医学类课堂怎么引入游戏化教学法

⑴ 如何做好课堂教学中的导入

教无定法，一堂课如何导入，也没有固定的方法。教师个人的特点不同，教育对象不同，教学内容不同，导入的方式也不会相同。在实际教学中，教师导入的方式多种多样，一般有以下几种：
（一）直接导入。
上课一开始，教师就直接说明这节课的教学目标和教学要求，从而引起学生的注意。这种导入方式的优点是少走弯路，节省时间。
（二）谈话导入。
通过师生关于对相关内容的对话交流导入课题。这种导入可以让学生交流自己的相关经验，从而对课题有一个大概的了解，进而启发学生更深层次的思考。
（三）故事导入。
这是一种用讲故事的形式导入课题的导入方法。这种导入形式既可以激发学生的情感，培养学生的思维能力，又可以引起学生对本课题的兴趣。
（四）直观导入。
这是一种通过观看实物、图片、动画片、电影、电视、录像、光盘资料等直观教具导入课题的方法。这种导入可以使学生一开始便进入到直观教学所创设的情境之中，耳濡目染，自然学生学习的积极性也就调动起来了。
（五）活动导入。
在教学中，教师利用事先设计好的活动，如：做游戏、演小品、角色扮演等，创设一定的情境，激发学生的兴趣，获得一定的体验，启迪学生的思维。
（六）调查导入。
通过课前对学生的相关情况做调查或组织学生交流课前调查活动的结果导入课题，使学生在调查和交流及对调查结果进行分析的过程中获得知识，受到教育，引出本课课题，同时培养学生分析、整理信息的能力。
（七）创设情境导入。
在教学中，教师利用语言、音乐、绘画等手段创设一定的情境，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育，获得知识。
参考资料：http://www.jxteacher.com/lcjiangyan/column38139/816020a8-8b30-4d02-9830-f870bd42a88d.html

⑵ 我们应如何在课堂上利用游戏的形式进行教学

学生在学习英语时，因为不像学习母语一样有良好的语言环境，因而，要学好英语，兴趣是第一要素，而在课堂教学中，根据不同的教学内容和学生实际情况设计不同的游戏形式，可以调动起学生的学习兴趣，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力和联想力等智力因素。课前运用游戏可以活跃气氛，吸引注意力、调动学生的积极性；课堂中运用，可以将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏联系所学的知识，寓教于乐。天性好动的小学生最乐于接受这样的教学形式。课后运用游戏则可以作为一剂调味品，让疲劳的神经得到放松，在欢声笑语中操练巩固所学的知识，会达到意想不到的效果。

游戏又有很多中不同的形式，针对不同的学习内容采取不同的游戏帮助教学，可以起到理想的教学效果，提高课堂活动的有效性。游戏种类、形式很多，同一游戏，不同的人运用起来，巧妙效果各有不同，我认为可采用如下的游戏形式进行教学：

1、猜谜形式的游戏。在教学实物单词等方面时可灵活运用。

2、击鼓传花形式的游戏。这是一个传统的游戏。不同的是拿到“花”的学生要说英语。可用实物或图片传，放一段快节奏的音乐，音乐停时，拿到“花”的人必须能说出“花”上的英语。单词、短语或句子可灵活展现在“花”上。

3、找朋友形式的游戏。找朋友的方式可有很多。如同类之间。可将几类的单词卡片放在一起，每个学生一张，自己找同类，找到后再用英语彼此介绍。或是单词和图片之间。将单词卡和图片放在一起，单词和相应的图片为朋友。再或者是任意的单词或图片，老师分几组，一组读两个单词，一组的两个就是朋友了。这个游戏还有效地将单词和相应图片、实物联系在一起。

4、听力形式的游戏。听力游戏是个一举两得的游戏。既操练了单词、句子，又练习了听力。

.5、传话形式的游戏。传话游戏是学生非常喜欢的一个游戏。因为这个游戏是全体学生都参与的，并多以小组比赛的形式进行的。学生对这种竞赛性的游戏尤为热衷。如老师告诉每排一个单词，学生快速传给后面的队友，哪组传得又快又准就是胜利者。

6、比赛形式的游戏。 小学生的注意力容易分散，但针对他们有很强的好胜心和表现欲，而且初步具有了集体荣誉感这些特点，竞赛这种游戏形式已经被广泛运用于英语课堂教学中。每次组织一场形式各异的比赛游戏，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识、创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的。

7、扮演形式的游戏。 每个孩子都喜欢掌声和表扬，他们希望得到认可，希望教师表扬他们，希望同学了解他们。而扮演角色的游戏就给了他们表现的机会，为他们发展自我创造了一个舞台。在学了打招呼的简单对话后，让学生自由组合进行表演，适当的改变扩充内容，孩子们在虚构的情景中扮演所要求的角色，运用所学的语言进行交流，表达他们的思想和感情，更好的在生活中运用英语。

8、画画、制作单词卡片等形式的游戏。可以让学生回家画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，学生记单词就会容易很多。在教学活动中对画画这一活动的游戏化运用能让学生有成就感。

爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑，动口，动眼，动耳，动手及动表情，以最佳心理状态投入到学习中。游戏教学是小学英语教学的重要组成部分。作为小学英语老师，行动起来，因地、因时制宜地运用游戏教学，我想孩子们一定会喜欢你的英语课的。

⑶ 游戏教学如何有效融入课堂教学

在小学、副科，尚有可能。初高中，太忙，顾不上。
游戏教学仅仅是一种教学形式，不一定拘泥于游戏。

⑷ 课堂教学导入的方式有哪些

熟悉课堂教学导入的方式，利于教师通过对课堂教学导入方式的全面把握，有针对性地选择课堂的导入方式。

直接导入

(1)直接导入又称开门见山式导入。就是在上课开始后，教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的注意，

(2)直接导入是通过启发诱导学生逐步进入新课的，因此它只适宜于学习积极性较高且具有一定意志力的较高年级的学生，对于低年级的学生，不宜采用直接导入的方式。

复习旧知识式导入

在讲授新知识时应考虑新旧知识之间的联系，很好地利用与新课内容有密切关系的、学生已经掌握的知识，或者日常生活中已经积累的知识，以此设计导入语，引出新的内容。复习旧知识的导入方式重在恰到好处地选用与新授课内容关系密切的知识。

提问式导入

也是最常用的导入方式。它通过提出一些与新课内容有关的、学生已经了解的有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。

悬念式导入

这种导入方式是利用上课头几分钟的最佳时机，通过设疑、制造悬念，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。

直观演示式导入

(1)这是一种通过先让学生观察实物、模型、图表、幻灯、投影、电视或运用形象化的语言等，引起学生对即将讲授内容的关注，然后从引导学生在观察中提出问题，使学生从解决问题入手，自然而然过渡到课题教学的导入方式。

(2)因为这种导入方式一方面能使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象；另一方面可以激发学生的学习兴趣，利于发展学生的观察力和加强对将要学习新课内容的理解和记忆。因此这类导入方式运用很广，各学科，各年级均可运用，尤其在中低年级和自然学科中，运用这种导入方式，效果更好。

(3)直观演示式导入重在激发学生对新课内容的兴趣，因此运用这种导入方式要注意：

①实物、模型、幻灯、电视等的内容，必须与新课内容有密切的关系。

②在观察中，教师要及时且恰如其分地提出问题，为学生学新课做好准备。

③设计好演示程序，所用时间不要过长。

实验演示式导入

(1)这种导入方式是教师在讲授新课前先做一个小实验让学生观察，通过提问或指导学生观察，使学生看到某一现象，然后通过分析归纳，以得出的结论或观察到的现象导入新课的方式。这种导入方式能帮助学生认识抽象的知识，而且还能激发学生的思维活动。

(2)学生通过实验观察或操作实验、多种感觉器官并用，也易于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。这种导入方式经常应用在自然学科的课堂教学中。

故事式导入

(1)这是一种适当地选讲与新授新课内容有关的故事、趣闻轶事导入新课的方式。

(2)青少年儿童（包括青年学生）都喜爱听故事、趣闻轶事。各学科的发现史、发展中都有许多动人的故事，适当地选一些与讲授新课有关的小故事或故事片断，不仅有利于学生思维能力的培养，有利加深学生对课文内容的理解，而且极易于引起学生的兴趣，使学生的注意力立刻集中起来。

(3)采用这种导入方式应注意：

①故事内容要与新课内容有紧密的联系。

②故事本身生动有趣，对学生具有启发性。

③语言要精炼，故事要短小精悍，用时不长。

讲评式导入

(1)一般是通过对学生练习、作业、试卷中出现的问题或教师有意设计的某种错误，进行分析、讲解，借端生议，导入新课，或者是对学生对一问题的具有创见性特殊处理方法或特殊看法，进行讲评导入新课。

(2)运用这种导入方式要注意：

①讲评的内容要具有代表性、典型性；若是对学生作业中的问题进行讲评，””问题””应是普遍存在的问题，或者虽不普遍但能反映某一倾向的问题；若是讲评学生有创意的作业，应考虑其示范性，对学生具有开阔思路、树立榜样的作用。

②讲评的内容应少而精，并与新课内容有一定的联系。

③避免指名道姓地批评学生。

检查预习式导入

(1)教师通过检查学生对本节课内容预习情况引入本节内容，巧妙导入新课。

(2)上课时，通过检查预习情况，再板书出该节的提纲，然后逐一讨论和充实有关的具体内容。

生动实例导入

这是一种利用学生生活中熟悉或关心的事例导入新课的方式。生活中的许多现象，学生一般能感觉而不能理解。一旦把它提出上升到理论的高度给予科学的解释，不仅能使学生产生亲切感和实用感，而且也极易激发学生的兴趣，集中学生的注意力。

铺垫式导入

受知识面的限制，学生对部分课文的背景不甚了解，若直接进入课文会影响学生对课文内容的理解。对此可通过简要介绍有关背景或补充有关资料来导入新课。

比较式导入

有些课的教学内容，表面上看很接近，但实际上是有区别的，有的学生容易把它们混淆起来。对于这类课，采用比较方式的导入，既利于运用已学知识促进学生对新知识的理解，又利于学生把新旧知识、新旧概念区别开来。

测验式导入

其动作要求是：教师走进教室宣布上课后，让学生拿出笔和纸，就上节课或上一单元的重点内容进行测验。测验题应少而精，方式可以是听写、计算、简要回答问题等，时间不超过5分钟。教师收回试卷后即宣布本节课的课题。

剖析关键词式导入

这是通过对教学内容题目中的关键词的剖析导入新课的方式。每节课都有题目（章目、节目），有些题目简洁明快，有些题目中则往往包含一些生疏的又是重点的词（或概念）。使学生弄清这些词的含义既十分必要，又是导入新课的好方式。这种导入方式的突出优点是诱发学生尽快把握教学内容的重点。

⑸ 如何开展游戏化教学

如何开展游戏化教学？游戏是孩子生命的重要组成部分，是孩子的天性。游戏是学前教育的最基本精神，“玩”是孩子们在学前三年中的基本任务。在“以游戏为基本活动”和“要珍视游戏和生活的独特价值”等理念的指导下，幼儿园大多设置了各种游戏活动区域。有些教师和家长并没有深刻理解游戏对儿童学习与发展的影响。那么游戏化教学到底该如何着手呢？

游戏化教学

指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，其实质是让幼儿成为学习和发展的主体。

目前游戏化教学

存在的问题

在活动时，不能体现幼儿的自主权。多数是老师确定活动主题，主导教学活动。幼儿只是跟随教师预设好的内容做一个应答者、接受者，没有给幼儿留下足够的思维空间；

游戏材料的缺乏使得教师不得不点名游戏，那让有些幼儿心理不平衡，以致幼儿间出现抢夺玩具的攻击性行为；

幼儿想象力和创造性轻易的被扼杀。幼儿在操作游戏材料时是很有创意的，教师过多地限制和干预，幼儿主体性的发挥也是无法保证实现的。

环境。如果一个班级人数过多，就会造成室内拥挤。在开展室内活动时，很难自由发挥，在室内游戏区和活动区的创设上大多保留着“上课”为主的教室特点。

幼师的游戏化教育理念。教师不应再机械地教，让孩子机械地学，而是应把游戏性因素和教育性因素进行融合，有些教师在指导游戏教学时，规定学生必须完成某项任务才允许幼儿进行幼儿活动，幼儿一边沉浸于游戏的情境中，一边承受着教师给予的压力，会破坏他们在游戏中的自我进程，挫伤他们开展游戏的积极性。

跟家长的沟通交流工作不够完善。要让家庭、社会充分认识到幼儿游戏和学习的关系与重要性，这样才不会阻碍游戏化教育理念的发展。

游戏形式化、自由化、模式化。其一，游戏只是一种单纯的工具或手段，为了保持幼儿注意力集中，引人入境。其二，有的教师把游戏等同于自由活动，常常是把玩具一瞥，不闻不问，让幼儿随意的玩，没有教师的参与与指导，游戏就成了一种无目的、无计划的活动。其三，游戏作为一门课程来上，采用集体教学形式，教师决定玩什么，怎么玩，制定每个参与者的角色和地位，规定游戏动作，评价他们正确与否并评价幼儿玩的水平，最后给予奖励、表演或者批评。

如何开展

游戏化教学

幼儿园要开展游戏化教学，首先要认识到儿童游戏的两大类型。

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儿童游戏的两大类

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儿童自主性游戏

第一类儿童游戏是传统受到广泛重视的儿童自主性游戏， 如角色游戏、建构游戏和表演游戏等。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。建构游戏，又称结构游戏，是幼儿利用各种自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、积木、插塑、金属片等，将现实生活与幼儿想象相结合，进行构造的一种游戏。建构游戏中，特别需要关注的是积木游戏，这是不可替代的幼儿发展与创造性地反映现实生活的游戏。尊崇儿童的游戏天性，给儿童丰富快乐的游戏体验，让儿童在游戏中充分连接生活经验，从而获得自然整合的学习发展，是自主性游戏关注的重点。

⑹ 怎样才能将游戏的机制引入到课堂教学中来

怎样才能将游戏里隐着引导到这课堂教学中来？而且就是你老师教的时候就把这个游戏慢慢在投入当中，投入当中，慢慢进入就可以了

⑺ 如何合理运用游戏进行教学教研反思

(一)将游戏与课堂教学有机的整合 1、游戏与健康活动的整合

让孩子参加体育锻炼无疑是一件枯燥的事，如果将健康活动与游戏有机结合，孩子将会愉快的接受。例：我园以提高幼儿身体素质为目的的“体能达标测试活动”，通过三年三次测试，鼓励孩子积极参加体育锻炼。为了提高孩子参与的兴趣，我园在设置活动项目时，我园力求使游戏和运动有机整合，活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出现，如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使原本枯燥而单调体育锻炼变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。
2、游戏与科学的整合
科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，如能将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。如：中班数学活动学习“7”以内的数，教师用“幸运闯关”的游戏，贯穿课堂教学，将幼儿分成若干组，
每次“闯关”成功为本组赢得一面小红旗，最后以红旗的多少确定冠、亚军组。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。

3、游戏与社会活动的整合
社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。例：国庆节长假后，孩子们兴高采烈地探讨着有关国庆的新闻趣事，特别对我市新开放桥头公园和建成不久的淮河文化广场感兴趣。在区角游戏中，他们“建龙湖大桥、搭音乐厅”玩的不亦乐乎。由此产生了“我是蚌端口人”主题教学活动。通过“家乡知多少”，让孩子了解大禹文化、双墩文化；了解家乡的舞蹈——花鼓灯、了解家乡的特产怀远的石榴、五河的螃蟹等，激发孩子爱家乡的情感。 （二）游戏在课堂教学中运用的方式
游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式也很多，运用得当能能提高课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有：
1、游戏整体引入法：将游戏整体引入教学中，使教学目标渗透到游戏中，达到游戏与教学一体化。例：小班科学活动 “1 和许多”。 以故事“小猫钓鱼”为主线，老师扮猫妈妈表示数量“1”，全班幼儿扮小猫表示数量“许多”，整个教学以猫妈妈和小猫一起锻炼——钓鱼——烧烤——野餐——回家等游戏环节进行，在游戏的各个环节中，教师让始终让孩子自己去发现“1 和许多”。再如：小班健康活动“熊猫玩球”，教师扮熊猫妈妈，幼儿扮熊猫宝宝，一同在竹园内玩跳羊角球。此方法多用于小班。
2、游戏部分引入法：教师根据教学的需要，在适当的环节引入游戏，以提高孩子学习兴趣，调节课堂气氛。①游戏导入法：用游戏方式开始，孩子们感到现在是做游戏，不是上课，积极性会高些。②游戏插入法：教师依据教学的需要，在课堂教学的中间环节插入游戏，提高孩子学习兴趣。③游戏延伸法：在教学活动的结束部分，孩子们学习的积极性很高，学习的欲望仍很强烈，教师可用游戏延伸法，在游戏中延伸教学内容。
3、游戏竞赛法：在教学中设置竞赛环节，通过比胜负的方法，让孩子体验成功的快乐，可以提高学习的效果。例：“幸运闯关”、“接龙”、等游戏，以竞赛的方式，激起幼儿对学习产生浓厚的兴趣。此方法特别适合中大班的孩子。

⑻ 简答题 1运用游戏法开展教学活动时注意事项有哪些

1、避免重上课，轻游戏

多数教师在教学活动中只注重了“上课”这个小课堂，而忽视了游戏这个大课堂，从教育过的孩子中了解到，平时注重“上课”的孩子升入小学后，成绩平淡。

而那些被认为不好好上课，光爱“玩”的孩子升入小学后，大多数“爱动脑筋”、“思维敏捷”、“上课能积极发言”。这说明了游戏作为教育手段的重要性。

2、为游戏而游戏

教学活动中运用了“游戏法”但整个游戏过程都是由教师统一安排，统一要求，让幼儿独立思考的时间很少，教师在设计游戏时不必那么“细”，教师在一旁只起个督导、辅助的作用，这样才能使游戏发挥出它的优势。

3、把“游戏”看成幼儿的自由活动

运用“游戏法”上课，教学是目的，游戏是手段，不要把游戏当作目的，否则就达不到教学的目的了。

4、不考虑幼儿的年龄特点，滥用游戏

游戏法是直观、形象的教学方式，在幼儿园教学活动中是很重要的一种教学方法，但是不可滥用。教学手段一直处于直观、形象的游戏法，显然是不能很好地促进幼儿思维向逻辑思维发展。因此在运用“游戏法”时一定要考虑到幼儿的年龄特点。

(8)医学类课堂怎么引入游戏化教学法扩展阅读

游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。

课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。

利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

⑼ 教学中常用的课堂导入方法有哪些

语文课堂导入方法：

1、由精彩的描述导入

精彩的描述，引起学生注意，激发阅读兴趣，引起联想和想象，使学生自然进入文本。

2、由轶闻趣事来导入

对轶闻趣事兴趣浓厚。投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。

3、从欣赏歌曲导入

教学过程中根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，可以营造一种特殊的氛围来唤起学生情感的共鸣，从而将课堂自然导入。

4、由观察插图导入

善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知、理解文本。我们要引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。

5、由温习相关诗词导入

让同类知识提升到新的台阶，学习就更需要原有的知识作铺垫了，即以复习、提问、表演上节课开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。

通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。

英语课堂导入方法：

1、复习过渡，导入新课

2、直观导入

3、 设疑引入

(9)医学类课堂怎么引入游戏化教学法扩展阅读：

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。

作用

1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。

2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。

巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。

3、激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。