反应游戏培养幼儿什么

❶ 让幼儿玩游戏是培养幼儿的什么

幼儿在玩的过程中会刺激他们的五大感官能力，也就是视、听、嗅、味、触觉！幼儿感官刺激越多，大脑神经连接越紧密！也就是越聪明！反应越快！但是玩一定要有方法引导！而且是适合孩子年龄段的！最主要的一点，玩是孩子的天性！我们要做的就是引导孩子合理管理时间，动静结合！全面发展！您的问题提得有点泛泛，我回答的也很...笼统！有具体需要哪一方面的知识可以继续提问！希望对你有帮助！

❷ 游戏可以促进幼儿哪些方面的发展

游戏可以促进幼儿以下几个方面的发展：

1、想象力

年幼的孩子由于年龄的局限，做出大人或其他角色的游戏可不容易，所以常常需要发挥想象力。比如把抱抱旺仿真玩具狗当成“哇哇”大哭的宝宝、把手里的汤勺当成听诊器。

那些在玩过家家游戏中，想象力越丰富、扮演得越活灵活现的孩子，常常能预测他们未来的学习成绩也比较好。因为想象力，常常跟智力是等同的，并且儿童时期的想象力练习也会促进智力的成长。

2、自控力

特定的角色扮演，常常要求孩子需要做出角色特定的行为，所以自控力在这些小细节中便培养了起来。所以爱玩过家家游戏的孩子，他们的控制冲动的能力常常会发展得比较好，没有自控力会玩不下去，别的小朋友也不爱跟“随便来”、不守规矩的孩子玩过家家。

3、领导和协调能力

一群孩子在玩过家家的游戏，有不同的角色，谁扮演哪个角色，分别有什么样的台词，分别要站在什么样的位置，需要大家一起协调商量，或有个具备领导力的孩子组织大家一起听从指挥。经常玩过家家的游戏，孩子的领导力和团队意识将获得提高。

4、身体发展

幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，游戏时让一个发展充满生机和可能的活动。幼儿在游戏中，通过各种室内外游戏活动，促进了身体器官的发育和生长。在游戏中，幼儿与自然环境中的阳光、空气和水分充分接触，增强了机体对疾病的抵抗能力。

5、感官发展

感官知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智力的通道。各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。比如在“找不同”的游戏中，幼儿通过发现两幅图中得不同之处，从而很好地促进了幼儿视觉观察力的发展。

❸ 幼儿游戏的作用有哪些

体育游戏活动不仅能锻炼幼儿的身体，还具有满足幼儿活动的愿望，激发幼儿愉快的情绪，丰富幼儿生活，发展幼儿的智力和社会适应能力，培养幼儿良好品质等积极作用。下面是我为你整理的幼儿游戏的作用有哪些，供大家阅览!

幼儿游戏的作用
1.有利于锻炼幼儿身体

幼儿体育游戏一般是由一种或两种以上的身体动作练习所组成的，通过反复的游戏，可以使这些 动作更加熟练，从而使其身体素质和动作能力得到提高和发展。适当的活动量能够增强幼儿机体的功能，促进幼儿器官，系统的生长发育，增强其体质。

2.有利于幼儿获得良好的情绪体验

体育游戏具有一定的情节，角色，娱乐性和竞赛性，能使幼儿的情绪愉快。良好的情绪可以进一步激发幼儿对体育活动的兴趣。提高幼儿参加体育活动的积极性，主动性，并能培养幼儿活泼开朗的性格。例如：中班的“滚轮胎”游戏，刚开始幼儿能够驾驶自己的独轮“汽车”，并与同伴进行比赛。在此基础上，游戏加入难度，同时滚动两个轮胎，面对挑战，幼儿跃跃欲试。初次滚动两个轮胎时，滚动慢了轮胎会东倒西歪，滚动快了轮胎又会搞分裂，这还真让他们费了一番脑筋。一段时间后，两个轮胎终于被“驯服”了，幼儿驾驶着自己的双轮“汽车”，穿梭嘻嘻于园内，成功的喜悦洋溢在她们的脸上，在游戏中获得了良好的游戏体验。

3.有利于培养幼儿良好的品质和社会适应能力

体育游戏 都有一定的规则和要求，这需要幼儿学会遵守游戏规则，学会控制自己的行为，因而，它对培养幼儿的自动能力有积极的作用。体育游戏中，还要求幼儿与同伴合作或是与别人进行竞赛，这有助于培养幼儿良好的集体观念，合作意识，竞争意识，社会适应能力以及勇敢，顽强，果断，诚实等良好的品质。例如：大班“接力跑”，“盖高楼”等竞赛游戏。

4.有利于促进幼儿认知能力的发展

体育游戏中，对幼儿注意力，观察力，记忆力，想象力等都有一定的要求，这些均有助于幼儿智力发展。体育游戏还涉及了许多浅显的基础性知识，如简单的物理知识，安全知识，地理知识，颜色的辨别，空间方位的知觉，词汇等，这些能有效的扩大和丰富幼儿对周围事物的认知。

游戏指导：

体育游戏是幼儿园健康领域教育的一项重要内容，幼儿的年龄特点决定了幼儿体育活动的教育形式应以游戏化训练为主，在保证幼儿健康，安全的基础上，采用情境化，多样化，趣味化等幼儿感兴趣的方式，合理，积极，有效的组织和指导幼儿开展丰富多彩的游戏活动，不断增强幼儿的体能，激发他们参与体育活动的兴趣。
幼儿游戏的意义
幼儿园工作规程》中明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏与幼儿主体发展的关系;游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系;游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与关注。此次的“安吉游戏观摩”之行，给了我许许多多的启发，如何合理的利用幼儿园的各个场地，发挥生活中各种游戏材料的作用，设计丰富多彩的游戏活动，以及适时、适度地组织幼儿开展游戏，成为了我将要不断学习和探索的内容。以下我将此次观摩活动所习得的内容做了简单汇总，在这里和大家分享：

一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。

语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。

二、游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要。

美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足儿童需要的活动。例：我在开展游戏活动中，观察到我班小阳小朋友，看他长得高大，其实他的胆子特别小。有一次，我发现他自己吊起药瓶不停地给自己扎针，游戏结束后我跟他谈话，他说：“平时爸爸妈妈带我去打针，我总是又哭又叫，爸爸说我不像男子汉，丢脸。老师你看，刚才我给自己打针，不是没有哭了吗?”原来在游戏中，他觉得自己做到了现实中做不到的事，证明了自己不是爸爸说的“丢脸”。从而满足了自己的心理的需要，使幼儿被压抑的情理问题能够在游戏中得到解决，自信心也就树立了增强了。

三、游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展。

游戏是幼儿最喜爱的活动。它对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习能力的成长，是独立发现问题和解决问题能力的成长，也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。例：在游戏“理发店”里，我看到两个幼儿在争吵。一个说：“我不洗头了，你们的理发店连吹风机也没有。”另一个说：“你不要这样了，我们一起想办法啊。”商量了一阵后，他们拿了一个纸巾筒，一个筷子，做成了一个吹风筒。可以看出，通过游戏，幼儿的思维活跃了。自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力也得到了提高。

四、游戏有利于幼儿创造力的发展。

游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。例：在游戏“商店”里，我观察到慧慧小朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏评价时，我向幼儿提出，现在电脑已成为我们日常生活的好朋友，但我们这里还没有电脑出售，怎么办呢?问题一展开，孩子们纷纷提出自己的建议，用积木做、用纸箱做、用泡沫做……品种多样。电脑城构建起来了并走进了各个游戏区内。可见创造能使游戏顺利开展、游戏发展的动力，反之游戏能调动幼儿的创造力。两者相辅相成。

五、游戏有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验。

游戏是幼儿自由结伴进行的，它能给幼儿带来欢乐和满足。例：游戏“幼儿园”，幼儿扮“老师”不仅模仿老师上课，带孩子做游戏，也模仿着老师体贴、爱护学生的情感、态度等。这使幼儿的情感不断得到丰富。又如游戏“理发店”让幼儿扮“理发师傅”和“顾客”，让孩子们自由发挥，充分开展游戏。这样做，能帮助幼儿了解到社会分工、理解人与人之间的关系，学会热情地为别人服务和对别人为自己的服务表示谢意。引导幼儿在游戏中学习评价自己和他人以及正确表达自己情感的方法。

总之，在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。它不仅能满足幼儿游戏的需要;为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活;使幼儿能拥有快乐的童年生活水平。另一方面，它能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。

猜你喜欢：

1. 游戏在幼儿教育中的意义和作用

2. 游戏对幼儿教育的意义

3. 幼儿园常见的游戏

4. 论游戏对幼儿教育的重要性3篇

5. 有什么幼儿课堂游戏

6. 幼儿室外游戏有哪些

7. 幼儿游戏安全教案

8. 儿童幼儿园游戏大全

❹ 如何利用游戏活动培养幼儿多种能力

幼儿的认知水平低，自控能力弱，因此幼儿行为习惯的培养只能以游戏为主要途径，让幼儿在游戏中快乐、自主的学习各种行为规范，并形成良好的行为习惯。
一、在游戏活动中培养幼儿遵守规则的良好行为习惯
3-6岁的孩子正处在规则意识萌芽期，是非观念模糊，自我中心的思维特征明显。3-6岁也是幼儿角色游戏的黄金时期，而游戏一般都制定了游戏规则，幼儿可从中得到社会规范意识和伦理道德的最初启蒙。
贴近幼儿生活，充满童趣的“娃娃家”每次都是孩子们的抢手游戏。每到区域活动时，大家都争着要去“娃娃家”，由于空间角色的限制，娃娃家区域只能去4个小朋友。于是我制定了了一个规则：早上来的时候就请小朋友在自己喜欢的游戏上插上游戏卡，先来的先插。而后来的小朋友看见自己喜欢的游戏区域名额已满只好另选它处了。为了让孩子懂得礼貌待人，互相帮助，我会利用游戏时间让特别想去娃娃家而没有去成的小朋友去娃娃家作客，并让孩子们在老师的适时引导下相互学习，相互影响，使孩子们在游戏中自然而然地学会作客、待客之道。
幼儿“自我中心”的思维特征决定了他们的行为表现，在角色游戏中常会发生争抢角色等现象，而他们又缺乏一定的生活经验。当孩子由于经验缺乏，无法满足游戏意愿时，教师应及时介入到游戏中，根据幼儿现有的生活经验给予引导和帮助，引导孩子想办法满足自己和同伴的游戏意愿，在产生好办法的过程中生成新的游戏规则。
二、在游戏活动中培养幼儿团队合作的良好行为习惯
当今社会，很多家庭都是四五个人守着一个孩子，这就为我们的孩子创造了很多自私自利的潜在因素，因此幼儿合作能力的培养非常重要，只有具备了一定的团结协作能力才能适应社会、立足社会，融入社会。
在日常生活中，幼儿之间的交往是频繁的。在与同伴交往的过程中，同伴的反馈往往非常直接而坦率。你发出的是友好、合作、分享的作为，同伴便做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、抓人、独占的消极行为，则会被同伴厌恶和拒绝。所以，帮助幼儿增强合作的能力是很有必要的。在结构游戏中，幼儿需要合作的机会很多，特别是大型的结构活动，它是集体智慧的结晶。因此，可以很好的利用结构游戏培养幼儿的合作能力。
三、在游戏活动中培养幼儿自主自控的良好行为习惯
在幼儿社会化教育中幼儿充其量只能做到模仿和预演，由此感知社会角色和社会规则，体验社会角色之间的关系，从而丰富幼儿的社会认知，强化社会情感，最终培养幼儿良好的行为习惯。我们的区域游戏模拟小社会游戏“儿童医院”、“娃娃家”、“美发屋”、“爱心超市”、“如皋大剧院”、“如皋水绘园”、“长寿园”等，就起到了如上的作用。在游戏中，幼儿可以根据自己的意愿轮流扮演他们所喜欢的角色，在这样的游戏情境中，幼儿没有压力，因为他们总能找到适合的角色去扮演。在这些模拟的小游戏中，幼儿始终处于自主和主动的地位，幼儿也通过角色扮演来实现与别人的交往和沟通，并通过了解别人的想法来调整自己的行为，学着承担各种社会职责，学着把社会要求纳入自我概念，初步体验各种社会规范和行为准则对社会成员的约束。通过小游戏，来促进孩子养成良好的生活习惯，学习习惯和做人习惯。为孩子成长播下健康的种子，促进幼儿身心的全面和谐发展。
四、在游戏活动中培养幼儿敢于创新的良好行为习惯
幼儿的创造是浅显的、简单的和初级的，他们的任何创新都是在相应的知识经验的基础上产生和发展的，幼儿的创新不可能脱离知识经验而单独存在。如在自选游戏中多数幼儿对“娃娃家”、“儿童医院”等游戏非常感兴趣，这些都是孩子对自己生活经验的反映。教师要在一日活动中丰富孩子的生活经验，增长孩子的见识，让孩子在已有的知识经验上进行创新。教师的积极诱导能帮助幼儿在游戏中主动创造，教师要做一个有心人，在孩子活动时细心观察孩子的表现，发现孩子的潜能，设法为孩子提供有利于其潜能发展的活动材料，场地等等，引导幼儿从问题出发，自己主动发现知识，不断动手操作，动脑思考，培养创新思维，提高创新能力。鼓励幼儿发现问题、不断探索、解决问题。在平常中找到异常，在熟悉中找到陌生，使幼儿不易形成游戏中“熟视无睹”的心态。
总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，也是幼儿园素质教育的一部分。游戏是一个很好的培养良好行为习惯的途径，它是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。而有时老师对游戏的观察、适时引导与积极参与能有效地让幼儿通过游戏学会了正确处理人与人之间的关系，并潜移默化地形成一些良好的个性品质。健康、丰富的游戏环境是幼儿产生快乐情感的催化剂，而良好的行为习惯是幼儿身心发展的重要经验，这两方面有机结合所产生的良好教育效应，正是我们幼儿教育所期盼的。

❺ 锻炼幼儿的反应能力的游戏

游戏玩法

两人并排站立 ，听意思举牌。

家长说：举起红牌 —— 举起红牌

家长说：放下黄牌 ——放下黄牌

家长说：不要放下黄牌—— 举起黄牌 放下红牌

家长说：不要不放下红牌 ——放下红牌

家长说：不要不举起黄牌 —— 举起黄牌

家长说：举起黄牌 ——举起黄牌

家长说：千万不要不举起黄牌 ——举起黄牌

家长说：不要放下红牌 —— 举起红牌

家长说：不要不放下黄牌 —— 放下黄牌

家长说：千万不要不举起红牌——举起红牌

家长说：举起双手、原地跳一下、放下黄牌 ——放下黄牌、举起红牌

家长说：放下红牌—— 放下红牌

家长说：不要放下黄牌—— 举起黄牌

家长说：不要不举起黄牌 ——举起黄牌

游戏二：萝卜蹲

游戏玩法

将孩子分成人数相等的三组，一组代表红萝卜，一组代表白萝卜，一组代表黄萝卜。

成人喊口令：“红萝卜蹲，黄萝卜蹲，白萝卜不蹲。”喊哪一组蹲，哪一组要快速蹲下。喊另一组，前一组的孩子要快速站起。未按口令动作的孩子算失败。（也可以由孩子来发令）

游戏三：对旗语

道具

不同颜色旗子6面，每一面代表一个动作。如：红旗拍手，绿旗向前一步，蓝旗向上跳等。

游戏玩法

家长先介绍每种旗子代表的动作。然后任意举起一种颜色的旗，让孩子做出相应动作。要求动作迅速，举起两秒后没做出动作或做错，都算失败。如此反复练习。小孩子可以逐渐增加旗子的数量。

游戏四：高个矮个

游戏玩法

小朋友围成一圈，成人示范，“高个”代表两手上举，脚尖掂起。“矮个”代表两腿半蹲，两手扶膝，像马步。然后老师发令：“高个”，就来个马步；“矮个”则相反。没有立即做出正确动作算失败。家里，父母可以和孩子一起玩，比谁错的少。

游戏五：大小西瓜

游戏玩法

小朋友站成圈。成人指定一个孩子当排头，说“大西瓜”，但两手比成小西瓜的样子；接着第二个孩子说：“小西瓜”，但两手比成大西瓜的样子，依次直到最后一人。

游戏六：手指爬梯

游戏玩法

孩子两手放在胸前，先左手拇指与右手食指尖相连，然后左手食指右手拇指往上爬，两指尖在上面相连，接着又是左手拇指与右手食指尖相连；这样依次反复上爬，爬到头顶再往下爬回。孩子熟练后可增加难度，左手拇指与右手中指尖相连，左手拇指与右手小指尖相连等。

❻ 游戏活动对幼儿园教育有哪些帮助

导语：幼儿教育在不断地发展，同时，幼教在幼儿的游戏教学中也不断得到较好的改革。游戏，作为幼儿最为重要、意义最为显着的一个“任务”，是教师应当用力维护好的活动。本文提出了在幼儿教育过程中，教师应该发挥想象力，多多设置游戏，让幼儿在游戏中体验生活，在游戏中发现生活的美好。

游戏活动对幼儿园教育有哪些帮助

一、 游戏活动对幼儿教育科学素质的培养

根据幼儿身心发展水平具有特殊性，幼儿的科学素质是由科学方法和能力、科学经验和知识、科学态度和情感这几个方面组成的。从幼儿的身心发展规律来看，幼儿教育科学素质的初期培养，合适从游戏活动开始。

幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，渴望接触。例如，见到自己感兴趣的东西，就喜欢伸手去触摸，有时候还会放到嘴里去尝试。幼儿的科学教育可以把幼儿带进一个神奇多彩的世界，驱动他们认识世界，获得更多对生活经验。反过来，科学游戏活动可以直接提高幼儿教育科学的素质，提高他们对科学对兴趣。

培养幼儿科学素质是时代的必然要求。教育者可以联系实质生活，创建幼儿科学活动室。在活动室里面设计一些有趣的科学活动，使幼儿在科学游戏活动中充分体会科学探索的过程，感受探索的乐趣。

目前，我国的经济发展水平一般，幼儿的数量又较多。所以，可以提供的操作探索材料偏少。再者，根据一般传统的经验，很多教育者喜欢有目的、有计划的规划幼儿的学习。但忽视了幼儿在环境中对学习成长过程和教育者间接指导的作用。

创建幼儿科学活动室，给幼儿很大的活动空间。例如，让幼儿自由选择喜欢的材料，选择合适的合作伙伴，按照自己的方式组合游戏，进行操作探讨问题。在探索中体会快乐，体验成功，尝试着自己发现问题、提出问题和解决问题。这样的游戏活动不但提高了幼儿对科学素质，还发展了幼儿的独立性和自信心。

二、 开展多种多样的游戏活动，引导幼儿主动探索

通过“游戏材料”引导幼儿主动探索 。我们都知道，教育者在旁边对幼儿进行正面引导是十分重要的。但不要忽略了另一方面，就是通过摆放各种游戏材料引导幼儿主动探索也是很重要的。

值得注意的一点是，我们在摆放游戏材料的时候，要注意游戏材料的功能。例如，在纸船沉浮的游戏中，我们都发现幼儿很喜欢玩纸船，可以把纸船做得很有特色很漂亮。但是，他们不会考虑纸船能不能在水面上漂浮起来又不会被沾湿这些问题的原理。如何把幼儿的注意力引导到探索这个问题上来呢?这时候，教育者可以摆放一些不合适的材料，让幼儿自己去发现问题所在。

例如，薄木片、透明的胶片、海绵、薄纸片、厚纸片等，把这些材料放在一起，让幼儿自己找认为合适的材料，然后开始游戏，动手实验，最后观察他们的纸船能在水面上漂浮多久又不会被沾湿。这样可以很快提高幼儿主动探索的积极性，还发展了幼儿自我动手动脑的能力。以及培养了他们发现现象和主动寻求答案的主动性和积极性。

开展一物多玩游戏，引导幼儿主动探索。利用一个小小的'玩具，让幼儿充分发挥想象力，想象出各种不同的玩法。前提是不要告诉他们这个游戏玩具是什么名字，避免阻碍他们的想象。例如，一块普普通通的彩色垫子。教育者给充足的时间并且鼓励他们积极寻找各种各样的玩法。有的幼儿利用它玩飞盘，有的利用多个垫子拼出跨栏，还有的拼出桌子，和伙伴们玩抢桌子游戏等等。这些游戏都可以锻炼到幼儿主动探索能力。所以开展多些这样有意义的游戏活动，对幼儿对身心发展有很大的帮助。

三、 开展科学游戏活动，在玩中学促进学习能力的提高

幼儿教育是幼儿在教育者的辅助指导下，进行主动探索提高学习能力的过程。主要是幼儿通过自己对亲身体会，例如在游戏活动中，接触物体、观察事物对反应，并且学会用自己对语言阐述亲身经历游戏活动的一些感受。是幼儿在游戏活动中不断发展问题、解决问题对探索过程。幼儿的学习离不开活动，教育者应该组织多种多样的活动，有分正规的教育活动，也有非正规的教育活动。有在科室做的科学实验活动，也有在大自然中的游戏活动。这些都可以丰富幼儿的生活并且提高幼儿习得能力。

在幼儿游戏玩乐的过程中，教育者应该对幼儿进行正确的指导，引导他们去思考问题、尝试着解决疑难问题。当幼儿在游戏探索无法进行对时候，应当给予必要的帮助，而不是在旁边视而不见。因为幼儿的亲身经历的事情相对比较少，再加上本身能力的局限性。如果当他们遇到解决不了的问题，不加以引导帮助，可能会使幼儿放弃或者大大降低学习的兴趣。在提供适当帮助后，教育者应该引导幼儿表达自己得出结论。这样子才能让幼儿明白游戏后的收获是什么，才能提高学习的能力。

四、 合理设计游戏活动，避免幼儿沉迷于游戏

在设计游戏时，不能盲目一味追求潮流。注意要考虑到游戏本身给幼儿带来的好处，提高各种能力。例如，不能设计一些过于成人化的电子游戏、或者不健康不科学的游戏。因为幼儿的自我控制力比较弱，一旦沉迷一些电子游戏就难以控制自我，也缺乏判断正误的能力。在教育里合理设计游戏活动，给幼儿生活添加乐趣同时快乐健康成长。

五、结语

开展游戏活动对幼儿教育方面的作用是非常明显的。开展各种游戏活动的真正意义在于游戏活动过程中，幼儿可以运用多种多样的表征方式，让幼儿的思维全方面发展。在游戏活动中，发现、提出、探索、解决问题的能力不断提高，习得能力得到锻炼，科学素质得到全方位的培养。游戏让幼儿的学习不在枯燥无味，让幼儿在趣味游戏的天国中快乐成长成才。

❼ 游戏可以促进幼儿哪些方面的发展

1、发展恰当的自我意识，摆脱自我中心

自我意识是人社会性发展的基础，发展恰当的自我意识是人社会性发展的第一步。角色游戏在促进幼儿从他人角度看问题的能力发展中起着重要的作用。这是因为在游戏中，当幼儿扮演别人时，由于角色的需要，必须以别人的身份出现，从别人的角度去看问题。

这样，比较自然地学会改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我中心”的观点，使自我意识得到发展与完善。

2、促进了幼儿同伴交往

为了游戏的顺利开展，幼儿必须首先就游戏主题、游戏内容、游戏情节以及角色分配等进行沟通与交流，这就促进了现实的伙伴交往关系的形成与发展；另外，幼儿扮演角色还必须进行角色间的交往，学会表达角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿与态度并作出反应。

这样，幼儿在游戏中就结成了两种类型的交往关系，一种是现实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系。这两种关系都为幼儿的社会性发展提供了有利条件。角色游戏不仅为幼儿的交往提供了一个良好的环境，而且也为幼儿交往能力的发展提供了可能。

幼儿游戏的特点：

从游戏与学习活动、劳动活动的区别来看，游戏具有下列特点：

1、游戏是儿童主动的自愿的活动。

2、游戏是在假想的情景中反映周围生活。

3、和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。

4、游戏伴随着愉悦的情绪。

❽ 游戏对幼儿发展的重要性 游戏对幼儿发展的意义

1、游戏能促进幼儿身体的发展

幼儿期是生长发育十分迅速和旺盛的时期。游戏则是身体发育的有效活动之一。在游戏中，幼儿可以与阳光、空气和水分充分接触，不仅能增强机体对疾病的抵抗能力还可以使肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强。特别是在体育游戏和户外游戏中，幼儿身体各种器官更能得到促进和发展。比如折飞机游戏可以锻炼幼儿的投掷能力和手臂力量；通过追赶游戏锻炼幼儿的反应能力和动作速率，使幼儿为短跑做好准备活动。 在“老鹰抓小鸡”的游戏中，孩子们前后左右移动奔跑，锻炼了孩子的躲闪能力，“能干的小兔”则锻炼了幼儿大腿肌肉的发展。

2、游戏能促进幼儿语言交往能力的发展

语言交往能力是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在角色游戏“娃娃家”中，扮演妈妈的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演妈妈的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。又比如在表演“我的职业”游戏时，让幼儿扮演各种职业工作人员（售货员、教师、科学家、画家、警察、消防员等）。根据幼儿的高、中、低水平提出不同程度的问题进行情境表演，水平高的可要求幼儿在认读各种常见职业？消防员”时说：“我长大了想当一名消防员，因为消防员可以保护许多人的生命安全。”水平低的可要求幼儿认读生字“教师”时说：“我长大了想当一名教师，因为教师懂很多知识。”语言是幼儿最重要的交际工具，语言能力决定了孩子在活动中的表现程度，各种语言都是由词以一定的形式组成。因此，让幼儿在活动中掌握更多的词汇，提高了不同程度幼儿语言表达能力的发展。

3、游戏能促进幼儿社会性的发展

幼儿期是人的社会性发展的关键期，游戏作为幼儿的基本活动，有着极其重要的发展价值。游戏能使幼儿获得更多的适应社会环境的知识和处理人际关系的态度和技能。无论是在自我意识的发展，社会角色发展，还是在道德品质的发展中，游戏都发挥着不可忽视的作用。如游戏中的民间游戏其游戏有约定俗成的规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去，这会促使幼儿控制自己的行为，在这个过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少、大家对规则理解不一致等等，通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调，幼儿学会遵守规则，与他人友好相片；学会了自己解决人际关系矛盾及控制自己的情绪和行为。在游戏中，每个幼儿都不断地更换角色，游戏伙伴中会很自然地产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然地被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力，同时教育了幼儿要平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、唯我独尊等不良风气。又如玩“公共汽车”的表演游戏时，使幼儿知道上车要排队，不拥挤，在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让座，培养幼儿的爱心、责任心。在“交通警”这个角色游戏中，可以使幼儿了解交警的作用，使幼儿知道一些交通规则：红灯停，绿灯行，走路要走人行道，等等。幼儿在游戏中通过自己的亲身体会，就可以进一步加深印象，从而使幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

4、游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展

游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿自主性、创造性的成长的一种方式。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。例：在游戏“小饭店”中，看到两个幼儿发生了问题。一个说：“你做的麻花太硬了，一拧就断，我不要和你一起做了”另一个说：“你不要这样，我们一起想办法好不好？。”商量了一阵后，他们将断麻花揉成面团，又在面团里加了点水，发现搓成麻花时不断了。孩子高兴的笑了。可以看出，通过游戏，幼儿的思维活跃了。自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力也得到了提高。此外，幼儿在游戏时往往还会有新的创造，如在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。所以，老师们应该创造条件，提供机会让幼儿去游戏，让他们体验开发和创造的欢乐。

总之，游戏不仅使幼儿能拥有快乐的童年还能为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。