游戏规则意识怎么做

❶ 如何在体育游戏中培养幼儿的规则意识

《指南》中所指出：“教师要在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人”。俗话说，“没有规矩,不成方圆”在幼儿园里的规矩就是指幼儿良好行为习惯的培养。就是培养幼儿的规则意识。幼儿规则意识的培养是帮助孩子顺利踏入小学生活、学习的桥梁，是孩子为人处事、学习发展的奠基石。试想：一个孩子如果没有规则意识，不懂得遵守规则，上课时不知道去上课；考试时不遵守考场纪律；不按时上交作业…这些最基本的事情都不知如何去做，又何谈成功和发展呢？因此，幼儿规则意识的培养对幼儿入小学是至关重要的。规则意识的培养应渗透在幼儿园的一日生活的各个方面。下面我就在体育活动中幼儿规则意识的培养阐述一下自己的观点，我认为体育游戏活动中教师的关注点不只是幼儿在游戏中获得某种动作技能的增长，还要关注幼儿是否能够理解并遵守游戏规则，并通过游戏来培养幼儿的规则意识。激发与培养幼儿的自主性，不能靠硬性的约束，也不能采取放任的办法。因此，在自主的游戏中培养幼儿的规则意识很重要。
一、每次活动时，要求提在活动前，使幼儿有章可循
《指南》中指出要“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”教师在每次户外活动前，或开始游戏前，先向幼儿解说本次活动的目的和要求，让幼儿了解活动中他们必须遵守的规则，以及违反规则的后果。在游戏的过程中教师要严格遵守规则，长此以往，久而久之形成了习惯，幼儿有章可循自然就不去违规了。这样，就避免了游戏过程中教师发现幼儿违反规则而幼儿游戏兴趣正浓教师拢不住孩子的情况发生。
二、场地布置和教师要求使幼儿有规可循
“经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则”是《指南》中所讲的，小班的《红绿灯》、中大班的《大风和树叶》《捉星星》《狡猾的狐狸在那里》等都是关于跑的游戏，玩这些游戏是教师如果在游戏前没有要求，任凭幼儿在场地上自由的跑，会出现非常糟糕的局面，小朋友之间会互相干扰碰撞，甚至会出现危险。所以在玩这种游戏前教师一定要提出规则，让幼儿按一定的方向去跑，而且每次活动教师的要求一致，这样幼儿就有规律可循，可以避免一些意外事故的发生。
在玩一些器械游戏时，教师可以同幼儿一起商量设置路标，例如在游戏《帮助小兔》《拯救大森林》等幼儿可以沿着路标的指引跨过小河、走过小桥、跳过一条条不同的小路，然后从两侧的树林回来。路标就向指南针和地图一样告诉幼儿该怎么做。这样就避免了幼儿因违反规则发生冲撞。
三、巧妙地运用游戏情景，使幼儿既遵守规则，有张有弛
体育情景游戏对于幼儿来说他们非常喜欢，在音乐伴奏下，在老师精心设计的情镜中幼儿往往忘却自己，置身于游戏之中，这时候，他们会忽略游戏规则的存在，当幼儿违反规则时，如果教师强行中止游戏，会影响游戏的质量，和幼儿参与游戏的兴趣。巧妙的运用游戏情景中的语言，使游戏自然停止，然后再提出要求，会更加激发幼儿参与游戏的积极性。所以根据《指南》中“利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。”的指导，我在组织大班体育活动“我开汽车去郊游”时，在开始部分设计了一个“考驾照”的游戏，大班的幼儿对于驾驶执照这种社会产物的作用了解的非常清楚，也希望能够通过自己的努力得到我们游戏许可证——“驾驶执照”。遵守“交通规则”成为他们一种自觉的行为，而所谓的交通规则也就是我在活动中为避免出现伤害事故所必须的，小小的一张“驾驶执照”免去了我许多不必要的口舌。所以，将活动的规则与孩子所扮演的社会角色巧妙的结合，不仅可以减少教师烦琐的讲解、强调，同时有培养了孩子的自制能力和社会性意识。
四、利用儿歌等形式，帮助幼儿理解规则
实践中，我发现幼儿在游戏时不喜欢重复单一的说规则，你们应该怎做，不能做什么。而是喜欢有主题、有情节、有角色、游戏化、多样化的说教。因此，如何运用幼儿感兴趣的方式、方法来组织活动显得尤为重要。经过不断的反思和学习，我们尝试以儿歌游戏的方式，让孩子们在活动中自我发现、自我学习、主动探索，这一形式受到了孩子们的喜爱，也获得了良好的练习效果。例如在练习“左右分队走”时，我编了一首儿歌，“走走走，走走走；小朋友们手拉手，左看看，右看看，排成一字向前走。”我利用这首儿歌提醒幼儿在走队时候要照顾整体遵守规则。又如：打滑梯是小朋友最喜欢的一项活动，玩起来他们会非常投入而忘记规则，于是我编了一首好听的儿歌“小朋友划滑梯，排好队慢慢上，你先我后不拥挤。等”幼儿通过朗诵儿歌，很快记住了规则。再如：小班体育游戏《赶小鸭》的活动目标是练习走、跑交替的动作，发展幼儿躲闪跑的能力，教师敲铃鼓，幼儿扮小雨点做游戏：“下雨了、下雨了，滴滴答、滴滴答，小雨点乐开花，雨点落在我身上，小鸭乐的呷呷呷，雨水变成小河了，小鸭上岸找妈妈，排成一队快回家。”幼儿边念儿歌边做游戏，很自然的就做到了遵守游戏规则。
五、竞赛式游戏有利于促进幼儿规则意识的形成的
每一种游戏都有它一定的规则性，在一日活动中开展竞赛式游戏让幼儿在体验快乐的同时遵守游戏规则，有助于促进规则意识的形成。《指南》中指出：“创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守”“对幼儿表现出的遵守规则的行为要及时肯定，对违规行为给予纠正”因此，在开展竞赛游戏时，可以请幼儿与老师一起制定游戏规则，达成共识，这样可以帮助幼儿培养良好的规则意识，为入学做准备，从而更好的促进幼儿全面发展。如体育游戏的组织过程中，我们首先向幼儿介绍游戏规则，在活动中及时纪录幼儿的表现，以奖励或惩罚的方式督促幼儿遵守游戏规则，采用游戏形式不断强化幼儿的规则意识。让幼儿知道在竞赛中不仅要速度快，更不能违反规则。让幼儿注意遵守规则，控制自己的违规行为，使他们知道规则无处不在，无论做什么事情都应遵守规则。如：游戏套圈快跑。在游戏的过程中，小朋友分成人数相等的两队站在起跑线上，老师的哨声响后出发，跑至中点，将圈从头上套下，在往前面跑到终点，拿一朵小花往回跑拍下一位小朋友的手。哪队先完成任务哪队就赢。在活动中幼儿必须遵守每一项规则，否则就要重新跑，小朋友都希望自己的队获胜，因此都会遵守规则了。
再如：跳远比赛。这样竞赛式的游戏常常出现在中、大班，孩子们必须站的同一起跳线上向前跳，才能公平公正的进行比赛。
可见，通过一些竞赛式的游戏，能更好的让幼儿感受遵守规则的重要性，知道自己违反了规则，就会影响全队的胜利，不再坚持争自己赢了，并在下次游戏中严格遵守规则，才能赢得第一。
在幼儿园阶段，我们就应正确把握游戏的规则，科学、合理的制定游戏规则，帮助幼儿将无目的的“玩耍游戏”转化为“规则游戏”，使规则意识的培养渗透在幼儿一日活动的每个环节，从而更好的促进孩子们的发展，为他们顺利进入小学的生活打好坚实的基础。

❷ 如何在体育游戏中培养学生的规则意识

在一次课堂教学中，突然有个男生对我说：“张老师，张老师，我们小组又乱开了。”我顺着孩子指的方向看去，男生的练习场地乱成一团。我走过去一看，今天学生做的“猜拳立定跳远”练习竟变成了两组对抗赛，场地里学生大呼小叫地乱跑，有的连猜拳都不猜直接就向对方的堡垒跳去。看到这一场面我立刻停止男同学的练习并了解情况。原来在猜拳胜利后照例应该向前做一次立定跳远的动作，之后再和对手进行猜拳，但有的学生在赢了以后竟然连跳了好几下，对方的队员看见他用如此“技巧”，也就照学了。这样一来二去，双方越跳越乱，完全忽略了“猜拳”在游戏中的运用。
那段时间，类似的情况屡屡发生，不仅很难达成课堂练习目标，而且要花时间和精力进行教育。仔细总结原因是学生在课上没有规则所致。于是，我在课堂教学中开始关注和思考学生规则意识的培养，经过努力，学生对规则的认识及自我行为的约束有了明显的进步。
一、让学生在尝试中感悟规则的“紧迫感”
让规则的遵守者了解规则，感悟规则的重要性，这是培养学生规则意识的前提。只有当学生体悟到了规则的必要性，养成遵守规则的自觉性，才能真正帮助学生树立初步的规则意识，加深学生对规则的认可，激发他们对规则的内需。
在教学水平二（三年级）《障碍跑》单元时，我安排了一次“障碍接力赛”的游戏，在游戏开始前我只对学生讲解游戏方法，故意没有讲游戏规则，就让学生进行比赛。
器材：跨栏架4只、折叠体操垫8块、标志桶4个。
方法：学生52人平均分成4组进行比赛，比赛开始后每位队员用“钻”的动作过跨栏架，用“跳”的动作过支起的垫子，用“跨”的动作过平放在地面的垫子，最后绕过标志桶跑回来跟下一个同伴击掌接力。
比赛一开始，学生就你追我赶、毫不示弱。但在进行了几轮以后有的学生为了“争夺第一”就开始出现犯规的现象：有的人撞倒了支起的垫子不扶，有的人踢倒了标志桶不理会，甚至有的人故意跑到了其他小组干扰别人，有几个“机灵”的学生也跟着效仿，大家都乱作一团！学生中间抱怨声、叫喊声响成一片。于是，我终止了比赛，学生的抱怨声更大了，因为他们太喜欢这个游戏了。
我没有责备他们，而是带领学生分析本次游戏无法完成的原因。我问：“什么原因让我们的障碍跑游戏无法进行呢？”这时一名学生激动地说：“某某同学在比赛时故意跑到我们的小组挡住了我们的队员，对我们很不公平。”听到学生发表的意见后我又问：“那么问题该怎么解决？”学生立刻讨论开了，似乎都若有所悟，意识到要想做好游戏首先要明确规则，最终在我的引导下学生懂得规则是一种节制和约束，也是一种平等和快乐。
通过和学生一起分析探讨游戏中没有规则的现象，让学生在交流与碰撞中了解规则，理解规则的必要性，让学生感悟到需要规则的“紧迫感”，这对培养规则意识意义深远。
二、让有效设计保证学生对规则的“新鲜感”
学生长时间玩一个游戏，必定会对游戏产生“厌倦”，对规则的执行力就会减弱，从而出现种种不遵守规则的情况。所以教师要结合教材中技能学习的目标将游戏进行改编，不断保持学生对规则的“新鲜感”。
（一）创编口诀吸引学生主动参与
在体育游戏中运用口诀，很受低年级学生欢迎，也能获得良好的练习效果。把体育游戏规则及要领以朗朗上口的口诀形式表现出来，学生可以边说边做，从而促使学生遵守游戏规则。
例如：在进行水平二（三年级）“合作跑”——一种分组接力的游戏时，将“合作”的要领和规则创编成口诀：两人拉住小纸棒，不能松手不掉棒；协调一致跑直线，合作冲向终点线。这样用简单易懂的形式把“合作跑”游戏的规则和要求表现出来，显然更符合小学生的心理特点和能力特点。因为反复诵读口诀本身也是一种有趣的游戏，不仅可以提高学生参与体育游戏的兴趣，而且能促使学生不断强化并内化游戏规则，从而做到坚持遵守。
（二）改编游戏形式吸引学生主动参与
根据学生的年龄特点，在单元游戏教学时，针对技能教学目标对适合学生的游戏方法、规则进行改编，变化游戏的形式，保持游戏的连续性及序列性，可促进学生积极参与游戏。在水平一（二年级）《跑与游戏》单元教学中，由于学生年龄小，对技能的认知能力较低，教学时我就有针对性地利用游戏强化站立式起跑动作，提高学生的快速反应能力。
《跑与游戏》单元集体游戏一：老狼老狼几点了
游戏方法：学生在场地上成散点围绕教师站立，游戏开始后，学生集体对“老狼”提问：“老狼老狼几点了？”这时老狼可随意回答时间，之后学生再问，当“老狼”回答12点时，散点的学生快速向四周跑开，中间的“老狼”去抓逃跑的“小羊”，抓住的“小羊”最后变成“老狼”继续站在中间和老狼一起抓捕，形式如图1。
“老狼老狼几点了”游戏情节紧张刺激，方法简单易懂，但通过课堂教学的实践，发现部分学生已经“厌倦”了这门游戏。如果没有了兴趣，就更别提对规则的执行和遵守了。
图1
游戏二：对“老狼老狼几点了”进行改编的游戏——荷花荷花几月开。
游戏方法：在场地上画两个圆圈（大圈套住小圈），负责抓捕的学生站在内圈的线上，负责逃跑的学生站在外圈的线上，游戏开始时同学们齐声问老师：“荷花荷花几月开？”教师可随意回答月份，这时学生继续问，但当教师回答6月开的时候，内圈的学生迅速起跑去抓外圈的学生，外圈的学生则按照自己的路线进行奔跑来躲避内圈学生的抓捕。直到教师口哨响起立刻停止抓捕，本轮游戏结束，被抓到的人则带到内圈充当“俘虏”，最后抓获的“俘虏”个数超过外圈人数的一半为获胜，双方交换角色，形式如图2。 图2
规则：抓捕的学生在追捕时用手“拍”到逃者就算抓住，不许用“拉”、“扯”等方法，逃者不能跑出“边线”，如果外圈的同学跑出边线则与被抓到的人一样抓进内圈。
显然，编排的新游戏在训练目标及规则上没有实质变化，只是外观形式有了变化，玩法同样简单易操作。这种创编以“新”吸引学生的好奇心，促进其产生兴趣，以“简”帮助学生尽快掌握游戏方法和规则。因为新形式的不断刺激，学生为了从新的游戏中体会到快乐，必然会主动地去遵守和适应游戏的规则，倦怠情绪就不会滋生。在一次次反复玩的过程中，规则意识也就得到了不断的巩固和提升。
三、主体参与让学生对规则保持“认同感”
苏霍姆林斯基说：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我们讲的话发出共鸣，那么，我们必须同孩子的心弦对准音调。”所以，只有倾听孩子的心声，让孩子自主地制定游戏规则，这样产生的规则才更符合“民意”，更能为学生所认同和接受。
（一）引导学生结合自身需求进行规则改编
在水平二（四年级）《投掷与游戏》单元中有一游戏叫“击打活动靶位”。游戏开始后孩子们都喜欢当“投手”。分好组后，学生开始游戏，而刚一开始，就有好几位学生都挤在“投手区”里，争着要做“投手”，争抢着“武器”，游戏中一直矛盾不断。针对这种情况，我和学生商量将原本是在两面投掷的“投手区”增加到四面，正好一组是14个人，7人在外面做投手，7人在内做靶位，聪明的学生开始用猜拳的方法来决定谁先做投手，不久他们就有条不紊地玩了起来。一段时间后，我又引导他们交换角色继续游戏。游戏结束后，我请他们把好办法介绍给大家，他们都显得非常高兴。在后来的游戏中，不管是“关门捉贼”的“警察”还是“老狼几点钟”的“一群老狼”，他们都用轮换着“上阵”的方法来获得不同的体验，游戏意愿和需求都得到了满足。
在这个过程中学生既满足了各自的角色需求，又体会到了新游戏规则给他们带来的快乐。他们在游戏中自觉遵守、迁移、推广游戏规则，并帮助其他同伴树立规则意识，满足游戏欲望。
（二）学生自主制定规则增强对规则的认同
在水平三（五年级）《跑与游戏》单元做“丛林追拍”的游戏时参加者为52人，50人成五列横队，侧平举前平举散开当森林，剩下1人为追者，另1人为逃者。接下来的规则和方法由学生自己讨论制定，最后大家形成了公认的游戏规则：（1）2人在森林里进行追逃，一旦被拍2人即刻互换角色。（2）逃者若碰到森林的任何一棵树也为失误，将由森林里的“第一棵树”与之角色互换。（3）逃者累了可以与任何一棵树互换角色，追者若连续三次没追上逃者则与逃者互换角色。（4）如果追者或逃者跑出树林就由森林里的“第一棵树”替换角色。这样“丛林追拍”游戏的规则就在学生激烈的讨论中诞生了，组织好学生后我发令开始了游戏，可以看出学生对追逃游戏非常感兴趣，不仅要快速奔跑，而且还要反应灵敏。值得欣慰的是大家都能积极地按照自己制定的游戏规则进行游戏，没有人因为违规而被换下来，大家都沉浸在游戏的快乐中。
由于是自己制定的规则，不仅学生乐于遵守，而且体现了教育对学生权利的尊重，达到了学生自己教育自己的目的，对规则的遵守，促使学生控制和改变自己的不良行为，逐渐养成良好的行为习惯。
四、互督互助让规则保持“持久感”
规则的意义，不仅要使学生在互相监督中规范自己的行为，更要让学生在相互帮助与激励中提高自己的素养。在以往的教学实践中，学生总是乐于监督其他同学的违规现象，而对如何帮助同伴纠正错误，如何树立自我榜样以激励同伴这些方面显得有点漠然。针对这些现象，受“新基础”教育“合作学习”的启发，在同学们的共同商议下，我们的“小组合作”产生了。
在游戏时我们将学生分成四个组，各组每两名同学为一个小组，这两个学生便成了一个相互帮助、相互督促、相互提高的“共同体”。他们将在所有的活动中享受同等的奖惩待遇。例如在分组游戏时，四个小组长不仅要进行游戏要管理人员，两名小队员要相互提醒相互检查，发现对方做得不到位必须马上提醒帮助，否则一经教师或组长发现就直接扣除小组的游戏分数。反之，在游戏时这一组学生如果合作有效，能按照要求进行游戏，认真倾听要求，游戏时相互督促不犯规，整个小组就可加分。几节课下来，我欣喜地发现队伍站得更快了，游戏时学生更有规矩了，有时在游戏开始时有的孩子还会悄悄地提醒他的同伴：“一会轮到你时不要失误啊，记住这个规则啊！”还有的孩子主动向不了解规则的同伴讲解规则。他们不仅自我约束得更好，而且在帮助别人、督促他人时得到了快乐。“小组合作”的建立，使学生在互督、互助中获得了双赢。
总之，以解决问题、满足需求、迁移经验来确立、生成和提升学生在游戏中的规则意识，使得他们在遵守游戏规则时学会调节自己的行为，发展他们自身行为的自觉性和自制力。但小学生的规则意识并非一朝一夕能培养的，这就不仅需要教师充分了解小学生的年龄特点和心理需求，运用多种方式制定适合他们能力和兴趣特点的游戏规则，而且还要在游戏中持之以恒地引导学生遵守游戏规则，这样才能增强学生的规则意识，养成良好的行为习惯。

❸ 玩游戏时怎样增强幼儿的规则意识

幼儿规则意识的培养，对幼儿以后走上社会的作用是长远的，一个不懂规则，不知怎样与人交往的幼儿，以后走向社会就寸步难行。所以幼儿园教师就要重视幼儿的规则意识，幼儿的规则意识可以通过体育游戏来培养，游戏是幼儿园教学最常用的教学手段，幼儿在体育游戏中可以学习一些动作技巧，还可以愉悦心情，使身体健康。教师在游戏中要注意对幼儿规则意识的培养。
一、在游戏前讲明规则要求
幼儿理解能力差，辨别是非易从主观直觉出发，所以在游戏前要明确游戏规则，该做什么，不该做什么，要具体告诉他们，甚至要重复几次，直到都点头明白为止，让他们有意识地自觉遵守规则。我们曾经用儿歌来帮助幼儿记住规则，可以使游戏不因犯规而终止，收到良好效果。如《丢手绢》《老鹰抓小鸡》《找朋友》等游戏，都可以编成儿歌来辅助记住规则，幼儿可以边唱边做，以儿歌记忆规则，一旦做错，其他幼儿会指出来，使规则意识深入人心。
二、教师在游戏中强化规则要求，帮助幼儿形成规则意识
因幼儿的自制力、坚持力较差，教师应采取多种方法，帮助幼儿自觉遵守规则，纠正错误，不断提出具体要求，强化规则要求，使幼儿能自觉遵守，形成良好的规则意识。教师在指导中，要时刻注意他们的动向，了解每一个幼儿的活动情况，对做得好的幼儿及时表扬，摸摸头，竖竖大拇指，提高他的积极性，为他人树立遵守规则的榜样。如果谁做得不好，教师可让其他幼儿来告诉他怎样做就对。教师在活动中指导，不断强化规则意识，有助于幼儿形成规则意识。
三、结束后注重游戏评价
幼儿年龄小，评价能力低，教师作为游戏的组织者，应平等地参与到幼儿游戏中，游戏中的评价意在调动幼儿的积极性，使其自觉遵守规则。游戏结束后要进行必要的总结评价，可以教师整体评价，要以多表扬鼓励来积极评价，意在增强自信心，挖掘幼儿长处，鼓励幼儿以后更好地遵守规则；可以幼儿自己评价，反思自己在游戏中的行为，对的地方继续坚持，不对的地方以后改正，逐步建立自觉遵守规则的自觉性。
幼儿良好规则意识的培养，需要长期摸索，在幼儿生活中不断积累，耳濡目染，潜移默化，逐渐形成，为人生发展打下良好的基础。

❹ 如何培养幼儿在区域游戏的规则意识

一、活动前明确规则要求。 具体形象性是幼儿思维的主要特点。幼儿往往从直觉的、具体的方面去辨别是非、理解事物。活动中需要遵守哪些规则，该怎么做，在活动前就必须告诉幼儿，让幼儿心中有数。因此，在活动前要对幼儿的行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求。例如：活动前要进行插牌选区；活动时要保持安静，操作时不随便走动，请求帮助要说悄悄话，不能影响别人；活动中要爱护操作材料，轻拿轻放；听到结束信号应马上停止操作，收拾整理材料等等。为了较好地帮助幼儿将这些要求转化到自己的行动中去，在每一次活动前，教师都根据上一次活动的情况进一步明确要求，强调需注意的问题。如：在上一次活动中发现幼儿在材料收放中存在问题（幼儿动作慢，听到结束信号不及时放下手中材料，材料放得不整齐等），那这一次活动前教师就应强调这方面的要求，帮助幼儿调节自己的行为。可以这样提醒幼儿：今天我们活动结束时还要比一比哪个区的小朋友收放材料又快又整齐。让幼儿充分注意这一问题，并努力按老师的要求去做。 二、活动中强化规则要求。 幼儿受年龄特点的影响，他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差。他们往往会不加选择地模仿别人的行为，或者是受情绪的影响及外界刺激的干扰，他们还不能很好地掌握自己的行为并使它服从一定的行为目的。在活动前，幼儿虽然明确了要求，知道该怎么做，但在活动中往往不能很好地执行。因此，教师应采用多种方法，启发幼儿内在的积极性，加强对幼儿具体行为的指导，不断地提出具体的要求，帮助他们克服困难，控制自己的行为，形成良好的规则意识。例如：要求幼儿安静地进行活动这一点，在活动前通过讨论幼儿已经知道了噪音的危害及安静的环境的好处，都知道自己应该怎么做，但是在执行时，由于受活动方式及内容等因素的影响，有一定的困难。如每个区都有五六个小朋友一起操作；有些区中内容需幼儿集体合作；又如语言区都是需要幼儿讲述或表演的内容。为了较好地控制音量，可以进一步提出要求。如：讲话只讲悄悄话。如果和旁边小朋友交流，声音只要能让他听清楚就够了，不能给其他人或老师听到。有了这些具体的执行方法，幼儿做起来就容易多了。在区域活动的指导过程中，教师应眼观六路，耳听八方，时刻注意每一幼儿的动向，了解他们的活动情况。对那些表现好的或有进步的小朋友应及时给予表扬和鼓励：摸一摸他的头，投以赞许的目光；或翘翘大拇指，给他额头上贴个小五星，进一步提高他的积极性。如果哪个孩子违反了规则，则马上提醒他，引导他注意规则，鼓励他向旁边的好榜样学习。通过指导，强化孩子的规则意识，帮助每一个孩子形成一定的规则意识。 三、活动后评价规则要求。 幼儿学习活动的种种反馈信息，不仅对幼儿活动方式有改进和调节作用，而且还能激起幼儿再学习的愿望和需要。在反馈评价中，通过讨论和分析可以让幼儿更清楚地了解自己以及同伴遵守规则的情况，知道好在哪里，还有哪些不足，进一步调动幼儿的积极性，提高规则意识。评价的方法很多，通常采用集体评价法。让幼儿在集体交流、讨论中反馈活动信息，评价活动情况。例如：评选最佳区域，包括操作最认真区、成果最显着区、最安静区、材料收放最整齐区等。在评选中，还可以让幼儿感受到通过努力克服困难取得成功的喜悦。这样不但可以激励幼儿，增强他们的自信心、自制力，调动他们的积极性，进一步提高规则意识，还能培养他们的集体荣誉感，提高合作的意识。又如，对个别幼儿的评价，通过对某一幼儿的好行为进行表扬和鼓励，可以进一步强化该幼儿的这一好行为，同时还为其他幼儿学习、摹仿提供了榜样；通过对某一不良行为的讨论和分析，可以帮助幼儿认识问题，以免再犯类似的错误。在集体评价的基础上还可以采取小组评价，个别谈话等评价方法。例如：有的孩子规则意识特别差，还经常影响别人。教师就可以采用个别谈话法帮助他提高规则意识。教师要善于发现他的优点及细微进步，指出他的不足之处，鼓励他发扬优点，改正缺点，争取进步。 有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。培养幼儿的一日常规是必不可少的。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的重要性。它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。

❺ 幼儿园怎样培养小班幼儿规则意识

一、在区域游戏中培养小班幼儿的规则意识。

1、建立适宜区域活动的常规，帮助幼儿了解各种规则
。

孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的，常规教

育不仅是培养幼儿社会化的重要内容，更是幼儿发展本身的一种需求。在活动中，幼儿的活动不仅不受到约束，而且能在一定范围内更加愉快，更加自由，经过一段时间的培养，他们的规则意识明显增强。

幼儿的年龄特点决定幼儿的游戏与学习是分不开的，富有情趣的游戏对幼儿有着很大的吸引力，在幼儿规则意识的形成培养中，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于游戏中，可以帮助他们了解规则，巩固规则。如：插卡标志，可以限定游戏的人数，如果卡已插满则需要重新选择；如果实在很想到这个区域玩可以自己去和小朋友协商，两人交换玩，但必须经过人家同意才能交换。长久以往他们就会养成不挣不抢、安静有序、文明交往地良好习惯。另外材料的摆放要按标签对应，利用环境暗示法，让环境说话，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助他们在轻松愉快的氛围中接受教育。幼儿在自由操作学习材料的过程中，知道每样东西都有其固定的位置，操作完收拾整齐放回原处，这样别的幼儿才可以使用。如果所需要的东西不在其位置上，就说明别人正在操作，自己要耐心等待。久而久之，就会形成规则意识。

2、跳动地音符提醒幼儿收拾材料，美妙的乐曲帮助幼儿学会等待。

3-4岁的幼儿正是规则培养的最佳时期。给幼儿树立规矩,一定要注意语言的简短、精练、条理清晰、便于记忆。对于小班的幼儿来说,用音乐提醒更有效。区域活动时幼儿比较分散，教师不可能挨组去提醒。为了培养幼儿听信号做事的规则意识，我们选取了好听的音乐代替教师的提示。他们听到这个声音就会自觉地收拾材料，
在收拾材料的过程中，肯定有快、有慢，收的快的幼儿回到座位上以后就会无所事事，秩序就会乱。于是我们就请一名动作快的幼儿自发地做一些优美的动作，其他幼儿模仿，很好的控制住幼儿的情绪。在这个过程中很好的培养了幼儿等待的规则意识。总之，通过规则，要让幼儿明白，不能想干什么就干什么。帮助他们逐渐形成明确、统一、灵活又具有可持续发展的规则意识。

二、 在日常活动中培养小班幼儿的规则意识。

1、结合幼儿一日生活，建立常规，树立幼儿规则意识。

幼儿的规则意识是指幼儿在环境中必须遵守与养成的习惯。 将教育融于幼儿的一日生活，让幼儿在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行规则，可以培养他们的规则意识。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开规则。由于他们年龄小，理解能力有限，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让他们做到持之以恒。这样幼儿才能够在理解的基础上逐步加深印象，通过认知、理解而产生一种正确的、自发性的外在行为表现。如：采用有趣的榜样示范法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在幼儿点名时，教师请能力较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿，既增强了幼儿的自信，又使幼儿在感性经验的基础上，很容易掌握一些生活常规。我们充分利用幼儿喜欢的游戏学习法，组织幼儿玩“开火车”的游戏，练习一个跟着一个走。一些喜欢乱跑的孩子也很乐意的加入到火车的队伍中来。这样反复的游戏，让幼儿知道在园一日生活的常规习惯。由于小班幼儿好模仿，自我控制能力较差，规则意识处在形成阶段，我们还采用了检查督促法，使幼儿常规成为持久的、自觉的行为以便来巩固幼儿已获得的规则经验。总之，通过各种游戏活动让每个幼儿知道我们为什么要这样做，怎么去做，逐步让幼儿变被动为主动，自觉遵守各项规则，逐步在一日生活中树立幼儿规则意识。

2、创设环境，营造氛围，帮助幼儿巩固增强已有的规则意识

规则意识不是教师强加于幼儿的，而是需要幼儿在潜移默化中逐渐形成的。因此，创设环境，营造氛围尤为重要。我们在幼儿生活学习的活动室巧妙地利用标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规，起到了很好的辅助作用。如：选择小班幼儿熟悉又喜欢的动物图片，记住自己是哪一种，做到不随便使用别人的毛巾、水杯，并把班级常用物品贴上图示固定其好摆放的位置；储物间里衣服的叠法步骤图片、书包正确摆放的图片，告诉幼儿物品取放要归位；饮水罐前的等待线，告诉他们喝水时不拥挤，要会等待；洗手时的步骤图，不仅可以让幼儿掌握正确的洗手方法，还可以教育他们节约用水；离园前幼儿座位的指示线；上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯靠右边走；游戏场上的安全文明游戏图片，提醒幼儿玩耍时不奔跑，以及大型玩具的正确玩法……这些标志，幼儿在游戏活动中天天看到，这些标志不仅在无声地提醒着他们，同时看到这些标志，幼儿也会互相提醒，按标志的要求去做，很好地强化了他们的规则意识。

三、利用教学活动培养小班幼儿的规则意识。

1、创设宽松的绘本阅读环境,促使幼儿主动亲近绘本，形成良好的行为习惯。

成人的关注与鼓励是引导幼儿爱上阅读，形成健康心理的前提与关键。从小班幼儿的兴趣和年龄特点来看，他们主要以模仿学习为主，所以教师要坚持“正面教育”的原则，多提供一些正面、积极、健康的故事范例，为孩子树立典型、明确、具体的学习榜样，鼓励他们模仿与学习良好的行为与习惯，从而促进幼儿健康道德情感的发展。人的情感总是在一定的情境中产生的，为了让幼儿有真实的情感体验，我们在绘本《小兔子分萝卜》活动中让幼儿通过各类“判断性”游戏体验“不良习惯”带来的烦恼，另外在教学中设计一些启发式的问题，帮助他们理解故事的内容，来引发幼儿的情感体验，感知和体会排队拿东西的快速和快乐。合理的体验式提问帮助幼儿建立了绘本跟自我的联系，并进行情感的迁移，使他们懂得在集体中要遵守一定的规则和秩序，要学会谦让，知道遵守规则的重要性。我们还在延伸活动中尝试用搓泥的方法制作萝卜，以游戏的形式将做好的萝卜放到指定的地方，来引导幼儿有序的排队。以给小兔送萝卜的方式引导幼儿有序排队，懂得关心他人、学说问候的话语和礼貌语。规则意识的培养对幼儿秩序感的建立及对幼儿长远发展的重要性是不言而喻的。成人唯有创设温馨的氛围，并运用语言鼓励、物质奖励、体态激励等方法对幼儿进行关注和赞赏，使他们在情境中逐渐养成良好的行为习惯。

1、设计主题教学活动方案，帮助幼儿深入理解社会生活中的规则，提升幼儿规则意识。

教学活动是幼儿获得知识、情感、技能的重要途径。教师有目的地设计主题教学活动，可以帮助幼儿进一步深入理解社会生活中的规则。根据不同的教学主题，针对不同的规则要求，利用多媒体、录像、图片、故事、诗歌等形式形象地为幼儿直观、形象、生动地介绍社会生活中的各种规则，如引导幼儿不仅了解了红绿信号灯的作用，知道了过马路时行人要看人行横道信号灯，要走斑马线，同时对人身安全起到了保障。不遵守交通规则，就会“堵车、碰车、甚至发生交通事故，只有人人遵守交通规则，道路才会畅通，大家才会安全，让幼儿进一步深入理解了交通规则和我们每个人是息息相关的，遵守交通规则不仅重要，而且尤为必要。观看安全用电小常识动画片、电梯的正确使用方法等安全教育，让幼儿明白，遵守规则是文明的表现，是光荣的，不遵守规则，不仅是不文明的表现，同时，还会给别人造成麻烦，是应该受到大家的谴责的。小朋友不仅要了解社会规则，还要遵守社会规则，同时还要监督爸爸妈妈等周围的亲人朋友遵守社会规则。另外，幼儿还了解了在各种场合中出现的标志，是在提醒着大家遵守必要的规则，我们大家都要自觉遵守。让幼儿在一个有序的环境中协调发展,有利于他们良好习惯的养成,为他们的将来打下坚实的基础。

四、家园联手培养小班幼儿的规则意识。

家园携手配合，促进小班幼儿规则意识的养成尤为重要，家庭是幼儿的摇篮，在幼儿成长的道路上起着至关重要的作用。我们要注重家园合作，争取家长的配合和帮助。培养幼儿是长期坚持的事，因此，要通过家长园地、宣传栏、家长会等多种渠道与家长沟通，互通幼儿成长中的点滴，争取在教育方法、要求上取得一致。同时请求家长配合，形成家园教育的一致性。通过实现家园共育，形成家园合力，对于幼儿良好行为习惯的形成起到了促进的作用。

规则意识的培养不是一蹴而就的，需要在幼儿的生活中逐渐积累,慢慢形成,还需要长期的坚持不懈和幼儿园、社会、家庭的共同配合。“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。我们只有在不断的、长期的、重复的坚持中，从小培养幼儿良好的规则意识，这样才能帮助幼儿形成良好的行为习惯，为幼儿一生可持续发展奠定坚实的基础。

❻ 如何培养幼儿棋类游戏规则的意识

棋类活动需要两人或多人参与，能让孩子在游戏中学会与他人相处，帮助幼儿“去自我中心”，培养其规则意识，充分激发其创造性思维。目前，我们幼儿园里以一些专门的游戏棋和自制棋为主，到大班也有部分五子棋、飞行棋、斗兽棋等。在承认和研究棋类游戏价值的同时，实践过程中出现的一些问题也同样值得我们思考。
通过对幼儿棋类游戏的长期观察，发现主要存在以下问题。
（1）幼儿方面：部分幼儿对棋类游戏规则认识不清，路径不清；绝大部分幼儿求胜心切，违反规则；注意力易分散。（2）教师方面：要求划一，忽视差异；要求过高，超出幼儿能力，急于求成；重技巧的掌握，轻情感的培养。这些问题直接影响了棋类游戏开展的效果，阻碍了棋类游戏价值的发挥。
为了使棋类游戏发挥它自身的最大价值，在棋类游戏开展的过程中，教师应扮演怎样的“角色”，提供怎样的指导才比较适宜呢？
一、教师应是幼儿兴趣的引导者、棋谱解读的辅助者。
教师应为幼儿下棋做好准备工作，比如讲解游戏的基本内容包括棋谱、棋子、路线、规则等；在幼儿掌握棋谱、棋子的使用方法，具备正确识别路线的能力，拥有对规则的基本理解能力后，教师再适当指导幼儿的游戏技巧。
1.根据年龄段的不同，有针对性地指导。
小班：此年龄段的幼儿注重游戏过程而不关注结果，易被外物吸引，所以自由游戏时间，在区角投放各种类型的棋，让他们对“棋”（棋谱、棋子、骰子等）进行初步的探索，激发幼儿下棋的热情。当幼儿产生兴趣后，教师可以提供简化的棋谱和骰子。
中班：经过小班的训练，他们掌握了一定的点数和下棋规则，教师可以根据情况适当增加难度，出示各类简单的故事棋，也可以自己带一些简单的棋谱，如飞行棋，让他们根据兴趣自由选择。
大班：此时幼儿已经掌握下棋的基本技巧。他们往往看重输赢结果，为了赢而违反规则，所以教师的指导重点是使幼儿的规则意识逐渐明确，帮助他们认识到规则是大家必须遵守、不容破坏的，违反规则就不能顺利和公平地进行游戏。 比如，教师可以请有下棋经验的幼儿担当“小助手”、“监督员”协助教师，帮助其他幼儿按照规则有序游戏。
2.关注个别差异，有针对性地指导。
在下棋过程中，教师应观察不同幼儿的性格特点、能力倾向以及幼儿的兴趣点，有针对性地提供与幼儿相适宜的棋。例如，每个幼儿的识字能力、思维水平是不同的。针对识字能力强的幼儿，可以提供带有文字解释的棋，让他们在下棋的过程中锻炼阅读能力；对于喜欢数字、图形的幼儿可以提供带有各种图形、数字的棋。当然，各种棋的提供不是一成不变的，当幼儿熟悉了一类棋后，可以根据他们的弱项提供适宜的棋，让他们感受不同种类的棋游戏带来的不同刺激，享受其中的乐趣。
二、教师应是幼儿的情感支持者。
幼儿本身的经验是有限的，自我认识模糊，易受暗示，可塑性强。因此，教师要尊重幼儿的自由选择，适时给予情感支持，用微笑、赞许的话来鼓励幼儿。
面对点数困难的幼儿，一旦教师发现他正确点数了，要及时给予表扬。在日常生活和游戏中充分挖掘幼儿的兴趣爱好和专长，让幼儿展示特长、体验成功，从成功的体验中获取自信，这也是棋类游戏的价值所在。
三、教师应是幼儿经验的提升者。
除了开展故事棋，也可以开展与幼儿生活相关的自制棋，由幼儿担任棋谱的设计者、游戏的开发者。比如，教师可和幼儿把生活事件引入到自制棋谱上，以幼儿的日常行为作进退标志，让幼儿动手画出一些常见行为，像和小朋友分享物品进一格、乱扔纸屑退两格。棋谱内容来源于生活，孩子更能理解，下棋的热情更高，在潜移默化中接受着社会行为规范。
教师在每次的棋类游戏活动结束后，应给幼儿充分的表达机会，让他们谈一谈在下棋过程中发现了什么，遇到了什么困难，如何解决的……教师要注意倾听幼儿存在的问题，引导幼儿针对每次出现的比较集中的问题进行讨论并寻求解决的办法，可以让他们通过商讨制定适合的游戏规则。当幼儿遇到困难时，教师要鼓励和支持他们进行尝试，帮助他们总结和提升游戏经验。
教师只有在游戏中观察和发现每个幼儿自身的“教学大纲”，才能更好地“隐性指导”，帮助幼儿“跳一跳”，真正起到“脚手架”的作用。

❼ 在幼儿游戏活动中如何渗透规则意识

《指南》中所指出：“教师要在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人”。俗话说，“没有规矩,不成方圆”在幼儿园里的规矩就是指幼儿良好行为习惯的培养。就是培养幼儿的规则意识。幼儿规则意识的培养是帮助孩子顺利踏入小学生活、学习的桥梁，是孩子为人处事、学习发展的奠基石。试想：一个孩子如果没有规则意识，不懂得遵守规则，上课时不知道去上课；考试时不遵守考场纪律；不按时上交作业…这些最基本的事情都不知如何去做，又何谈成功和发展呢？因此，幼儿规则意识的培养对幼儿入小学是至关重要的。规则意识的培养应渗透在幼儿园的一日生活的各个方面。下面我就在体育活动中幼儿规则意识的培养阐述一下自己的观点，我认为体育游戏活动中教师的关注点不只是幼儿在游戏中获得某种动作技能的增长，还要关注幼儿是否能够理解并遵守游戏规则，并通过游戏来培养幼儿的规则意识。激发与培养幼儿的自主性，不能靠硬性的约束，也不能采取放任的办法。因此，在自主的游戏中培养幼儿的规则意识很重要。
一、每次活动时，要求提在活动前，使幼儿有章可循
《指南》中指出要“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”教师在每次户外活动前，或开始游戏前，先向幼儿解说本次活动的目的和要求，让幼儿了解活动中他们必须遵守的规则，以及违反规则的后果。在游戏的过程中教师要严格遵守规则，长此以往，久而久之形成了习惯，幼儿有章可循自然就不去违规了。这样，就避免了游戏过程中教师发现幼儿违反规则而幼儿游戏兴趣正浓教师拢不住孩子的情况发生。
二、场地布置和教师要求使幼儿有规可循
“经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则”是《指南》中所讲的，小班的《红绿灯》、中大班的《大风和树叶》《捉星星》《狡猾的狐狸在那里》等都是关于跑的游戏，玩这些游戏是教师如果在游戏前没有要求，任凭幼儿在场地上自由的跑，会出现非常糟糕的局面，小朋友之间会互相干扰碰撞，甚至会出现危险。所以在玩这种游戏前教师一定要提出规则，让幼儿按一定的方向去跑，而且每次活动教师的要求一致，这样幼儿就有规律可循，可以避免一些意外事故的发生。
在玩一些器械游戏时，教师可以同幼儿一起商量设置路标，例如在游戏《帮助小兔》《拯救大森林》等幼儿可以沿着路标的指引跨过小河、走过小桥、跳过一条条不同的小路，然后从两侧的树林回来。路标就向指南针和地图一样告诉幼儿该怎么做。这样就避免了幼儿因违反规则发生冲撞。
三、巧妙地运用游戏情景，使幼儿既遵守规则，有张有弛
体育情景游戏对于幼儿来说他们非常喜欢，在音乐伴奏下，在老师精心设计的情镜中幼儿往往忘却自己，置身于游戏之中，这时候，他们会忽略游戏规则的存在，当幼儿违反规则时，如果教师强行中止游戏，会影响游戏的质量，和幼儿参与游戏的兴趣。巧妙的运用游戏情景中的语言，使游戏自然停止，然后再提出要求，会更加激发幼儿参与游戏的积极性。所以根据《指南》中“利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。”的指导，我在组织大班体育活动“我开汽车去郊游”时，在开始部分设计了一个“考驾照”的游戏，大班的幼儿对于驾驶执照这种社会产物的作用了解的非常清楚，也希望能够通过自己的努力得到我们游戏许可证——“驾驶执照”。遵守“交通规则”成为他们一种自觉的行为，而所谓的交通规则也就是我在活动中为避免出现伤害事故所必须的，小小的一张“驾驶执照”免去了我许多不必要的口舌。所以，将活动的规则与孩子所扮演的社会角色巧妙的结合，不仅可以减少教师烦琐的讲解、强调，同时有培养了孩子的自制能力和社会性意识。
四、利用儿歌等形式，帮助幼儿理解规则
实践中，我发现幼儿在游戏时不喜欢重复单一的说规则，你们应该怎做，不能做什么。而是喜欢有主题、有情节、有角色、游戏化、多样化的说教。因此，如何运用幼儿感兴趣的方式、方法来组织活动显得尤为重要。经过不断的反思和学习，我们尝试以儿歌游戏的方式，让孩子们在活动中自我发现、自我学习、主动探索，这一形式受到了孩子们的喜爱，也获得了良好的练习效果。例如在练习“左右分队走”时，我编了一首儿歌，“走走走，走走走；小朋友们手拉手，左看看，右看看，排成一字向前走。”我利用这首儿歌提醒幼儿在走队时候要照顾整体遵守规则。又如：打滑梯是小朋友最喜欢的一项活动，玩起来他们会非常投入而忘记规则，于是我编了一首好听的儿歌“小朋友划滑梯，排好队慢慢上，你先我后不拥挤。等”幼儿通过朗诵儿歌，很快记住了规则。再如：小班体育游戏《赶小鸭》的活动目标是练习走、跑交替的动作，发展幼儿躲闪跑的能力，教师敲铃鼓，幼儿扮小雨点做游戏：“下雨了、下雨了，滴滴答、滴滴答，小雨点乐开花

❽ 如何唤醒游戏中幼儿的规则意识

(一)融规则于游戏中，让幼儿体验和感知各种规则
幼儿的游戏内容是现实生活的反映，是缩小了的社会。教师要善于将规则渗透于游戏之中，让幼儿在游戏活动特别是区域活动中学习和体验各种规则。如幼儿通过游戏“红绿灯”，了解“红灯停、绿灯行”的交通规则，过马路要走“斑马线”；通过角色扮演，让孩子充分认识不遵守交通规则会产生严重的后果。再如在棋类游戏中，了解象棋、跳棋、围棋等各种棋类的不同下法与规则；在“银行”的游戏中，顾客取钱需要排队；“图书馆”内须保持安静，不能大声喧哗及借阅图书的规则；在建筑角内与人合作搭建及整理玩具的规则，等等。幼儿通过游戏相互交流着彼此的经验，明确所学到的各种规则都与自己密切相关，明白规则不仅约束着别人的行为，同样也约束着自己的行为。
(二)增强游戏规则的灵活性，变他律为自律
教育工作者对规则的最终期望是规则能成为孩子行为的内部参照，因此孩子对规则的理解不能单纯依靠教师的灌输。引导幼儿参与游戏规则的制定、修改和完善，能加深幼儿对规则的理解，增强其遵守规则的自觉性。如在游戏“老狼老狼几点了”中，按照规则应该是老狼抓住谁，谁就当下一轮的老狼。可由于幼儿都想当“老狼”，于是出现了“老狼”抓、没人躲的现象，孩子们失去了兴趣，也达不到锻炼幼儿奔跑的目的。于是教师请孩子们想出了许多办法，最后确定“谁最先跑回动物的家，谁当老狼。”这样就调动了幼儿奔跑的积极性，游戏又恢复了生气。
游戏规则是由儿童们自己商定的，一旦确定了规则，参加的人就有义务遵守它。区角活动以其较高的游戏自主性深受孩子们的喜爱，在活动中，每个游戏的参与人数和规则都是由孩子和老师一起制定的，并在游戏中不断修改与完善。例如，在游戏“娃娃家"活动中，开始时孩子是漫无目的地各自玩耍，一会儿就觉得没有意思，于是几个人凑在一起商量最初的游戏规则：“妈妈”干什么，“娃娃”干什么。一个生动的“娃娃家”活动开始了，孩子们还增加了送宝宝上幼儿园、和宝宝一起做亲子游戏等情节，丰富了游戏内容。在游戏中，孩子们自己确定规则，自己解决问题，在与同伴的共同游戏中，他们相互影响，不断磨合，以自己的方式构建着游戏的程序和规则，激发了幼儿的参与性、创造性。由于规则是孩子们自己制定的，就更具约束力，其规则意识也得到了发展。
(三)注重交流与合作，提升规则执行力
幼儿生活在集体中，就要与同伴进行交往，遵守集体的规则，懂得自己是集体中的一员，知道自己对集体的作用。为此，我们特意设计了一些让孩子之间有交流、有碰撞的团体游戏，而尽可能避免以个人为单位的个体活动。如在手工区编织彩带的活动中，为了增加孩子相互之间的交流与合作，我们让孩子们两人一组，一人编织、一人帮助，不仅加快了编织速度，还培养了相互配合的能力。通过游戏，幼儿知道集体的荣誉需要每个人的努力，知道游戏的快乐是由大家创造的，要想快乐游戏就必须遵守规则。幼儿通过游戏与他人交往，学会合作所必须遵守的规则。如在搭建“动物园”的游戏中，“动物园”的工程还没有完工，忽然有一个孩子提议改搭汽车，这个建议马上遭到其他人的反对，经过协商，孩子们决定先搭完动物园，再搭汽车。在这个游戏中，孩子们学会了谦让，学会了使用规则来减少矛盾。通过游戏中的冲突与合作，孩子们体验着规则的公正与互惠。作为教师，就是要善于创设满足幼儿交往需要的活动空间，鼓励幼儿在游戏中主动与同伴和成人交往，提升规则的执行力。
(四)完善游戏评价，让幼儿参与
游戏活动评价往往以结果为主要内容，忽视了游戏过程中的其他教育价值，如孩子行为习惯和能力的培养等。幼儿正处在由他律向自律转变的过程中，要让幼儿学会自律，必须让幼儿掌握判断是非的标准。参与活动的评价，以规则来评价自己和他人的行为，能有效提高幼儿遵守规则的自觉性。在游戏过程中，除了要定好规则，要求幼儿自觉遵守外，更重要的是在评价环节强调规则的执行情况，让幼儿理解遵守规则是保证游戏正常进行的重要条件，学会依据规则来评价游戏的效果。例如在体育游戏“奥运之星”中，幼儿分成两组进行比赛，规则要求幼儿必须先完成一个垫上前滚翻，然后跨跃障碍、举起重物，最先到达的队为胜。教师引导幼儿一起来评价，强调规则的遵守情况，结果发现幼儿评价内容丰富，对不遵守规则的行为能够明确指出。可见，让孩子们参与游戏的评价，可以帮助他们学会克服自己的冲动，在评价他人的过程中也教育了自己，体验到遵守游戏规则的重要性，同时也有助于培养孩子诚实、质朴的品质。另外，加强家园联系，重视幼儿的实践活动也很重要。幼儿在游戏中获得的知识以及习得的规则，需要在实践中进行验证和强化。家长是最有机会带幼儿到社会实践中进行真正锻炼的人，因此家长要善于为幼儿创造实践的机会，注重对孩子的随机教育，强化自身的规则行为，为幼儿做出好的榜样。总之，幼儿规则意识的培养不是一朝一夕能完成的，需要幼儿通过游戏及各种活动，多角度多渠道地进行反复实践，不断内化，形成自觉的行为习惯，才有可能真正形成并巩固，从而为幼儿的健康成长奠定良好的素质基础。

❾ 如何培养小班幼儿在体育游戏中的规则意识

当前，幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步，幼儿从熟悉自由宽松的家庭环境进入陌生有约束的集体环境，接受集体教育，给幼儿带来一些不适。而规则意识培养对幼儿秩序感的建立及对幼儿长远发展重要性不言而喻。教师在培养幼儿个性和创造力的同时，培养幼儿的规则意识就显得更为重要。
3～4岁的幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功、自制力差，认识活动以具体形象为主的年龄特点，而体育游戏能满足他们这些特点。针对小班幼儿特点，运用情景教学，有利于培养幼儿对体育游戏的兴趣，自觉遵守规则。如何在体育游戏中培养小班幼儿规则意识呢？我做了以下几点尝试。
一、运用情景教学，体验规则意识
组织幼儿体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来，孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。布鲁纳曾经说：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要。因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界，进入角色，既有可感性，加深记忆，又可提高运动兴趣。良好的情绪体验，规则的自觉执行，更好地激发幼儿对体育的兴趣。这是幼儿养成良好运动习惯的基础，也是幼儿在游戏中获得运动兴趣的先决条件。
情景游戏是一种重过程、轻结果的活动。小班幼儿行为的目的意识较差，游戏过程能使孩子情绪愉快，潜能得到开发。如为了发展幼儿快速躲闪和灵活的反应能力，《老鹰捉小鸡》就是一项孩子们再熟悉不过且相当感兴趣的游戏，游戏规则很简单，需要扮演的人物有老鹰、母鸡和一群小鸡，找一位小朋友当老鹰，一位小朋友当母鸡，母鸡后面的小朋友依次拉着前面小朋友的衣服尾，后面的小朋友就是小鸡，游戏开始后，老鹰要捉到小鸡，而母鸡负责挡住老鹰，如果小鸡被老鹰捉到，就输了。有了这样的游戏情景，孩子们能快速融入情景中，自然而然地遵守游戏规则。
二、以儿歌游戏方式，遵守规则意识
把体育游戏规则及动作要领以朗朗上口的儿歌形式表现出来，幼儿可以边说边做、边唱边做，以儿歌形式表现游戏规则，促使幼儿遵守游戏规则，同时提高幼儿参与体育游戏的兴趣。
如民间体育游戏《丢手绢》、《老狼几点钟》、《放炮仗》、《木头人》等集体游戏，具有很强的趣味性和娱乐性，情节生动有趣，易学、易会、易传，而且一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，幼儿很感兴趣。开学初，孩子们吵闹、奔跑、不受控制的现象非常多，因此，我们就玩了“木头人”的游戏，考验孩子们静止的能力，边说儿歌“一二三、木头人，不许说话不许动”边摆一个姿势保持不动，谁坚持到最后谁就胜利。简单易学，这样的方式很适合小班幼儿。引导我们思考：什么样的游戏才是最适合小班幼儿的？我认识到有两个关键词：首先内容要新，其次方法要简单。以“新”激发幼儿的好奇心，促进幼儿产生兴趣；以“简”帮助幼儿尽快掌握玩法，让幼儿有大量玩的时间，在反复多次游戏中不断遵守规则、变换规则。如体育游戏《老鹰捉小鸡》中，可以进行创编儿歌：“天上老鹰飞，地上小鸡跑，老鹰捉小鸡，小鸡队排好，紧紧抓前面，老鹰捉不到！”幼儿边念儿歌边做游戏，很自然地做到遵守游戏规则。在躲闪跑的过程中，孩子们始终抓住前一个人的衣服不松开，幼儿摔倒或相撞的机会相对减少，不容易被“老鹰”捉到。游戏熟悉后，再让幼儿尝试不同角色，孩子们参与活动的积极性更高，规则意识不断得到强化和发展。又如体育游戏《丢手绢》能锻炼幼儿灵活性，快速反应能力，促进幼儿大肌肉群发展。游戏前我首先教会幼儿歌曲，因为儿歌内容和韵律很符合小班幼儿的年龄特点，孩子们普遍都很喜欢。然后以集体活动形式，让幼儿手拉手围成一个大圆圈，边唱歌边组织游戏，很快幼儿就都掌握了游戏玩法和规则。师幼共同游戏，充分调动幼儿积极性，幼儿都玩得很开心。
三、注重游戏评价，强化规则意识
小班幼儿很渴望得到老师的表扬和鼓励，赏识教育尤为重要，因此每次游戏完的评价过程中，教师都应该鼓励幼儿，如“×××小朋友锻炼认真，能遵守游戏规则，老师要求的每个练习都认真完成，真棒。”除了语言上的评价外，还可以运用非语言评价，一个微笑，一个拥抱，甚至一个眼神都能让孩子感受到自己努力的成果。肯定、鼓励的话语既能淡化幼儿的挫折感，又能使幼儿保持对后继活动的成功期望。在这种爱的氛围中，孩子们与老师共同分享成功的喜悦，一起克服困难和挫折。
其次，在培养小班幼儿秩序感的问题上，我觉得应该反思日本幼儿园和浙江安吉幼儿园的教育，为什么日本幼儿园在狭小的、甚至窄窄的过道上都能完成体能锻炼，而教师只需要一个手势、一个口令，孩子们就知道要完成什么。浙江安吉的幼儿园在户外体育活动结束后，孩子们能够井然有序地自己收拾好体育用品，这样的秩序感培养并不是一朝一夕能够完成的。我们需要做的是变要求为支持，对孩子并不规定不许这样，不许那样，而是在安全的基础上，放手支持孩子的活动，如收拾体育器械，老师会担心孩子们小，其实孩子们是乐意的，如果他们在做自己喜欢做的事情，并投入进去，那秩序感自然就形成了。所以有时候这种秩序感不是你教给孩子的，是孩子们在活动中养成的习惯。
规则意识培养不是一蹴而就的，需要长期坚持不懈，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合。“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。教师应该充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引导，制定适宜的规则要求，使幼儿在不超越底线的状态下生活、游戏。在和谐的秩序中主动约束自己的不良行为，养成良好的行为习惯，形成健全的人格，促进幼儿良好个性形成和社会化发展。

❿ 如何引导孩子养成良好的规则意识

首先家长要多与孩子聊天沟通，促进孩子语言的进一步的发展。

在我的工作当中，发现有一部分孩子他在幼儿园里不遵守规则和他的语言能力是有一定关系的。

有的孩子语言能力不足，他就会更多的用行动的方式去破坏，从而引起关注。所以家长要多与孩子沟通交流，下班之后，多陪伴孩子。

第二：在陪伴孩子的过程当中，需要多和孩子进行互动游戏。

在游戏的过程当中需要去训练孩子遵守游戏的规则。包括假装游戏等等这些互动的游戏过程当中孩子这方面的意识会逐渐的建立起来。

第三：对孩子规律生活作息时间的培养。

尽量在培养孩子的积极的情绪的情况下，也就是让孩子相对平静或者是轻松快乐的情况下，逐渐建立起孩子规律的生活作息习惯。

在家庭生活等过程当中，他也会内化一部分的概念规则。同时家长也要有一些榜样的作用，在要求孩子的同时，家长可以先做一些榜样。

最后：专业人士介入

在有些情况下，是需要专业的帮助的。比如说有的孩子有多动症，注意力不集中的孩子，尽早的进行注意力训练；或者一些自闭谱系的孩子，尽早的进行培养训练，对于孩子将来更好的融入到幼儿园、小学的生活，遵守规则培养规则意识是有帮助的。