幼兒園戶外體育自主游戲材料投放

⑴ 如何開展幼兒園戶外自主游戲活動

1、創設適宜的戶外自主游戲環境

我們要重視為幼兒創設良好積極的戶外游戲環境和科學地規劃戶外場地。幼兒園的沙水池、小樹林、小土坡、草地等，都應在科學規劃下物盡其用，使幼兒的生活更貼近大自然。結合幼兒園所在位置的實際基礎設施和環境，對幼兒園進行合理、科學的布置。

2、提供豐富的游戲材料

開展游戲的前提是提供材料，缺少了材料是無法開展游戲的。材料的提供不僅要豐富還要滿足幼兒游戲的要求，適合幼兒游戲的特點。如：沙水區，為幼兒提供充足的材料和工具，如玩沙的工具：大小不同的鏟子、漏勺、各種各樣的模型、小推車、小動物玩具、鏟車、鉤機玩具等。

3、合理引導學前兒童開展討論活動

開展幼兒園戶外學習活動中，教師需要加強自身與學前兒童之間的交流互動，或引導學前兒童互相之間進行交流溝通，切實發揮其對於幼兒游戲的有效指導作用。在學前兒童進行戶外這種游戲活動的時候，教師引導他們暢談自己在游戲過程中的體驗以及所遇到的困難和自己的解決措施。

4、教師的有效介入和指導

戶外活動中強調游戲的自主性，但自主並等於自由「放羊」式。教師是環境的提供者也游戲活動的指導者、合作者和觀察者。游戲中教師引導幼兒學會選擇，學會交流，學會使用材料，指導幼兒提高游戲的有效性、目的性，教師的指導是提升幼兒自主游戲水平的關鍵因素。

5、時刻對學前兒童予以重點關注

在學前兒童開展戶外自主游戲活動的過程中，對於其所存在的問題教師應當予以合理的鼓勵，並且通過適當的設問等技巧，逐漸培養學前兒童的思考問題和解決問題的能力。

教師也可以與學前兒童共同參與到游戲中去，基於游戲情節，採取角色扮演的形式對學前兒童予以適當指導，確保其能夠全身心投入到戶外自主游戲活動中。

⑵ 幼兒園自主性游戲材料投放注意什麼

讓我們把目光投放在當前幼兒園，不難發現開展戶外幼兒自主性游戲確實存在一些問題：活動形式單一、材料投放過於隨意、教師控制過於頻繁、沒有有效利用戶外場地、劃分不夠科學，等等，使得幼兒對戶外游戲活動興趣不濃厚，效果可想而知。下面我們從科學規劃場地、投放適齡材料、教師有效指導三方面闡述有效開展戶外自主游戲的策略。
一、科學規劃場地是開展戶外幼兒自主性游戲的前提條件
科學規劃場地不僅影響戶外游戲活動的有效性，而且直接影響幼兒參與活動的積極性、主動性、專注性和持久性。有研究指出，空間的分隔會影響幼兒戶外游戲活動的效果，還會影響幼兒的社會性交往。因此，科學規劃場地確實是開展幼兒戶外游戲活動的前提條件，無論在哪個年齡階段、無論戶外場地的空間有多大、無論把場地分割成幾個區，都要遵循科學、合理的原則進行具體規劃。
多樣性的戶外場地是開展游戲的重要資源，幼兒園的小山坡、沙池、小樹林、草地等，都能在統一規劃下物盡其用。我園戶外場地狹小，只有三個戶外可利用的空間：大操場、小曬台、樓頂大曬台，怎麼利用有限的資源更好地開展活動？我們專門組織老師分組討論：可以開設哪些活動區？在什麼地方設置？需要多大的空間？各區域之間如何更好互動？等等。對本園游戲區域的設置進行統一布局，充分挖掘現有空間與材料，合理規劃，巧妙利用，做到既讓環境充滿童趣，又在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動。如：大操場草地上設置成集平衡區、鑽爬區、攀爬區為一體的綜合游戲區，擺上長木凳、長梯凳、樓梯，供幼兒走平衡或在下面鑽爬;三棵大樹分別繫上麻繩編成的爬網、軟梯、竹竿，供幼兒攀爬;小曬台屋頂裝上鋼塑雨棚，設置成角游區，布置成「客家小劇院」、「客家小吃一條街」等;四樓大曬台設置成建構區，投放紙箱、可樂罐、木製、竹製等建構材料，引導幼兒開展主題建構。
戶外游戲區域的劃分和建置，極大地開發了幼兒園的環境資源，根據各區的特點，我們每天分時段、分年段組織幼兒開展游戲活動，由於科學地劃分場地，讓幼兒能打破班級界限，互相交往，互相合作。以班級為單位，輪流交換活動場地，為幼兒到游戲區域進行自主游戲活動提供了前提條件。
二、投放適齡游戲材料是引發幼兒積極參與自主游戲的心理基礎
不同年齡段的幼兒需要的游戲材料有所不同，教師應熟練把握各年齡段幼兒的特點，為其投放適宜的適齡游戲材料，才能吸引幼兒積極參與游戲。
所謂適齡的材料，是指材料要與幼兒的年齡特點、思維特點、興趣愛好、發展水平相適宜，能引發幼兒高效的活動、積極的發展。我們在材料的投放上要考慮適齡、有趣、有挑戰性、成功感的材料，它們能激發幼兒參加的熱情，調動積極性，增強游戲的趣味性。如：我們為小班幼兒投放游戲性、情境性、趣味性較強的材料，把戶外活動場地和游戲設置得猶如游樂場，投放「打怪獸」、「給小動物餵食」、「荷葉下躲雨」等游戲材料，幼兒玩得愉快;大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰，於是我們為他們提供一些低結構的運動材料，如：玩玩板凳，投放一人一條板凳，引導幼兒主動探索一個人玩的玩法：鑽、爬、抬、拖等，他們很快發現幾個人玩會更好玩，可以合作、競賽，如：疊疊高、挑擔子、過彎路、下斜坡等;中班幼兒合作、協調等方面不如大班幼兒，但他們也喜歡挑戰，於是我們投放「賽馬」、「闖關」等游戲材料，讓他們盡情其中，玩有所獲。
因此，我們一定要針對不同幼兒的年齡特點，科學選擇和投放游戲材料，充分發揮材料的教育功能，引發幼兒的自主游戲興趣，強化幼兒的探索意識和創新能力。
三、教師有效指導是提升幼兒自主游戲水平的關鍵因素
如今的戶外自主游戲活動已成為幼兒園課程的一部分，同樣需要教師有目的、有計劃地引領幼兒游戲水平的提升。所以，盡管我們強調幼兒在戶外游戲活動中的自主性，但並不意味著戶外游戲活動就等於自由活動，教師只要以旁觀者的身份站在一旁維持秩序，或為幼兒添加一些游戲材料就可以了，教師仍然有責任對幼兒的戶外游戲活動進行有效指導，只是指導過程中應該更多的是隱性指導，更要注意指導的有效性、藝術性。
戶外游戲活動指導的核心是幫助幼兒提高游戲的計劃性、目的性、有效性，引導幼兒學會選擇，學會共處與分享，學會創造性地使用材料，而不是僅僅管理紀律，控制紛爭與噪音。教師是環境的提供者，也是戶外游戲活動的觀察者、參與者、合作者、指導者。如何讓教師的有效指導提升幼兒自主游戲水平呢？這是值得我們深思的問題。
1.探索挖掘教材，引發幼兒游戲發展。
教師以積極的態度挖掘和利用各種適宜幼兒的游戲內容和資源，綜合其他教育元素，多方位地引發幼兒游戲發展。
（1）「舉一反三」的創意空間。在活動過程中，教師引導幼兒舉一反三地運用游戲材料，使活動持續有效、創意無限。如：在認識竹子後，讓孩子自由探索其玩法，跨越、投擲、平衡，等等，孩子們是天生的發明家，他們在探索出各種玩法的過程中，提高了運動能力;認識紙後，了解了民間造紙，角游中開辟了一個民間「造紙」作坊，還引出另一個「紙漿造型工藝廠」的誕生。這樣既激發了幼兒的發散性思維，又體驗了成功的快樂，使活動生動、持久。
（2）「有機整合」的組合運用。單一的玩法會讓人倦怠，而富有變化的組合則會創造精彩。幼兒園有寬闊的戶外場地，有多樣化的游戲區域，將它們進行有機整合，將有意想不到的收獲。如游戲「炸碉堡」，先創設情境，然後提出要求，過小河（平衡區）―翻高山（攀爬區）―炸碉堡（投擲區），最後完成炸碉堡的任務。該游戲開展巧妙結合各游戲場，使活動體現綜合性、創造性、挑戰性。
2.善於有效觀察，提高幼兒游戲水平。
在戶外寬敞、自由的空間里，要求教師具備善於觀察、適時指導的能力。因為只有認真、完整觀察幼兒，關注幼兒的一言一行，對於其能力的發展，游戲中的表現我們才有較為客觀的認識，指導時做出適宜的調整策略。如：建構游戲「楊成武紀念碑」，用積木疊紀念碑快壘好又倒塌，急得幼兒滿頭大汗，求助老師，教師引導幼兒觀察圖片中的紀念碑，下面的底座和上部的碑身有什麼不同？怎麼拼搭才不會倒塌？幼兒認真觀後說出答案，可找不到搭底座較大的木塊，看到周圍的鞋盒，想到辦法了：鞋盒裡面多放幾塊小木塊，蓋上鞋蓋就可當底座，幾個鞋盒疊成紀念碑底座，上半部分再用較小積木往上搭，就牢固了。由此可見，教師要善於觀察、敢於放手，引導幼兒挖掘材料更多的價值，在理解幼兒的想法與感受的基礎上，對幼兒的行為做出回應，巧妙介入，有效指導，提高幼兒的游戲水平。
3.解讀幼兒行為，滿足幼兒不同需要。
先賢有言「教無定法，因材施教」，幼兒是一個獨立的個體，個體之間必定存在差異。我們不能單純從字面上保持尊重幼兒差異性的認識，真正在活動中做到「尊重個性，區別對等差異性」。如何解決教育個體的不均衡性問題，就必須因人施教。首先，提供的材料具有層次性，可滿足不同個體、不同能力幼兒的選擇。如：跳躍區中為幼兒提供用自然物製作的跨欄架，如若干大小不一的紙盒、磚塊、沙袋，幼兒可以直接使用跨欄架，也可以根據自己跨欄的水平，疊放、組合進行跨欄、跨寬、跳高等。其次，創設戶外游戲具有遞進性，滿足幼兒的不同需求。如：過小橋，從較寬的到窄的小橋練習再到負重過小橋、花樣過小橋，難度逐漸遞增，能力弱的可就練習單純的過小橋，而能力強的幼兒則挑物過小橋、兩人對面過小橋，等等，既實現鍛煉目標，又充分滿足幼兒的需要，獲得成功的快樂。
教師要擴大自由的活動空間，使孩子從狹小的空間走出來，發揮戶外游戲活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，根據環境特點、幼兒年齡和水平，為幼兒提供豐富的輔助材料，追隨孩子的腳步提供適宜的支撐力量，讓孩子大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們在自己能夠支配掌握的世界中健康快樂地成長。

⑶ 3.在戶外自主游戲中游戲材料的選擇和投放是由誰決定的依據是什麼

讓我們把目光投放在當前幼兒園，不難發現開展戶外幼兒自主性游戲確實存在一些問題：活動形式單一、材料投放過於隨意、教師控制過於頻繁、沒有有效利用戶外場地、劃分不夠科學，等等，使得幼兒對戶外游戲活動興趣不濃厚，效果可想而知。

⑷ 幼兒園戶外運動材料投放的策略

注意根據幼兒的個體差異性，感興趣程度，有層次的投放適宜的活動材料

⑸ 幼兒園體育活動中是如何通過材料、場地的變化來達成目標的

（一）巧妙利用，讓場地「活」起來
1．因地制宜設置區域。
我們將幼兒園戶外所有的空餘場地，根據其地理的特殊性，因地制宜巧妙利用，遵循「大場地大運動，小場地巧利用」的原則。比如利用高低不平的土坡處開展野戰區，幼兒利用這一區域的邊邊角角設置工事進行「野戰」游戲；大操場因為功能多用，不可能設置固定的器械，因此作為綜合運動區，方便幼兒利用木梯、三腳架、平衡木、長凳等可組合的器械開展綜合運動；那麼，有大型器械的地方就不可用了嗎？其實不然，我們利用長梯、麻繩、平衡板、輪胎等，創設具有挑戰性的運動區域，幼兒以「不走尋常路」的方式才能到達大型器械；而操場四周的羊腸小道供各類童車沿道騎行；操場四周的草地，投放木樁、板凳、平衡木等創設挑擔類、平衡類及力量類的游戲場地；同時，利用不規則的角落和地段，創設投擲區、攀爬區等，就連樹木也沒閑著，懸掛著圈圈、竹籃、小玩意兒等各種物件，幼兒可以這區域投物過圈、隨意摸高跳、爬樹取物等活動，邊角場地的巧妙利用和固定場地的多樣化創設，使得幼兒的運動場地擴大了，活動內容和形式也豐富了。
2．年段錯開利用場地。
除了對整個校園場地的劃分和利用，我們為了減少因人數多造成擁擠影響幼兒活動的問題，根據幼兒年齡層動作發展需求不同，錯開不同年齡段幼兒的活動時間，從而讓幼兒活動的場地就更加寬松、更多自由選擇的空間。
（二）建章立制，讓管理「跟」上來
在管理方面，主要是對人的管理和對物的管理。戶外體育活動參加的主體是幼兒。因此，首先要讓幼兒明白各活動場地的功能、各材料的放置點及材料的使用方法、材料收拾和整理規則等。對此我們是這樣做的：
1．定點定人，材料管理成制度。
運動材料除了按照運動類別進行分類，還要根據活動場地功能不同，以「就近原則」進行放置，一般情況下一個學期固定在同一個地方，不隨意變動。同時，為了方便幼兒自由取放，會將每個材料區拍下照片並張貼在對應區顯眼的位置，這樣不但能讓幼兒直觀地知道每個區放的材料有哪些，同時也防止了材料的錯放問題。
放材料的地方固定下來了，就得有專人管理。這么多數量和種類的材料，管理起來可真不容易，誰來管理最合適呢？我們採用分班管理、師生共管的辦法，因為老師有限但孩子很多，孩子是材料的真正主人，只有讓他們參與管理了，才能實現材料的真正管理。每學期期初教師首先要熟悉材料放置的地點和擺放情 況，之後通過視頻介紹的方式，讓幼兒對全園材料放置有個初步的認識。之後利用一個月每天早間戶外活動時間，幼兒在班級保教人員的帶領下，以一天玩一個地方的方法，有序輪換，熟悉使用各區材料和收拾放置的方式，同時教師利用餐後散步的時間，帶領孩子到實地觀察，加強幼兒對每個區的材料認識。當然，在幼兒戶外體育運動結束後，班保教人員要在自己的責任區積極地引導放置好材料。
另外，要定1-2名保管人員對全園所有的材料以表格記錄方式分類、分區記錄數量，每周向各責任區負責人落實損壞和變動情況，方便教師及時上網了解材料適時變化情況。
2．及時更新，材料補充成必需。
為了更好地保證孩子們戶外體育活動的務實開展，需要保證材料充足的數量和規定的質量。為此，我們出台了一系列運動材料的管理辦法，如一學期一次定時製作、補充材料的方法；每學期專人材料保管登記的方法、定期檢查材料，及時發現材料的安全性，對破舊的材料及時進行維修和更換，以保證活動的開展。同時我們把這些自製器械歸類擺放，記錄在冊，有專人管理，並公布在幼兒園網上資源庫內，使教師能夠按需選擇，保障孩子們戶外運動的需求。
3．制定規則，自主、輪換成習慣。
由於全園幼兒年齡不同，存在著運動能力的不同。為了更好地利用場地、共享資源，實現幼兒自主選擇區域活動，讓同年齡段的幼兒在本發展區內獲得更好的發展，我們實行場地「輪換制」，即以月為單位，每個段進行活動區域的輪換，這樣，在創設運動區域環境時，方便以同年齡段幼兒發展目標為標准創設運動區環境。同時制定了保教人員「活動區責任制」，即同年段的每位保教人員在幼兒戶外體育活動時各有分工、各負其責，她們固定負責關注各自責任區域幼兒的活動狀況。當然，每個活動區還有各年齡段幼兒自定的活動區規則，如游戲規則、同伴間的合作規則、材料使用規則等。通過不同層面、不同角度的一些規定，幼兒園戶外體育活動的開展自主、自由卻不失有序。
（三）立足實際，讓內容「實」起來
內容是活動的載體，內容的選擇往往影響著活動的效果，只有活動內容得到充實，幼兒戶外體育活動的開展才會全面。我園根據目標科學安排每周戶外體育活動內容，創新優化形式，讓體育活動真正成為促進幼兒身心發展的主要途徑。
1．合理安排，規范內容。
針對活動時內容單一、盲目的現象，我們重點研討各年段戶外活動內容，從本年齡段幼兒的動作發展特點出發，結合本園場地、環境和材料資源，探討幼兒每天戶外活動玩什麼、怎樣玩等問題。各年齡段組建中心骨幹研究小組，在教研和保教部門帶領下，根據本段幼兒年齡特點及身體、動作發展規律，將總目標按走、跑、跳、投擲、鑽、爬、平衡、綜合等幾大方面進行了各年段的關鍵目標細化分解，為教師制定學期戶外活動計劃提供了操作性較強的參考目標，從而制定出適合本年齡段幼兒園的戶外體育活動發展目標。另外，加強年段集體備課，每周對戶外體育活動實施情況進行及時的反饋和交流，既落實對所制定目標的實施又能及時對目標適宜性進行調整。再次，合理搭配周、月目標。為了在主題活動開展中充分挖掘戶外體育活動內容，在一個主題開始時，由骨幹教師根據學期關鍵目標，結合當前主題內容，分解月、周中的大目標和小目標，大目標落實在集體體育中，而小目標則落實在早操、運動性區域、戶外游戲中。當一個主題結束時，全體教師分年段對預設目標的完成情況作集體研討，交流各自的觀察記錄及反思材料，並將修改意見充實到目標中，使預設目標更趨成熟。通過目標審議，戶外活動的目標性及時效性更強了，各年齡段對幼兒動作的發展規律及實際情況有了更清晰的認識，活動內容的確定也就不難了。
2．班本園本，持續興趣。
心理學的研究表明：每天機械重復的連續動作幼兒容易產生疲勞，如果突然打破原有的形式，局部加入變化，能更好地激發興趣。因此在戶外活動時，我們除了每天以班級為單位的班本運動形式外，每周嘗試開展2-3次打破班級界線的園本戶外混齡運動，即全園一起開展活動，帶班教師分散在場地各區域，負責所在區域內幼兒的安全和活動指導，這樣的變化使孩子們的戶外活動內容一下子又變活了，大家對找朋友做游戲的運動樂此不疲。
3．有機結合，豐富內容。
與民間游戲相結合。我們充分利用民間資源，豐富戶外體育活動的內容，充分挖掘民間體育游戲素材，組織開展各類民間體育游戲，如：跳竹竿、跳皮筋、跳房子、跳長繩、丟手絹、斗雞、抬花轎、舞龍等。為了豐富戶外活動，我們對民間游戲的玩法進行拓展和創新，並根據孩子的年齡特點將各種玩法落實到平時的戶外活動中，有的則配上童謠音樂改編成民間游戲特色早操，有的創設挑戰區，開展具有挑戰性的民間體育游戲如跳山羊、跳長繩、跳皮筋等。=外界專業團隊引領，豐富運動內容。我們外請幼兒體育運動方面的專業團隊如體適能培訓機構，對老師進行理論培訓，引進新的幼兒園體育活動內容，我園全體教師通過不斷的嘗試和調整，建立了屬於自己的園本活動課程及活動安排。幼兒園戶外體育運動內容變得全面而豐富。
（四）措施得當，讓指導「用」起來
幼兒主體性的建構和發展是需要老師幫助的，為此，在戶外體育活動中，教師既要關注幼兒的安全，又要關注幼兒運動的情況，適時給予指導，使指導變得有效。
1．材料隱性指導策略
隱性指導策略主要體現在體育材料上作指示標記等，使該器械材料具有一定的指導作用，不用教師一一講解、指導，孩子們一看就知道該怎麼玩，這樣就充分調動了幼兒的自主性、參與性。如我們用草席製作的"坦克"，供幼兒鑽爬。一開始沒有任何暗示標記，孩子們在鑽爬的時候往往會偏失方向，後來，教師在"坦克"上進行了加工，劃上了兩條標記線以及兩只"小手印"，暗示孩子爬行時，兩只手要摁在線上不會偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
2．激發幼兒挑戰策略
蒙台梭利曾說：「如果孩子們成長在鼓勵地發展環境中，他們會突破性地進入到學習，變成自我激勵者，自我學習者。」因而教師要以欣賞的態度，盡量用啟發式的語言，引導幼兒自主探索，激發幼兒內在驅動力，運用已有的經驗獲得新經驗，提高其挑戰能力。如我們在大班幼兒的投擲活動中，嘗試讓幼兒記錄自己每一次的成績，激發其挑戰別人的內在動力，鼓勵他一次又一次進行活動；要善於利用材料作為隱性引導的介質，比如提供「跳山羊」的材料是竹籮筐，剛開始玩的孩子先嘗試跳過一個，一旦掌握了跳山羊的動作要領，教師就可以利用不斷疊加籮筐的方式激發幼兒向高處挑戰的慾望，從而讓幼兒獲得新的挑戰體驗。

幼兒的戶外體育運動在我們老師大膽的實踐探索中，有了很大的突破：幼兒的活動目標得到了落實，運動場地得到充分利用，運動內容更加飽滿豐富，活動形式更加多樣，幼兒的動作、身體和心理獲得更和諧、全面的發展。

⑹ 小班自主游戲材料收集有哪些

小班自主游戲材料收集有卡紙、彩筆等。

幼兒園室外體育游戲投放材料有戶外體育區域活動中材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響，都能極大的吸引幼兒的注意力，他們會來嘗試一番，仔細琢磨這些器材的玩法活動中，將幼兒發展所需的基本動作在有限的環境中呈現，教師所提供的材料能讓幼兒自由選擇，提供不同層次的材料，幼兒可以自由選擇玩伴和活動內容。使活動場地和材料具有開放性。

如果活動材料具有可變性，那麼幼兒在活動中的興趣就會增加，在活動的過程中幼兒會不斷變化玩法。如：跳圈、走梅花樁等，當幼兒玩了好幾次後，他們會改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內當成小烏龜；幼兒還會把梅花樁重新組合，使之呈現出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的願望。

⑺ 小班戶外游戲搭建我的幼兒園老師要怎麼投放材料

摘要 根據「最近發展區」原則，在投放活動區材料時，一定要明確幼兒年齡及身心發展特點。如在投放鑽爬區活動材料時，小班幼兒年齡小，膽子小，動作發展不夠靈敏與協調，那麼，鑽爬器材可大些、高些。

⑻ 幼兒園室外體育游戲投放材料有哪些

幼兒園室外體育游戲投放材料有 戶外體育區域活動中材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響，都能極大的吸引幼兒的注意力，他們會來嘗試一番，仔細琢磨這些器材的玩法 活動中，將幼兒發展所需的基本動作在有限的環境中呈現，教師所提供的材料能讓幼兒自由選擇，提供不同層次的材料，幼兒可以自由選擇玩伴和活動內容。使活動場地和材料具有開放性。 如果活動材料具有可變性，那麼幼兒在活動中的興趣就會增加，在活動的過程中幼兒會不斷變化玩法。如：跳圈、走梅花樁等， 當幼兒玩了好幾次後，他們會改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內當成小烏龜；幼兒還會把梅花樁重新組合，使之呈現出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的願望。