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攀岩體育游戲小班

發布時間: 2022-05-20 04:55:59

⑴ 教師如何指導幼兒的戶外體育游戲活動

一、創設良好環境,提供豐富器械,激發幼兒活動積極性。
創設游戲的環境及條件,實質上就是教育者將教育的意圖客體化於環境之中,以潛在影響和間接方式影響著幼兒的行為和活動。為孩子創設良好的活動環境是科學、全面地開展戶外游戲活動的前提和基礎。我們為幼兒創設環境優美,布局合理的戶外場地,如:綠茵如錦的草坪、色彩斑斕的跑道、沙池、戲水池。還有供幼兒踢、跳、投、鑽、爬、攀、滑的大型運動器械和多功能大型玩具。為了使幼兒的活動器械豐富多樣,供幼兒足夠地自由選擇的材料和空間,老師和家長們利用廢舊材料精心製作了各種動作練習的玩具。如:零頭布縫制的小沙包、大沙袋;紙板和毛線編織成的軟飛盤、流星球;舊報紙捲成的紙棒、及揉成的紙球;雪碧瓶做成的保齡球、拉上松緊帶就成了跨欄等等。真正的使我園戶外環境達到了綠化、美化、教育化和兒童化的要求,既符合幼兒的興趣和需要,又能使孩子們感到舒適、安樂、愉快。
二、教師應面向全體,尊重個體差異,給予幼兒必要的引導和指導。
1.合理劃分場地,關注孩子運動能力和興趣,豐富活動內容。
我們將園內的戶外場地合理劃分,有「跳躍區」、「投擲區」、「攀爬區」、「各種球類玩耍區」、「合作比賽區」等等。例如:我們針對男孩子喜歡踢足球這一現象,專門為他們在幼兒園的草坪開設了一個小小足球場。除足球場外,我們還依據幼兒運動特點,開設了投籃場、保齡球場、門球場,提供羽毛球,小網球拍玩單打或雙打的游戲,進一步豐富了游戲內容。在「跳躍區」,我們為孩子提供了羊角球、布袋跳;不同跳房子的格線;紙板製作的荷葉等多種材料,引導幼兒嘗試多種跳躍活動。有的是鍛煉幼兒向前跳躍能力的,我們為孩子提供了不同高度的台階。有的是鍛煉幼兒向下跳躍輕落地能力的,我們為孩子提供懸掛小星玩縱跳觸物;有的是鍛煉幼兒向上跳能力的,我們為孩子提供跳繩玩雙足跳、單足跳。在「投擲區」,為使幼兒投擲動作更加精準,我們還豐富了投擲區游戲內容,老師和孩子一同用膠卷盒與塑料繩自製的小章魚、報紙球,引導幼兒玩「章魚跳圈」、「打果子」的投擲游戲;提供塑料小動物玩「套圈」的游戲;這些活動使幼兒動作的准確性加強了。在「合作比賽區」我們為幼兒提供一些小障礙物玩「走小路推鐵環」、「捉尾巴」、「三人二足」的活動的游戲等等,鍛煉幼兒靈活躲閃和動作協調配合、團結協作等能力。
2.關注幼兒個體差異,給予不同的幫助和支持,促進每個幼兒的身心發展。
我們教師要尊重幼兒在發展水平、經驗能力、學習方式等方面的個體差異,因人施教,引導幼兒在自身原有的基礎上有所發展和提高,努力使每一個幼兒都能得到滿足和成功的體驗。在活動過程中,教師既是一名引導者,也是富有童心的游戲夥伴,要特別關注幼兒的個體差異性,根據孩子實際情況隨時調整游戲方法 。對於個別膽小或能力較弱的孩子,教師應巧妙的引導孩子參與到游戲中去,並加以指導和幫助。我們首先要給他安全感,其次要多用鼓勵地話語或微笑支持他們、肯定他們,或讓大膽、能力強的孩子去帶領他們,使他們樹立起勇氣和自信。對於不愛運動的孩子,教師就應該鼓勵他們選擇活動項目或向他們介紹有趣的活動內容來吸引他們的注意力,激發他們的興趣。如:一次戶外活動,小朋友都拿著一個皮球在玩,只有豆豆無精打采,看來他又不想參與活動了。我故意把一個球踢到了他的腳跟前,在他面前玩球,看到我和小朋友們都玩得那麼開心,豆豆似乎已經有了興趣,待他的積極性被我們調動起來後,我馬上召集孩子們和他一塊比賽。氣氛就這樣活躍起來了,他快活的融入到游戲當中。
對於動作發展過慢或者過快的孩子來說,我們必須尊重他們的個體差異。要選擇和設計適合他們發展的游戲和器械。不能讓滯後的孩子落得更遠,也不能讓超前的孩子停滯不前。在戶外活動中,教師的觀察力要非常敏銳,我們要盡力站在孩子的立場上,透過孩子的行動去把握孩子內心的想法,理解孩子獨特的感受方式。孩子的一舉一動都真實的反映了他們的內心,根據他們的反映我們可以對教育措施進行及時的調整,可以有效的保證戶外游戲活動順利進行。如:孩子在跨跳活動中,我們把小河的寬度設計的有寬、有窄,能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過,能力較弱的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前,讓每個孩子都能通過小河,也就增強了他們的自信心。同時,老師也加入到游戲隊伍中,和孩子們一起玩得不亦樂乎。遇上不敢跳過去的孩子要悄悄去拉著他(她)的手一塊跳過去,在毫不留痕跡的情況下幫助他(她)克服困難。教師只有在了解每個孩子實際水平的基礎上,才能有目的、有針對性地進行指導,並讓孩子自主選擇游戲,主動參與游戲,才能達到活動的最佳效果。
3.關注孩子游戲進程,提供相應的支持,使游戲深入發展。
當游戲玩到一定程度時,孩子興趣開始降低,教師要加大活動難度,使活動既有連續性,又富有挑戰性。如:在「攀爬區」玩「奪紅旗」的游戲中,孩子已學會匍匐爬、側鑽、攀岩等動作,負責該活動區的老師發現,玩這個游戲的孩子漸漸少了,於是提供了墊子,增加了側滾動作;提供了攀繩增加了爬的難度。通過豐富游戲內容和增加動作難度又使孩子們產生了濃厚的興趣,玩的孩子又多了起來。

⑵ 室內攀岩活動適合兒童參加嗎這項運動對孩子有什麼好處

房間內兒童攀岩牆是一項驚險刺激和富有挑戰的兒童游樂園機器設備,對孩子的體能訓練方法和方法塑造有很高的協助功效。攀岩運動的發燒友一般是青年人和成年人。因為平常人極少有攀岩爬山的機遇,並且欠缺保障措施,因而給予攀登的人力牆面變成了眾多玩家的不二優選。而近些年房間內兒童游樂園和蹦床公園的攀岩牆也變得越來越時興,那麼兒童攀岩牆對孩子而言有什麼優勢呢?

第五,兒童攀岩牆能夠讓孩子走進自然,緩解壓力。

當孩子在潛心攀岩的情況下,以前的頑皮好動,以前的內向密封統統不會再。身體的各類功能充足的激發活躍性起來,堆積的工作壓力找到釋放出來的出入口,留有的是攀岩產生的考驗和吸引之後的愉悅!

⑶ 小班常規教育有哪些

小班常規教育內容:

一、來園常規 

1、來園時不哭鬧,學習向老師、同伴問好,情緒穩定時能與家長告別再見。 

2、能在成人引導下不懼晨檢。 

3、在成人幫助下,將脫掉的外衣掛(放)到指定位置。 

4、在成人幫助下,參與晨間戶外活動或室內各種活動。 

二、飲水常規 

1、認清自己的水杯標志,會自己取水杯,能用自己的水杯喝水,不用奶瓶等飲水用具飲水。 

2、學習正確的喝水方法;從口杯櫃中取出自己的杯子,放在自己座位的桌前方,等待老師倒水,或在老師指導下在保溫桶邊學著接水。坐在桌邊雙手端杯,一手拿杯把,一手扶著杯子,一口一口地喝水。身體坐正,不灑水,不玩水杯,喝完水把杯子放回原處。 

3、不喝生水,願意定時飲水,口渴時隨時向成人要喝水 

4、喝水時不說笑,不邊走邊喝水,不玩耍,不浪費水 

三、如廁環節 

1、知道大小便去廁所,不隨地大小便,不把大小排在池外,能分清男女廁所 

2、有大小便要求需及時告訴老師,逐漸學會自理大小便,學習自己擦屁股,自己提褲子。 

3、幼兒如廁一定要注意安全,小心上下台階,小心滑倒。 

4、不在廁所逗留,玩耍,打鬧。 

四、區域活動 

1、知道各區域名稱,明確區域的空間方位,能說出自己在什麼活動區做什麼工作。 

2、學習並理解簡單的區域規則,活動時要愛護玩具材料,輕輕走路,輕輕說話,輕輕取放材料。不把去域材料隨意帶到其它區域,玩完後放回原處,學習按區域材料標志歸放材料。 

3、會自選活動區的活動材料及選擇游戲夥伴,游戲內容。 

4、學習並能掌握各區域的材料的操作方法及工具的使用方法。 

五、戶外體育活動 

1、在教師引導下,願意參加各類體育活動,冬天不怕冷,夏天不怕熱。 

2、願意學習體育運動中走,跑,跳,爬,攀岩,鑽等的基本動作,動作基本協調。 

3、會跟著教師做模仿操,輕器械操等,動作基本合拍,動作基本協調。 

4、會選擇不同體育器械活動,能夠掌握簡單運動器械的基本玩法。 

5、知道戶外活動時不隨意離開成人和集體,在老師指定范圍活動,不互相擁擠,玩體育器械知道注意安全。 

6、身體不適,及時告訴老師。 

7、會與成人收拾整理活動器械和體育活動玩具。

(3)攀岩體育游戲小班擴展閱讀:

幼兒教育也有廣義和狹義之分,從廣義上說,凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動,如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動,等等,都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬於學校教育系統,和學校教育一樣,幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點,如計劃性、系統性等。

幼兒園教育以幼兒園教師為主要對象,致力於宣傳黨和國家的幼兒教育政策,反映幼兒教育研究與改革成果,交流幼兒園、托兒所、家庭教育經驗,介紹國內外幼兒教育信息,提供幼兒教育活動材料和教學參考資料。

這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段,如嬰兒期(0~3歲)、幼兒期(3~6歲)、兒童期(6~11、12歲)、少年期(11、12~14、15歲)、青年期、成年期、老年期,等等,不同的年齡階段有不同年齡特徵、不同的需要。因此,要適合不同年齡階段的人,教育必須分階段進行。

幼兒教育也有廣義和狹義之分,從廣義上說,凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動,如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動,等等,都可說是幼兒教育。

而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬於學校教育系統,和學校教育一樣,幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點,如計劃性、系統性等。

3歲左右的孩子,正處於一個特殊的性心理發育階段,心理學上稱為「性蕾期」。如果男孩把自己看作是女孩,在打扮、舉止、表情上模仿女孩,就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩,在打扮、舉止、表情上模仿男孩,就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。

總之,幼兒是智力開發、人格健全、性教育的關鍵期。在幼兒教育上,主要是引導幼兒正確的思維方式、培養良好的學習心態,來應付以後學習和工作中遇到的困難和挫折。所以,幼兒教育是決定人生命運與幸福的終身大事。

在中國傳統教育的影響下,大家普遍認為早教就是針對嬰幼兒展開的教育 ,其實不然,早教的實質不只是對孩子,在孩子接受早教的過程中父母與孩子的互動也很重要。外國早教專家很早就指出「親子互動」的重要性,父母是才是孩子的啟蒙老師,同樣身為教育者的父母也需要學習早教知識才能更好的教育自己的孩子。

各國早教專家們也致力研發科學的親子互動課程,當前在這方面做得比較專業還是國外的一些知名早教機構,其中美式早教在這方面做得比較完善,很多美式早教機構在教學中採用雙模式教學,把孩子和家長都作為教育對象,並且在教學過程中讓父母也盡量參與進來,鍛煉孩子與家長的協作能力和默契感。

⑷ 攀岩的游戲介紹

攀岩運動是款有趣的體育小游戲。攀岩是項挑戰自我的極限運動,它不僅需要參與者有過硬的體力還要擁有堅強的意志力。如今越來越多的人喜歡參與這項體育運動,在各游樂場也會有攀岩的場地。

⑸ 小班常規培養有哪些

幼兒園小班常規培養如下:

一、來園常規

1、來園時不哭鬧,學習向老師、同伴問好,情緒穩定時能與家長告別再見。

2、能在成人引導下不懼晨檢。

3、在成人幫助下,將脫掉的外衣掛(放)到指定位置。

4、在成人幫助下,參與晨間戶外活動或室內各種活動。

二、飲水常規

1、認清自己的水杯標志,會自己取水杯,能用自己的水杯喝水,不用奶瓶等飲水用具飲水。

2、學習正確的喝水方法;從口杯櫃中取出自己的杯子,放在自己座位的桌前方,等待老師倒水,或在老師指導下在保溫桶邊學著接水。坐在桌邊雙手端杯,一手拿杯把,一手扶著杯子,一口一口地喝水。身體坐正,不灑水,不玩水杯,喝完水把杯子放回原處。

3、不喝生水,願意定時飲水,口渴時隨時向成人要喝水。

4、喝水時不說笑,不邊走邊喝水,不玩耍,不浪費水。

三、如廁環節

1、知道大小便去廁所,不隨地大小便,不把大小排在池外,能分清男女廁所。

2、有大小便要求需及時告訴老師,逐漸學會自理大小便,學習自己擦屁股,自己提褲子。

3、幼兒如廁一定要注意安全,小心上下台階,小心滑倒。

4、不在廁所逗留,玩耍,打鬧。

四、區域活動

1、知道各區域名稱,明確區域的空間方位,能說出自己在什麼活動區做什麼工作。

2、學習並理解簡單的區域規則,活動時要愛護玩具材料,輕輕走路,輕輕說話,輕輕取放材料。不把去域材料隨意帶到其它區域,玩完後放回原處,學習按區域材料標志歸放材料。

3、會自選活動區的活動材料及選擇游戲夥伴,游戲內容。

4、學習並能掌握各區域的材料的操作方法及工具的使用方法。

五、戶外體育活動

1、在教師引導下,願意參加各類體育活動,冬天不怕冷,夏天不怕熱。

2、願意學習體育運動中走,跑,跳,爬,攀岩,鑽等的基本動作,動作基本協調。

3、會跟著教師做模仿操,輕器械操等,動作基本合拍,動作基本協調。

4、會選擇不同體育器械活動,能夠掌握簡單運動器械的基本玩法。

5、知道戶外活動時不隨意離開成人和集體,在老師指定范圍活動,不互相擁擠,玩體育器械知道注意安全。

6、身體不適,及時告訴老師。

7、會與成人收拾整理活動器械和體育活動玩具。

六、有組織的集體教學活動

1、活動過程中情緒飽滿,對活動感興趣,能跟老師的引領進行感知和操作活動,並運用各種感官參與活動。

2、能參與到活動過程中,與同伴互相學習,回答老師提出的問題,能向老師提出疑問。

3、在活動中會傾聽,敢於表示,樂於交流,能運用材料進行操作敢於在眾人面前表現。

4、能聽清老師對活動的要求,能在老師領導下堅持完成每一項活動,知道發言時要先舉手,不隨意插話,願意學習良好的傾聽,表達,輪流等學習習慣。能遵守集體規則。

5、能正確的使用和整理活動材料或用具,學習良好的坐姿,舉手,看書等教學常規。

七、離園活動

1、不跟陌生人走,有安全意識。

2、能參加簡單有趣的游戲活動,進行簡單安靜的桌面操作活動。

3、家長來接時能放好自己的身活用品,玩具,擺放好自己的椅子。

4、能找到自己的衣物,鞋子,在家長的幫助下穿戴整齊。

5、在成人提醒下跟老師說再見。

6、能向家長簡單交流自己當日在幼兒園的生活及活動情況。

⑹ 小班常規教育內容有哪些

小班常規教育內容:

一、來園常規 

1、來園時不哭鬧,學習向老師、同伴問好,情緒穩定時能與家長告別再見。 

2、能在成人引導下不懼晨檢。 

3、在成人幫助下,將脫掉的外衣掛(放)到指定位置。 

4、在成人幫助下,參與晨間戶外活動或室內各種活動。 

二、飲水常規 

1、認清自己的水杯標志,會自己取水杯,能用自己的水杯喝水,不用奶瓶等飲水用具飲水。 

2、學習正確的喝水方法;從口杯櫃中取出自己的杯子,放在自己座位的桌前方,等待老師倒水,或在老師指導下在保溫桶邊學著接水。坐在桌邊雙手端杯,一手拿杯把,一手扶著杯子,一口一口地喝水。身體坐正,不灑水,不玩水杯,喝完水把杯子放回原處。 

3、不喝生水,願意定時飲水,口渴時隨時向成人要喝水 

4、喝水時不說笑,不邊走邊喝水,不玩耍,不浪費水 

三、如廁環節 

1、知道大小便去廁所,不隨地大小便,不把大小排在池外,能分清男女廁所 

2、有大小便要求需及時告訴老師,逐漸學會自理大小便,學習自己擦屁股,自己提褲子。 

3、幼兒如廁一定要注意安全,小心上下台階,小心滑倒。 

4、不在廁所逗留,玩耍,打鬧。 

四、區域活動 

1、知道各區域名稱,明確區域的空間方位,能說出自己在什麼活動區做什麼工作。 

2、學習並理解簡單的區域規則,活動時要愛護玩具材料,輕輕走路,輕輕說話,輕輕取放材料。不把去域材料隨意帶到其它區域,玩完後放回原處,學習按區域材料標志歸放材料。 

3、會自選活動區的活動材料及選擇游戲夥伴,游戲內容。 

4、學習並能掌握各區域的材料的操作方法及工具的使用方法。 

五、戶外體育活動 

1、在教師引導下,願意參加各類體育活動,冬天不怕冷,夏天不怕熱。 

2、願意學習體育運動中走,跑,跳,爬,攀岩,鑽等的基本動作,動作基本協調。 

3、會跟著教師做模仿操,輕器械操等,動作基本合拍,動作基本協調。 

4、會選擇不同體育器械活動,能夠掌握簡單運動器械的基本玩法。 

5、知道戶外活動時不隨意離開成人和集體,在老師指定范圍活動,不互相擁擠,玩體育器械知道注意安全。 

6、身體不適,及時告訴老師。 

7、會與成人收拾整理活動器械和體育活動玩具。

(6)攀岩體育游戲小班擴展閱讀:

幼兒常規教育是幼兒德育內容之一。對幼兒進行正確執行一日生活中各個環節的具體制度和行為准則的教育。通過入園、晨檢、早操、上課、游戲、勞動、娛樂、散步、盥洗、進餐、午睡、喝水、入廁、穿脫衣服鞋帽和離園等各項活動。

使幼兒學會按時作息,有規律地生活,愉快、穩定、有秩序地參加活動,形成一系列良好的行為習慣和生活衛生習慣,掌握最基本的活動技能,保證幼兒身心健康、行為文明,並能較好地適應集體生活和符合各項活動要求。

教育中應注意:(1)由簡到繁,循序漸進,逐步增加新規則;(2)講解說理與掌握技能並重,使幼兒知道執行規則的意義,掌握實行每項規則的方法和程序;(3)對執行常規有特殊困難的兒童,深入細致地進行個別教育;(4) 經常練習、檢查和督促,使幼兒的行為逐漸熟練,成為習慣。

⑺ 如何在幼兒園戶外體育游戲中培養幼兒合作交往能力和規則意識

游戲對於幼兒之所以魅力無窮, 就是因為幼兒的自主性可以在游戲中得到充分的體現和發揮,幼兒自主自願地從事自己喜歡的活動,支配控制自己的行為。讓幼兒自主地游戲,成為游戲的主人,這種觀念已被人們普遍地接受和認同。為了使游戲順利開展並做出成效,教師必須注意引導幼兒在游戲過程中建立和執行規則,培養規則意識。規則使幼兒能夠意識到自己的行為,活動有目的性;進而通過規則引導幼兒意識到行為的質量和後果。
游戲是幼兒現實生活的反映。幼兒在生活中會接觸各種各樣的事物,獲得關於周圍環境與生活的各種印象,他們會把這些印象或經驗帶進他們的游戲中來。
幼兒玩滑滑梯的時候,盡管教師總是事前提醒幼兒:要注意安全,不做危險動作,要從樓梯上去再從滑道下來。可每次游戲的時候,開始時,幼兒似乎還記得這些規則,時間一長,幼兒就開始犯規,有的從滑道上逆行上去,有的在滑道上一個一個疊坐在一起不滑下去,有的幼兒用手抓住上面的護欄,身體躺在滑道上擺動,嘴裡喊著救命!救命啊!臉上流露出頗為誇張的表情,護欄邊圍著幾個幼兒正在有條不紊地救人,有的幼兒掉到水裡去了,有的幼兒救上來了。教師看到那麼多的幼兒擠在一起,走過去制止他們:小朋友,看看誰最聽話,知道怎樣滑滑梯才是對的。小朋友立即變乖了,停止了原來的活動,排著隊有序地爬上爬下,安靜了許多。教師放心地在一旁觀看。可沒過幾分鍾,有幾個男孩子又開始了救人活動,有的被怪獸抓住大喊救命! 有的在滑梯上大喊:我是奧特曼,我來救你們。參與救人游戲的孩子越來越多,游戲場上又熱鬧起來。
是制止他們,還是順其自然。不制止?怕他們出事故。制止他們又於心不忍,幼兒玩得那麼投入。游戲中的自主和規則是一對矛盾,如果過分強調規則,勢必把孩子管得太死,孩子就失去了自主發展的機會,失去滿足和快樂感;反過來,過分強調自主,沒有規則的約束,游戲就會顯得雜亂無序,毫無質量和意義。教師該如何處理游戲中幼兒自主性與規則意識之間的矛盾呢?
一、尊重幼兒在游戲活動中的自主性
游戲是幼兒基於內在動機的選擇,沒有固定模式的主動參與活動的快樂過程,是幼兒的權利和需要,是幼兒生活的重要部分。因此,教師要把選擇游戲的權利交給幼兒,讓幼兒玩自己喜歡的游戲,這樣才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感。
靜下心來想一想,成人也喜歡來點刺激的游戲,游樂場里的過山車、快速滑行車,新型運動中的攀岩、懸崖跳水、急流探險都是成人喜歡的驚險活動,一個險字本身就包含著不安全的因素,而冒險後的成功卻往往能帶給人巨大的滿足感。 孩子在游戲中的動作一般來說具有非常規性。例如幼兒玩滑滑梯,除掉滑滑梯本身帶給幼兒的感受外,幼兒還創造性地設計了一些情節,例如:奧特曼救人、過山車等。幼兒在充分地自主地表現,使游戲情節精彩,內容豐富,當然會令他們流連往返。因此,幼兒游戲時,教師要把選擇游戲的權利交給幼兒,讓幼兒玩自己喜歡的游戲,這樣才能夠讓幼兒獲得滿足感和愉快感。
就算是小班的幼兒,也仍然會在游戲活動中反映他們日常生活的片段,扮演他們想像的角色。但教師總會擔心幼兒不會玩,玩不好,不安全,希望幼兒按教師的意願重復那些規矩的活動,結果是幼兒在游戲中失去了自主性,時間長了,會束縛幼兒的思維和手腳,表面上看上去聽話乖巧,實際上對幼兒良好個性的培養造成了一定的影響。因此,要細致地觀察幼兒的游戲行為,內容,表現,看看他們在游戲中做什麼,怎麼做的;傾聽他們在游戲中談論什麼,怎麼交流,對積極地部分給予肯定,尊重幼兒在游戲中的自主選擇,滿足幼兒游戲的需要。注意幼兒在游戲中的愉快體驗。
幼兒在游戲時的動作、語言、情節常常是比較隨意的,甚至是盲目沖動的,特別是小班階段的幼兒,以自我為中心的准則行事,不能理解別人的感受和想法,使得游戲進行時易發生沖突和過激行為,導致不良後果產生。例如:前面提到的游戲中,救人的孩子越來越多,集中在窄小的滑梯通道上,容易導致安全事故。如果一味讓幼兒自主自由、隨心所欲,完全忽略規則在幼兒活動中的教育功能,那麼幼兒在游戲中根本就自主不起來,同伴間互相干擾,混亂無序,游戲不能順利開展,自然沒有自主性可言。因此教師必須通過制定規則,讓幼兒學習遵守規則,培養規則意識,在有序的活動中幼兒的自主性才可以得到良好的發展。
二、注重遊戲的指導和評價,培養幼兒的自律性
在我們談論幼兒游戲的自主性的時候,同時有這樣一種誤區,游戲既然是幼兒自己的活動,成人就不因該過多地干預,讓幼兒自己想怎麼玩就怎麼玩好了,只要幼兒高興就行。事實上游戲就變成了放羊式的一種低水平的游戲,教師在游戲中的作用就無從體現,幼兒在游戲中變得盲目,沒有規則,放任自流,忽略了游戲在幼兒發展中的價值,前面提到的幼兒安全問題就變得突出了。因此,我們要謹慎地界定幼兒地游戲行為,評價幼兒地游戲過程。
教師要善於觀察了解幼兒對什麼感興趣,觀察幼兒當前或已有的經驗和能力,需要教師在哪個方面需要什麼樣的幫助。培養制定規則和執行規則的自覺性。規則是必要的,幼兒受年齡限制,控制能力,辨別是非的能力不強,容易憑興趣模仿或重復一些危險的行為和動作。特別是在活動激烈時有可能導致安全事故的發生,所以要讓幼兒學習和掌握判斷是非的標准,學習區分什麼行為是正確的,什麼行為是錯誤和危險的,讓幼兒學會自律。這樣才能把外在的行為要求變成內在的行為需要。例如,玩竹竿游戲,孩子們很喜歡,能用竹竿玩出很多種好玩的玩法:抬轎子、雙杠、騎竹馬、跳竹竿讓孩子的自主性得到了充分的發揮,但在游戲過程中會出現一些危險的玩法:有的用竹竿相互對打,有的將竹竿亂扔。這種情況發生的時候,教師必須立即制止,並讓所有的孩子知道這樣的玩法是不對的,是很不安全的。在游戲結束後,教師可以和孩子們一起討論,哪些玩法是可行的,哪些玩法是不行的,制定出玩竹竿游戲的規則。這樣,既發揮了孩子的自主性又培養了孩子制定規則的能力。當游戲規則制定好後,要培養幼兒自覺遵守規則,學會自我評價和評價他人,通過評價使幼兒不斷掌握規則。規則是針對每一個幼兒的,在游戲中要做到規則面前人人平等,養成幼兒自覺遵守規則的習慣,對違反者做到一視同仁,賞罰分明,強化幼兒的良好行為。
規則無疑是必要的,但過於繁瑣、生硬,就變成了套子,束縛了幼兒在活動中的自主性行為。活動前,有的教師會提一大堆的要求,不準這樣,不準那樣,把那些文靜、乖巧的孩子作為榜樣。長期這樣,幼兒會變得看教師的眼色行事,為了聽教師的表揚而變得循規蹈矩,自主性得不到發展。有經驗的教師都知道有明顯違規行為的幼兒畢竟是少數,遇到不恰當行為出現時,教師不妨給他一個提示或疏導,既加強了針對性又避免了打擊一大片。
幼兒在游戲的自主程度要符合幼兒的年齡特點,自主游戲沒有固定的模式可以套用,游戲過程的自主程度與規則要求應根據幼兒年齡特點和能力不同而有所不同。
三、保護幼兒的創造火花
世界各國都已經意識到兒童創造性培養的重要性,把培養兒童的創造性作為素質教育的核心來抓,培養和發展幼兒的創造力是每一位幼教工作者所必須做的事情。
幼兒園以游戲為基本活動,在游戲活動中,幼兒的想像多是無意性的,不是經過苦思冥想得來的,往往是在輕松的游戲活動中自然地流露出來的,游戲中幼兒的創造隨處可見:滑梯當成了大海、積木當成了手槍、樹枝當成了寶劍、椅子當成了火車,這些創造的火花,讓原本簡單的游戲變得精彩、生動起來。
教師所應該做的就是留給幼兒充足的思維空間和實踐機會,及時捕捉他們的創造性的點滴火花,予以肯定,正確對待幼兒在游戲過程中的突發奇想,並和他們一起游戲適當地給予幫助,從而使他們的游戲順利地開展,創造性得到更大發揮。
但如若處理得不好,積木手槍會引發幼兒攻擊性行為,小椅子火車不恰當的使用會變成安全隱患。讓幼兒騎在椅子上把火車安全的開下去,還是為了某一個違規動作讓游戲停下來?我認為教師不妨和幼兒商量一下,讓幼兒明白行為的正確與錯誤的界限,找出對錯,討論怎樣做才能使游戲順利進行,才能與同伴玩得更好更盡興等。這樣既保護了幼兒在游戲中的創造火花,又逐步學習調整相互之間的關系,約束和剋制自己的不恰當行為,獲得積極的對人對事的態度與積極得當的行為方式。
教師是游戲的組織者、教師是游戲的觀察者、教師是游戲問題的解決者、教師是游戲適當的引導者。教師要為幼兒創設一個好的教育環境,既豐富多彩有利於幼兒發展,又安全科學有利於幼兒的健康。寓教育於幼兒的游戲活動中。游戲雖說是幼兒自發的自然活動,但是它一旦進入教師的視野,就被引入幼兒的教育領域,它就不再是一種純粹的自然活動,它會受到人們的教育價值觀的規范,被區分為好的游戲』和不好的游戲。

⑻ 幼兒園大班游戲。 小小攀岩家玩法誰知道

游戲准備:攀岩牆一面、跳繩兩根、大皮球若干。從起點開始自己獨立走過"攀岩",到達終點後連續跳繩20下,即可獲得獎品。幼兒必須按規定數量完成游戲

⑼ 兒童玩兒童拓展兒童攀爬架有哪些注意事項

巧可粒兒童樂園提醒兒童玩兒童拓展兒童攀爬架注意事項:

兒童攀岩牆一般是指人工設計的,在上面裝有許多大小不一的岩石點的,高度、難度不等的岩壁(通常6—8米高)。在人工攀岩牆上,兒童藉助岩點的位置,手攀腳登,來完成攀岩的體驗。

攀岩可增進兒童的體能、手腳握力、平衡感、高度適應、專注力、進取心、手眼協調及韻律感,訓練兒童克服困難的勇氣與自信心。在國外,一些中、小學生甚至將攀岩列入體育訓練的課程之中。隨著西方新式教育理念的引進,攀岩這一運動項目在國內也被普遍推廣開來。

兒童攀岩固然好處多多,但是近年來,兒童在攀岩過程中發生這樣那樣的事故也讓家長憂心不已。那麼兒童在攀岩中有哪些注意事項呢?

對於低齡兒童來說,由於其胳膊肌肉力量還比較弱小,不宜挑戰過高的攀岩牆。5歲以下的兒童最好不要玩攀岩牆,5~7歲的兒童只適合攀爬1.6米高度以下的攀岩牆,7歲以上的兒童只能攀登2.3米高度以下的攀岩牆。

在兒童攀岩的過程中,家人一定要在旁邊輔助。在兒童攀岩之前,一定幫忙檢查安全帶是否系好,以避免不必要的意外的發生。在兒童攀岩的過程中,家長應時時對兒童加以言語安慰和鼓勵,以避免兒童在攀爬的過程中出現驚慌、害怕的情況。

此外,為了激發兒童攀岩的興趣,家長和學校會組織數名兒童一起攀岩。這固然有利於激發兒童不甘落後和爭強好勝的勇氣和信心,但也常常會出現兒童為了贏得競爭而相互推擠,或者試圖去夠前面距離較遠的岩石等情況。所以在兒童攀岩之前,我們一定要對兒童進行安全知識教育,讓兒童安全有序地攀岩。

⑽ 小班幼兒常規教育內容有哪些

小班幼兒常規教育內容:

1、在教師引導下,願意參加各類體育活動,冬天不怕冷,夏天不怕熱。 

2、願意學習體育運動中走,跑,跳,爬,攀岩,鑽等的基本動作,動作基本協調。 

3、會跟著教師做模仿操,輕器械操等,動作基本合拍,動作基本協調。 

4、會選擇不同體育器械活動,能夠掌握簡單運動器械的基本玩法。 

5、知道戶外活動時不隨意離開成人和集體,在老師指定范圍活動,不互相擁擠,玩體育器械知道注意安全。 

6、身體不適,及時告訴老師。 

7、會與成人收拾整理活動器械和體育活動玩具。


小班教育的重要性:

由於小班幼兒本身所具有的可塑性很大,容易接受成人對他們的行為訓練等年齡特徵,加上,對幼兒進行良好常規習慣的教育並不是難事,從我一年來的實驗效果看,幼兒期對幼兒進行良好常規習慣的培養也十分有利。教師一定要重視幼兒良好習慣的培養,為幼兒全面發展奠定良好的基礎。

然而,對小班幼兒良好常規習慣的培養還不夠,它需要各科教師甚至家長共同參與,一起挖掘多種途徑和方法,充分發揮嘗試教學、游戲、活動的作用,以使幼兒得到更好的發展。

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