黄冈幼儿英语小游戏怎么学口语

⑴ 练习英语口语的方法有什么好方法吗，适合小朋友的

幼儿学习英语重在口语能力的锻炼和学习，并且他们在学习的时候会遇到各种困难，若是不掌握一定的学习方法和技巧的话是很难学好的。科学合理的方法可以使孩子的英语学习达到事半功倍的效果，下面是关于幼儿常用英语口语练习方法的总结：

幼儿常用英语口语练习第一点：语音

语音的学习是口语练习过程中最基本也是最关键的，英文这门语言的学习包括语音音调、语法、词汇、语言技能等等，当然也包括“听说读写背”这五大方面。学习一门语言最终的目的就是表达和交流，所以对于幼儿来说一定要从小掌握语音的发音技巧。学习口语的第一个着力点就是语音的学习，必须要达到看到一个单词就可以准确的读出来的境界，这样在日后学习词组或者句子的时候也可以更流畅地表达出来。

幼儿常用英语口语练习第二点：词汇

掌握标准的语音是练习口语必须要进行的一步，但是对于口语的练习来说也是远远不够的。可能很多中国的学生都觉得自己的语音学习的已经很不错了，但是在与他人进行交流的时候还是不知道说什么。其实就是因为自己的词汇量积累不够，在表达的时候就会受到很大的阻碍。所以一定要背诵单词或者进行阅读来提升自己的词汇量，这样在说在听的时候也会更加顺利。对于幼儿来说可以学习一些简单的词汇，看一些简单的英文绘本来增加自己的词汇量。

幼儿常用英语口语练习第三点：句型

句型其实就像是数学中的公式，只要我们掌握了一种之后就可以灵活替换使用了。对于幼儿来说可以学习一些简单的句

⑵ 幼儿教师实用英语口语角色扮演游戏课roleplaygame

你可以去看看老师守则上看怎么讲 现在怪物猎人玩的人也不多了没前几年人多了 。怪物猎人ol现在 出了玩老猎人的玩家更少 了！因为怪物猎人ol人家是网游版的猎人啊。 组队更方便。而且游戏画面跟单机的猎人有的一拼啊。 并且怪物猎人ol还可以用手 柄玩呢。不同的游戏体验啊

⑶ 幼儿应该怎样学习英语口语比较好

幼儿英语口语学习有好材料啊 我给你推荐一个吧 我的孩子岁多了，正在呀呀学语，我有专职带孩子，所以就想教教孩子英语，但是我的口语基础有不好，个学习吧，又不能带着孩子去听课，自己学吧又怕把孩子带沟里去，呵呵。从网上找到了口语的介绍，好多网友反映不错，我也订购了一套。这个课程非常有意思，视频课程就像听流行歌曲一样，很轻松，我学着也容易，我的孩子也跟着我模仿，特有意思，我认为这个课程非常棒，连我都对学习产生了兴趣，就更不用提小孩子了，小孩的模仿能力很强，又能学到课程里地道的口语，真是太超值了。嗯 顺便一提 我现在学的ABC天卞英语的老师和我们说过 事实上要掌握好英语是很容易的；必须要拥有一个适宜的研习空间与实习口语对象，老师水平是关键 纯正欧美口音才可以，不间断经常口语交流，1&1针对性教学才会有更.好.的学习成果；完成课堂后还要重复复习课后录音反馈 把所学知识融会贯通 若真的是没人帮忙的话 最好能上听力室或沪江得到课余学习材料研习，多用耳听、眼观、嘴动、脑想 迅速的英语水平会提高起来 整体效果应该可以快速显着的~

⑷ 孩子快速学习幼儿英语口语有什么方法

1、培养英语的学习兴趣；2、创造英语口语的学习场景；3、引导孩子学习说英语；4、模拟真实场景的练习。在儿童语言发育的黄金期，学好一门语言是比较容易的。

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⑸ 幼儿园英语口语的方法

（一）让幼儿在日常生活中学习英语

众所周知,语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。我们与幼儿一起学习、游戏、生活的时间很长，进行英语教育占有得天独厚的优势，可以使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，在自然中去掌握,并在日常生活中加以运用。如孩子们早上回园后，我利用英语问好“Good morning ×××”，他们听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning teacher”。排队时，用英语“Orange Team ， stand up！”（橘子组，起立）。吃饭时，用英语介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）、面条（noodles）、鸡蛋（egg）、西红柿（tomato）等名称。游戏时，以“Clap your hands”“Stand up and Sit down”等小游戏热身。又如晨间提问“What’s the day is it today？”“What’s the weather like？”；在课间做做英语手指游戏，等等。幼儿不用刻意去学，就这样在日常生活中听几遍，也就记住了，并学会使用。而这些在专门教学中却要学上很长时间才能掌握。

（二） 创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣

幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。
利用墙面布置一个英语角。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!”； 在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英语，看到时就会引起对英语的反应和使用。画面都在无声的给幼儿一种提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。如：做一个可以插图片的口袋，把正在进行的活动的图片放进去，孩子们平时走过看到，就能反应出老师在英语活动时候的内容。比如，放进“London Bridge”(伦敦桥)，孩子们走过常常就唱起了“London Bridge is falling down~~”。这样对平时教学的内容做了复习，发挥了墙面环境的多种教育功能。

（三）常规教学活动中常使用多种方法进行教学

（1）视觉辅助教学

1、实物教学：利用实物的出示引导幼儿学习。如：教小班幼儿学习苹果“Apple”

这个单词时，教师可以边念“Apple”边出示实物苹果，让幼儿看苹果知道“Apple”就是苹果的意思，然后用《传苹果》或《苹果找朋友》等游戏，通过让幼儿摸、闻、传、和苹果对话等巩固对苹果的发音。

2、欣赏教学：利用视觉效应引导幼儿学习。主要有：

用图片进行引导教学。

用情景表演引导幼儿学习。如：在《Who Is It?》的教学中，可以请两名幼儿事先排练好情景表演，然后表演给其他幼儿看，引起幼儿的学习兴趣从而自主进行学习。

（2）动作辅助教学

利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。如：小班儿歌《Cry And Laugh》的教学时，教师可以用自己哭和笑的脸部动作引导幼儿理解“Cry” 和“Laugh”各表示的意思，然后用“Yes Or No”的游戏，从让幼儿看教师的动作判断对错，到幼儿自主游戏，以此巩固对所学内容的理解和认识；另外，还可以用《Do As I Tell You》让幼儿听老师说自己做，或者《Say As I Do》让幼儿看老师的动作正确发音，使幼儿进一步掌握。

（3）绘画辅助教学

利用幼儿对动作的兴趣，通过绘画让幼儿在画的动作过程中自然地学习。同样象上面的小班儿歌《Cry And Laugh》的教学，除了用动作引导学习以外，还可以请幼儿自己动手画哭和笑的脸部表情，在画的过程中边画边说，从而得到进一步的巩固。
（四）利用多媒体手段，为幼儿提供更多的语言刺激

多媒体教育是现代教育中的重要手段，在幼儿英语教学中同样有着其无法替代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿认识规律和思维水平。因此，我们在早晨入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，也有没学过的，但听的多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。另外，比如利用多媒体手段进行教学中难点的突破，如：在学什么东西在什么上面，什么东西在什么下面，on和under的用法时，教师设计了“小动物捉迷藏”这一活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在桌上、椅子下、书上、床下等。直观、形象的和可爱的小动物游戏，使幼儿很快区分了on和under的意思和用法。

利用多媒体教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助中，让幼儿在好奇中主动的接受。另外，利用电视录像选择适合幼儿的材料内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下，则提供给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像的可控性，可重复性，对幼儿反复学习、巩固有极大的帮助。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉就不可能有学生的智力发展”。而“兴趣是最好的老师”，兴趣就是滋养孩子们热情英语的悠悠清泉。培养幼儿正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的，它需要我们教师经常有意识、有计划地落实到每一次的教学活动中去，尽可能地创造机会让幼儿多听多说多练。在教学中，要创造机会确保人人参与，尤其要鼓励那些性格内向，缺乏自信和口语能力相对较差的幼儿大胆参与，通过游戏化的活动形式锻炼幼儿的口语交际能力，加深理解，在带来欢乐的同时产生更大的学习热情，使幼儿获得最大限度的口语实践，逐步掌握语言，形成语感。

“师者，传道、授业、解惑也。”这也许是传统教学观念对教师角色的最好概括。历来，教师与学生之间都是传递与接受的关系，然而随着时代的变迁师生之间不再是单纯的传与受的关系了。教师成了学生的学习伙伴，教师的角色也从传授者转向了设计者、促进者、支持者、管理者，以及反思与研究者。更为重要的是对教师的教学提出了更高的要求：有效地教。

本着“以幼儿发展为本”的思想，我们应该通过我们的引导、点拨、鼓励、辅导，通过一系列有趣、生动的活动来调动幼儿的英语学习兴趣，从而达到幼儿英语有效教学的目的，为孩子们的终身发展创设一个自由生长的广阔天地。因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中我们要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，主动的探索获得知识。

总之，通过实践的感知和理论的探究，我们深切地体会到幼儿园进行英语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿英语教育应朝这一方向前进！

⑹ 少儿英语口语怎样学习更好

想要切实提高儿童英语口语表达能力，前提是要让孩子尽可能多接触英语口语，所以首先营造良好的口语学习环境，家长可以给孩子在生活中多口语开口表达的机会，让孩子在每时每刻的生活中感知并学习，交流。

在少儿进行英语口语学习时，最好能够提供一个纯正的英语环境，浸入式而不是填鸭式的学习方式，要让孩子们多体验自己置身于英语环境中的感觉，增强英语口语的语感。

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