为什么安吉游戏要画出来
1. 安吉游戏游戏故事墙作用
安吉游戏游戏故事墙可以让小朋友学会线条、颜色、图案、符号。
“游戏故事”是安吉游戏课程实践的重要环节，从游戏开始到结束，整个过程中，幼儿以自己游戏的主题、内容、情景、体验等为内容所绘制的绘画作品及其所蕴含的故事与学习经验。老师们在园长的带领下，在深入研究了安吉游戏故事后，在班级内也尝试着开展，师幼的行为虽很稚嫩，但用心做教育的行动已成亮点。
2. 安吉游戏和五大领域的关系
1、 健康发展：这也是最直观的意义，因为安吉游戏全部是在户外开展的，是对幼儿体能方
面的锻炼，看到他们的孩子在油桶上自由行走，在一根麻绳上转圈，在竹梯上爬上爬下，在两米高的树桩上跳下，跳着绳子到处跑，在一条独木上行走，我很惊讶，他们是怎么做到的，我们的孩子为什么不行？其实不是我们的孩子比他们差，而是我们根本就没有让孩子试过，有可能，在得到锻炼之后，我们孩子的平衡能力，运动能力要比他们好很多，在参观的过程中，这位小朋友给我留下了深刻的印象，他们在玩油桶，我走过去，和他们交流，最后他们教我怎么玩，可是我不会，他们告诉我：只要你不放弃，你肯定就能学会，我就是不放弃。当时听了之后很惊讶，大班的孩子能知道不放弃就能成功。在安吉的游戏园，无论是小班还是大班，孩子的体能发展真的特别好。
2、 社会交往：运动是促进社会性发展的重要因素，因为在运动的过程中幼儿之间肯定会有
合作，对幼儿的社会性发展起到了一定的促进作用，在合作的过程中促进了幼儿的情感的发展。他们的娃娃家是在户外的，材料很简单，有的玩家长带去的废旧的锅碗瓢盆，床是用积木自己搭的甚至一个简单的木块孩子都能利用他们的想象力，把他们想象成各种物品，这是一个孩子，我走过去的时候他依然沉浸在自己的角色中，冲这我大声叫：你这个大坏蛋!我没有理会他，继续走，没想打他竟然用他的玩具老虎砸我，我低头给他拾起来，递到他手里，他对我说了一声谢谢，我要走了，他挥手和我再见，我很感动他态度的转变，原来，脱离了角色，他是一个这么可爱的孩子呀。
3、 语言发展：孩子在合作交流的时候，对语言的发展起到了很大的作用，因为他们无时无
刻不在交流，就是在这种环境中，安吉的孩子有着非常好的语言表达能力，他们很热情，看到老师都会大声的说一声：客人老师好！还没有等我们去问他们在做什么，他们就会主动的给我们介绍他们在玩什么，非常大方，就像刚才那个让我不要放弃的孩子，参观的这么多幼儿园，没有一个孩子扭扭捏捏不敢和陌生人说话，因为他们天天在户外这样玩，很开放，并不像我们整天把孩子关在教室，环境对幼儿的语言发展有着直接影响。 4、 艺术发展：安吉机关幼儿园户外的大部分玩具都被孩子涂鸦过了，大到油桶，木屋，小
到木棒，麻袋，孩子到处在涂鸦，没有材料限制，没有场地限制，没有命题限制，他们能画出所有想象的东西，所以才有了室内丰富的美术作品，无论小中大班，到处都是孩子的作品，自画像，新年愿望，最引人注意的还是这些“我的游戏故事”，几乎每所幼儿园都有孩子不会写字，却能用画来表达在游戏中发生的故事，而且表达的很完整。不只是美术方面，音乐方面也有很强的能力，很有意思的一件事就是安吉幼儿园孩子在游戏时候都会播放着一些现在流行的节奏感很强的音乐，让人一听就感觉心情很好，而且，无论孩子们玩着什么，都会跟着节奏扭动两下，在机关幼儿园户外的一个角落，我发展这么一个表演区，无论有多少老师经过，拍照，他们都在沉浸在自己的音乐中表演，很有意思。
5、 科学探索：先给大家看一个小视频，这是他们在搭一所房子，小姑娘的房子的框架基本
成型，可是最后一块木板有点短，她换了一块又一块还是搭不上，于是他开始想办法，终于，他想到了，可以移动一下木块，缩小他们之间的距离，于是他让同伴帮忙，终于成功的将最后一块木块搭上，很简单的一个例子，孩子在构建的过程中并不是完全没有目的的搭建，而是在拓展思维。我问这个孩子，周围的三角形是做什么用的呀，他说是固定的，看，他们在玩的过程中就已经在动脑筋想办法了。 每一张照片都有一个故事，只是简单的户外游戏就能让幼儿各方面均衡发展，有很多方面的因素。
3. 安吉游戏是谁提出来的
安吉游戏是程学琴女士提出来的，安吉游戏是一种差不多历经了二十年的课程实践的探究，并且经过不停顿的反思性实践，慢慢形成并且在继续发展的幼教课程模式。
在安吉游戏实践真游戏过程中，不断见到“投入、冒险、喜悦、反思、爱”五个关键词在幼儿身上展现。它们也引领安吉游戏中成人的态度、活动、组织及经历。
对于幼儿而言，根据自己意愿开展的游戏就是真游戏。安吉游戏将真游戏还给幼儿，相信幼儿在学校、家庭和社会环境中，在与世界、同伴的有意义的交往和活动中，形成自己的见解、想法和规划，从而达到自身最大潜能。
4. 什么是安吉游戏
安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。安吉游戏”更多是自发性的，开放性的，并且是自己玩的，现在多见于幼儿园的游戏。
安吉游戏反映了很多老师的一种期待，也反映了老师对当前幼儿园游戏状况的某种不满。现在很多幼儿园的游戏，其实是孩子被游戏，被老师控制下的游戏，老师是导演，小孩是演员，小孩没有玩自己的游戏。安吉游戏的性质其实就是在比较下形成的热点。
游戏本质是一样的，但是在安吉游戏中看到的游戏状态是不一样的，更加自然，更加原生态。在其他一些幼儿园，我总感觉老师在每一个孩子身上都牵着一根绳子，绳子有长有短，有的牵得紧一点，有的牵得松一点而已。而安吉游戏的老师，就是把这根绳子给放了。
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在对空间的利用上，它为幼儿的游戏创设了不少游戏区，它非常重视户外游戏场地的建设和利用。安吉幼儿园大多都结合本区域的地理环境特点，因地制宜地为幼儿创设了专门的大型游戏场所。
它将幼儿游戏区域从室内扩展到户外。户外游戏场地可以使幼儿摆脱室内狭小空间的限制，而这将使得幼儿的身心得获得了极大的自由。
给幼儿提供良好游戏场所、设施设备、玩具材料的基础上，还给幼儿提供了充足的游戏时间，就地取材地创设了十八个野区游戏区供幼儿游戏，并从周一到周五都为幼儿安排了专门的游戏时间。幼儿拥有多样化的游戏场所和足够的游戏时间，身心获得了极大的解放。