，但它不是游戲，組織參觀博物館是一種活動，但它也不是游戲。

❼ 從游戲論的角度談談幼兒游戲與體育教學有什麼不同

一、游戲在體育教學中的重要作用  在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對於幼兒園的孩子，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在幼兒體育教學中具有重要的作用。  （一）有利於培養幼兒的認知能力  認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然後是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。幼兒收集信息量的多少，在於幼兒是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣幼兒才願意去參與活動。體育游戲往往來源於生活，貼切生活，有利於激發幼兒們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。

❽ 體育運動和體育教學有什麼不同

體育運動和體育教學有什麼不同

1. 體育運動和體育教學兩者的概念不同，側重點不同，實行者不同。

2. 體育運動是在人類發展過程中逐步開展起來的有意識地對自己 身體素質的培養的各種活動。採取了各種走、跑、跳、投以及舞蹈等多種形式的身體活動，這些活動就是人們通常稱作的身體練習過程。其內容豐富，有田徑、球類、游泳，武術、健美操、登山，滑冰，舉重，摔跤，自行車等多種項目。

3. 體育教學是按一定計劃和《新課程標准》進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。

蒙古族體育運動與現代體育運動有什麼不同

長期的游牧生活和草原環境，形成了蒙古民族特色的傳統體育活動。尤其是在傳統的那達慕大會上，更成為許多傳統體育活動的大展示。在蒙古族的體育活動中，代表性的傳統項目主要有射箭、摔跤、布木格、賽馬、馬術、套馬、賽駱駝、打布魯、沙塔拉（蒙古象棋）和鹿棋等。
現代體育的很多項目如馬術、摔跤、射箭等都是由蒙古同類項目演化而來。

小學體育教學目標和教學任務有什麼不同

教學目標與教學任務的區別
教學目標不是教學過程，而是具體、明確的教學結果，是以學生學習以後的變化為依據，表現在學懂、學 會、產生興趣和追求等方面。教學目標是可以觀測的學生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現是以學生 為主體的。
教學任務是教師在教學過程中的主觀期望，它是以教師為主體的。
教學任務是教師期望和假設，缺乏量和質的規定性，觀察和測量都難以進行，因而教學效果也難以評價。 教學目標將教學任務進行量化的規定，可觀察、測量，也可作為學生學習行為評價依據。
教學任務僅限於教師所用，而教學目標則是師生共用的。描述教學目標可用具體的行為動詞，因而對教學 過程的階段、深度、層次有明確的限定。教師依據目標而教，學生則藉助學習目標明確學習方向，進行自我學 習和自我檢測，有利於提高學生學習的主動性和學習興趣。
教學目標不僅比教學任務容易操作，有利於教學過程和效果的控制，重要的是將教學任務化為教學目標， 能有效地促進由重教向重學轉化，讓學生得到發展。

一般體育運動與瑜伽有什麼不同

1、瑜伽的最根本的目標是使頭腦平靜，身心放鬆。瑜伽練習者的腦電波會由練習前的高頻率活躍興奮狀態變為低頻率的放鬆狀態；
而體育運動則是讓身心活躍起來，不斷超越自我的體能極限。
2、瑜伽不涉及競技性.，是在平和的狀態下進行的自我身心鍛煉；
而體育運動則需要具備競爭的意識，通常都是一種較量活動。
3、瑜伽 *** 法是基於正確的運動醫學理論而設計的，配合緩慢深長的呼吸，注意力要放在練習的部位上，充分運動全身的骨骼肌肉及其他所有部分，使動作自始自終保持著可控制性。

體育教育（體育類）VS體育教育（師范類）有什麼不同

師范側重教要體育師前應該側重理論
我師范畢業現體育找工作說業率低我覺體育選師范業能點做理准備體育師范難找工作師范的。側重教學。出來要當體育老師的。前一個應該側重理論。
我是師范畢業的。現在學體育的不好找工作的說。就業率很低。不過我個人覺得。體育。選師范的就業能好點。不過做好心理准備。體育生在師范中。最難找工作的。

體育教學和體育教育學有什麼區別

體育教學是按一定計劃和課程標准進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。

體育教學有什麼理念？

① 在體育課教學中育分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，積極探索開放式教學模式，努力豐富教學內容，大力拓展體育課程的時段和空間，努力營造學生生動、活潑、主動學習的氛圍。
② 努力做到「三結合」
健身性和娛樂性相結合；
選擇性和實效性相結合；
科學性和可操作性相結合。
③重視教書育人
要求教師講道德、樹正氣、多鼓勵、交朋友；在教學方法上要講究個性化、多樣化、強調師生之間、學生之間互動，最大限度地發揮學生的創造性。強調耐心、細致、因人制宜。提高學生的自身能力和參與的積極性，發揮學生的創造性。培養學生良好的心理素質，促進學生身心健康、協調發展。增強學生適應現代社會的能力。

體力勞動和體育運動效果有什麼不同

可以根據自己喜好，需要選擇不同的體育項目來聯系。體力勞動一般比較機械，枯燥。
而體育活動對身體的鍛煉比較均衡，

體育碩士的運動訓練和體育教學有什麼區別

運動訓練跟體育教育的側重點不同，運動訓練對於體育專項比較專業，而體育教育更側重於教育方面，將來畢業後很大的幾率是當老師，而且體育教育對於文化知識要求高一點！

從游戲論的角度談談幼兒游戲與體育教學有什麼不同

一、游戲在體育教學中的重要作用
在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對於幼兒園的孩子，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在幼兒體育教學中具有重要的作用。
（一）有利於培養幼兒的認知能力
認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然後是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。幼兒收集信息量的多少，在於幼兒是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣幼兒才願意去參與活動。體育游戲往往來源於生活，貼切生活，有利於激發幼兒們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。

❾ 幼兒園體育活動和體育游戲的區別教研小結

幼兒園體育工作的「育體」任務是通過兩條途徑來完成的：一是體育活動（包括早操、體育課以及戶外體育活動等常規鍛煉方式）；二是體育游戲。
幼兒園的體育活動與體育游戲既有聯系又有區別，在邏輯上是包含關系。兩者的聯系主要體現在它們的目標是相同的，都是為了提高幼兒對身體鍛煉的愛好，促進幼兒身體的健康發展，都是為了發展幼兒的基本動作，讓幼兒把握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區別表現為在鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發展以及增進健康等方面的側重點不同。假如說體育活動是面向全體、照顧絕大多數幼兒能力水平而進行的鍛煉身體大骨骼關節和大肌肉群機能的泛化健體活動，那麼體育游戲則是注重個性張揚，答應自由發揮，不求一致發展的側重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部機能和關節精細動作等幼兒健體活動；假如說幼兒園體育活動沒有競賽屬性，因而不具有勝敗輸贏的特點，不需要經過太大的努力，不必花費太多的氣力即可普遍達到健體的目的，那麼體育游戲則更多地具有競爭色彩，幼兒通過努力可以不斷達到更高的競技水平，通過勝敗的差異，體驗成就感與榮譽感，在享受成功與勝利的愉悅的同時，不斷增強和發展自信心，從而形成銳意進取的良好個性品質。也就是說體育活動相對只有鍛煉的屬性，而體育游戲除了鍛煉之外，還具有趣味和競技的屬性。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發展幼兒身心的綜合課程。因此，體育游戲有著不同於體育活動的獨特的設計思路與組織方法。 首先．體育游戲必須貫徹靈巧性原則

❿ 幼兒體育活動和游戲的區別

幼兒體育活動比游戲更有組織性。
游戲的樂趣更多。
有些人並不把體育活動看成游戲，相反，看成一種煎熬。
幼兒體育活動我覺得是孩子們的體育