學前教育體育游戲論文怎麼寫

㈠ 幼教論文：談談如何使幼兒園體育活動游戲化

淺談幼兒園戶外體育游戲的研究

對幼兒來說，體育游戲活動首先是自我表現的方式和途徑。幼兒進行體育游戲活動，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以後童年，少年期學習生活奠定基礎，並符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用；還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。在學前教育階段，我們可以通過體育游戲教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。
幼兒園的體育是通過早操（間操）、體育課和戶外體育活動等組織形式來實現的。1996年6月1日國家教育部頒布的《幼兒園工作規程》規定，幼兒的戶外活動時間在正常情況下，每天不得少於二小時，每日戶外體育活動不得少於一小時。而我班先從體育活動、晨間鍛煉這兩方面著手讓我班體育活動的發揮其教育價值，促進幼兒身心和諧發展。
一、平日的集體體育活動
1、激勵幼兒主動、自信地參與活動
在以往的體育教學活動中，總有一部分幼兒當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失去了學習體育知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將體育活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。基於這一思考，我設計了小步遞進的「階梯」，一些起步較低，由易到難的系列體育活動。活動中提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展。如：肩上揮臂投擲，我們將這一活動三個不同高度，幼兒可以根據自己的能力進行選擇高度。這組活動的技能要求並不高，目的是讓幼兒輕松自然地進行體育活動，在難度不高的自我表現中體驗成功。
另外，在體育活動中，盡可能給每個人幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任裁判、排頭、主角等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。
注重幼兒的探索發展
布魯納認為發現法能激發智慧潛力，培養內在動機，有利於學會發現的技巧以及記憶的保持。由於幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創設有利於幼兒探索發現和積極操作的環境，以激發其探究內驅力。如在體育游戲「貼著報紙走」中，我們和幼兒一同探索報紙貼在胸前不用手扶怎樣才不讓它掉下來，問題提出後，幼兒自由自主探索，有的快走、有的快跑、有的仰起身子等，想盡各種辦法不讓報紙掉下。在這過程中，表現出幼兒專注的學習態度；幼兒的獨立性、自控能力和責任感等良好的心理品質也得到培養；同時也充分發揮了幼兒的想像力、創造力和探索精神。
培養幼兒的創造意識
在體育游戲活動中，不能只強調體育游戲規則和方法，還應引導幼兒去開發游戲、創造游戲。因為體育游戲活動包括感受、想像、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用。
當然，培養創造力並不是要摒棄模仿，在體育游戲活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發現自己的獨特見解。如在游戲小魚中孩子把「小雨」改成「蟲兒蟲兒草中爬，小雞小雞來吃蟲，蟲兒蟲兒快快爬」等等面對這些稚嫩的創造，我都予以肯定、鼓勵，並引導他們當眾表現。游戲《老鼠籠》中引導幼兒將游戲增加難度。扮演「老鼠籠」的幼兒邊念兒歌邊在圓圈上順時針走動，增加「老鼠」鑽出的難度等。在此基礎上，我們為幼兒創設了寬松的環境，由淺入深地引導創造，展示自己的才能。只有讓幼兒按自己的條件、方式、願意去做，他們才能學得主動，才能發揮想像力和獨創性。盡管幼兒的表現還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想像力和創造力。
強調活動中的交往合作
許多體育游戲活動是需要合作才能完成的，如賽跑、接力、游戲等，因此我們應把個體創造和群眾的合作緊密地連成一個整體。既要尊重個體發展，又要注重群體的交往合作。如為了在接力賽跑中讓自己所在的那組獲勝，每個人都要參與，一會是吶喊助威者，一會又變成參賽者，在這一過程中幼兒人人有任務，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己「崗位」的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。
二、晨間體育鍛煉
晨間體育鍛煉是幼兒體育活動的一種基本組織形式，也是幼兒每日體育活動的重要組成部分。早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當的體育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發和恢復幼兒肌體主要器官的機能，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發展。可是以往的晨間活動，常常是形式上熱熱鬧鬧，實際上質量不高。幼兒對晨間活動的興趣不大，起不到積極作用。為此，我們也進行了一些有關的討論及調整。
首先，要了解晨間體育鍛煉它具有那

㈡ 幼兒教育體育教學論文

在學習、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。一篇什麼樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是我整理的幼兒教育體育教學論文，歡迎大家分享。

一、幼兒園小班體育教學活動中存在的主要問題

當前，無論是在小班教學的導入環節還是在教學活動中的組織環節，都或多或少地存在一些問題，正視這些問題，並找出改善策略才是硬道理。

1、體育教學的導入環節被忽略

在小班幼兒的體育教學活動中，教師往往容易忽略導入這個環節。部分教師在上課時，開門見山，直接讓小夥伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認為，這種教學的方法對於剛上小班的幼兒來說，並不是十分科學的。因為幼兒此時的年齡尚小，很多東西我們應當循序漸進地去引導，讓他們慢慢地對體育運動有一個初步的認知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。

2、體育教學活動的組織不恰當

幼兒的體育訓練要掌握好「度」，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學活動也要根據幼兒的實際情況來組織和計劃。在實際教學中，部分幼兒教師的體育教學活動組織不恰當，導致幼兒既達不到訓練體能的目的，又不能滿足幼兒發展的`需要。比如，物液有的幼兒教師為完成教學任務和進度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復練習，中途也不注意讓幼兒適時進行休息或保留恢復體力的間隙，頻率和次數讓幼兒根本無法接受，更有甚者，站在成人角度來組織開展相關體育活動，其強度遠遠超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無一利。

二、幼兒園小班體育教學活動的組織策略

課堂教學活動的組織者是教師，從某種意義上說，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質量和效率。在幼兒園小班體育教學中，如果能夠緊密結合幼兒的身心特徵，適時地設置教學各個環節，巧妙地組織並開展教學活動就能夠收獲意想不到的教學效果。

1、創設情境，導入教學活動

「創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件」是《幼兒園教育指導綱要》明確提出的，這是教學活動組織中的第一步，也是相當關鍵的一步，俗話說得好「萬事開頭難」，這里的導入就是體育活動的開頭，筆者認為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：

（1）游戲導入法

小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲導入更具優勢。教師可先在課前組織幼兒玩一個簡單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺地進入學習情境。這樣既能引導他們上好整堂體育課，又能提升他們對體育的興趣。

（1）問題導入法

問題導入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導意義的問題為中心，以使幼兒產生疑慮並積極思考為目的的課堂導入方法。這種方法在小班體育教學中同樣適用。比如在開展《小白兔拔蘿卜》體育活動中，教信螞世師可以提問：「小白兔去拔蘿卜時要經過小河，還要經過什麼地方呢？」通過這樣簡單的提問，從而激發幼兒想像，又引出體育活動的下一個環節，使幼兒對體育活動更加有興趣。

（3）表演導入法

事實上，小班幼兒的體育教學中也含有一定的表演成分，如果能夠通過直觀性強、富有表現力的表演方式來導入課堂的話，就可以刺激幼兒的神經，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲》體育活動，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鑽出來，吸引幼兒興趣，然後通過出殼的小雞捉蟲此本領進行體育活動，大大提高了幼兒的活動興趣，幼兒在這樣有興趣的活動中，就更能全身心地投入到體育活動當中。

2、有的放矢地指導教學活動

在小班幼兒體育課堂上，教師應當做到有的放矢。一是當幼兒在自由練習時，教師可以多鼓勵一些做得好的，藉助榜樣的力量，激發幼兒之間互相學習的慾望。比如，在幼兒學習雙腳行進跳的時候，隨時提醒幼兒觀察同伴的動作是否正確？如有錯誤的，就及時指出，互相糾正。二是教師要注重對幼兒細節的觀察和引導。在觀察幼兒動作的過程中，還不能忽視了對所有幼兒的全面觀察，不然會造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓練的密度和強度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體滑肢發育。例如，在教幼兒學習蛙跳動作時，教師就應當及時地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時間和總體強度。

3、及時開展課後的評價工作

教學活動的組織除了課前和課中，還包括課後。課後的評價工作是收獲效果反饋信息的關鍵環節，起著承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來，幼兒教師應當主動地與幼兒傾心交談，問幼兒在活動中你學會了什麼，玩得開不開心，等等，當幼兒作出回答後，教師應當及時回應，同時，教師還要多鼓勵幼兒，讓幼兒發現自身的閃光點及不足的地方，教師的語言要溫婉，以表揚激勵為主，如此才能激發他們下次上體育課的濃厚興趣。

三、結語

總之，幼兒園小班體育教學活動的導入環節與組織環節都至關重要，我們的幼兒教師在整個教學活動中，都應當始終堅持「以人為本」的思想，把幼兒的健康、全面發展放在首位，與時俱進，積極創新，這樣我們的小班幼兒體育教學質量才會顯著提高。

㈢ 學前教育論文該怎麼寫

1、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。
主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。
5、論文正文：
（1）引晌斗言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、 論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a.提出-論點；
b.分析問題-論據和論證；
c.解決問題-論證與步驟；
d.結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論宴帆磨文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行轎敏。
中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息
所列參考文獻的要求是：
（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

㈣ 游戲在幼兒園學前教育中的應用論文

【 摘要 】隨著教育事業的不斷發展和素質教育理念的州如深入人心，人們越來越注重孩子的科學啟蒙教育，而不是僅僅通過過早的知識灌輸，提高幼兒的知識水平。幼兒時期的孩子好奇心和模仿力較強，活潑好動，對於游戲有著天生的喜愛。科學合理的游戲活動，有利於幼兒的身體、大腦間的協調和思維、潛力激發，促進幼兒的健康成長。針對游戲在幼兒園學前教育中的應用進行探討，結合多年教學經驗談幾點看法和體會。

【 關鍵詞 】幼兒園;學前教育;游戲應用;實踐策略

早期傳統應試教育給幼兒的學前教育帶來了巨大的影響，為了能夠使幼兒在考試中取得高分，不輸在起跑線上，眾多家長和幼兒園過早的開展課本教學，幼兒園教學「小學化」嚴重，嚴重影響了幼兒的學習興趣和學習熱情，阻礙了其創新能力和探究意識的形成，不利於幼兒的未來發展。而在幼兒園學前教育中使用游戲教學法，能夠有效地幫助幼兒在游戲中獲得知識和經驗，提高幼兒的情感體驗，促進幼兒的全面健康發展。

一、游戲在學前教育中應用的意義

愛玩是孩子的天性。科學合理的游戲在學前教育中能夠以知識作為主線，開展多種多樣的活動模式，具有一定的啟蒙性和趣味性，使幼兒在游戲中感到愉悅，對事物探索產生濃厚的興趣。在游戲中，幼兒能夠獲得一定的生活經驗和常識，對一些簡單的現象有了基本的認識，提高了幼兒的自主思維能力。游戲教學法符合幼兒的認知特點和心理發展規律，對於增強幼兒探索意識和問題發現能力，大有裨益。游戲教學中，幼兒感受到創造的自由，想像的'快樂，和其他夥伴一起合作並體驗到成功，能夠直觀地激發幼兒的學習興趣和優點特長。在學前教育中教師可以合理的使用游戲，將其作為一種教學模式，游戲要符合幼兒的當前認知水平，激發幼兒的好奇心和學習興趣，使幼兒主動融入到游戲中去，在游戲中調動幼兒的多種感官，促使幼兒在游戲中思考，在游戲中動手實踐，提高啟蒙教育的質量和效果。

二、游戲在幼兒園學前教育中的應用策略

1．運用游戲提高幼兒的認知水平

在幼兒園游戲教學中，教師應當合理使用游戲激發幼兒的學習興趣，太難或者太簡單的游戲都不符合幼兒的認知水平。因此，在游戲選擇上應當細心認真，既要照顧不同幼兒之間的能力水平差異，又要滿足幼兒的整體認知水平需求。教師應當尊重幼兒的差異性，深入了解每位幼兒的性格特點和愛好特長，適當對游戲進行改編，使每位幼兒都能夠在游戲中獲得快樂的體驗。這樣幼兒才會喜歡做游戲，也能夠在游戲中獲得更多的情感體驗，促進認知水平的不斷提升。比如，教師可以帶領幼兒進行積木搭建游戲，鍛煉幼兒對於不同圖形的認識，並鍛煉幼兒的手腦協調能力，培養幼兒的創造力。在教學中，如果發現幼兒缺乏耐心和興趣時，應當改變教學策略，教這些幼兒使用積木做一些其他的小游戲，促進每個幼兒的發展。

2．充分發揮游戲的教育性和趣味性

游戲的教育性和趣味性是學前教育游戲與其他游戲的基本區別，游戲應當能夠激發幼兒的興趣，使他們願意去學習，積極參與到游戲中，只有這樣游戲才能夠調動起幼兒的積極性，充分發揮幼兒的主體作用，提高幼兒的自主思維能力和探索能力。興趣是最好的教師，游戲也應當結合幼兒感興趣的事物進行設計，並且要注重教育性，不能夠為了玩而玩。游戲做完之後，幼兒都應當有所進步，而不是單純的娛樂活動。游戲分為認知性和活動性游戲，認知類游戲可以提高幼兒的認知能力，活動性游戲可以提高幼兒的協調能力和動手能力。在游戲設計中，需要制冊碰啟定一定的游戲矛盾，使幼兒對游戲產生興趣，激發幼兒的游戲心理。只有這樣才能夠使游戲對幼兒產生影響，促進幼兒在游戲中成長和進步。比如，在爸爸媽媽找一找游戲中，讓幼兒將父母和自己的照片、音視頻搜集起來，在班上進行演講和展覽，講一講和父母的故事，比賽哪個幼兒講得好。隨後可以開展相關的活動，在家長會上請幼兒來講述，促進和家長的溝通交流，增強幼兒的學習體驗，提高游戲對幼兒的成長效果。

3．游戲應當能夠提高幼兒的創新能力

教師在進行游戲教學中，應當給予幼兒一定的自由空間，使幼兒自主發揮創造能力，找到不一樣的游戲玩法，獲得更多的游戲體驗，促進幼兒的創新能力提升。幼兒園游戲應當能夠激發幼兒的想像力，促進幼兒的記憶力，通過游戲能夠對新事物有一定的了解和認識。幼兒園游戲應當與生活接軌，這樣幼兒在玩游戲的過程中能夠結吵穗合生活經驗，促進幼兒的理解。另外，在幼兒進行游戲的過程中，教師應當對游戲內容進行分解指導，加強幼兒對游戲本質的理解，促使幼兒在游戲中表現良好。既滿足了幼兒的求知慾和好奇心，又滿足了幼兒的表現欲，使他們體驗到了成功的感受。比如，在小螞蟻造房子游戲中，教師可以知道幼兒對不同建築風格的房屋進行模擬建造，提高幼兒對於建築物的感性認知能力，促進幼兒形成良好的學習基礎和學習能力。

4．游戲趣味性的設置

游戲的趣味性是激發幼兒參與積極性的關鍵，只有有趣的游戲，幼兒在玩耍之中才不會感到厭煩，才能夠在游戲中主動吸收知識和經驗。如果游戲不能引起幼兒注意，引導幼兒思考，那麼游戲的教學價值將無從體現，更不要說幼兒的學習體驗和能力提升了。因此，教師應當從以下方面提高游戲趣味性。

（1）猜測。運用猜測的游戲特點，很容易激起幼兒的好奇心，使幼兒願意探索新鮮事物，提高幼兒的注意力和參與熱情。比如摸一摸、猜一猜游戲，等等。

（2）動手。動手實踐是幼兒十分喜歡的游戲特點之一，在這個過程中幼兒感受到了自由創造的樂趣，能夠隨心所欲發揮想像力和創造力，激發幼兒的聰明才智。比如，建房子，搭積木游戲，等等。

（3）競爭。幼兒都有一定的表現慾望和求勝心理，在游戲教學中，教師可以設置一些競賽類游戲，激發幼兒的競爭心理，使幼兒參與到游戲中，獲得心理上的滿足。

（4）挑戰。游戲的設置要有一定的難度，這樣才能夠激發幼兒的好勝心，有助於培養幼兒的動腦思考習慣，促進幼兒的生長發育。

5．游戲要注重科學和嚴謹

教師在幼兒的成長過程中起著重要的引導作用，教師本身也是幼兒學習和模仿的對象，因此教師在設計游戲過程中要注重創新，在游戲中積極參與引導有幼兒，結合幼兒的智力發展和親情感體驗，真正的做到游戲的教育性和科學研究。只有這樣幼兒才願意在游戲中去體驗，去獲得提升。游戲設計中最好包含一定的科學知識，使幼兒在游戲中對科學知識有一定的了解。比如，教師可以指導幼兒進行繪畫游戲，將生活中的花草樹木和房屋進行圖形描繪，使幼兒養成認真觀察的好習慣，提高幼兒的想像力和創造力。在游戲中要注重幼兒的身心發展，不同年齡的幼兒要有不同的游戲設計，使幼兒的身體得到發展，腦力得到鍛煉，促進幼兒的全面發展。

三、結束語

綜上所述，在幼兒園學前教育中使用游戲的意義重大，能夠極大地促進幼兒的全面發展，對於幼兒形成優秀的學習能力和探索能力十分有利，還能夠促進幼兒的想像力和創造力發展。當然，教師應當注重遊戲中的問題解決，關注幼兒的心理想法和游戲狀態，使每個幼兒都能找到喜歡的游戲，都能在游戲中獲得提升。另外，教師要做好游戲環境的建設，使幼兒有一個安全系數高的游戲環境，保障幼兒在游戲中的身體安全，使幼兒能夠放心的在游戲中玩耍，促進幼兒的發展。

參考文獻：

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㈤ 游戲對幼兒教育的作用論文

游戲是幼兒教育的重要形式之一，不僅符合學生身心發展規律，而且能夠強化幼兒教育效果。本文分析了游戲活動在幼兒教育中的重要性，並就如何開展游戲活動提出了幾點建議。

關鍵詞：幼兒教育游戲活動重要性

一、游戲活動在幼兒教育中的重要性

1.促進幼兒身體發育

幼兒正處於身體發育的重要時期，骨骼肌肉和神經系統都在發育階段，游戲活動可以給幼兒提供身體發育的必要條件，提高幼兒身體素質，促進幼兒身體發育。通過參加各種運動活動促進幼兒肌肉和骨骼發育成熟，鍛煉幼兒運動能力，促進幼兒神經系統和內臟器官不斷發育。另外，游戲活動可以活躍學習氛圍，營造輕松愉快的生活環境，可以放鬆幼兒緊張的情緒，從而避免長期處於焦慮狀態導致各種身體疾病，如呼吸不順暢、血壓升高、消化不良等，為幼兒健康成長保駕護航。

2.促進幼兒認知發展
幼兒的思維、想像、記憶、直覺和感覺都是一個認知的過程，通過不斷認知過程實現認知發展，為幼兒全面發展奠定堅實的基礎。游戲本質上屬於實踐探索活動，游戲給予參與者更多動手實踐的機會，讓參與者可以直接感知身邊的事物。比如，幼兒可以在游戲中接觸各種各樣的活動材料，按照游戲規則用耳朵聽、用眼睛看、用手摸，這個過程中幼兒的觀察力和感受力得到充足的鍛煉和全面的提高，對幼兒智力水平的提高具有積極的推動作用。另外，游戲活動可以給幼兒提供更多獲取知識的途徑和機會，對幼兒的身心發展產生積極的影響。

3.發展幼兒創造美的能力

在游戲過程中，幼兒需要在遵循生活邏輯的前提下發揮豐富的想像力和創造力，在模仿生活的基礎上變革現實，反映生活現實，游戲中蘊藏了豐富的教育元素，是幼兒接受教育的有效途徑。通過將真實和虛構巧妙結合起來，引導幼兒參加創造性活動，發展幼兒創造美、欣賞美的能力。例如，在搭建建築區這個游戲活動中，教師要激發幼兒創作的熱情和慾望，發揮豐富的想像力和創造力，豐富建築區的物品，比如有的孩子畫了幾棵蘋果樹，在蘋果樹下有許多孩子在玩耍；有的孩子搭建了高樓大廈、超市商店，有賣衣服的，有賣玩具的，還有賣吃的；有的學生畫了彩虹，搭建了一座大橋，對建築區進行裝飾；在教師的鼓勵和贊賞下還有的孩子搭建了一個幼兒園，並為其取名字。在我們眼中孩子們搭建的東西只是積木的疊加和圍攏，可對於孩子們而言卻是創造力和想像力的體現，是孩子們智慧的結晶，反映了孩子們的構思，幼兒的想像力在積木的搭建中逐漸豐富了。幼兒期是人想像力和創造力最豐富的時期，在使用各種物品的過程中發現其功能和特性，可以發展幼兒創造新作品的能力，而且幼兒在創造過程中可以得到極大的成就感，滿足孩子們表現自己的慾望，開啟新的思路，從而發展創造美、欣賞美的能力。
、幼兒教育中開展游戲活動的技巧

1.充分挖掘游戲資源

除了課程資源外，我們還要結合教學目標和幼兒認知能力綜合考量，挖掘更多的游戲資源，在已知游戲的基礎上進行改造升級，發展幼兒認知能力，讓他們可以從更多的實踐活動中收獲更多的知識技能，提高思維品質。例如，可以以「打針」為情境設計游戲活動，讓兒童自由選擇想扮演的人物角色，自己設計具體故事場景，將醫生護士給病人打針的過程表演出來。教師可以事先准備好游戲道具，比如聽診器、玩具針、吊瓶等，增加游戲活動的真實感和新鮮感，讓兒童享受游戲活動帶來的樂趣。游戲活動讓幼兒設置環節，自由把握進度，教師不需要使用過渡性語言引導，只需關注孩子們在游戲中的表現，比如情緒調節，語言對話，以及游戲道具的分配問題。如果孩子們在這些環節出現問題，教師就要及時調整，保證游戲活動的通暢性和整體質量，讓游戲實踐活動順利進行。在游戲活動開展過程中，大多數孩子都喜歡扮演護士和醫生等角色，這時教師可以滿足幼兒的心理需求，配合孩子扮演看病的兒童，讓孩子們給老師打針，不僅可以激發幼兒參與游戲活動的熱情和動力，全身心投入到游戲活動中，身心意識浸潤到打針情境之中，還可以拉近教師和孩子們之間的距離，營造和諧融洽的游戲氛圍，一舉兩得。

2.開展問題互動游戲

幼兒已經具備一定的語言表達和解決問題的能力，通過這些經驗幼兒已經可以開展簡單認知的活動。因此，可以設計一些思考問題，開展問題互動游戲，引導幼兒思考，活躍幼兒思維。例如，在帶領幼兒開展游戲活動「藍色雨靴」的過程中，我們可以提出這樣幾個問題：「雨靴的顏色是什麼樣的？長什麼樣子？雨靴有什麼用處？你們願意穿著雨靴在雨天中散步嗎？」鼓勵孩子們認真思考，並站到講台上給其他小朋友講述自己的猜想。這樣，不僅可以活躍游戲氛圍，提高游戲活動的趣味性和生動性，調動孩子參與的積極性和主動性，還可以活躍幼兒思維，促使孩子們認真思考。在游戲過程中，教師要多鼓勵幼兒、表揚幼兒，無論幼兒回答得是否正確都要認真傾聽，讓孩子們把話說完。在設計游戲活動時我們要多選擇語言類游戲內容，一方面可以激勵兒童踴躍參與游戲活動，另一方面可以促使兒童認真思考，實現幼兒教育目標。

3.開展體育游戲活動

幼兒正處於身體發育的重要時期，這個階段的孩子不能每天都身處狹小教室里，我們要給兒童提供釋放精力的途徑和機會，組織孩子們開展體育類游戲活動，通過體育游戲進行體育鍛煉，在享受游戲樂趣的同時鍛煉身體，促進身心健康發展。首先，可以開展「捕魚游戲」的體育活動，鍛煉兒童的跑步能力。在操場上畫一個大圓圈，一部分兒童扮演捕魚手，另一部分兒童站在圓圈內扮演魚兒，扮演捕魚者的兒童要進入圓圈內捕捉扮演魚兒的幼兒，扮演魚兒的孩子們不能走出圓圈，只能通過奔跑躲避被捕，直到最後一條「魚兒」被捉住游戲活動結束。在游戲活動中，孩子們的奔跑能力和靈敏性可以得到充分提高。其次，我們要注重培養孩子們團隊協作的能力。比如把孩子們的腿綁起來，讓孩子們並肩前行，鍛煉他們齊心協力、團結合作的意識。最後，我們要培養兒童的跳躍能力。比如，可以開展「編花籃」游戲活動，將幼兒的胳膊和腿綁在一起，然後孩子們手拉手一邊喊著「編花籃……」一邊單腿跳躍。在這個過程中，孩子們的胳膊不能和腿分開，要堅持將兒歌唱完。

4.開展角色扮演游戲

角色扮演是游戲活動中比較常見的一種游戲類型，通過肢體語言、神態、對話表現扮演人物的角色特徵，表達角色人物的內心情感變化，可以鍛煉兒童交往能力和溝通表達能力，實現全面發展。例如，可以引導幼兒扮演各種職業者，讓孩子們談談對各個職業的認識和了解，通過扮演各類職業者讓幼兒了解各個職業的特點。首先醫生是兒童生活中接觸比較多的一類職業者，當我們生病時都會找醫生看病，可以鼓勵幼兒結合自己的生活經歷扮演醫生，再現醫生給病人看病的場景，想想醫生是如何詢問病人病情，如何囑咐病人的。以小組為單位，分別扮演病人和醫生，用玩具代替就診工具將病人和醫生的對話過程展現出來。其次是超市商場的導購員。幼兒在實際生活中一定會和父母逛商場和超市，有和導購員對話交流的經歷，可以引導幼兒分別扮演顧客和導購員展開對話，再現購物場景。另外，還可以模擬「家庭做客」的生活場景，老師扮演客人，幼兒扮演家庭的主人，讓幼兒自由發揮，想想如何招待客人。通過這些角色扮演游戲可以鍛煉幼兒語言表達能力，豐富生活經驗，促進幼兒全面發展。

5.日常生活中滲透游戲

我們在設計教學內容、安排教學計劃時都要遵循一定的規律習慣，保證教學內容有規定性。游戲活動是幼兒喜歡的一種行為方式，我們要密切關注幼兒在游戲中的綜合表現，正確協調游戲和課程間的內在聯系，激發幼兒參與游戲活動的熱情和動力，享受游戲活動帶來的樂趣，發揮幼兒主體性權利。因此，要將日常生活和常態教學相結合，將幼兒主觀能動性和游戲內容的設計緊密聯系在一起綜合考量，關注幼兒成長發展。例如，學習交通常識相關知識時，如果只是按照教學內容的安排將課程內容機械式地灌輸給幼兒，不但會降低兒童接受新知識的效率，還會影響幼兒學習的熱情和動力，甚至會引起兒童的抵觸情緒，最終影響教學整體質量。因此，我們可以轉變思路，從生活常見事物入手，幼兒對交通信號燈和斑馬線非常熟悉，我們可以自製交通信號工具，讓幼兒以小組為單位開展角色扮演活動，有的兒童扮演交警，有的兒童扮演行人，有的有的兒童扮演司機，教師可以設計場景讓幼兒進行表演，也可以讓幼兒設計場景自導自演。比如放學時間到了，很多小朋友要過馬路回家，但是此時路上車來車往，這時候會發生什麼事情呢？熟悉的場景瞬間就將幼兒的注意力吸引了過來，發揮想像力，結合生活實際將自己想到的畫面表演出來。在表演過程中，教師要時刻關注孩子們的動態，及時指正表演中出現的偏差，對表演優秀的孩子給予表揚和贊賞。總而言之，教師在設計游戲活動方案、選擇游戲活動內容時要充分考慮幼兒的身心發展需求，將發展幼兒智力，提高幼兒身體素質作為開展游戲活動的初衷，通過引導幼兒參加豐富多彩的實踐性游戲活動提高幼兒身體素質，啟發幼兒思維，提高幼兒智力水平，促進幼兒身心健康成長。

㈥ 求關於幼兒游戲畢業論文

應讓幼兒自主地游戲 某幼兒園中兩班分組做讓手指動動更聰明，游戲一：「聽聽是幾」。（過程）訓練幼兒靈敏的反應力的同時，還培養了幼兒良好的注意力；游戲二：「小鳥」。（過程）讓孩子一邊游戲，一邊鞏固空間方位概念。 進一步闡述自主游戲的重要性及培養孩子的目的（自己發揮） 讓孩子們從自己最熟悉的生活出發自主地進行游戲的可靠性及所發揮的作用（自己編）。 只是給你提供一個思路。還需要你自己成文。

㈦ 幼兒教育教學論文3篇

幼兒期是孩子們成長的關鍵時期，關於幼兒期的幼兒 教育 教學，你有何看法呢?本文是我為大家整理的幼兒教育教學論文，歡迎閱讀!
幼兒教育教學論文篇一：互聯網時代幼兒教育教學研究
豎簡計算機走進千家萬戶，信息的傳播進入了光速時代，智能手機的出現，更把互聯網的作用發揮得淋漓盡致。我們在幼兒教育教學中，把 網路技術 和課堂教學有機地整合在一起，促進了家園互動，促進了師生互動，家長滿意，幼兒高興，我們的教學取得了前所未有的成績。

一、鼓勵幼兒自己動手，大膽使用數字化工具

這是一個數字化的時代，我們不能漠視數字化工具的出現。直接一點兒說，我們不要怕幼兒開電視、玩手機、打電腦……這些都屬於生活工具，只要家長正確引導，從娃娃抓起才是最好的。現在兩三歲的幼兒，還沒有上幼兒園，就能把智能手機、平板電腦等玩得有模辯畢有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂響起來了，視頻打開了，圖畫跳出來了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網路技術與課堂教學的整合中，培養幼兒的自主動手能力是完全可行的。比如，我在進行圖形教學時，先指導幼兒打開一體機，然後指導幼兒點選菜單，在一體機上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說出圖形的名稱，並分別塗上自己喜歡的顏色，小朋友們爭先恐後，玩得開心極了。然後我給幼兒分發磁力片，讓他們說出每一個磁力片是什麼顏色的，是什麼樣的圖形，讓幼兒自己去識記。接著，我在電腦上進行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開心極了。最後，我讓小朋友自己動手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……盡管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這里，沒有知識的灌輸，只有興趣的引導。小朋友們在玩中獲得知識體驗，在玩中發展智力因素，在玩中培育創新意識，一切都順理成章，一切都無需刻意安排。網路技術與實際操作結合在一起，讓小朋友的活動更直觀，更具有情趣性。這種形式生動活潑，很適合幼兒的年齡特點，是傳統的教學模式無可企及的。一體機走進課堂，為我們的幼兒教育開辟了一個廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫面，更有曼妙的音樂和清脆的聲音，對小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動手，學習簡單的操作，不僅符合幼兒的認知規律，而且能保護幼兒參與活動的積極性和主動性，是現代幼兒教育的必然選擇。

二、鼓勵幼兒與老師互動，歡迎家長參與其中

一體機的功能十分強大，操作也十分簡單，輕輕一點，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流雲，又有山河湖海;既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞。可謂無所不有，無所不能。網路技術的應用，為老師與小朋友互動、家長與幼兒的互動創造了條件。我多次組織了“詩配畫，背古詩”活動，我利用一體機展示畫面，讓小朋友伴著音樂背誦古詩。我展示的第一個小視頻是：皓月當空，月光如水，一位詩人站在屋子裡，一會兒仰望明月，一會兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來，有的喊起來，一點兒也不拘束，是優美的意境感染了他們。一個小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”此時此刻，我和小朋友一起走進了詩畫的王國，那裡有思國懷鄉的詩人，有汗流浹背的農民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個個次第登場，隨著音樂，是那麼的從容，那麼優雅。我和小朋友沉浸在優美的畫面里，沉浸在濃濃的詩意里。我還組織了“聽音樂，背 童謠 ”活動，伴著舒緩的音樂，我和小朋友們載歌載舞，一個小朋友打著手勢，慢條斯理地背著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛……”一體機畫面中，一片綠草地，一個小房子，一隻小白兔，還有一盤蘿卜和青菜，這簡潔的畫面，把小白兔那活潑可愛的樣子表現得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網路的魅力，讓老師和小朋友的互動變得輕松自在，變得攜纖芹妙不可言。我還把小朋友的媽媽請來了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習剪紙。我們在活動中，先觀看了剪紙視頻，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生;有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不苟。接著，進入剪紙操作階段，看誰剪得好，看誰剪得多，看誰剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數數，小朋友則使出渾身的解數，一會兒一個大青蛙，憨態可掬;一會兒一隻小蜻蜓，小巧玲瓏;一會兒一隻大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了;媽媽看看孩子，笑了。這種動手活動，有親情的融合，有能力的發展，一切是那麼自然，一點兒也不造作。親子製作，是合作，是交流，是共享。一切有賴於網路，一切有賴於親情，一切有賴於師愛。

三、藉助互聯網，組建家園互聯QQ群

我藉助互聯網，組建了QQ群、微信群，我和幼兒家長都可以參加群互動。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來，上傳到QQ群和微信群，幼兒家長第一時間就知道孩子在幼兒園玩的開心么?吃的好么?睡的香么?家長們了解了孩子的在園情況，工作就踏實了，也避免了不必要的誤會。家長們還會把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長也可以把孩子在家的視頻傳給我，小朋友自己會洗手了，自己愛洗腳了，自己會穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關心的，孩子在聽 故事 ，聽得入了迷。我大膽利用互聯網，通過家園互動，老師和幼兒家長互動，我們把幼兒教育搞得風生水起，家長喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過互動，拉近了老師和幼兒家長的距離，形成了教育的合力。

作者:何繼紅 單位:黑龍江省大慶市薩爾圖區東風新村第九幼兒園

參考文獻:

【1】黃人頌，季誠鈞.學前教育學.北京:人民教育出版社，2001

【2】方曉義.怎樣做父母.福建:福建人民出版社，1992
幼兒教育教學論文篇二：幼兒教育教學中現代教育技術的運用
摘要：在現代教育理論影響下，人們對現代教育技術更加關注。新時期，幼兒教育已經進入到現代化、智能化的教學階段，因而將現代教育技術融入幼兒教育中是大勢所趨。首先闡述了現代教育技術應用在幼兒教育中的意義，結合幼兒教育發展實際，分析了現代教育技術在幼兒教育教學中的應用策略，旨在提高幼兒學習興趣，促進幼兒教學發展。

關鍵詞：現代教育技術;幼兒教學;素質教育

隨著科學技術的發展，現代教育技術已經逐步滲透到幼兒教育中。現代教育技術主要包括了虛擬模擬技術、人工智慧技術、衛星通訊技術、音像技術以及多媒體網路技術等。幼兒教育教學中應用了現代教育技術，是教育發展的時代要求，同時也是促進幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現代教育技術在幼兒教育教學中應用策略的研究十分必要。

一、現代教育技術應用在幼兒教育中的意義

1.有利於促進素質教育發展

幼兒階段是素質教育的起步階段，現代教育技術的應用，能夠使普通教育理念與現代科學技術相融合，有利於促進幼兒教師傳統教育觀念的轉變[1]。把現代科學技術滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進，真正把素質教育落到實處，促進幼兒全面發展。

2.有利於優化教學過程

現代教育技術具有信息傳播快、內容豐富、實效性強等特點，尤其是多媒體技術在幼兒教育教學中的應用，能夠把教學內容生動形象地展現給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認識，加深對知識的理解程度[2]。由於現代教育技術的應用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發幼兒的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，利於學生主體地位的體現，有利於增強幼兒的學習效果，提高教學效率，促進教學過程的優化。

二、現代教育技術在幼兒教育教學中的應用策略

1.創設情境，增強幼兒情感體驗

在傳統的幼兒教學中，教師往往採用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特徵，久而久之，還會降低幼兒的學習興趣。因而，在教學過程中，教師可以藉助現代教育技術，設置教學情境，激發學生的學習積極性，在快樂的氛圍中，增強情感體驗[3]。例如，在 語文知識 內容學習的課堂上，尤其是在語言學習模塊，教師可以利用多媒體，結合幼兒的性格特點，在課前准備好視頻教學課件，並以圖標的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與 愛好 來選擇自己想要進行語言練習的內容，進而展開具有針對性的對話練習。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學習中，教師利用教學課件把角色與音樂進行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。

2.游戲教學，加深理解

游戲化教學方式是實現快樂教學的基本途徑，同時對幼兒表達能力的提高、身心健康發展以及健全人格的培養都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分，同時也是幼兒實現精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關視頻，通過動態化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對話內容有所了解，之後將幼兒進行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導幼兒充分發揮 想像力 ，豐富對話內容。另外，由於幼兒在這個階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進行聯合教學，家長利用數碼相機把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當地把這些視頻播放，引導幼兒對這些生活角色進行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由於幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導幼兒積極發現問題，使幼兒的得到發展。同時由於幼兒會對一些問題產生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現代教育技術，獲取相關的影像資料，對問題進行解答。比如，對於一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭後，就會懂得上車要主動買票的道理。

3.播放視頻，提高幼兒自律能力

由於幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認真分析幼兒在平時學習生活中出現的問題，在課堂教學中，引入培養幼兒良好習慣的視頻動畫，加強對幼兒的正確引導，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一隻猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河裡，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧!”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，並且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學會了文明禮讓的道理，逐步培養他們的自律能力。總之，由於教育技術優勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關注。幼兒教育是教育的基礎，同時也是重要的一環，因而要重視現代教育技術在幼兒教育教學中的應用。加強對現代教育技術應用策略的研究，採用科學化 措施 ，豐富幼兒 教學 方法 ，優化教學結構，發揮現代教育技術的優勢，增強課堂實效，促進幼兒的全面發展，實現幼兒教育的健康和諧發展。

作者:虞春艷 單位:江蘇省揚州市伊斯蘭幼兒園

參考文獻：

[1]范麗娜.現代教育技術在幼兒教育中的作用[J].讀與寫：教育教學刊，2012，9(11)：15-16.

[2]宋照紅.運用現代教育技術進行幼兒教育教學[J].廣東科技，2012，06(10)：24-25.

[3]李紅燕.運用現代教育技術優化幼兒教育[J].科學大眾：科學教育，2011，12(9)：20-21.

[4]風爽.現代教育技術與幼兒教育改革初探[J].新課程：小學，2013，3(12)：18-19.
幼兒教育教學論文篇三：游戲在幼兒教育教學中的應用
摘要：幼兒期是孩子們成長的關鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質及接受能力均在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學模式的重要性，並且探究了一些行之有效的游戲教育策略。

關鍵詞：幼兒教育教學;游戲;有效應用;教育策略

幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面;第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平;第三個特點是啟發性，幼兒教師把啟發性與開導性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發他們的思考力與創新能力;第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利於幼兒更加有效地接觸人際關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，並且取長補短，互相幫助。

一、幼兒教育教學中實施游戲教育策略的原因

1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發展。幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，並且滿足幼兒身心發展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態，進而促進幼兒的身心健康發展。

2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發展幼兒的各方面能力。游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創造能力等均得到有效激發與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，並且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。

3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養上，良好的情感與人格修養會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助於提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，並且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發展及自我教育的能力。

4.游戲教育可以充分發展幼兒的社會能力。可以說游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養成願意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小夥伴和諧相處;在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，並長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的 經驗 ，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。

二、幼兒教育中實施游戲教育的有效策略

1.游戲教育策略在一般教學項目中的運用。幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進 童話故事 的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓 兒童 進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想像力扮演小紅帽的形象，並在集體中進行統一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以採取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。

2.游戲教育策略在體育教學活動中的運用。體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發揮他們活動的主動性、獨立性和創造性，以促進幼兒社會性的發展。

3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。在幼兒自由活動的時間，教師應當善於觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的。總之，幼兒教育教學中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應當高度重視游戲教育的重要應用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，了解游戲教育的基本特點，並探討科學有效的游戲教育策略，為幼兒的學生與成長提供良好的游戲教學模式。

作者:薛褚亞 單位:張家港市德美幼兒園

㈧ 幼兒學前教育論文

幼兒學前教育論文範文1500字

在各領域中，大家一定都接觸過論文吧，藉助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是我幫大家整理的幼兒學前教育論文，歡迎大家分享。

摘要： 幼兒是國家的花朵，是國家未來發展的儲備型人才。幼兒園作為幼兒學習的地方，在幼兒能力教育中承載著十分重大的任務，當前合作能力是幼兒能力培養的重點。因此，文章從游戲、美術、表演三個方面對培養幼兒合作能力進行了探討。

關鍵詞： 幼兒;合作能力;培養方法;游戲法

合作能力是新時期下對一個人提出的基本要求，合作能力是一個人生活在社會中必備的基本技能，在家裡要和父母親戚合作，在學校要與教師、同學之間進行合作，工作之後要與同事合作。可見，合作能力的使用貫穿於人的一生，它是個人應該具備的最基本的技能之一，培養合作能力應該從幼兒抓起。

一、游戲培養法

1.有效指導。游戲是幼兒園最基本的教學模式之一，也是深受幼兒喜愛的教學方式之一，教師要充分利用游戲優勢，培養幼兒的合作能力。在游戲中，教師要發揮自身的指導作用，與幼兒一起進行游戲，利用自身在游戲中扮演的角色對幼兒的行為進行指導，這是一種十分有效的、易受幼兒接受的、自然的指導方法。例如，建構區中幼兒打算搭建一個弓形門，但材料都是幼兒園的大型玩具，僅憑幼兒是無法完成的。這時需要教師走過去，參與到搭建游戲中，組織更多幼兒參與到弓形門的搭建中，這樣不僅可以激發幼兒的搭建興趣，還可以讓幼兒體會到人多力量大，加強合作意識。同時，在一起完成建構中，提高幼兒的合作能力。

2.觀察發現。幼兒在很多方面的能力發展談局歷都不完善，在游戲中需要合作的環節往往意識不到需要尋找其他夥伴幫助完成。這時，教師就需要具有一雙觀察與發現的眼睛，對幼兒游戲中的合作環節進行介入，指導學生進行合作，讓幼兒意識到與同伴合作的重要性。讓幼兒在與其臘散他夥伴合作的條件下，解決遇到的問題，使游戲能夠順利地進行下去。例如，幼兒在進行剪紙活動時，如果只是一個人，在完成剪紙後就會收拾紙屑、放剪刀、拿筆、染色等過程中出現一些小問題：收拾好紙屑後找不到剪刀、染色是把整個紙都滲透了、拿剪刀時筆滾到桌子下面、放剪刀把染料打翻了等問題。這時就到了教師發揮作用的時候，積極、主動地加入到幼兒的剪紙活動中。如委婉地提出幫助一個剛剪完紙的幼兒染色的請求，這樣分工合作就會避免幼兒手忙腳亂，同時激發了幼兒對剪紙的興趣，教師和幼兒一起完成剪紙解決了幼兒遇到的實際問題，其他的幼兒也紛紛學習，與其他幼兒一起合作完成剪紙游戲。有的專門剪裁，有的專門染色，這樣的游戲能夠在不知不覺中培養了幼兒的合作能力。

3.總結評價。游戲結束後，教師的總結評價也對培養幼兒的合作能力有著重要影響。如結束時開展分享活動，讓幼兒分享自己游戲中獲得的成果，並對那些在游戲中積極與其他夥伴合作的幼兒進行表揚，通過對幼兒合作行為的正強化，激發幼兒與同伴合作的積極性，提高幼兒合作的意識，培養合作能力。

二、美術培養法

每個人都具有自己擅長的方面，一個班中的幼兒，雖然年齡相差不大，但在美術上擅長的方面卻不盡相同：有的幼兒擅長臨摹，對於臨摹方面的學習，能夠又快又好地掌握方法。有的幼兒具有無比豐富的想像力，能夠在日常美術創作中畫出讓人驚艷的作品，還有的幼兒擅長塗色，能夠將色彩搭配得讓人賞心悅目，但幼兒卻不知道怎樣使用自己的優勢，通過結合其他同伴的優勢創作出優秀的`美術作品。這時就需要教師在平時的美術活動中，提倡幼兒之間互相合作，將每個幼兒的特長都發揮到點子上，共同學習和配合，實現幼兒的共同進步。例如，在用樹葉組合畫金魚的活動中，要經歷收集樹葉、挑選樹葉、粘貼樹葉、塗色並在原基礎上進行加工畫等步驟，需要用到樹葉、剪刀、卡片、膠水和畫筆等材料和工具，這樣龐大的工程單靠一個幼兒是很難完成的，這就需要班裡含搜幼兒協助共同完成。教師要幫助幼兒進行活動前的分工：布置一些孩子收集樹葉，一些孩子去尋找膠水等工具，一些孩子描摹金魚的形狀……分工完成後，就可以進行合作製作了，一起分工收集材料，合作完成美術創作，不僅能夠提高美術活動的效率，使幼兒能夠按時完成粘貼畫，還能培養幼兒的合作能力。

美術活動中，小組合作是最常見的活動方式之一，將幾個幼兒分成一組，通過在一起互相幫助、互相協作來共同完成美術作品製作。例如，大班舉行「面具製作」活動，這是將剪、撕、折、畫等多種動手方式融合的活動。如果整個活動從頭到位讓幼兒一個人完成是不現實的。如果幼兒分組合作完成，將會提高製作的效率，使得面具製作能夠按時完成。教師可以將幼兒分組，每組四人，一個負責剪，一個負責撕，一個拆，一個畫，這樣分工完成，每個幼兒的工作盡量就會減少，完成的效率就會提高，這樣的製作模式能將幼兒的動手熱情激發出來，都想將自己負責的部分做到最好。這樣小組合作的方式，既節省了製作的時間，也使得每個環節都能展現出幼兒的特色，增強幼兒的自信心。通過合作完成的方法，讓幼兒體會到合作在美術活動中的重要性，增強幼兒的合作意識，培養幼兒的合作能力。

三、表演培養法

表演活動是一項深受幼兒喜愛、需要多人參與的活動，在表演中幼兒間能夠進行有效地互動，體會到與同伴交往合作的快樂，同時表演也是培養幼兒合作能力較好的一種方法。例如，在《狼和小羊》的故事中，教師可以組織幼兒進行討論，狼和羊的故事中，還可以加入哪些動物，這些動物會對羊說些什麼話，他們會通過怎樣的方式幫助小羊對付大灰狼，將幼兒討論出來的結果編成劇本，經過討論後得出的劇本使整個故事的情節更加豐滿，故事角色也得以增多。然後分角色讓幼兒將整個故事進行演繹，幼兒在表演中加強與同伴之間的互動交流，加深了對彼此的了解。同時，通過其他動物與小羊一起合作對付大灰狼的環節的演繹，能夠起到增強幼兒的合作意識、培養幼兒合作能力的作用。

在幼兒園教育中，培養幼兒合作能力是十分重要的一項教學工作。本文探索了培養幼兒合作能力的幾種方法，其他方法不計其數，比如說通過合作游戲、合作創作、和表演活動等培養幼兒的合作能力。教師需要根據具體情況運用這些方法，給孩子創建良好的合作環境，讓幼兒的合作能力得到有效提高。

參考文獻：

[1]張志宏。充分的游戲時間是幼兒游戲品質提高的保證[J].課程教材教學研究(幼教研究)，2012,(1)。

[2]李秀英。培養有效的美術常規，讓美術活動活而有序[J].佳木斯教育學院學報，2012,(5)。

[3]孫霞。淺談教師如何在日常生活中有效地開展美術活動[J].教師，2013,(34)。

[4]鄭衛東。幼兒合作行為發展特點及合作能力培養的研究述評[D].長沙：湖南師范大學，2012,(4)。

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㈨ 幼兒園課程游戲化教學實踐論文

論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是我收集整理的幼兒園課程游戲化教學實踐論文，希望大家喜歡。

幼兒園課程游戲化教學實踐論文 篇1

幼兒教育是孩子們的基礎教育，孩子們對一切事物充滿好奇，但主要活動卻是游戲。孩子們活潑、好動、好玩，思維是具體形象的，因此需要生動形象的課程教育，游戲教育便是不二的選擇。將幼兒的學習和游戲結合起來，讓幼兒們能夠在游戲中學習，在學習中玩樂，對於幼兒園教育的探究和持續性發展是很有必要的。

隨著教育制度的改革和教育方式的進步，教育越來越以人為本。幼兒園的教育方式在逐步發生改變，以游戲貫穿幼兒教學已經成為當下幼兒教育的主流。在對幼兒實施游戲化教育中，我們對此進行了如下探索與研究。

一、幼兒為什麼要游戲化教學

幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融於各種游戲之中，教學游戲化的內涵是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。游戲對於幼兒發展的重要性已經得到教育界普遍人士的認同。福祿貝爾曾說：「游戲是兒童發展的最高階段，游戲給人歡樂、自由、滿足……它具有一切善的來源。一個能培碰慧夠痛快地、有著自動的決心、堅持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會成為一個完全的人、有決心的人，能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人。」這段話體現了游戲對幼兒們的身心發展有著極大的作用。

二、對游戲學習的探索與嘗試

1、選擇恰當的游戲

幼兒教師在選擇游戲時應該注意遵循以下原則。

（1）游戲教學的目的與任務。在游戲中要完成相應的教學任務，達到教學目的。如：在一次畫春天時，有個幼兒園的教師將游戲「到春姑娘家做客」巧妙地結合起來，幼兒在游戲中參觀了「春姑娘的家」，知道「春姑娘的家」有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了游戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了生動活潑的圖畫，教學目標「畫春天」自然地體現在游戲中。

（2）靈活指導不同類型的游戲並且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的發展。對待不同的幼兒，我們應該採取不同的游戲方法，控制好游戲的難度。以幼兒為學習主體，對待不一樣的課堂選取游戲難度，老師通常以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲。當幼兒需要幫助或者出現大的常規性問題時，我才以特定的角吵喚色身份深入其中，作一些間接的指導，但是時刻配答以不幹預幼兒的游戲為准則。

（3）根據不同的學科靈活採用不同的游戲形式。語言課以說為主，所以課堂上可進行角色扮演游戲，表演游戲；音樂活動，可進行音樂游戲歌唱大賽，聽歌猜歌名；體育活動，可組織同學們進行各種體力游戲……

2、營造輕松活潑的課堂教學環境

（1）情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個活動時，老師帶上一個黑色的帽子說：「我現在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧！」這句話一說孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當成了「小黑」的小夥伴小螞蟻，後面的活動孩子們就很願意和老師一起繼續下去。包括後面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景中玩得開心也學到了知識。

（2）豐富的肢體動作讓課堂生動活潑起來，讓同學們在學習的時候能夠加上動作，自己編排會更加記憶深刻的游戲。如：在一次《春天在哪裡的》音樂教學中，老師讓同學們根據音樂自己編排動作進行表演，然後上台演出。這樣不僅讓同學們學會了音樂，還發展了創造性思維。

3、成為幼兒游戲的夥伴。老師是幼兒活動的主要指導人，在活動中老師要融入游戲中，與孩童們一起玩樂，不要讓幼兒覺得你是一位監督者。在活動中要多方面地鼓勵學生們，肯定學生們的勞動成果，對待不同的學生，老師應該給出不同的參考意見，讓學生們自己選擇比較。在游戲課堂結束時，老師一定要重視活動的評價總結，重視幼兒在活動過程中所反映出的良好個性品德。

三、游戲化教學的重要性

1、游戲化教育能夠促進孩子們的智力發展。游戲總是與發現問題、解決問題融為一體的。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮想像力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進行下去，才能體會游戲所帶來的樂趣。游戲培養了孩子們分析解決問題的能力，發展了創造性思維的能力。

2、游戲促進社會性的發展。游戲是社會活動的一個濃縮，它把一些復雜的社會現象融入游戲中，用游戲玩樂形式呈現出來，在游戲中讓幼兒認識事物及規律，並學會處理各種社會關系，在游戲中學會換位思考，理解他人，學會合作，認識自我，促進自身社會性的發展。

3、游戲可以培養幼兒良好的意志品質。一個游戲的成功完成，在其過程中肯定會遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時首先便會嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過程中便無形培養了他們良好的意志品質，促進了他們日後的成長。

4、游戲在兒童情感的滿足和穩定方面有重要價值。美國醫生辛德勒曾說：「每個人的體內都有人所共知的最有助於身體健康的力量——就是良好的情緒的力量。」精神愉快，積極樂觀有利於兒童生長發育。游戲活動積極有趣味，讓孩子們都能熱情參與，積極性高漲，以認真的態度對待游戲。游戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒，有利於兒童始終保持積極樂觀的情緒。

游戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特活動形式，是促進幼兒身心全面健康發展的重要途徑。社會、生活是孩子學習的大課堂、資源庫，幼兒學習的動機、動力來自游戲生活，幼兒園教育教學的最終目的指向於幼兒課程游戲化，從而培養幼兒愛學習的天性。因此，幼兒學習的內容不能脫離生活游戲，幼兒園課程游戲化應該和生活緊密相連，其過程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質需要得到滿足，在游戲中愉快學習，接受知識，培養了良好的個性品質，就說明游戲化教學達到了最佳效果。

幼兒園課程游戲化教學實踐論文 篇2

自《3~6 歲兒童學習與發展指南》頒布以來，珍視游戲和生活的獨特價值、以游戲為基本活動的理念得到了更為深入的實踐。江蘇省於2014 年開展了幼兒園課程游戲化建設，旨在引導幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進幼兒園實施符合幼兒身心發展規律的學前教育，促進幼兒健康快樂成長，但同時也存在諸多問題，需要我們重新認識游戲的價值，並將游戲的精神和理念切實滲透到幼兒園課程實踐中。

一、當前課程游戲化實踐存在的問題

一是未能很好地處理好游戲與教學的`關系，「羞談」或「忌談」教學。在行政指導的驅動下，課程游戲化作為江蘇省幼兒園教育去小學化的重要手段，游戲被再次提到了一個新的高度，不少幼兒園和教師開始對既有的教學組織形式表現得遲疑不決，尤其是忌談集體教學，以為提教學就是在走小學化的路，沒有堅定的教育立場，使教學成了「地下工作」。

二是游戲組織方式不恰當，存在兩個極端傾向。一種傾向是游戲始終處於教師的高控之下，教師以設計教學的思路設計游戲的主題、場景、材料、人物、規則等，在整個游戲過程中幼兒都缺乏自我探索、自主建構的經驗，難以獲得愉悅的游戲體驗。另外一種傾向則是放任幼兒的游戲，認為游戲既然是幼兒的自主活動，那就應將游戲完全交給幼兒，教師主動放棄自身的指導和教育職責，成為一個純粹的旁觀者。這樣的游戲多數無法深入，幼兒也只能獲得一種淺層次的快樂。

三是游戲化課程構建缺乏方向和目的，無法真正理解課程游戲化的內涵和覆蓋的范圍。這也就是說，課程游戲化對於多數教師來說還只是一個概念，不明確其具體內涵，更沒有在深層次上把握課程游戲化的本質，也就不可能使游戲真正成為幼兒園實施教育教學的一種基本手段。

針對這些問題，中國學前教育研究會理事長、南京師范大學教科院虞永平教授在江蘇省教育廳「幼兒園課程游戲化項目」推進會上的講話指出，課程游戲化不是用游戲去替代其他課程活動，其根本目的是要把游戲的理念、游戲的精神滲透到各類課程活動中，促進幼兒健康快樂成長，同時提升教師課程建設水平和課程實踐水平。之所以會出現上述問題，一是幼兒園和教師未形成科學、系統、成熟的兒童觀、教育觀和游戲觀，未能跟上學前教育發展的時代要求。幼兒是在與外部環境不斷互動的過程中實現經驗、知識的獲得和自我的建構的，這一過程應該是主動的、積極的，而非成人全部預設和安排的，教育應該只是為幼兒創設「有準備」的環境。幼兒園教育應該從兒童的主體性出發，實現從傳統的「重教」向「重學」的轉變。而游戲活動是除生活活動、學習活動之外發生概率最高、幼兒參與范圍最廣的一種活動，某種程度上兒童的存在狀態可以被視為一種游戲著的狀態。杜威也曾強調，游戲精神代表幼兒心智的發展態度。[3]可見，游戲是聯系兒童與教育的橋梁，與形式相比，游戲的精神才是課程游戲化的內核。正因為教師以成人的評判標准去衡量幼兒，使教師難以把握游戲對於幼兒成長的意義和作用，對於需要以何種形式、施以何種教育才能促使幼兒獲得全面、恰當的發展，也就不可能形成科學的認識，在課程游戲化的實踐中也就容易失去方向；二是教師培養未能實現理論與實踐的有效結合，而長期的實踐又固化了教師的教育觀念與行為技能。不能有效地組織游戲活動，首先與當前的教師培養模式有關，我國學前師資的培養存在重知識、重技能的偏頗，知識化傾向導致實踐技能缺乏，技能化取向則把藝術技能從教育實踐中抽離出來，割裂了教育及人的培養的完整性，使得教師難以滿足游戲活動對綜合施教能力的要求。而固化的教育觀念及行為技能更是使教師難以內發地對已有的。教育教學活動進行有效反思，不斷改進自己的教學理念和教學行為。可以說，正是施教技能的缺乏和思想的惰化阻礙了課程游戲化的有效實施。

二、推進課程游戲化的策略

幼兒教育的本質是要使兒童獲得愉快的成長體驗，其過程要尊重兒童的發展規律和個體差異，尊重兒童的興趣與需要。這決定了幼兒園開展的游戲活動應具有生活情境性和開放性，並要有良好的環境支撐。

（一）加強教師培訓，解決課程游戲化的認識及施教技能問題

教師的專業素質和能力是課程游戲化有效推進的前提。各級教育部門、教師培訓機構和幼兒園應廣泛開展有針對性的培訓和指導，如採用集中培訓、專題報告、主題沙龍、答疑和辯論會、現場跟蹤與臨床診斷等方式，幫助教師解決在課程游戲化建設過程中遇到的如下問題：一是幼兒園課程為什麼要游戲化，以此幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀和游戲觀。之所以在當前的教育實踐中不斷強調游戲的價值，是因為游戲更為貼近幼兒的發展特點和發展需要，幼兒的行為與活動充滿游戲精神。課程游戲化是克服幼兒園教育小學化的重要手段，但更為根本的是，游戲是幼兒的存在方式，成人應該尊重幼兒的生活世界和成長規律，在任何情況下都不應把自身意志強加於幼兒；二是正確認識游戲與其他教學組織形式的關系，游戲只是課程實施的一種方式，而不是惟一的方式。游戲有組織形式和精神內核之分，幼兒知識的學習和經驗的獲得也並非只有通過游戲才能獲得。重要的是，與單純地在形式上以游戲代替其他教學組織形式相比，游戲更應與幼兒的生活經驗和發展目標有內在的邏輯聯系，只有這樣幼兒才能在游戲中主動探索和構建對事物的認識，才能獲得精神的愉悅和心智的發展。因此，教師要能根據教育目標和實際條件，恰當地選擇教學組織形式，不能將教學簡單地等同於「小學化」；三是如何開展游戲化的課程活動，這需要教師明確自身在游戲活動中扮演的角色。幼兒受自身發展水平的限制，其自發開展的游戲活動都具有有限的自主性，需要成人進一步的支持和引導，才能使游戲走向深入。因此，教師在游戲活動中要同時扮演游戲者和引導者的角色，從兒童的視角引發游戲，從成人的視角引導游戲，進而促進幼兒游戲活動的有效開展。這就意味著，還要培訓教師掌握具體的游戲活動組織技能，包括設計符合幼兒發展需求和現實情境的游戲的能力、觀察幼兒游戲行為與情境的能力、及時對幼兒游戲進行修正和調整的能力，從而保證游戲始終不偏離幼兒發展和教育的目標。

（二）加強課程體系建設，明確課程游戲化的方向及內容

課程是教育活動的內容載體，游戲化則是幼兒園課程應具有的基本特點。要把游戲當作幼兒園主要的課程組織形式，就必須加強游戲化課程體系建設，使之成為園本課程的一種表現形式，為此需要教師具備良好的課程開發和建設能力。由於課程游戲化強調的是游戲精神在幼兒園教育教學活動中的滲透，所以這一課程形態不是對原有課程體系的顛覆，而是要在幼兒園所有課程活動中體現自由、自主、創造、愉悅的游戲精神，這是游戲化課程建設要把握的方向。

除了要在理念上准確把握課程游戲化的這一內涵外，還必須把握幼兒游戲形式上的生活性和生成性，在環境創設和材料的投放上保持開放性，即不管何種形式和內容的游戲，都必須以幼兒的生活經驗和興趣為前提，注重幼兒的活動體驗和自主探索，並對游戲活動進行及時的調整和修正，避免過度使用統一和量化的標准評價幼兒。例如，筆者所在幼兒園在開發主題特色課程的過程中，圍繞「海安花鼓」這一主題，先組織幼兒觀看花鼓舞表演，引發幼兒模仿的興趣，再在缺少花鼓的情況下鼓勵幼兒用雪碧瓶、小棒、紅色即時貼等材料製作花鼓，從而完成整個游戲過程。如此開放和富有生活性的游戲，就可以將教學目標與幼兒的發展需求有效融合在游戲中，促進幼兒的整體發展。

（三）改革教學管理和評價機制，優化幼兒園游戲活動評價

與集體教學相比，游戲活動是一種更為靈活的教學組織形式，二者在理念和目的上也各有側重。課程游戲化強調游戲精神在教育活動中的滲透，強調保證幼兒有充分的游戲時間，這就要求改革教學管理和評價機制，優化對游戲活動的評價。適當打破原有的剛性管理制度，採取因人而異、因活動而異、因教育目標而異的課程和教學活動評價制度，注重過程導向，才能給課程游戲化提供充分的施展空間。例如，對於新入職或課程組織能力較弱的教師，可以制定較為明晰和剛性的活動指導和評價方案，讓這些教師參照方案組織開展游戲活動，但對於理論功底較深、施教能力較強的教師，則應允許他們根據教學需要和教學實際組織游戲活動，在實踐中不斷提升他們對課程游戲化的認識和組織游戲活動的能力。

幼兒園課程游戲化教學實踐論文 篇3

隨著我國幼兒園教育改革的不斷深入，近些年在幼兒園課程改革中多元化、本土化發展趨向已經十分明顯，這不但是我國幼兒園教育改革和發展的需要，而且也是幼兒園課程改革發展的必然過程。因為只有多元化的課程類型才能適應我國不同地區幼兒園發展的實際需要，也只有本土化的課程建設才能保證我國幼兒園教育的健康發展。本文針對我國幼兒園課程發展的需要，就幼兒園游戲課程的概念界定、內在意蘊、基本特點以及價值取向等問題進行簡單探討。

一、從字面上來分析

「游戲課程」是「游戲」和「課程」兩個詞的組合，這一組合本身反映了游戲和課程間所蘊含的內在必然聯系，這種聯系集中體現在幼兒的「發展」上幼兒的游戲在自然狀態下一般都是自發的，所以也就具有了開放性的特點，這種特點凸現了游戲的娛樂功能，而隱含了發展功能。教育者要對幼兒的游戲活動加以引導，其目的是在幼兒享受游戲的娛樂過程中將隱含的發展功能進行挖掘，使之從隱性轉變為顯性。為此，游戲指導者在不破壞幼兒游戲自主性的前提下，要對幼兒的游戲進行改造，使之變成系統、有序的系列活動方案；換句話說，幼兒園的課程必須是：在形式上要以幼兒喜歡和適應的方式開展，在內容上要以幼兒熟悉的生活常識和各種活動技能的訓練為主，在目標上要以幼兒身心和諧發展為核心，這就是游戲課程。簡言之，所謂游戲課程是指以幼兒身心和諧發展為目的的系列化、生活化、結構化、規范化、技能化的游戲活動方案。游戲課程的這一界定具有五個方面的內涵。首先游戲課程的目的是保證幼兒的身心和諧發展；其次，在形式上要以幼兒喜歡的游戲活動為主；再次，在內容上要以幼兒熟悉的生活常識、維持日常生活所需要的技能為核心，要以獲得直接經驗為主，以學習間接經驗為輔；第四，在要求上保證幼兒的自主性活動和教師的參與指導相結合；第五，在評價上要以幼兒獲得滿足為基礎，以社會要求和個體需要相結合的整體發展程度為評價標准。

二、從幼兒游戲的本質意義分析，幼兒游戲的核心功能就是娛樂

其他功能都是在這一功能基礎上衍生和發展出來的。如果游戲的娛樂功能消失，那麼游戲活動中所產生的其他功能，諸如行為規范功能、認知開發功能、人格塑造等功能都會大打折扣。從幼兒的內在需要來看，幼兒進行游戲並沒有什麼清楚的理性目的，幼兒之所以游戲就是為了游戲，就是因為喜歡和高興，就是為了娛樂；幼兒在游戲中能夠體驗成人難以理解的快樂，他們將多種情感、多種角色、多種嚮往融入自己的游戲中，而這些活動都是幼兒自覺完成的。從現實上看，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，沒有人引導，沒有成人的訓練，每一個幼兒天生就是游戲專家。在多數情況下，沒有成人的參與幼兒也能非常順利地進行游戲，成人「虛情假意」或「好心好意」的參與，反而容易破壞幼兒游戲的正常開展。游戲是幼兒身心發展的必需，是幼兒的天然需要，也是幼兒的天性。游戲課程正是尊重幼兒的這一天性而提出的教育方案。

為了更好地適應幼兒本質發展的需要，首先，游戲課程應該是生成的。就是說游戲與課程互為生長點，即課程生成游戲和游戲生成課程。游戲生成課程強調用自得其樂的活動豐富和補充「預設課程」，將游戲作為課程的生長點，新的課程便不斷生發出來。課程生成游戲強調用「預設課程」的內容豐富和充實游戲。在教育中引入積極游戲，並將「預設課程」作為積極游戲的生長點，用課程的內容來充實游戲，這樣也就可以得到「發展」和「享樂」雙重效果。將課程作為游戲的生長點後，不僅教育效果十分明顯，發展的目標能夠得到高質量的實現，而且學習者也會在整個教育過程中獲得樂趣，能夠享受教育的過程，從而有利於增進學習者繼續學習的興趣，對培養終身學習能力有著重要的意義。

其次，課程是對話的。對話是一種自由地來回、融合而產生的更新或創生的現象。對話致力於消解種種兩極對立。課程作為游戲，課程本身成了「對話」的延續。在課程中，教師、兒童與作為「文本」的課程、教材進行對話。這里，兒童與教材之間不再是傳統認識中的那種生硬的對象性關系，而是一種「我」與「你」的平等對話關系；這里教材作為文本，它是一種語言，它像一個「你」一樣自身說話。它不是一個客觀對象，而更像對話中的另一個人。在這種對話中，教師和幼兒不斷實現著多種視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的偏見得以克服，不斷形成新的視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性，與此同時實現自己人生經驗的增長。

最後，課程是體驗的。從形式上看，游戲課程是假想的、虛構的，但從實質上看，游戲者在游戲中獲得的體驗卻是真實的。課程作為游戲，在游戲的境界里，教師與兒童都作為游戲者把自己的全部生命投入其中，無所謂主體，也無所謂客體，游戲者與游戲世界直接「遭遇」，其身心是與游戲世界不可分割地交融在一起，由此他們獲得的是一種真切的體驗。課程作為游戲，是兒童的全身心投入過程，是兒童生命的全部展開。兒童不是站在對象的旁邊，而是進入對象，與對象融為一體，真正去體悟、創造生命的價值和意義。

三、游戲課程作為一種完整的教育方案，具有以下幾種基本特點

自主合作性。游戲固然是源於生活，但不是生活本身，游戲之所以成為游戲，是因為游戲者將生活中的自我經驗和他人經驗進行了改造，把本來不關聯的事情通過想像、情感等因素進行了聯系，再加入情節而形成。這些過程在一般情況下是游戲者自主完成的。就幼兒游戲來說，不但每一個幼兒都喜歡游戲，都具有策劃游戲的能力，而且也都善於合作。根據這一特點，將幼兒的游戲進行重新策劃形成教育方案的游戲課程，必須充分體現幼兒在課程實施中的自主和合作，使幼兒在感受快樂和合作中學到有價值的知識。

開放靈活性。游戲課程既具有游戲本身的開放性特點，也具有課程本身的結構性，所以游戲課程追求的不是像以往課程實施中的刻板的結構和過程，而是崇尚過程和結果的有機統一。由於在課程方案的制定中注重幼兒的參與，重視幼兒的自我感受、自我體驗和需要，所以，游戲課程所制定的方案不是封閉的，更不是刻板的，而是相對開放和靈活的。一種方案可以有多種實施方法和運行規則，組織者的任務之一就是將這些實施方法和運行規則，不斷連接形成一種完整豐富的結構體，以適應不斷變化的社會要求和幼兒的實際需要。

整體系統性。游戲課程作為一種教育方案，在結構上具有相對的完整性，在內容上具有合理的系統性。課程應該是指導性的方案，而不應該是一種執行程序；游戲課程強調的是整體上的連貫統一，使幼兒熟悉的生活內容歸納組織成具有主題性的整體結構和系統游戲活動。

四、課程是人的活動，課程價值體現著人的價值，人的價值與人的全面發展關系密切

幼兒處於人生的起始階段，其本身就具有特殊價值。人的價值體現在人生的整個歷程之中，要從人的整體價值上來看待幼兒。因為每一個體的終身發展都是通過不同階段的獨特性與連續性的過程完成的，每一階段都有其發展特點，每一階段也都有其獨特的發展任務，不同階段任務的完成都必須尊重該階段發展的特點才能保證教育活動的有效性。所以幼兒園教育必須：一要充分重視幼兒在現階段獲得發展的價值，尊重幼兒身心發展的客觀特點；二要體現現階段的價值成為後續價值的基礎，重視每一幼兒作為獨立個體的「可持續發展」之需。幼兒園教育課程的價值取向，就是要求幼兒園教育課程必須指向使幼兒成為何種特徵的人，通過什麼樣的方式和途徑使幼兒具有這些特徵，又怎樣保證幼兒具備這些特徵，成為理想的人的需要。

幼兒教育課程的性質決定了幼兒園教育課程的價值取向。幼兒園教育課程是整個終身教育開端階段的育成方案，在教育者有意識的指導下與幼兒教育情境相互作用，從而使幼兒獲得全面的基礎素質，並使幼兒得到適宜性發展的非義務性課程。簡言之，幼兒園教育課程旨在促進幼兒全面基礎素質的適宜發展。由此可見，塑造完整人格，發展兒童的主體性，實施全面人格教育和主體性教育，在根本上是統一的，統一於發展人的全面素質的教育。世界教育發展的共同趨勢之一就是要體現課程追求的共同價值，這是幼兒園課程理想價值取向的合理選擇。游戲課程的價值取向，理所當然的體現幼兒課程的價值取向，而且由於游戲課程強調游戲的內在精神實質，注重「享樂」，而「享樂」從根本上尊重了該階段兒童心理發展的本質特點和需要，重視了幼兒階段兒童認識外界客觀世界和環境的特點，尊重了幼兒在接受和認識事物過程中更多的受非智力因素影響的特點。正因為這樣，幼兒園游戲課程的價值取向更重視幼兒當下的現實存在，強調幼兒在現階段獲得發展的價值，注重現階段發展對其以後發展的基礎性價值。

㈩ 幼兒園以游戲為主題的論文怎麼寫求教

第一 游戲中激發智力潛能 第二 游戲提高身體素質 第三 游戲中獲得精神層面的培養 第四 游戲的種類使孩子得到不同層面的開發 第五 每個時代的游戲代表和詮釋 每個時代孩子的心裡特徵 第六 游戲本身就是一種能量。