幼儿古诗怎么与游戏结合

⑴ 想让孩子在背古诗的过程中真正理解古诗，怎么做比较好呢

      古诗是中华民族文化的精神瑰宝，是诗人人生经历的浓缩和升华，作为家长，让孩子熟读古诗，既是对文化的传承，也能陶冶孩子自身情操，提升自身内在品质。但是几乎所有家长都有过陪孩子背诵课文，背诵古诗词的经历，甚至从放学回家到晚饭过后，背诵过程中不是忘记上句就是忘记下句，让很多的家长感到头疼。

      因此，采取哪些方式方法能够帮助孩子更好的背诵理解古诗，成为家长急需解决的问题。其实，背诵理解古诗也是有诀窍的，下面就分享几个对孩子学习古诗有帮助的方法：

五、和孩子一起背诵学习

      家长和孩子一起学习能够提高孩子学习积极性和参与感，和孩子一起读古诗，当孩子出现停顿或者磕绊时，有意识的指引，耐心的让孩子回想，不要让孩子孤单的学习，因为陪伴也是一种鼓励的方式。

⑵ 幼儿背古诗游戏规则

每个家长如果想让孩子有一定的古诗词记忆，必须以动作和有图片来增加孩子的记忆能力，

⑶ 要教幼儿古诗，有什么趣味教学法

幼儿的古诗教学中重难点主要是：使学生真正了解诗意，在头脑中影像出如诗的画面，来感受诗人的情怀，从而喜欢古诗，并且掌握学习古诗的一些基本方法。最近班级在学习古诗的过程中与幼儿一同探索出几种学习古诗的趣味教学法，使幼儿置身于美丽的心灵环境中积极、主动、富有创造性的学习古诗。 一、听音乐想古诗 古诗的语言相当精练，有些诗具有很强的跳跃性，省去某些过程与联系，而儿童语言的特点则与此有一定差异，这样对理解诗意就造成了一条鸿沟。所以，在教学中教师要善于设置一定的情景。例如在学习文学作品《桃树下的小白兔》的春天的主题时，我和孩子们一同学习了《春晓》。根据这首古诗中所描写的一幅幅春天的景色的特点，我为孩子们设置了音乐情景。先请孩子们轻轻的闭上眼睛，伴随着《清晨》（班得瑞）的鸟叫声，为孩子们带来了一个春天的故事——春天的早晨，空气特别的清新，当太阳慢慢的升起来的时候，花儿开了、小溪水在唱歌、大叔伯伯也随着春风在做早操——一切都是那么的美丽！诗人叔叔这时也伸着懒腰醒来了，哎！他听到窗外那么多的小鸟在“叽叽喳喳——”好像是在唱歌，又好像是在说话——在说什么呢？哦！想起来了，昨天晚上下了一场好大、好大的雨，大大的雨滴把树上美丽的花都给浇落了，像花瓣雨一样，一片一片的落到了地上，也不知道这一地的花儿究竟掉了又多少。故事讲完了，请幼儿慢慢的睁开眼睛说一说：你刚才都看到了什么？听到了什么？再如古诗《江南》为汉朝民歌，诗面比较简单、直白，幼儿完全可以直接理解，正好有儿童古诗歌曲《江南》，同样可以请幼儿闭上眼睛聆听歌曲，之后在问孩子们听到了什么？或看到了什么？这样一句句的诗面变成了一幅幅美丽的画面，幼儿一定会生动的理解其诗意。 但是，这里需要教师注意几点： 1、选择适当的音乐。音乐曲式清晰、动听，适合古诗的情景，可以给幼儿无尽的想象空间。如需要讲故事最好选择无歌词的轻音乐（班得瑞），诗面浅显易懂的古诗可以找古诗歌曲。 2、请幼儿轻轻的闭上眼睛。闭上眼睛之后可以使幼儿用心去聆听，可以给他一个无尽的想象空间。最初幼儿可能会比较顽皮的偷看，需要老师告诉他：知道为什么有的小朋友没有看到美丽的图画吗？一定是他偷偷的睁眼睛了——。慢慢的幼儿就会养成闭眼睛欣赏音乐想象画面的习惯。 3、适宜的引导。教师在最初问孩子：你听到了什么？看到了什么？时，有可能幼儿出现什么都说不出来的现象，那可以请他们再听1～2遍。如果幼儿仍然说不出来，教师可以先分享一下自己看到了什么之后再去启发幼儿说出更多更丰富的画面。 二、跳古诗 幼儿通过听音乐想古诗等方式把诗面变为画面之后，就可以一同来跳古诗了，也就是再变画面为肢体语言——舞蹈。 跳古诗时教师可以通过几种方法： 1、教师创编古诗舞蹈。在最开始使用的过程中或者对于中小班的幼儿，他们的舞蹈语汇还不是很丰富，教师可以进行示范性的创编古诗舞蹈，使幼儿逐渐掌握创编的方法。 2、集体创编。教师与幼儿一同来进行创编，大家一同创编动作，谁的动作最漂亮、最适合就采用谁的动作。 3、小组创编。主要针对中大班的幼儿，在掌握了一定的舞蹈语汇和创编的方法之后，可以进行幼儿的自主的小组创编。 三、画古诗 异曲同工，幼儿通过听音乐想古诗等方式把诗面变为画面之后，也可以一同来画古诗，也就是再用笔把想象的画面画出来。这里提示大家，画古诗的材料可以借鉴方老师教授的制作的绘本图书，正好一句古诗一幅图画，幼儿学习的古诗主要为四言绝句或七言绝句，这样几副图画就变成了一本本的绘本图书。 除了以上介绍的方法之外，教师还可以用字宝宝拼古诗（幼儿识字的训练）古诗填空、古诗表演。（中华国学网）

⑷ 幼儿园古诗成语互动游戏

杯弓蛇影bēigōngshéyǐng ①将映在杯中的弓影误认为蛇。比喻疑神疑鬼；自相惊扰。 ②也可用来比喻虚幻的实际不存在的东西。也作“弓影杯蛇”。 清·黄遵宪《感事》：“金玦庞凉舍隐痛；杯弓蛇影负奇冤。” 影；不能读作“jǐnɡ”。 杯；不能写作“怀”。 草木皆兵 疑神疑鬼 风声鹤唳

⑸ 给孩子讲古诗的时候有哪些小游戏

1、七步诗游戏，配合曹植的诗。 让小孩子在七步之内回答你所出一些问题，让孩子明白七步成诗是怎样一种情况。 2、数米做饭，配合锄禾日当午的诗。 让孩子将要煮饭的米，一粒一粒数出来，让孩子明白数米尚且劳累，更何况种庄稼的农民。 3、作画，配合写景的诗。 让孩子根据诗的表达，自行想象进行作画，加深孩子对诗词含义的理解，更加概念化。

⑹ 幼儿园可以用什么方法教幼儿古诗

草 活动目标： 1.学习字词“草”“枯” “火”，并理解古诗内容。 2.能根据古诗的节奏与韵律吟诵诗歌。 3.根据诗中描写的景象，感受小草坚韧不拔的精神。 活动准备： 幼儿读本、学具（字图卡）、电子课件。 活动过程： 一、谈话活动，引出话题。 1.提问：小朋友，还记得《清明》这首诗所描写的是什么季节吗？（春天。） 2.教师：春天来了，你们有发现春天带来的变化，有哪些变化？（幼儿自由回答。） 3.教师：今天，我们要学习一首古诗，它说的是春天的一种植物，我们先来听一听。 二.播放课件，幼儿欣赏古诗。 1.提问：古诗的名字叫什么？（草。） 2.教师：你们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原。）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至我们平时都不会去注意它，但诗人写了关于小草的什么呢？（幼儿自由表述。） 三、教师念古诗，引导幼儿理解古诗的意义。 1.教师完整的念古诗，幼儿注意倾听。 提问：古诗中描写的是什么地方的草？（草原。）你从哪句诗中知道的？（离离原上草。）这里的“原”是平原。 2.教师念“离离原上草”，引导幼儿讲述这一句的意思。 （1）提问：草原上的草一般会长得怎么样？（引导幼儿说出“茂盛”一词。）“离离”就是指草长得很茂盛。 （2）教师：谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛。） 3.教师念“一岁一枯荣”，引导幼儿理解本句的意义。 （1）教师：“一岁一枯荣”，谁能试试用“岁”说一句话。（引导幼儿说出：我今年六岁了。） （2）教师：“六岁”，也就是从出生到现在已六年了。一岁就是一年。 （3）提问：一年当中，草会有哪些变化呢？（引导幼儿说出：春天，小草发芽了。夏天，小草长得很茂盛。秋天，小草变黄了。冬天，小草干枯了。） （4）教师：谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位幼儿说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。） 4.教师念“野火烧不尽”，引导幼儿理解本句的意义。 （1）教师：“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，就把草烧得干干净净，但是这里为什么说烧不尽呢？（幼儿自由回答，教师可引导幼儿了解是因为地下的草根没烧着。） （2）教师：请幼儿把这一句的意思连起来说一说。（火是不能把草完全烧掉的。因为火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里，是烧不到的。） 5.教师念“春风吹又生”，引导幼儿理解这一句的意思。 （1）提问：“生”是什么意思？（生长。） （2）教师：谁能来试说这一句的意思？（春风一吹，新的草又会长出来。） 6.教师再次完整的念古诗，请幼儿完整讲述古诗的意义。 7.教师小结：从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又长满草原。你觉得小草有怎样的品质？（引导幼儿说出小草生命力顽强。） 8.教师：那么，今天我们就用赞美的语气来朗诵这首诗。 四、带领幼儿学习、记忆古诗内容。 1.带领幼儿再次观看课件，引导幼儿一边看课件，一边朗诵古诗。 2.教师念上句，幼儿念下句，朗诵古诗一遍。 3.看幼儿读本，并自己指读古诗。（教师巡回观察，指导幼儿正确指读。） 4.幼儿分组，朗诵古诗。 识字时间 1.识字教学 （1）出示学具（字图卡），引导幼儿认读。 （2）幼儿阅读幼儿读本，找出学具（字图卡）在故事中的位置。 2.游戏“沙包击字” （1）教师将“草”“枯”“火”的学具（字图卡）贴在塑料垫子中央，教师念出一个字词时，就请一名幼儿用沙包掷向相应的字图卡。 （2）游戏开始时教师念的速度要慢，之后可逐渐加快，也可多名幼儿同时参加。 活动建议： 带领幼儿去户外的草地上感受小草，了解小草。 草 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。

⑺ 在讲古诗时可以穿插什么游戏

1.游戏能在现古诗所要反映情境的（如与有人道别，做一做，会对人物的内心世界加深理解）；
2.诗中没有直接描述的，读者的合理想想部分植入游戏也行（如《过故人庄》，可以加入诗人的朋友到诗人家邀请诗人做客的情景）；
3.从游戏内容上讲有点话剧的表现手法，游戏参与者扮不同的角色，当然也可以扮道具。具体形式由诗的内容而定。

⑻ 幼儿诗歌和儿歌、手指游戏在哪个环节组织比较好

幼儿诗歌和儿歌、手指游戏在午睡后组织比较好，很快调动小朋友们的兴趣，方便衔接后面内容。
过渡环节。一日生活中的过渡环节最容易出现消极等待、追逐打闹、秩序混乱的现象。在过渡环节进行手指游戏，可以变消极等待为积极等待，提高过渡环节组织的有效性。把手指游戏融入幼儿的一日生活，促进了幼儿的身体发育，还锻炼了其语言表达、互动交流等能力，提升了其倾听能力、专注力等良好的学习品质，培养了其良好的生活习惯和规则意识，丰富了其情感，促进了其多元发展。
手指游戏涵盖广泛，其内容涉及5个领域。
1、健康领域。引领小班幼儿注重手部精细动作的发展，能够为其以后掌握正确的握笔姿势打下良好的基础。手指游戏通过双手握拳、手指张开、五指弯曲、指尖捏拢、手掌摆动、鼓掌、双拳敲打等动作促进幼儿的手及手指等部位肌肉和肌肉群的发展，由手巧到心灵，使大脑更聪明。
2、语言领域。手指游戏通过手部运动和儿童的言语去构建一个游戏情境，使枯燥的儿歌变得生动有趣、节奏鲜明、朗朗上口、饶有趣味，尤为幼儿所喜爱。例如，“爬山”这则手指游戏既让幼儿熟悉了五指，了解了脸上的五官，又提高了幼儿的语言表达能力。
3、社会领域。教师利用手指游戏可以营造轻松随意、无拘无束的氛围。游戏中，幼儿自己找玩伴，学习与他人合作、友好相处的方法，提高了人际交往的能力。手指操“小鸡和小鸭”使幼儿体会到友情的美好，而“包饺子”则包含浓浓的文化韵味。
4、科学领域。小班幼儿年龄小，对数的认识、理解、记忆比较模糊。手指游戏具有具体形象的特点，能积极有效地帮助幼儿正确认识数的概念，使他们初步感知生活中数学的功能性和趣味性。
5、艺术领域。音乐能刺激幼儿听觉和想象力的发展。将音乐与手指游戏融合在一起，让幼儿随着音乐变换不同的手指动作，既能充分发挥音乐的功效，又能促进幼儿精细动作和语言功能的发展。