讀懂兒童游戲可以這樣開始

① 兒童不愛玩游戲，如何引導兒童做游戲

家長准備豐富有意思的游戲，帶孩子一起去玩兒，提升孩子的興趣，然後不斷的去培養，他就能引導兒童自己做游戲了。

② 幼兒游戲中，觀察什麼

      在幼兒園日常活動中對兒童進行觀察並不是一個新的話題，相反「觀察」是幼兒教師的教學中的重要方法，也是解讀兒童的重要途徑。我們會通過觀察，記錄幼兒的行為，再通過幼兒的行為去分析解讀幼兒，最後一步一步的去讀懂兒童。

        幼兒園教師對兒童的觀察鏈尺有很多方面，比如：生活中的觀察、教學活動中的觀察、游戲活動中的觀察等等。

        游戲活動是幼兒的基本活動，那如何進行游戲觀察呢？首先，我們要弄明白游戲中要觀察什麼？

        一、觀察幼兒對游戲規則的理解和遵守

即幼兒是否能自覺遵守規則或是游戲中因為規則不清楚而爭吵或是混亂棚帶高游戲。

      二、觀察幼兒的游戲興趣

即幼兒玩耍過程中是否處於興奮與思考的狀態。

      三、觀察幼兒游戲的持續時間

即幼兒游戲時間的長短，多久開始轉移游戲？幼兒如果能長時間的玩耍一項游戲，說明對游戲感興趣。

        四、觀察幼兒游戲中的語言交流

即幼兒游戲時語言的發展，遇到困難如何解決協商等

        五、觀察游戲中幼兒對材料的選擇與運用

即幼兒喜歡使用哪些材料，是怎樣使用的，是否有創新性的使用等。

      六、觀察幼兒游戲的主題

即幼兒的游戲主題是生活經驗還是教學活動內容等，主題持續時間有多久，不能持續的原因是什麼？

      七、觀察幼兒游戲中的內容是否不斷的深入

即游戲中幼兒的活動內容是否豐富，過程中是否有游戲情節的變化，內容是否層層遞進。

以上這幾點是我們在觀察幼兒游戲中需要注意的，也是應該要做到的基本點，相信這樣一步步的去觀察幼行行兒的游戲活動，一定會發現幼兒游戲中需要支持的地方，然後不斷支持幼兒，提升幼兒的游戲水平。

     

③ 《幼兒教育》嘗試用四步法讀懂幼兒游戲

一、確定幼兒游戲的類型，把握好評價或指導的方向。 二、觀察和記錄幼兒游戲的過程，發現幼兒在游戲中表現出的特點和問題。 三、親身參與游戲或以旁觀者的身份對幼兒進行評價、經驗引導和創新。 四、總結和反思整個游戲過程，吸取經驗，進一步改善幼兒游戲環境和條件。================以上內容屬於個人總結，僅供參考==========================（參考資料：幼兒游戲的種類見圖；幼兒游戲的觀察方法一、 掃描觀察法：這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察。此法比較適合於粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學前兒童選擇了哪些主題，扮演了什麼角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結束的時候運用較多。二、 定點觀察法觀察者固定在游戲中的某一區域定點進行觀察，適合於了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學前兒童的現有經驗以及他們的興趣點、學前兒童之間交往、游戲情結的發展等動態信息，並且讓教師較為系統地了解某一件事件發生的前因後果，避免指導的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。三、 追蹤觀察法觀察者根據需要確定1~2個學前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，固定人而不固定地點。適合於觀察了解個別學前兒童在游戲中的發展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節進行觀察。四、 觀察的記錄教師在對學前兒童游戲活動進行觀察的同時，還要注意利用多種手段加以記錄，以作為珍貴的資料加以保存，為指導游戲服務。在游戲的觀察記錄中，有表格記錄、實況記錄、圖示記錄、影像記錄等方法方式。使用較多的是表格記錄。這種記錄方法簡便易行，直觀明了，除了設計表格記錄之外，也可以用文字記錄，有條件的學前教育機構，還可以充分利用攝像機、照相機、錄音機等現代化教育設備，來進行觀察記錄，以保證記錄的全面性、立體性、長久性和有效性。）------------------------如果我的答案對你有幫助，請記得採納哦!

④ 幼兒教師應如何引導幼兒游戲

1教師在考慮組織游戲時，必須為兒童做好相應的材料、時間、空間、經驗等條件准備。

材料准備對兒童游戲有著極大的影響，是教師指導游戲的重要的、不可缺少的環節。教師可以通過對材料的提供，將教育意圖及教師期望兒童達到的行為，通過材料來展現給兒童。准備游戲材料，也是兒童參與游戲的第一步，這樣不僅能更好地滿足兒童游戲的願望，而且能提供鍛煉兒童能力的機會，省去了教師花大量時間為兒童製作精美玩具的不必要勞動。

游戲時間的長短，直接影響兒童游戲的質量。兒童只有在充足的時間里，才能去尋找夥伴、選擇角色、計劃游戲的情節等。如果時間過短，兒童不僅玩不出高品質的游戲，而且會慢慢放棄要玩的游戲內容。

游戲空間的大小、密度及游戲場地的結構特徵等，對兒童游戲都會產生影響。因此，游戲前教師要考慮空間是否有利於兒童各類游戲的開展。足夠的空間可以使兒童在游戲時玩得盡興，而狹窄的空間會使兒童產生緊張、壓抑的情緒，且容易引起兒童因相互間的碰撞而產生糾紛。

兒童游戲是他們對現實生活的再現，兒童只有具備了某種經驗，才可能在游戲中表現出來。因此，經驗的准備就是要為兒童提供多種途徑，豐富和完善兒童的知識經驗，並在游戲之前以多種方式來刺激、激活兒童已有的經驗，為游戲的順利開展提供保證。這種游戲經驗的准備包括已有的經驗和預先的經驗兩個部分。兒童就是通過游戲將已獲得的生活經驗及簡單的知識經驗進行實踐、嘗試，並進行重新的建構以形成新的經驗，逐漸學習社會規則並掌握與人交往的技能及行為規范。

2．觀察游戲，了解游戲進展情況

教師只有觀察兒童的游戲，才可能發現兒童游戲的興趣和需要，了解兒童游戲的現狀及存在的問題，及時調整游戲的材料，確定何時參與、介入兒童的游戲，作出有效的指導。觀察兒童的游戲，有利於教育教學計劃的制定，將兒童游戲的經驗與教育教學活動中提供的經驗相整合，幫助兒童形成系統的、豐富的經驗體系，促進兒童全面和諧地發展。針對不同的情況需要用不同的方法來進行觀察，用掃描觀察的方法可以了解全班兒童游戲的情況，用定點觀察的方法可以了解小組或區域兒童游戲的情況，用追蹤觀察的方法可以了解個別兒童游戲的情況。

3．參與游戲，促進游戲發展

根據教師在游戲過程中影響活動的形式，我們總結出教師參與介入游戲的三種方式：平行式、交叉式和垂直式。

平行式的介入法是當兒童只喜歡某一種游戲或對新出現的玩具材料不感興趣、不會玩或不喜歡玩時，教師可以在兒童的附近，和兒童玩相同的或不同材料的游戲，以引起兒童模仿，教師起著暗示的指導作用；

交叉式的介入法是當兒童有要教師參與的需要和教師認為有指導的必要時，由兒童邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入兒童游戲，通過教師與兒童、角色與角色之間的互動，起著指導兒童游戲的作用；

當兒童在游戲中出現嚴重的違反規則反攻擊性行為時，教師則以現實的身份直接進入游戲，對兒童的行為進行直接干預，稱為垂直式，這種垂直式的介入法不宜多用，因為它很容易破壞兒童游戲的氣氛。

4．講評游戲，分享游戲體驗

游戲結束時教師引導兒童就開展游戲情況進行討論，幫助兒童整理游戲中零散的經驗，修正錯誤的經驗並找出存在的問題，分享成功的經驗，為下一次游戲的開展做好材料、經驗等方面的准備。

這種游戲講評是對兒童已有經驗的提升，也是下一次游戲計劃的依據。它不僅可以豐富兒童游戲的內容，而且有助於促進兒童綜合能力的發展，幫助教師及時了解兒童在游戲時的真實想法及存在的問題，是教師指導游戲的重要環節。教師可以通過「情景講述」、「點面結合」、「繪畫輔助」等方法來幫助兒童解決問題、分享經驗。教師是引路人，應多問兒童幾個「為什麼」、「怎麼辦」，讓兒童成為游戲講評的主人。

⑤ 怎樣進行兒童智力游戲的指導

編選和設計合適的智力游戲

智力游戲的種類繁多，在編選時切忌拿來就用，一定要根據訓練的目的按類擇取或設計。在具體確定每一游戲的任務時，應考慮到兒童的生活經驗與接受能力。

智力游戲的針對性很強，而適應面較窄，因而編選智力游戲時，既要符合兒童智力發展的水平，又要照顧到兒童智力發展的個體差異。應使盡可能多的兒童都能適應游戲，或有適合的游戲。游戲設計既要有一定的難度，又要循序漸進，要將難度控制在兒童經過一定的努力能夠達到成功的程度。這樣可以激發兒童去積極地思考和探索。當兒童克服了一定的困難完成了一定的游戲任務時，他的自信心就會受到鼓舞，游戲的積極性會更高，智力訓練的效果也更顯著；反之，游戲的任務對兒童來說能夠輕易完成或者十分困難，就會使他們不感興趣，失去積極性，達不到預期的效果。

總之，一個好的智力游戲應該是：智力訓練的目的任務明確，玩法新穎，內容多變並逐步復雜化，規則簡單易行，能夠激起兒童積極的心理活動。

教會兒童正確地游戲

智力游戲教育任務的完成，是通過游戲的玩法和規則加以保證的。家長要用簡明生動的語言和適當的示範，將游戲的目的、要求、玩法及規則介紹給兒童。某些帶有操作練習的游戲，家長應事先教會兒童一些有關的技能，難度較大和要求較高的游戲應作分部練習和分階段練習。孩子們之間也可以互教互學。在游戲中家長要督促兒童遵守游戲規則，要求他們按既定的玩法和步驟去認真地完成任務，並對游戲時機的掌握與游戲方法的運用進行評價。

下面結合幼兒園智力游戲分階段提出建議，家長可據此考慮家庭智力游戲的要求和把握好游戲的難度進程。

小班兒童的智力游戲多是利用玩具材料進行的。要求玩具和材料形象而正確(不必求精確)，顏色鮮明，品種簡單。在游戲時，教師應用自己的興趣影響兒童，講解力求生動、簡明和形象。有些游戲的講解可與示範動作相結合。如「百寶箱」游戲，教師應先摸給兒童看，邊摸邊講解。有的游戲規則可在游戲過程中提出。在游戲過程中還需要不斷提醒兒童遵守規則。

中班的兒童，仍需教師示範和講解游戲的玩法和規則。在游戲進行中，教師應注意檢查他們對游戲玩法的掌握與執行規則的情況。對遵守規則的兒童應給予鼓勵，使兒童明確只有嚴格遵守游戲規則，游戲才有趣味。要鼓勵兒童關心並努力爭取好的游戲結果。一般說來，中班兒童應能獨立地玩熟悉的游戲，教師只在必要時給予指導。

大班兒童對智力活動強度高的游戲(如棋類)更感興趣，也喜歡參加帶競賽性的智力游戲。教師一般只需用語言講解游戲，而要求兒童能獨立地進行游戲，嚴格遵守游戲規則，爭取最好的游戲結果，並能對游戲的結果進行評價。

使每個兒童在參與游戲中得到充分發展

智力游戲簡便靈活，無論是在上課時間還是在自由活動時間均可進行，也不拘環境條件和時間的長短。教師在組織游戲時可以採用集體、分組和個別游戲相結合的方法，盡可能地考慮兒童的個別差異，適當區分不同的層次，提不同的要求，使每個兒童都能在參與游戲中得到各自的發展。對於個別困難較多的兒童要有意識地進行針對性訓練，吸引他們多去參加適合的游戲，並肯定他們的每一次成功和進步，從而提高他們的自信心和智力水平。對於能力強的兒童可適當增加游戲難度，提高要求以滿足他們智力發展的需要。

一定的玩具和材料是智力游戲必要的物質保證。教師應重視每個兒童參加游戲獲得鍛煉的機會，盡量設法使所有兒童都有游戲材料。可以根據游戲的內容，發動兒童共同收集游戲材料，或動手製作一些簡單玩具，如自己畫棋盤等，這樣能使兒童感到更親切，並能提高參與游戲的積極性。在玩具材料不夠時，應鼓勵兒童輪流使用玩具和材料，或共同游戲。

在智力游戲中，教師應根據游戲的教育任務，不斷地向兒童提出新的課題，啟發他們開動腦筋進行思考，尋求解決問題的方法。對於大、中班兒童，還可要求他們在游戲後介紹自己達到游戲結果所用的方法，並對各種不同的方法進行討論和總結，從而促使兒童的思路更開闊，想法更獨特，使他們的思維能力和創造能力得到提高。

⑥ 學前兒童游戲法

學前兒童游戲法

學前兒童游戲法，現在教育方面一般都是注重孩子們能全面發展，也提倡教育要講究方法，不能死記硬背。不少的老師和家長都會給孩子選擇一些益智游戲，下面分享學前兒童游戲法。

學前兒童游戲法1

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1、袋鼠接力

人數：八個家庭（每個家庭一大一小）為一組，每組分兩排對面站（間距為十米）共兩組。

玩法：幼兒面對家長，雙手抱住家長的脖子，雙腿勾住家長的腰。家長雙手不能碰幼兒，快速跑到對面把接力棒傳給後一位家長。哪組最先傳遞完即為勝利隊。

2、我給爸爸媽媽穿衣服

玩法：一名家長在終點，幼兒在起點，哨聲響起時，幼兒拿起衣服跑向終點，給其家長穿上衣服，拉上拉鏈後，家長背起孩子迅速跑向起點，先到者為勝。

3、螃蟹夾球

玩法：一名家長與孩子手拉手，將一個球放在上面，身體側向迅速前進，先將球運到終點者為勝。

4、快樂貼貼貼

准備：繩子一條，貼畫若干，計時器一個

玩法：孩子與家長一組，兩組便可開始游戲。兩名家長分別背靠背被一條繩子套住，兩個幼兒分別站在家長對面的一條線後，游戲開始，每組家長使勁往自己孩子那一邊靠攏，當一方家長靠近自己孩子的線上時，孩子為家長臉上貼上貼畫，在規定時間內，哪位家長臉上的貼畫多，就為最後獲勝者。

規則：1、當家長腳踩到線時，寶寶才可以貼。2、貼畫只能貼在臉上。3、小朋友不能超出線外。

5、小飛機

玩法：幼兒背對其家長，將兩腿纏在家長腰上，家長雙手拖住幼兒胸部，幼兒將手臂側平舉，家長迅速跑向終點，先到者為勝。

6、釣魚

准備：物品：薄紙板、紙夾、報紙、大約45厘米長的線繩。

玩法：

1）在薄紙板上畫三條不同大小的魚，最大的魚是1分，中等大小的魚是3分，最小的魚5分。然後將它們剪下來。

2）給不同魚塗上不同的顏色。等它們晾乾以後，再用另外不同的顏色畫上魚鱗、嘴巴和眼睛。

3）將紙夾用膠帶粘貼在魚背面鼻子尖上，這樣紙夾在大魚上露出的最多，在中等大小的魚身上露出的稍微少一點，在小魚身上幾乎沒有露出多少。這樣最小的魚也是最難捕捉到的。

4）用幾張報紙捲起來做一個堅硬的釣魚竿，然後用膠帶粘貼起來，塗上顏色。

5）將線繩的一端固定在一個紙夾上。然後小心地將紙夾展開，做成一個魚鉤。將線繩的另外一端粘在釣魚竿上。

註：可以從硬紙板盒子中釣魚，或者乾脆就從地上釣魚。給自己記時，看看在五分鍾之內可以得多少分。

7、羊角球比賽

玩法：家長和幼兒面對面站在相距一定距離的起跑線上。游戲開始後，由家長騎坐羊角球向幼兒方向跑去，然後將球交給幼兒。幼兒再騎坐羊角球向家長起跑線跑去。誰先到誰為勝。

8、我是小姚明

玩法：家長和幼兒面對面站在規定位置。游戲開始後，幼兒將籃子中的5隻沙包分別向家長手中的簍子投去。家長配合接沙包。最後比一比誰投中簍子的沙包最多為獲勝者。

9、斗雞樂

玩法：每個家庭由一名幼兒和一名家長組成，編上號碼掛上數牌。然後在規定的范圍內，用雙手抓住自己的一隻腳，用單腳跳著去碰撞他人，腳先著地即淘汰，餘下的'人繼續，堅持到最後者獲勝。

10、接力跑

玩法：親子兩人游戲。2聽口令，幼兒手執接力棒起跑，到達已站立在中線處的家長那兒，將棒交給家長，家長再執棒跑向終點。速度最快的一組為獲勝者。

11、夾球跑

玩法：幼兒抱球從起點跑至終點，將球交給家長。家長將球夾在腿間跑回終點，快者為勝。如球掉需撿回球夾住，繼續走。

12、齊心協力吃果果

目的：要求幼兒能用清楚的語言指揮家長，正確判斷出方向。

准備：聖女果若干，小碟子四隻，遮眼布四條。

人數：共12個家庭，每個家庭由三人組成，四個家庭為一組，共分3組進行預賽，每組勝出者參加決賽。

玩法：媽媽手持聖女果，站在指定位置，爸爸蒙上眼睛，背著孩子，原地轉三圈，在孩子的語言提醒下，去尋找媽媽手中的果實，並用嘴吃掉果實，最先吃完者為勝。

規則：爸爸媽媽不許發出任何聲音，任何人不許用手碰果實，違者取消游戲資格。

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學前兒童游戲法2

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1、螞蟻搬豆

1、請幼兒三個三個組成一組，扮成螞蟻。（第一個幼兒站立，兩手作觸角；第二、第三個幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個孩子的腰)

2、請一組組的「螞蟻」排好隊行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。

3、設置一定的距離，在終點放置一些物品作「豆子」。請「螞蟻」從起點到終點，再返回，比賽搬豆，看誰搬得快。

2、貼鼻子

玩法：將家長的眼睛蒙上，原地轉三圈，請小朋友用語言指揮家長將鼻子貼到動物的准確位置即獲成功。

規則：家長要將眼睛蒙好不能偷看。幼兒只能用語言指揮。

3、我的寶寶在哪裡

准備：布帶若干

玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，請幼兒手拉手圍成圓圈，相應的家長蒙上眼睛站在圈內，幼兒手拉手邊唱歌邊繞著家長轉，唱完歌曲立定，然後請家長去尋找自己的寶寶。

要求：幼兒不能發出聲音，去找父母，父母通過觸摸找到自己的寶寶。

4、我給爸爸（媽媽）穿鞋子

玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，首先讓幼兒認識家長的鞋子，然後讓家長將鞋子脫下後放入圓圈內，老師將鞋子打亂，游戲開始，幼兒從圓圈內找出自己爸爸（媽媽）的鞋子，並幫家長穿好，先穿好的為勝利者

5、踩氣球

准備：氣球若干

玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，老師給每個家庭發一個氣球和一根細繩，請家長將氣球吹大綁在自己的腳腕，身背幼兒。聽到老師的口令游戲開始，家長就背著寶寶踩其他家庭的氣球，氣球被踩爆即被淘汰，比一比誰是冠軍。

6、小腳踩大腳

玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，幼兒雙腳踩在家長的腳上，家長和幼兒手拉手，聽到口令後，家長帶著幼兒向前跑，幼兒雙腳不能離開家長的腳，看看誰先到終點。

7、揪尾巴

准備：尾巴若干

玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，家長將孩子抱在懷里，在幼兒的屁股上掛一條尾巴，聽到口令後開始游戲，在保護好自己的尾巴的同時將別人的尾巴揪下來。

8、兩人三足

准備：繩子若干、

玩法：一家長與一幼兒將相鄰的兩條腿用繩子綁在一起，聽到口令後，兩人一齊向前跑，看誰先跑到終點為勝。

9、推小車（幼中）

玩法：家長抓住幼兒的兩條腿，幼兒雙手撐地，聽到口令後，幼兒雙手向前爬，看誰先到為勝。

10、可愛的袋鼠寶寶

玩法：讓幼兒抱緊家長的脖子，雙腿夾緊家長的腰，像小袋鼠一樣緊緊地掛在家長的胸前，家長彎下腰，雙手雙腳著地向前爬，先到終點者為勝

11、俯卧撐

玩法：幼兒抱緊家長的脖子，雙腳夾緊家長的腰，背在家長的背上，家長雙手著地做俯卧撐，看哪個家庭堅持最久為勝。

12、穿大鞋

玩法：由一名家長與一名幼兒參加，家長脫下鞋子坐在場地另一邊，幼兒穿上家長的鞋子站在另一邊，聽到口令以後，幼兒出發向家長走去，走到家長那，幫家長穿上鞋子，家長背起幼兒跑向場地另一邊幫助幼兒穿好鞋子，看誰先完成。

13、棉花球

准備：三個家庭（每個家庭一大一小）

玩法：家長蒙著眼睛，用勺子把散落在桌上的棉花球舀入碗中。（手不能碰棉花球）孩子用勺子把一個碗中的玻璃珠舀入另一個碗中。三十秒鍾後一個家庭的棉花球和玻璃珠相加。最多的家庭獲勝。

14、哪吒尋寶

准備：經過裝飾的報紙團、玩具簍、藍皺紙

玩法：參賽媽媽收舉玩具簍站在場地一端，幼兒扮成小哪吒，由爸爸從後面抱著腰部，站在場地另一端，中間有「海浪」間隔，主持人發令後，爸爸和小哪吒跑至「海浪

」邊，在「海中」尋找「寶貝」（報紙團）每找到一個就往媽媽的玩具簍中扔，至主持人說停，哪個家庭的玩具簍中的「寶貝」多為勝！

學前兒童游戲法3

一、踢毽子

踢鍵子也有稱「踢毽子」的，是兒童特別是女孩的主要游戲項目。鍵子用雞毛作上部，小圓鐵板或銅錢作「底墊」，以布相包紮而成。耍時，由一名或數名兒童，以腳尖、腳後跟相踢，數多不失誤者為優勝。

二、跳坊（房)

在地上劃若干線條，分成片塊，兩行，每行四至六塊，兩孩童以單腿跳，或腳夾瓦片跳，跳時數數字，不掉瓦片，以多為勝。

三、打陀螺

陀螺俗名「猴」。以寸木削尖一頭，形似圓椎形，卷上鞭子甩地而打，邊打圓椎邊轉，以時間長、不倒為優勝，可單獨進行，也可成群相賽。

四、抓子

以石子、瓦蛋、泥蛋等為子（碼)，一手抓完，摔至空中，約近尺高，然後用手全接，或翻手以手背相接，以不掉為勝，抓子時可留子，在扔空時，迅速抓住遺子並接住空子（空中甩上的子)，以不掉為勝。一般抓子，多為女孩相耍。

五、翻交交

兩兒童，甲童以線圈在兩手綳緊，在雙股線中間，乙童用雙手無名指相勾，翻倒到自己雙手中，然後甲童又翻交到自己手中，反復多次，翻成「剪子交」、「牛槽交」、「拉鋸交」、「四股線交」等交子花，以此游戲賽智能。

六、丟手帕

群童圍成圈，頭向內，不外看，由一童拿手帕在身後轉圈，丟到誰後面發現不了時，即起而換位。依次為戲。

七、捉迷藏

群童圍圈，一童蒙眼，雙手摸人，摸住誰即勝，該童再蒙眼摸人；或有一物件，由某童掌握，一人摸捉，摸到人，說「不是」，即另摸，直到摸獲應「是」為誰，即換這位摸到的孩童。

八、老鷹抓小雞

群童戲，扮老鷹者不化妝，不蒙眼，其他均扮作小雞，不化妝，由「老鷹」抓「小雞」，抓誰，誰即避，但不能跑遠，以抓到為勝。

九、瞎子逮跛子

群童戲，有一童扮瞎子，蒙雙眼，一童扮跛子，手捉腿而跛行，瞎子亂摸，跛子跛行相避，以捉到為勝。 十、打石靶 ?以石塊為靶，群童每人照靶投石，以打到中心發響傀地為勝。 十一、官打捉賊 ?

群童戲，有各扮「官」、「賊」者，互相追打，腳單行，或跛行，邊打邊避，以捉到次數多寡為勝敗。

十、丟方

群童戲，把地上畫成兩行各四至六個大方塊，用瓦片向里丟，逐一前進，前進時不準步行，以單腳跳入，單腳立，然後退出，再從頭開始，以不出方塊、不分岔為勝。

⑦ 如何讓家長了解幼兒園游戲為基本活動

小孩放在家裡除了吃就是玩，怎麼送來了幼兒園還是提倡他們在課堂中玩，對於很多幼兒的家長來說，送孩子早上學就是不想讓他們輸在起跑線上，家長看重的是孩子能寫幾個字，會做幾道題，他們不了解游戲對孩子的重要作用，認為游戲可有可無。有些幼兒園，為了迎合家長望子成龍的心理，從中班開始就對孩子進行正規化的小學式教學活動，每天教孩子做算術題，寫漢字，每天布置許多作業。由此可見讓幼兒在玩中學，學中玩的觀念還沒有深入人心。大家還沒有意識到早期游戲對幼兒帶來的影響，如：女孩子玩娃娃家，是為了將來做妻子、做母親、養育子女做准備；男孩喜歡打仗、爭斗、開車也是為將來承擔家庭和社會責任做准備。現在很多家長並沒有意識到游戲對幼兒發展的重要價值，而我們的教師也拿不出很有力的話語來說服家長重視游戲。其實在幼兒的發展中，我們一定要關注未來效應和即時效應（潛在效應與顯在效應）這一對關系。教學讓幼兒直接獲得知識技能，這只是即時效應而已，很多幼兒從幼兒園跨入小學階段後的第一年成績很不錯，一旦升上二年級後成績明顯下降，這是為什麼？此時的孩子已經被訓練成死記知識和缺乏自我思考創新的能力。游戲讓幼兒變得聰明和智慧，因為以游戲為教學模式是沒有固定框架的，可以隨意的讓幼兒隨著自己的意願動腦去完成。在幼兒帶著懵懂的眼光來看這個社會的時候，我們不要用大人的想法扼殺他們求知探索的過程，作為老師我們要讀懂幼兒的心理世界，用符合幼兒心理特徵發展的方法去引導幼兒認識社會。游戲有三個主要特徵，一是游戲是重過程不重結果。重過程，幼兒就會變著花樣來玩，游戲可以跟著游戲者的意願而發生變化，游戲方式也會隨著情境和材料隨意變化，其目的也可隨時改變。如一個簡單的滑滑梯活動，也許會因為不同的滑到底的方法而使之復雜起來，至於能不能滑到底，在兒童看來已經不重要了。二是游戲是不求實際的、不真實的、充滿幻想的行為。如游戲者會把椅子當做"馬"騎，而不是"坐椅子"。兒童在游戲中不是機械地模仿周圍生活，而是通過想像，將生活中的表象，組合成新的表象運用於游戲中，這就發展了幼兒的發散性思維。三是轉換替代，同一種材料幼兒有不同的玩法，不同的材料可以做同一種用途，這是幼兒自發和自由選擇的結果。幼兒園的創始者福祿培爾曾描述游戲："是人類最純粹的精神活動，在人與所有事物內在蘊含的生命中，游戲是人類生活的翻版……兒童的游戲是自我活動的極致媒介，可以抒發兒童的內在力量，喚起兒童的內在本質。"由此可見游戲對兒童的影響。所謂基本活動是指在人生的某個階段，其出現頻率最高，對人的生存發展最有價值，最適合的那一年齡階段的活動。對幼兒來說，游戲就是他們的基本活動。為什麼幼兒園要以游戲為基本活動？具體表現在以下幾方面：第 一、游戲是幼兒的本能，是幼兒生活的重要內容。在幼兒的日常生活中，游戲的時間最長，出現的頻率最高，沒有了游戲兒童就失去了其快樂的天性。一方面，幼兒的大部分時間是在游戲；另一方面，即便是學習、勞動、生活等活動，幼兒也是以游戲的形式來進行的。所以，游戲是幼兒最經常的活動。第 二、游戲跟幼兒身心發展水平有關，此時幼兒的身心發展還未成熟，沒有自己的生活經驗，很多時候他們都在游戲中模仿周圍發生的事，在幼兒的游戲里，幼兒的操作與行動永遠是實際的、社會性的、幼兒就是在游戲的操作與行動里掌握人類的現實。幼兒在游戲中，總是選擇與自己的需要、能力相適應的內容、材料、同伴和活動方式來進行游戲，排斥過高或過低於自己能力水平的活動。所以，游戲是幼兒最適宜的活動。第 三、游戲是幼兒生命活動不可缺少的因素，是幼兒認識和表達的重要途徑，對幼兒的健康成長最有價值。幼兒的身心發展是在游戲中實現的，幼兒在游戲中，往往不滿足於現有發展狀態的表現方式，以略高於現有發展水平的表現方式形式去行動，使身心發展的重要變化發生在游戲中。所以，游戲是幼兒最必須的活動。第 四、幼兒在游戲中體驗快樂、學會交往、發展了個性、情感和社會性。幼兒自發自主的活動是本體意義上的游戲，是幼兒最喜歡的活動。這里雖沒有發展的特定指向，但它卻凝聚著發展的全部趨勢。經常參加這類活動，有助於幼兒的心理健康和個性的和諧的發展。所以，幼兒園必須給予幼兒以充分開展這類游戲的機會。因此，教育部在新頒布的《幼兒園教育指導鋼要（試行）》中提出，幼兒園教育要以游戲為基本活動。從教育立法的角度看保障了幼兒游戲與發展的權利，游戲的組織和指導是幼兒園特殊性的體現，也就導致了幼兒園教育不同於其他階段的教育的形式有所不同。游戲是兒童了解自己所生活的世界的主要途徑，游戲就成為教師了解幼兒的窗口，兒童具有巨大的發展潛能，在適當的環境和教育的條件下應最大限度地發展兒童的潛力，作為教師，應不斷觀察幼兒游戲的興趣和對游戲種類的需要，根據幼兒的需要組織游戲活動，以兒童為主體，教師為主導的雙邊互動活動，這樣才能使游戲成為幼兒的基本活動。