幼儿园木偶表演属于什么游戏

A. 杖头木偶属于什么游戏

益智类。
杖头木偶戏是一种古老的传统戏剧，起源清朝同治年间由北流木偶艺人何十二及其子何旭山将其传入桂平市，并发展六代木偶艺人，有李派和温派之分。曾覆盖全市各乡镇，演出场地多设于各乡镇文化站。

B. 幼儿园小剧场小班可以表演什么

幼儿园小剧场小班可以表演木偶人
设计思路：
本次思维活动的重点是引导幼儿记忆小木偶服饰的颜色组合，学习记忆方法。在本次活动中，我根据小班幼儿的年龄特点，设计了一系列记忆颜色组合的游戏活动，把小木偶以照片的形式请到了电视里，以此鲜明的材料为载体，通过镶嵌和摆放的操作，让幼儿识别颜色并记忆各种不同的颜色组合。相信孩子们一定会在快乐的游戏中对记忆方法有更进一步的理解，从而促进了幼儿细致观察能力和记忆能力的发展。

C. 小木偶进超市中班教案是什么领域的

设计意图：美丽的故事带给我们七彩的梦，在多姿多彩的故事世界里，我们聆听花开的声音；在想象奇特的故事世界里，我们感受梦幻的气息；在形象丰富的故事世界里，我们触摸鲜活的生命。为了丰富孩子们对中国优秀民间艺术——木偶戏的认识，中班组教师利用业余时间，从搜集材料——精心演练排练剧目，通过此次活动，既让幼儿对木偶剧有了一个直观的认识，又让他们在开心快乐中学到了生活中的点点滴滴，萌生控制购物欲望的理性认识。
活动时间：相邻两班商量自定
活动地点：各班教室
参加人员：中班组教师与幼儿
活动负责人
活动安排：
一、两班幼儿集体观看木偶剧表演《小木偶进超市》
1． 教师表演“小木偶进超市”，淋漓尽致地表现出小木偶进超市时购物欲望与理性认识之间的冲突。
2． 幼儿以帮助者的身份与剧中的小木偶互动，帮助小木偶认识到购物时应该控制欲望，一次只买一样东西。
二、只买一样东西
1． 教师与幼儿一起讨论剧情，分析小木偶的购物欲望与约定了只买一样东西的冲突。同幼儿进行交流时，可以利用黏贴在背景图上的小图片，帮助幼儿指认小木偶曾经拿过的薯片、巧克力等物品。
2． 小木偶进超市的时候，告诉我们，今天可以买几样东西？（妈妈说，今天只能买一样东西）
3． 拿了小猴以后，小木偶又拿薯片和巧克力，他一共拿了几样东西？(三样东西)
4． 妈妈说只能买一样东西，可是小木偶拿了三样，他想到了哪两个办法？（今天只买小猴，以后再来买别的东西；告诉妈妈，薯片和巧克力是买给小猴吃的）
5．小木偶知道，薯片、巧克力买回去，结果会是谁吃的？（会是自己吃掉的）
6．小木偶一开始拿了三样东西，最后只买了一样东西。
三、我们帮助了小木偶
1．小木偶进超市，只买了一样东西回家，他的妈妈会很高兴。
2． 哪些小朋友帮助了小木偶。
3． 表扬提醒小木偶的幼儿。对于没有提醒小木偶的幼儿，肯定他们能与小木偶积极互动，鼓励他们以后要提醒小木偶。
4．帮助小木偶的时候，我们是怎样提醒他的？（进超市不能卖很多东西，妈妈答应买的才能买）
延伸活动：教师把小木偶放在区角里供幼儿操作，延续幼儿的表演兴趣。

D. 幼儿教师资格证里游戏的分类有人了解吗

不同的学者通过不同的角度对游戏进行了分类，我们重点需要掌握三种分类，即皮亚杰、帕顿以及苏联对游戏进行的分类，这三种分类为常考点：
根据儿童认知发展水平----皮亚杰
(一)练习性游戏(又叫做：机能性游戏、感觉运动游戏、实践性游戏)
①对应感知运动阶段(0-2岁)
②主要由简单的重复动作组成，感觉运动器官在游戏过程中获得快感。
③例：摇铃、拍水、不停的吸手指、反复的捏玩具等、单纯的撕纸等。
象征性游戏(又叫做：符号游戏)
①对应前运算阶段。(2-7岁，幼儿园阶段)
②表现形式为角色游戏，这是学前期/幼儿园最典型的游戏形式。表现为以物代物、以人代人的方式，即把自己假装成另外一个人，把一个物体假想成另外一个物体。
③例：过家家游戏中，我扮演妈妈、你扮演爸爸、树叶代表钱、石头代表食物、椅子当大马等。
规则性游戏
①对应具体运算阶段(7-11/12岁)
②指儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏。
③例：套圈、老狼老狼几点了、“木头人”、抢钱(每人是一元钱，喊几元钱几个人抱在一起，抱错的淘汰)等。
智力游戏
①对应形式运算阶段(11/12—14/15)
②思维的抽象程度较高，能够把内容和形式区分开来，根据各种可能的假设进行推理，思维较灵活。
③推理、计算、棋类等游戏。
根据儿童社会行为发展水平----帕顿
偶然行为(也称之为无所事事)
①出现在婴儿期。
②表现为：行为缺乏目的，东游西逛，易被感兴趣的东西所吸引，或碰到什么东西会随手玩两下。玩弄自己的衣服、在椅子上爬上爬下等。
旁观游戏
①出现在儿童的学步早期。
②表现为：只观察其他儿童的游戏，但自己不加入到游戏中去。
单独游戏
①出现在儿童学步中期。
②表现为：儿童独自一个人在玩，只专注于自己的活动，不关心别人的存在。
平行游戏
①出现在儿童学步后期和3岁左右/小班。
②表现为：儿童各玩各的，没有交流，但内容相同或相近。也许会选择一个和旁边儿童一样的玩具、材料、活动，但主要精力在自己游戏上。
联合游戏(又叫协同游戏、协作游戏)
①主要出现于3～4岁/中班。
②表现为：儿童和同伴一起做游戏，时常发生借还玩具、短暂交谈的行为，但无共同目标。
合作游戏
①主要出现在4岁及之后/大班。
②表现为：游戏中有明确的分工、合作及规则意识。比如大家一起插一个公园，明明插小桥，豆豆插树，红红插小花，然后组合起来。

E. 桌面游戏属于表演游戏吗

表演游戏主要分为：桌面表演、木偶表演、影子戏表演、戏剧表演，所以桌面游戏属于表演游戏。
表演游戏：在这里一定要明确的是，表演游戏和角色扮演游戏的区分，角色扮演游戏，它需要一个主题，而表演游戏，顾名思义它需要一个“剧本”，就是儿童喜欢的故事、童话等等，然后再按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。
桌游是一种面对面的游戏，非常强调交流。通过桌游，可以训练人的思考力、记忆力、联想力、判断力，可以学习如何与别人相处、沟通，重在对互相的智力水平和分析计算能力挑战。 桌游对玩家年龄的差别要求不大，适合家庭成员一起进行游戏从而增进家庭成员间的感情。

F. 二，学前儿童家庭游戏活动的主要种类有哪些

链接: https://pan..com/s/1_Wm9o3q8K9iIQj2jY9UN7Q

G. 表演游戏与角色游戏的区别是什么

（1）游戏主题与内容来源不同

角色游戏的主题和内容源于幼儿的现实生活，反映的是幼儿在现实生活中所经历的或见过的人和事。比如：再现爸爸、妈妈的家庭生活、快递员、警察、医生等社会职责。

表演游戏的主题和内容则源于故事、童话、影视等文学作品，幼儿可以单纯地模仿再现这些文学作品中的情节，也可以对文学作品进行创编、续编的表演。

（2）游戏角色上不同

角色游戏的角色来源于现实生活中的人物，幼儿根据原有生活经验自主决定游戏的角色。而后者则源于文学作品中的角色，幼儿的语言、动作、表情都受到文学作品的影响，要求符合角色的特点，虽然有改编的成分，但是角色的塑造自由度相对于角色游戏要小。

另外，角色游戏一般由幼儿亲自扮演角色，表演游戏则不同，如“小剧场表演”可以是幼儿亲自扮演角色，“桌面表演、木偶表演、影子戏”可以是玩偶表演，幼儿配音。

（3）游戏结构性上不同

角色游戏的结构性比较弱，游戏的情节事先没有框架与“脚本”，游戏的材料用于替代生活中的物品，简单朴实，例如：看见一堆沙土，就会将沙土视为米饭，展开“过家家”的游戏。

表演游戏的情节需根据故事的内容，有较强的结构性，游戏材料的选取需要更夸张以凸显舞台效果，例如：表演“白雪公主”童话故事前，先要分配角色，熟悉剧本，准备各个角色的服装及头饰等，有很强的结构性。

（4）定义的不同

角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏；表演游戏是根据故事、童话等的内容，通过动作、表演、语言、扮演角色等进行创造性表演的游戏。

H. 表演游戏与角色游戏有什么区别

主要区别是，性质不同、种类和内容不同、特点不同，具体如下：

一、性质不同

1、表演游戏

儿童游戏的一种。表演游戏是根据故事或童话的内容，扮演其中的角色，并运用语言、动作和表情等表演形式再现作品内容。

二、种类和内容不同

1、表演游戏

①、幼儿表演

这是指幼儿自己作为演员表演的歌舞剧、童话神话剧、故事表演剧等。

②、桌面表演

桌面表演游戏是指幼儿在桌面上，以玩具或物体来代替文艺作品中的角色，以幼儿的口头语言(如独白、对白等)和玩具操纵再现文艺作品内容的一种游戏。

③、木偶表演

木偶是指用木头制成的偶人，人们把用各种材料制成的偶人都称做木偶。木偶形象夸张，生动有趣，造型美丽，它既是艺术品又是幼儿喜爱的玩具。

④、影子戏

影子戏(皮影戏、灯影戏)是在灯光作用下，靠物体侧影的活动来表演文艺作品内容的一种游戏。

2、角色游戏

通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。

三、特点不同

1、表演游戏

①、表演游戏和角色游戏很相似，都以扮演角色为手段，去反映现实生活，但角色游戏表现的是幼儿的具体生活，表演游戏表现某一文艺作品的内容。

②、幼儿的表演和成人演戏一样，是对文艺作品的一种再创造。表演游戏以表演为乐趣，要使其生动活泼自然，不要苛求表演效果和终结。

2、角色游戏

①、幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

②、在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。

I. 幼儿主题活动有哪些形式

幼儿园主题活动是幼儿以完成一定的智力活动任务为目的的一种规则游戏。
它可以丰富幼儿知识、发展幼儿的感、知觉和语言计算的功能。
在幼儿园中常玩的智力游戏有：猜谜语、拼几何图形、搭火柴棒、接龙、听声音、摸奇妙的口袋、以及各种棋类游戏。
这类游戏可以调动幼儿的学习兴趣，培养动脑筋的习惯，巩固学到的知识。
（二）表演游戏。
表演游戏是幼儿用动作、表情、语调和服饰把自己所熟悉和理解的文艺作品中的角色，创造性地进行表演的一种游戏。
如故事表演《小熊请客》，表演歌曲《春天再哪里》等。
幼儿不仅可以自己扮演，也可以借用木偶、玩具等来表演。
（三）角色游戏。
角色游戏是幼儿自己确定主题，编造情节，扮演角色，自己布置游戏环境，自己选择材料，制作玩具用品，自己设计情节，想象适当的语言、动作来进行的一种游戏。
孩子已能开始注意到角色的不同身份、职业特点、语言举止。
幼儿在游戏时，教师应通过观察和扮演角色参加游戏，了解幼儿印象最深刻，体验最强烈的人、事、物，并加以正确的引导。

J. 游戏表演和表演游戏有哪些

1，桌面表演

桌面表演游戏是指幼儿在桌面上，以玩具或物体来代替文艺作品中的角色，以幼儿的口头语言(如独白、对白等)和玩具操纵再现文艺作品内容的一种游戏。

2，木偶表演

木偶是指用木头制成的偶人，人们把用各种材料制成的偶人都称做木偶。木偶形象夸张，生动有趣，造型美丽，它既是艺术品又是幼儿喜爱的玩具。幼儿用小偶进行唱歌跳舞、讲故事，创造性地再现文艺作品中的内容，从而形成r各种木偶表演游戏。

3，影子戏

影子戏(皮影戏、灯影戏)是在灯光作用下，靠物体侧影的活动来表演文艺作品内容的一种游戏，它离奇有趣、变化多端、形象夸张，深得幼儿的喜爱。

(10)幼儿园木偶表演属于什么游戏扩展阅读

表演游戏的特点：

1，表演性

幼儿从选择和确定所要表演的故事或作品那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。在游戏过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为幼儿行为表现的框架和评价自己与他人游戏行为的尺度。

2，创造性

幼儿表演游戏也是幼儿的一种创造性活动，他们的表演是对文艺作品的一种再创造。在表演游戏中同一作品、同一角色会因为不同幼儿的扮演而产生不同的效果。