什么是游戏评价

‘壹’ 为什么要进行游戏评价福师

进行游戏评价福师:
游戏评价是游戏管理的主要手段，它作为游戏活动的重要环节可以使幼儿在评价的过程中获得大量的反馈信息。游戏评价应注重发挥评价的激励作用，即通过评价旨在创设一个轻松、愉快的环境，为幼儿提供交流经验、展示作品的机会，让幼儿体验游戏的的成功和快乐；通过评价，鼓励和支持每一个孩子在游戏活动中的创造，激发幼儿进一步游戏的兴趣和热情。例如：在区角游戏活动中，教师可以通过激励性评价，引导幼儿关注自己参与区域以外的游戏活动；可以通过有经验的幼儿向大家展示探索的成果来引发其他幼儿游戏创造的兴趣。

‘贰’ 如何评价游戏

一个好的游戏首先要体现在相关的政策上，做出很多的游戏，它不存在相关的问题，但是有一部分的剧情类游戏会涉及到这个问题，最基本的要保证价值观的正确，然后另一方面就是游戏的耐玩性，这个游戏能不能长期的吸引住或者留住这些玩家。

沉迷游戏的危害：

影响学生正常的学习：

学应该是大学生们学习科学文化知识的黄金时期，但有些大学生一旦沉迷于网络游戏之后，网络游戏便耗费了他们大量本应用于学习、休息和课余活动的时间，严重影响了他们正常的学习和生活，造成严重分心，学习兴趣下降，学习目标丧失。

上课注意力不集中，厌学，导致迟到、早退、旷课现象频频发生，造成学习成绩下降、多门课程不及格、毕业时拿不到学位，甚至无法毕业。

‘叁’ 一个好游戏的评价标准是什么

一个好的游戏首先要体现在相关的政策上，做出很多的游戏，它不存在相关的问题，但是有一部分的剧情类游戏会涉及到这个问题，最基本的要保证价值观的正确，然后另一方面就是游戏的耐玩性，这个游戏能不能长期的吸引住或者留住这些玩家，这是一个非常重要的标准，还有就是关于游戏的机制问题，画质问题，如果它画质特别差的话，也不会有太好的游戏体验。

‘肆’ 游戏评测是什么

简单单的一个提纲，将游戏的职业设定、系统等做一个雷同产品说明书的介绍，再用一段美丽的形容词赞一下音效画面等，最后再加上一段让人不明所以的评分。这是目前看到最多的"游戏评测"。
除此之外，玩后感、初体验等类文章也常在文末加上一个评分来充当评测，更有强人能在未触摸产品前，仅凭资料和截图就能凑篇"评测"出来。曾有家媒体在"画面指数"这个十分制评分上给《孔雀王》这款游戏打了9分，在《星钻物语》上却只给了7分。这样的评测让许多实际体验过游戏的玩家哭笑不得，更大大降低了"游戏评测"的可信度。评测本因是给玩家以推荐、帮助玩家选择能获得最大快乐的游戏，是一份严谨的工作。
如果玩家阅读评测后与官网的介绍感觉雷同的时候，很难说这是篇合格的评测。

评测的深度与可信力
游戏评测是对一款游戏的拆析与评价，必须有严密的评测过程，务求客观真实。网络游戏除了画面音效、操作感、游戏性等因素之外，更有世界龙骨、互动链等虚拟社会架构创造方面的考量。而目前各站点与杂志上看到的所谓"评测"更多把重点放在画面音效等游戏表层的介绍与美化上。
其实佳作本身就具备一种吸引力，《魔力宝贝》经典的社会供求链、从架构到快乐元素极多的《仙境传说》、以战略性引导团结的《魔剑》、与目前各方面评价都很高的《魔兽世界》，都有一种让有鉴赏能力的玩家去深度投入的吸引力。
好的画面引擎可以花钱购买，音效制作大师的薪酬也并非难以支付。但一个好的游戏构思与制作创意却十分难得。为什么小岛秀夫、三上真司能在单机玩家群体中拥有大量的拥护者？为什么Square&Enix经典系列的每一个续作都能倍受期待？为什么"暴雪出品，必属精品"这一民间评价能让诸多开发商即羡慕又嫉妒？根本原因还是在他们制作的产品上。
剖析他们的优秀之处，推荐最好的游戏给最适合的玩家，才是游戏评测。同样，指出产品的不足与众多玩家难以接受的部分，也是一个公正客观的评测所必需的。不存在十全十美的产品。
当许多玩家看了给出高评价的评测后，兴致勃勃的去体验游戏，最后却大呼上当的时候。这类评测的提供者就需要做一定程度的反省。
网络游戏评测必须注意的几点：
真实、客观，所有结论均取自游戏的实际运行
深入、严谨，将游戏的本貌详尽拆析
拥有公正、严密的评分／评价标准

‘伍’ 论述为什么要进行游戏评价

为了改善游戏的性能，让玩家更喜欢。现在手游公司的营销，多数都是依托渠道的，发行和CP在产品正式上线前都很慎重，如果因为游戏的适配问题或bug，导致用户转化率和留存损失，就会造成用户量和测试机会的浪费。

从存在的意义来说，给游戏评测，本来就是游戏媒体最基本的功能之一，也是玩家的刚需。面对庞大的游戏库和发售列表，总需要有人，在短时间里给你做参谋，帮你下决定。

(5)什么是游戏评价扩展阅读

评价一款游戏到底好不好有很多纬度。有人说，网游那就看它的月活（月活跃人数），单机游戏就看它的销量，市场会带来最真实的答案。有人说，游戏就要看它的制作、看它的创新，游戏质量才是硬道理，专业媒体评分依旧是可靠的。还有人说，大众的体验才是最真实的，用户评分才是王道。

对于整个市场来说，要把所有的游戏排个名次，给一个评分，其实是一件吃力又不讨好的事，很难做到什么绝对的公平。

把赛车游戏《地平线》和休闲游戏《动物之森》还有RPG《巫师3》放在一起比高下，也没有什么意义。玩家总会去玩自己喜欢的游戏，对于个体来说，适合自己的才是最好的。而对于游戏行业来说，玩家的选择并不总是最好的。

‘陆’ 一个好游戏的评价标准是什么

一个好的游戏，能够给人带来积极的想法，既不让人沉迷于这个游，不让人玩过一次，就不想玩儿，让你想着它，但是又不沉迷于它

‘柒’ 探讨如何对幼儿的游戏进行评价

教师可根据幼儿发展或研究的需要，有目的地选择指标进行评价。 游戏的评价内容可随游戏发展的不同而有所不同。如：初次玩表演游戏新主题时，可侧重评价角色扮演的语气、动作、表情、性格特征等；到游戏后期，可侧重评价游戏是否具有想象力和创造力。3. 由于受人员、时间限制，每次的评价内容不能太多，可根据需要有所侧重。一般情况下，若面向大多数幼儿，可根据幼儿的实际情况选择一项或两项评价内容；若面向个别幼儿，可选择多项评价内容。4. 抓住游戏的共同价值和特殊价值来评价。教师在评价时，既要看到它们的共同价值（主要表现在发挥幼儿的主动性、独立性、创造性、社会性等方面的教育功能上），又要抓住它们的特殊价值（主要表现在游戏的技能上），这样在评价时就不会眉毛胡子一起抓，做到心中有数，有的放矢。 评价幼儿游戏应自然地伴随幼儿整个游戏过程进行。可综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。可以是日常评价与阶段评价相结合，也可以是全面评价与专项评价相结合。 日常评价——伴随着幼儿每天游戏而进行，以便及时了解情况，及时发现问题，解决问题，同时针对问题，提高游戏质量。 阶段评价——结合幼儿每一阶段游戏情况进行总结性评价，了解教育的成效，并为教师定下阶段游戏计划提供参考依据。 全面评价——为了了解全体或个别幼儿游戏水平的总体情况，教师往往要全面了解评价指标后进行全面评价。 专题评价——针对某一项评价指标，了解全体或个别幼儿的游戏发展情况。 评价所采用的形式和方法是灵活多样的。无论选择哪种评价形式，都不是为了把幼儿分等，而是为了了解幼儿的发展特点，更好地帮助每个幼儿，使他们在原有水平上得到提高。评价的最终目的是看幼儿通过游戏活动是否达到了教育目标，是否促进了幼儿主体性的发挥。 小班——幼儿思维具体形象，以无意注意为主，游戏往往依赖玩具、材料进行，因此，评价应借助有关的场景、道具、角色扮演，以游戏的口吻进行评价。评价应贯穿在幼儿游戏的过程中进行，等游戏结束后再进行评价效果往往不佳，因此，游戏后的评价应少采用。此外，小班幼儿以平行游戏为主，联合或协作的游戏较少，所以教师评价面向小组和整体的评价较少，更多的是针对每个幼儿的情况，在指导幼儿游戏的过程中，进行个体评价。对游戏过程中普遍存在的问题，教师可以直接互评为主，少用讨论式的评价。 中班——中班幼儿较小班幼儿游戏水平有较大的提高，思维的直观形象性增强，想象逐渐变得活跃、丰富，认识的范围不断扩大，经验有了一定的积累，游戏中交往增多，合作游戏开始发展。因此，评价的方式、方法可以多种多样，可针对每次游戏的要求，灵活地采取集体、小组、个别的组织形式进行评价，也可直接讲评与幼儿讨论评价、自我评价相结合。在评价的过程中，可启发幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情感体验表达出来，如：你玩的是什么游戏？扮演的是什么角色？和谁一起玩？最开心的是什么事？游戏中有哪些困难等。 大班——幼儿对周围生活的认识越来越精细、完整，体验和理解也越加深刻，积累的社会经验也逐渐丰富，抽象思维开始发展，合作游戏逐渐开展，评价能力不断增强，独立性逐渐增强，相互影响力增大，游戏更有目的性和计划性。因此，有些评价的方式、方法较中、小班有所不同。可以小组或全班集体评价为主；每次游戏结束后，都可进行，更多的是采用讨论式的评价；除进行自我评价外，还可以评价他人的游戏情况。在游戏评价前，可事先交代评价的内容。在评价的过程中，教师可以引导幼儿相互交流游戏的经验体会，发表各自的意见，如：你在游戏中遇到哪些困难？是谁帮助你解决的？要解决这些问题，还可以怎么做？ 切忌把幼儿对游戏的自由讨论变成教师对幼儿游戏与行为好坏评价判断，更不能变成一种说教。 角色游戏——可以结合人们在日常生活中的评价方式，引导幼儿根据不同主题、不同角色扮演情况进行评价。如：以评选“最佳营业员”、“最佳顾客”、“最好的老师”、“最好的妈妈”、“最好的医生”等形式进行评价。 结构游戏——教师可结合幼儿的建构成果，进行现场评价。以幼儿参观、谈话、家长观赏、让幼儿自我介绍作品、拍照留影等形式进行评价。每次评价，既要充分肯定幼儿的作品，鼓励幼儿互相学习，共同分享成功的喜悦，又要找出建构物中需要改进的地方和改进的方法。 表演游戏——可建筑游戏场景、道具，请幼儿扮演角色，再现某一段对话或某个动作、语气、语调，从而提高幼儿的表演能力和创造力。 游戏开始前，通过评价，让幼儿明确此次游戏的要求和注意事项，做到心中有数。 游戏进行中，教师要根据教育目标和本次游戏的评价内容，深入观察、了解幼儿游戏的实际情况，了解本班幼儿游戏水平和特点的整体情况，掌握每个幼儿个体的具体特点，进行有效地评价。了解的内容可以是多方面的，如游戏主题的选择、角色的扮演、材料的使用、游戏的常规、游戏情节的发展、游戏中的创造性、游戏中的品德行为、幼儿对游戏的情感或态度等。教师要根据教育目标和本次游戏的评价内容，有选择、有侧重地观察、了解，并进行评价，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师作为幼儿游戏的评价者，不是要直接面对幼儿去评价幼儿游戏的好或差，而是要以自己的积极态度和兴趣去影响幼儿的游戏活动，鼓励幼儿游戏。 游戏结束后，教师要营造一种良好的评价环境，以平等身份与幼儿共同讨论、评价游戏的过程与效果，共享成功的喜悦。

‘捌’ 如何评价一款游戏的好坏

耐玩性。趣味性，平衡性，耐玩性，就是人们玩这个游戏能不能玩一两年都不厌烦，这是决定这个游戏能不能长期生存下去的重要指标，趣味性就是人们玩游戏的时候能不能得到快乐，这群的人们愿不愿意接触这款游戏，平衡性决定了长期的玩家会不会留得住，如果游戏没有平衡性，那么很快就会造成大量的玩家流失。

‘玖’ 什么是游戏表征性评价

游戏表征性评价就是对游戏表征性行为进行评价,游戏是日常生活的表征,所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活。

‘拾’ 如何评价游戏

如何正确评价一个游戏
2011-11-21
舞锁矫冉 + 关注献花(0)
同学们，大家好，今天老师要讲的课题是如何正确评价一个游戏
首先，老师要讲一下所谓评价的资格问题，也就是，什么样的人可以有资格评价一个游戏。其实很简单，只要知道有这个游戏存在，就可以评价它，甚至可以不用玩。任何一个游戏，基本上可以划分出以下几个要素：系统（包括游戏目的，游戏规则，各类游戏内部设定，等等）、画面、音乐（包括音乐和音效）、人设（包括人设怪设或者其他什么设）、剧情（包括故事和对白）等等。人设和剧情并不是必须的，不一定每个游戏都有，前面3个基本上都应该有，当然也有特立独行的例子。系统凭个人之力不借助外界很难彻底掌握清楚，也就是说不玩绝对不可能评价系统；画面凭借游戏发售前的几张图也不一定能看清楚，一定要玩过一段时间了才能彻底了解；音乐剧情不说了，不玩不可能明白；人设却不必玩，只要看发售前的情报就能搞清楚水平如何。所以即使一个人没玩过游戏，他也可以评价这个游戏，但是他最多只能评价人设（假如这个游戏有人设的话）。老师认为，评价有评价的有效区间，每个人根据自己玩的程度，拥有不同的评价区间。比如你没玩过一个游戏，你就只能评价人设，如果你玩了1小时，你就可以评价画面音乐，打10小时，基本系统也可以评价了，打穿了，基本上你就有资格对一个游戏进行全面的评价了。超越自己的有效区间去评价一个游戏，将不可避免的产生错漏误判的现象，结果导致评价不公，别人愤怒的斥责你为小白p孩傻子等等，这样的结果绝对不会愉快。所以各位同学如果想评价一个游戏，最好先想清楚自己可以评价到一个什么程度，有多大的头戴多大的帽子，不要自不量力