在自主游戏中怎么样去评价环节

Ⅰ “自主游戏”有效引导与评价的实践研究课题开题情况简介

咨询记录 · 回答于2021-09-20

Ⅱ 自主游戏该如何评价

在测试游戏的同时，通过了解游戏的内核，和宗旨，加上自己的评价去回答

Ⅲ 如何优化自主游戏后的表征反思与分享环节

摘要 探索幼儿园自主游戏分享环节的优化措施，让幼儿学会分享

Ⅳ 小班户外自主游戏教案应从哪些角度，形式进行评价

示例：

通过开展户外游戏活动，能够从知觉、听觉、视觉等方面提高幼儿参与的主动性，并培养幼儿的观察能力、语言表达能力与社会交往能力，引导幼儿养成良好的品德与习惯，满足幼儿今后全面发展的需求。

在当前的社会背景下，幼儿学前教育具有重要的作用，是幼儿接受的第一阶段教育。通过开展学前教育工作，能够引导幼儿养成良好的学习习惯与行为习惯，为小学教育工作的顺利开展奠定基础。在幼儿教育活动中，户外游戏属于重要组成部分，深受幼儿的喜爱。

所谓幼儿户外自主游戏，就是教师根据活动场地的特点，科学划分游戏区域，以年龄段为单位开展的混班活动。结合不同阶段幼儿的年龄特征，以及幼儿的实际需求，有针对性的投放各种材料，幼儿在与材料互动的过程中，则能够实现动作的发展与体能的训练，着重培养幼儿的自主能力。

Ⅳ 如何优化自主游戏后的表征反思与分享环节

摘要 一）深入引导，拓展游戏分享内容

Ⅵ 幼儿园幼儿自主游戏表现评价

一、组织合理的游戏情景，提高自主安排活动的能力幼儿园的活动室是幼儿生活的主要场所，是特定的教育环境。

我们相信孩子具有自主学习的能力，也相信教师是一个主动的学习者与计划者。只有为幼儿创造自选游戏条件，组织合理的情景才能有效地促进幼儿自主能力的发展。

但由于老的游戏规则在小朋友的头脑中留下很深的印象，如今把"自主"或"自由"还给孩子时，他们却无从下手、不知所措。所以，首先要从有利于幼儿身心全面发展的角度设置各个活动区，考虑材料与活动的搭配。

如不仅设益智区、美工区以发展操作能力，还设置玩具区（与娃娃家相结合），以促进社会性发展，积木区则有助于书、形结构能力的增强及社交能力的发展，还有语言区、自然区等。活动区的创设要考虑幼儿实际经验与兴趣，依据其年龄与身心发展水平提供环境材料，并有计划地投放或变换适宜材料。

同时注意环境创设、自选游戏的开展与其它环节和活动的相互配合联系，共同实现教育目标。 例如，通过合理组织积木区游戏情景，幼儿开始学着安排自己的活动，从不成功到成功，从独自一人到合作游戏，在自己的小天地里尽情地玩耍，享受着属于自己的欢乐和喜悦，他们学会了安排自己的活动。

随着活动内容的变化，游戏主题也不断更新。有一次，居至诚用智高乐积木搭了一辆自行车，完成后很得意地拿着自行车在桌边转来转去。

突然，发现语言区的小朋友在表演《小熊过桥》的诗歌，于是他停下来，走到他们面前说："这辆自行车送给小熊吧！省得它害怕，它在电视里（上海野生动物园里有过小熊的表演）不是会骑单车表演吗？让它骑过去不就行了吗？"就这样，一首新的诗歌表演开始了。从他微笑的脸上看出，他正分享着他们的喜悦。

这位小朋友由设计师变成驾驶员，又由驾驶员变成了观众，角色转换地那么自然，没有指导教师，没有同伴帮忙，玩得非常开心。在一次次的自选游戏中，幼儿的自主能力得到了提高。

二、投放丰富材料，发展自主运用的能力游戏中，材料是重要组成部分。平常，我总将游戏材料以区为单位仅仅有条地分类放置一起，教师在选择游戏材料时，往往只是考虑局部利益，忽视材料之间的联系，因而降低了材料的使用效益。

如有一次，幼儿出现了"摇奖"的游戏主题，他们将饮料瓶当作摇奖器，准备用乒乓球代替奖球，可是由于作为体育器具的乒乓球放置在另一个地方，这一主题便一闪而过，是孩子失去了很好的想象、创造的机会。如何提高材料的使用效益，发展幼儿自主运用的能力呢？通过实践，我得到以下几条经验： 1、新旧材料之间应保持一定比例（尽量少提供过于现成的材料）根据两个同年龄班的游戏中投放不同比例的新旧材料，幼儿的表现结果如下表： 通过表可以看出，如果新旧材料数量相等，幼儿互相交换材料的现象较多，但创造性行为不多；如果新材料比旧材料多一倍，幼儿就会忽视旧材料。

而将注意力集中在新材料的摆弄、操作上；当新旧材料比例在1:2或1:3时，材料的使用效益率最大，幼儿容易创造性地使用新旧材料。如在"医院"主题中教师投入放大镜、小推车以后，新的主题"食品检验所"和"流动采血车"产生了，幼儿还在游戏中赋予旧材料新的意义：放大镜不仅用来看"病人"的五官，还可以用来检查食物的新鲜程度。

医疗小器械不仅为"病人"治病，还可以为"采血献爱心"活动服务。幼儿的游戏水平明显提高；如果新旧材料比例在1:10 以上，幼儿容易产生争抢或忽视新材料的极端现象，从而不利于游戏情节的发展。

但如果我们只投不取，不及时拿走旧材料，也会导致新材料比例失调，动态变化不明显，从而难以引发幼儿的认知兴趣和操作动机。 2、开放性、可转化的材料想象、创造是幼儿游戏的特征。

在保证安全卫生的前提下，任何材料的使用没有过多的约束，这样可以发展一物多物、以物代物、创造性地使用材料的能力。角色区的小朋友把操作区的珠子当"汤圆"，把科学区的七巧板块又当成了做点心的"刀"，泥工板当成了"扇子"，胶粒积木当成了"梅花桩"，图书当成了"屏风"。

有人说，这样的东西不会让丢失或毁坏吗？自选游戏就是要求幼儿在玩结束后，把物品归放原处。 3、建立班级"材料库"。

我在活动室内厕（我们班分前后两个活动室）开辟了"材料库"，将游戏材料按用途、性质等归类，集中放置在一起，目的是方便不同需要的幼儿取用。这样不仅能使幼儿了解材料的相互联系，更好地用于游戏，还能帮助幼儿学习归类，并养成物归原处的好习惯。

三、注重游戏指导，增强交往和处理问题的能力自选游戏为幼儿提供了充分活动的机会，提供了丰富的玩具材料和多样化的活动类型。幼儿在活动中与外界客观环境与多种材料、教师及伙伴发生积极的相互作用，使发展的可能性转变为现实性，但随之而来的矛盾也越来越多。

平常幼儿遇到问题总是找老师，以求得到圆满解决，他们意识不到"我能自己解决这个问题。"因此，教师的主导作用在活动过程中具体体现出来了。

平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打。

Ⅶ 如何优化自主游戏后的表征反思与分享研讨环节

摘要 本学期，我班新增了一个角色游戏：快餐店。有精致的仿真食物，有多样的套餐组合，无论是环境还是材料都深深地吸引了幼儿的目光，激发了幼儿的兴趣。除了设计游戏、创设环境和提供材料之外，教师在游戏中的观察和指导对促进幼儿游戏水平的提高是起到至关重要的作用的。那么，在指导幼儿玩角色游戏的过程中教师可以运用哪些方法呢？经过一段时间的实践积累，我结合“快餐店”这一游戏，谈谈自己浅显的经验。

Ⅷ “自主游戏”有效引导与评价的实践研究课题开题情况简介

摘要 一、幼儿园自主性游戏活动的作用幼儿园自主性游戏活动强调幼儿在游戏活动中的主体性、自由性，即游戏活动要以幼儿为主要中心点围绕开展，要充分满足幼儿游戏需求和身心发展需求，要尊重并保护幼儿的好奇心。同时，在自主性游戏活动下，幼儿教师更多的是处在旁观者、引导着的位置，所以自主性游戏活动也能够让幼儿教师更加全面地了解幼儿情况，针对性制定有利于幼儿个人发展的教学策略，及时发现幼儿教育存在不足的地方，优化幼儿教育效果。