游戏可以提升听力吗

A. 一边玩游戏一边听英语听力，对英语听力的提高大吗

想营造英语的环境这个想法没有问题，但是英语不是音乐。你的精力不可能兼顾，玩游戏听英语的效果是非常有限的。建议你可以通过听英文歌曲，看英文电影（剧）。这样在放松欣赏的同时也能学习和提高英语。

B. 听力语训听觉分辨训练游戏

听力训练游戏的目的在于，用游戏的形式培养聋儿听觉注意，养成聆听习惯，让聋儿在活动与游戏中进行听力训练，便于聋儿更充分地利用好残余听力。

游戏中应注意：

1.游戏应有计划、有选择地进行，要适合聋儿的听力水平和听觉能力，选择不同频率的声音。

2.游戏时，要注意充分挖掘聋儿的听觉潜力，有意识的诱导聋儿避开声源或口型，以真正达到听力训练的目的。

3.游戏的选择，要遵循先易后难、由浅入深的循序渐进的原则。

4.游戏时，要注意结合发音、语言游戏的内容，使之形成一整体。提倡边听边发音边说话。

5.我们所列举的游戏示范，是给教师、家长提供一个思路，可根据康复机构家庭及聋孩子的实际情况重新编排，但要注意突出游戏重点。

1.摸一摸

目的：通过手的触摸，来间接感受声音的存在。

准备：鼓一面（或音箱一组）

方法：家长敲鼓，请聋儿双手触摸鼓面。让聋儿体会因敲击鼓面而发出的声音，并感受不同节奏所出现的变化，还可以随敲鼓的声音做跳跃或拍手的动作。

提示：此游戏是通过触摸，让聋儿体会声音的游戏。在游戏过程中，可以教会聋儿用语言表达“有声音”、“没有声音”。

2.豆子跳起来了

目的：让聋儿通过视觉的帮助，感受声音的存在。

准备：豆子数粒，盆面绷好布的小铝盆一个，小木棍一根。方法：把豆子放在盆面上，聋儿做在旁边，家长用小木棍敲击盆边，使豆子在盆面上跳起来，同时来感受声音的存在。

提示：此游戏是让聋儿通过看，了解声音存在的游戏，也可以让聋儿敲击盆边，感受声音的存在。游戏时，家长要以积极的态度，充分调动聋儿的视觉、补偿听觉，进行大量的语言刺激。如：豆子跳起来了……

3.听音拾物

目的：培养聋儿学会判断声音的“有”、“无”。

准备：鼓一面、各种小玩具若干（如：小猫、皮球、娃娃、小铃铛）

方法：小玩具分别摆放在聋儿面前，家长敲鼓，聋儿听到鼓声后，马上从地上拿起玩具举过头顶；鼓声停止，玩具放回原处；没有鼓声，聋儿不动。游戏反复。

提示：此游戏适合刚刚戴助听器，开始进行语言训练的聋儿。游戏时，聋儿要背对声源。在家庭训练中，可由其它物品代替鼓，如脸盆，碗，木棒等可发声物。

4.听音乐拍球

目的：培养聋儿学会判断声音的有、无，锻炼身体的协调能力。

准备：录音机一台、磁带一盘、皮球一个。

方法：聋儿手拿球，在离录音机一米远的地方站好。家长示意打开录音机，当聋儿听到音乐后，开始拍皮球，音乐停止，聋儿抱球站在原地不动。音乐又起，聋儿继续拍皮球，音乐停止，聋儿原地抱球站好，这个游戏可以反复进行。

提示：在游戏中，家长应注意培养聋儿听声音的习惯及听音做动作的协调能力。对于不会拍球的聋儿要先教会拍球再进行此游戏。音乐磁带应选节奏感较强的适合儿童欣赏的磁带。

5.抢椅子

目的：培养聋儿分辨声音节奏的快、慢。

准备：鼓一面、椅子数把。

方法：把椅子围成一圈，聋儿站在椅子圈外。游戏开始，家长敲鼓，聋儿听到快节奏的鼓声就快跑；听到慢节奏的鼓声就随着节奏慢慢走；当鼓声停止，聋儿 马上抢椅子坐下。

提示：每一次游戏后，要拿走一把椅子，直至最后剩一把椅子。

6.寻声找物

目的：培养聋儿对声音大、小的理解。

准备：小玩具一个。

方法：聋儿围坐一圈，一个聋儿为找物人，在室外等候，家长把小玩具藏在室内的一个地方，并让室内的聋儿知道。游戏开始，找物人进来，全体聋儿有节奏的拍手。当找物人接近藏物地点时，拍手声音大，远时，拍手声音小；走到藏物地点时，拍手声音则突然停止。聋儿根据拍手声音的大、小，做出判断寻找。提示：游戏时，其它聋儿不要暗示寻物人玩具在什么地方。开始游戏时，可让寻物人通过视觉帮助，寻找小玩具，慢慢过渡到只用听觉寻找。游戏中，可以结合语言进行。如：当寻物人走到藏物点附近时，聋儿则边拍手边有节奏地说：快，快……，当离藏物点较远时，聋儿则边拍手边说：走远了，走远了……

C. 玩什么游戏对学习有帮助

对学习有用的游戏：《学习高手》。
学习高手是一款可以放置挂机的学习游戏，在这款游戏当中通过挂机的方式就能够获取各种知识点强化科目成绩，提升自己的学习属性。
《学习高手》中的主人公是一个正在高考的萌妹子（游戏中有彩蛋），提升知识点，学习课程就是她的主要工作。在游戏中，你以为高考选文选理就能躲过偏科的一劫了吗？不，在游戏中，需要文物双修，即可修得盖世神功，打败boss。

D. 有听力障碍的儿童适合玩什么游戏呢

听力有障碍的儿童呢，适合玩积木游戏，拼图游戏，画画，等等，
听力有障碍的儿童呢，只要不是用他耳朵就可以了，在我家亲戚里面有一个孩子，听力就有障碍，这孩子，长得也很漂亮，很聪明，但是没有小朋友跟他一起玩儿，每天就他妈妈陪他一起玩积木拼图，带他出去走一走，放放风筝，孩子还是比较开心的。

E. 用游戏来练英文听力好吗

难道这就是LZ让父母买游戏机的借口吗？~~~[s:131]

F. 玩什么游戏可以训练听力

训练听力的游戏，我推荐红警3，求生之路，这两个游戏语音发音比较清晰，另外一些游戏语音和单位回应会重复很多次，在你投入游戏的同时也能学会他们语音的内容。

G. 小学英语教学中怎样激发学生的兴趣可以做哪些游戏呢

爱睿英语学习系统将字母组与单一发音结合，这在世界上尚属首创。此系统使孩子能够控制自己的阅读速度，不失趣味性，且简单可行。爱睿英语学习系统独创了一种方式，教会孩子分析单一发音（音素），尤为重要的是，在左额下回和左脑后侧区之间建立神经性连接以使初期阅读者将字母与发音联系在一起并建立起一个发音-字母之间的对应序列。近期提出的功能性磁共振理论给爱睿英语教学方法提供了理论支持。
爱睿英语学习系统提供了三种初学阅读者必须具备的重要技巧：音标认知、看字读音和 形声组合。

H. 有哪些游戏可以帮助提高英语水平

晕，1楼的回答令我无语。一定要网络游戏吗？如果你不嫌弃单机的话，我觉得三角洲部队系列的游戏是不错的选择，每一关的任务说明都是标准的英语，而且有很多名词，基本上打爆所有的关卡就能学到很多东西了。如果要网络游戏，我觉得很难找，因为欧美的国家很少做网游。

I. 游戏教学法如何应用在听力教学

首先,要正确认识课堂听力游戏教学的可行性和重要性,必须克服思想认识上的误区,那就是把听力游戏等同于玩乐,把它看成是课外活动的一种形式。其实听力游戏不仅仅是属于课外活动,它完全可以作为一种教学形式搬进课堂,纳入到教学计划中去,帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织听力的课堂教学。通过游戏的形式激发学生学习听力的兴趣,它有明确的教学目的,它寓知识学习于游戏之中,边活动、边学习,有针对性的训练,可在游戏中训练听力理解、词汇记忆、英美文化、以及与考试题型类似的听力材料。
1. 听听画画:开展这项活动时,教师要准备一些短文或对话材料,让学生听后能画出材料内容所描述的图画。该游戏可以模拟听力考试中的对话和短文理解。例如:下列示范材料就可以画成一幅简笔画。 You have a picture. There is a tree near the river. There is a bridge over the river. Some girls are sitting under the tree. Look! there is a bird in the sky. 再如,难度大一点的 Our school is big. There are three classroom buildings in it. It is as beautiful as a painting. There is a mini-park behind the library building. A pretty pavilion is in the middle of a pool, which is covered with lotus in summer. 活动开始时,可让同桌的两个学生结对子。一个学生口述教师发的材料,一个学生专听专画,然后互换角色,活动以五分钟为宜。由于学生的听力水平不一样,画出来的结果千奇百怪,最后由教师重复已念的材料,同时出示教师画出的正确简笔画,然后,各组学生依次展示自己的作品,并给优秀的作品予以鼓励。
2.听力游戏:首先把这节课要讲的单词教授给学生,然后发给第一排的学生每人一张写有刚学的某个新单词的纸,每张纸只写一个单词,这些单词会出现在下面要听的一段课文里面,当听录音时,听到有自己手中那张纸的单词的学生就举起给全班同学看,第二次听之前把纸传给后排的同学,如某个学生第一次听不出,可以听第二,三遍,直到听到为止再传给下一个同学,第二、三次直到这一行的最后一个同学听完,看那一行完成得最快,每次都能准确听出这一单词,这一行就赢了。课堂教学中用这种方法,学生会很感兴趣,同样会收到较好的效果。听完后进行问答,尽量要用到这些新单词,然后把这些新单词写在投影片上,让学生把它们串起来,完成一篇短文。这样既可以及解了课文,又培养了听的能力,又掌握了新的词汇。
3.传话:游戏的目的是训练学生的听力,同时又对学生的语音训练也有较好的作用。教师课前可准备一些句子,每个句子的长短根据学生的听力能力来定,句子应与听力中的一些重点相关联,并将全班分成几个竞赛组。活动开始时,教师在每一组的第一个学生耳边轻声说一个句子,然后,该学生应该迅速地将这句话传给后一个学生,传话时只准耳语低声,并依次后传,两人间的传话时间控制在几秒钟内,最后一位听到句子的学生应当大声说出这句话,让全班学生都能听见。然后,教师说出原句,根据每组最后一位学生说的句子是否与原句相符来断定小组得分,这样就在传话活动中训练了学生的听、说能力。