体育游戏带给幼儿怎样的改变

① 体育活动对幼儿智力发展的促进作用表现在哪些方面

一、 良好的个性品质 新《纲要》指出：要“增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展”，“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”体育活动作为幼儿活动的一种方式，不仅能促进幼儿的身体发展，增强幼儿体质，重要的是它还具有满足幼儿模仿、娱乐、交往、表现、竞争等个体需要，促进幼儿智力、个性、品德、审美、情趣、交往能力等多方面发展的功能，培养幼儿积极进取、勇于探索、爱惜玩具、不怕困难、坚持到底的良好个性品质，促使幼儿由个性人发展成为完整的社会人的健康心理。 1．培养了幼儿不怕困难、勇敢的意志品质 幼儿期是培养意志品质的最好时机，体育活动是培养幼儿良好意志品质的最佳途径。培养幼儿的勇敢精神，是培养幼儿良好个性品质的一个重要方面。在体育活动中，我们为幼儿创设克服不同困难的情境，这种困难可能是生理的，也有可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的。对幼儿来说，任何一项体育活动都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困难。如在中班“我和椅子一起玩”的活动中，教师为幼儿准备了许多椅子，利用椅子练习平衡、跳跃等基本动作。当让幼儿分别在一个椅子高度、两个椅子高度上跳下时，幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿表现为胆怯了，特别是几个个子矮小的女孩。这时，幼儿的心理往往是狐疑不定的，教师的鼓励和信任在这时起着举足轻重的作用。每当一个孩子勇敢地跳下后，教师总会适时地表扬：“你真棒！”当孩子稍有犹疑，教师就会伸出双手，做出安全保护的样子，鼓励孩子“你能行！”教师的鼓励和保护让幼儿感受到信任和安全，大部分孩子顺利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论教师如何鼓励，就是不肯往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教师和同伴的鼓励和帮助下，她终于跳了下来。在接下来的练习中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到成功为她带来了勇气和乐趣。 2．培养了幼儿的自信心，使幼儿获得了成功的体验 着名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。这是因为游戏的成功一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。”体育活动是幼儿喜爱并且参加最多的活动之一，幼儿在活动过程中能得到强烈的情感体验。当幼儿克服困难，学会某种动作，得到了同伴、老师的认同后，他们会产生一种喜悦的心情，感受到了自己的进步，从而增强了自信心。如我在组织体育活动“跳花杆”时，有个别幼儿由于一直无法跟上节奏跳，对活动失去了兴趣，对自己也失去了自信，觉得自己肯定不会跳了，对活动产生了排斥心理，当他们面对有节奏地敲打着的花杆时，脚就不听使唤，这时老师就用鼓励的口吻说：“你行的，试试看好吗？”“真棒，再来一次。”“加油！加油！” 这些幼儿在老师的鼓励和同伴的影响下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏难心理，掌握了动作要领，也树立了自信心。幼儿的自信心来自于活动中获得的成功及教师、同伴对其成功的肯定，在以后的活动中，当他们再度面对困难时，他们便不再会畏缩不前了。 3．培养了幼儿互相合作的精神和集体荣誉感 “一个人今天在合作中能做什么，他明天就能独立做什么。”幼儿园的体育活动主要是通过体育游戏活动来完成其教学任务的，体育游戏有它特有的规则、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。为了达到游戏目的，幼儿必须通过互相合作去完成各项活动。如“ 送眼泪”的游戏中，幼儿分成四组进行比赛，每个人必须拿着沾满“眼泪”的海绵，跳过“小河”，钻过“ 山洞”绕过“树林”，将“眼泪”送到狮子那里，最后，比比哪组送的“眼泪”最多就获胜。通过这种合作的游戏，使幼儿在游戏中探索如何协调配合完成任务，使幼儿知道，要取得游戏的最后胜利，必须与同伴友好合作，互帮互助。显见，体育活动为培养幼儿良好的社会适应能力创造了有利的条件和机会，也有助于幼儿形成集体荣誉感。 二、和谐的人际关系 新《纲要》中指出：培养幼儿“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好”；“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。” 在体育活动中，活动器具（玩具）的共用就充分促进了幼儿之间的协作关系，在活动中，教师在投放活动玩具时有意识的投放品种多但数量少的玩具，当幼儿想玩别人手中的玩具时，就必须与他人共用或商量交换玩具，才能如愿以偿。

② 体育游戏对幼儿意志力培养的意义

一、运用故事和角色扮演
教师应该对不同年龄段的幼儿进行深入分析，了解他们的兴趣爱好和体育习惯，通过在活动中运用故事和角色扮演的形式，实现意志力的逐步培养与增强。尤其是对于小班的幼儿而言，其学习行为多是依靠模仿来实现，将其带入到特定的角色当中能够有效提升其参与体育游戏活动的积极性与主动性，在潜移默化中完成意志力培养的目标。教师应该设置丰富的故事情境，将故事中的角色与幼儿所熟知的事物进行结合，使其在角色扮演中承担故事角色的责任，其行为方式与习惯会受到积极情感的引导，在特定游戏规则下完成相应的任务。在此过程中，教师应该重视体育游戏难度的合理设置，既不能过于简单而未能对幼儿的意志力形成考验，也不能由于难度过大导致幼儿的自信心受到打击。在体育游戏活动当中，教师应该对幼儿进行不断鼓励和表扬，肯定他们在意志力方面的进步。同时，需要在幼儿意志力培养的过程中树立规则意识，帮助幼儿了解自身角色的任务内容，以便幼儿能够在日常生活中对自身行为进行约束。

二、塑造社会角色
故事与角色扮演的方式适用于小班幼儿的意志力培养中，而在中班幼儿的意志力培养当中，则适合为其塑造特点鲜明的社会角色，引导幼儿在角色扮演中初步认识社会，增强自身的社会适应能力。与小班幼儿相比较而言，中班幼儿在身体协调性与运动性方面更具优势，其安全意识与行为约束意识逐渐形成。教师应该将社会中的典型人物纳入到体育游戏活动当中，使幼儿通过社会角色的扮演，了解不同岗位人员的职责与艰辛，并以先进人物为榜样，增强幼儿的意志力[1]。在社会角色扮演当中，通常需要几个幼儿之间的相互配合共同完成体育游戏任务，这种形式能够增强幼儿之间团结协作能力，受到同伴意志力的感染，形成克服困难的信念。在体育游戏活动当中，教师应该重视幼儿问题处理能力的培养，给予其较大的自由空间，使其在掌握丰富社会知识的同时，找到解决问题的办法。

三、开展合作与竞赛
在大班的体育游戏活动当中，由于幼儿的运动技能较强，因此可以适当增大运动强度，通过躲闪技能和追逐技能等培养幼儿的意志力。而合作和竞赛的方式 ，则能够激发大班幼儿参与活动的兴趣，在不同难度任务的完成中获得较大的成就感，体会到坚强意志力带来的成功喜悦[2]。尤其是在小组合作当中，幼儿之间能够相互鼓励与帮助，能够在将要放弃时彼此支持，从而在反复的磨练当中形成坚强的意志力。而在小组之间的竞争当中，能够激发幼儿参与体育游戏活动的积极性，通过你追我赶增强幼儿不服输的斗志。在合作与竞赛当中，教师应该通过丰富的体育游戏活动，增进幼儿之间的沟通交流，在提升其交际能力的同时，学习到他人身上的优点。

③ 幼儿园体育游戏的重要性有哪些方面

1、、体育游戏的趣味性，有助于促进幼儿正常发育和机能协调发展 “人的健康在于运动”，相信这句话你一定不陌生。同样，幼儿的健康更是如此。

2、幼儿身体的各机能发展还不完全，根据其身心发展特点，幼儿需要得到不断的体能训练及提升，才能更好的健康成长。因此，运动对他们来说尤其重要。

3、体育活动不是机械的训练，而是将基本动作技能的锻炼融入趣味性较强的游戏之中。幼儿在游戏中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本动作。

4、中班幼儿玩“小马运粮”游戏，让幼儿穿上“马蹄”，形象生动、富有趣味性，更容易进入游戏的情境，在穿越不同障碍的同时，锻炼了幼儿走、跑、钻、平衡等综合技能。

(3)体育游戏带给幼儿怎样的改变扩展阅读：

幼儿的许多游戏是真实社会生活的缩影，通过虚拟情境，将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动，也是幼儿认识周围世界、了解社会交往的手段。

幼儿之间的相互联系和相互交往是幼儿个性发展和社会化发展的基础，在体育游戏的过程中，教师有目的的通过多种方法，利用游戏规则和玩法诱导幼儿的交往能力和参与行为。

在游戏的过程中，增加了与同伴间沟通、互动的机会，幼儿的语言交流能力能以发展。借助体育游戏这个平台，大大提高了幼儿间交流的机会，有助于培养幼儿良好的合作与社会交往能力。

④ 体育锻炼对幼儿心理有什么影响适合幼儿体育锻炼的基本内容有哪些

1、体育锻炼对幼儿心理有什么影响？

休育锻炼可以直接促进幼儿智力的发展。因为体育锻炼促进脑的发育，改善脑的营养供应，从而为智力发展提供更好的物质基础。体育锻炼可以提高大脑的记忆力。体育锻炼能使大脑释放脑啡肽和内啡肽等特殊化学物质，这些物质对促进记忆和智力发展具有良好作用，体育锻炼可以消除疲劳，提高大脑的工作效率。

基本体操包括徒手体操和轻器械操。它内容丰富多样，锻炼身体全面，动作简单易学，易于开展。对促进幼儿身体全面发育，培养正确的身体姿势，发展协调、灵敏、力量、柔韧等身体素质有重要作用。

基本体操造型优美，节奏鲜明， 动作富于变化，容易激发幼儿活动兴趣。对发展幼儿空间方位知觉、节奏感，以及肌肉控制能力、想象力、记忆力模仿能力等均有很大的作用。

⑤ 不同的体育游戏对幼儿大班幼儿产生的影响

大班幼儿已有初步的合作意识,但幼儿在游戏中表现的却是难以真正合作,他们不会商量、不会分工与密切配合。

游戏过程中常常是以单个个体身份在参与,发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决,遇到困难往往求助老师。通过在游戏活动中的彼此合作、相互帮助,让幼儿在合作意识与合作能力上有一个新的突破。

⑥ 体育活动对大班幼儿有哪些提高

一、有针对性的培养兴趣
3-6岁幼儿正是身体肢体协调能力发展的重要时期，在体育活动中教师对幼儿的身体发育状况要做到心中有数，遵循幼儿身心发展的规律，采取游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动。如，小班幼儿的神经系统支配能力和肌肉活动能力有了一定增长，可利用体育器械和玩具发展他们的基本动作，培养他们对活动的兴趣。
中班幼儿是中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应以发展他们的运动技能为主要目标。如：运用各种信号练习走、跑动作的速度和能力。练习单脚跳，学会玩皮球的基本技能，学会拍球、抛接球、传球、踢球、运球，学会垫子上爬、滚、翻动作。当然这些活动的实施要借助幼儿感兴趣的人物来进行。
大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习，如：会灵活躲闪地跑，会跳绳或跳橡皮筋，协调、灵敏地翻滚、钻爬、攀登，学习踩高跷、踢毽子、玩呼拉圈等。
二、科学合理，提高兴趣
1.内容要科学合理。根据幼儿年龄特点，户外体育活动应以游戏为主，内容丰富，形式多样，这样既激发了幼儿参加活动的兴趣，又达到了发展动作和锻炼身体的目的。应把幼儿喜闻乐见的体育游戏、器械活动、体育自选活动等内容，科学合理地分配，要针对个体的差异，提出不同的要求，促进每个幼儿在不同水平上的发展。比如小班幼儿对游戏中的动作、角色、情节很感兴趣，对游戏的结果不大注意。中班幼儿喜欢有情节、有角色、有追逐性的游戏，比较注意游戏的结果，内容、情节、动作、角色比小班复杂，增加了竞赛的成分。而大班幼儿喜欢竞赛性、动作多、难度大的游戏，这些游戏情节和角色之间的关系更为复杂，需通过一定努力才能取胜，规则更严格。
2.内容要游戏化。体育活动要激发幼儿良好的积极情绪。不同的年龄对游戏会作出各种不同情绪的反应，因此，形式组织上要充分考虑幼儿的年龄特点，激发幼儿积极的情绪。体育游戏中的动作简单易学、丰富多彩，特别是其中的模仿动作，形象生动有趣，容易激发儿童兴趣。游戏中的竞赛，对于活泼、好动、争强好胜的幼儿，其吸引力更大。在体育游戏中设计一些反映现实生活的情节和想象中的角色，既适应了幼儿模仿和参与成人活动的心理需要和幼儿社会化的需要，又能够引发活泼多样，引人入胜的身体练习方式，也是激发幼儿活动兴趣，参与锻炼的重要因素，因此，幼儿体育活动应以体育游戏为主，辅以其他的身体动作练习。
三、提高能力，增强兴趣
1.重视个别差异，因材施教。幼儿在体质、能力、健康状况及对刺激的反应等方面存在着差异，要区别对待。体育活动中因材施教尤为重要，如果用统一的标准要求，往往影响幼儿的充分发展，不能使每个幼儿体验到满足和成功，将会出现损伤体弱幼儿的健康，或是对强壮幼儿的锻炼效果不明显的现象，因此就无法激发幼儿学习的兴趣。
为了更好地激发幼儿参加活动的积极性和全面锻炼身体，可逐渐加深活动内容，根据季节气候变化，调解活动量，掌握适宜的练习密度和运动量。每次活动的设计力求做到科学合理、结构紧凑、环环衔接，保证达到最理想的活动目标。
2.提供多样选择，增强兴趣。体育活动中教师巧妙的构思、精心的策划是激发幼儿思维，培养幼儿创新精神，增强幼儿活动兴趣的有效途径。通常，我们在为幼儿设计体育活动时尽可能为他们提供选择的机会，诱发幼儿的兴趣。一是要求幼儿一物多玩：即提供一种玩具或体育器材，让孩子想出多种多样的玩法。二是要求幼儿一动多变：即一个动作，让孩子想出多变的方法。三是要求幼儿听曲编操：让孩子听乐曲，根据自己对乐曲的节奏、旋律的感受和理解，去创编身体动作。四是提出课题，表演特技：即教师提出游戏的课题，至于怎样做动作和玩，让幼儿自己决定。
总之，教师只要肯动脑筋，多想办法，根据幼儿年龄特点，设计科学合理的、有趣味性的体育游戏活动，就能提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，激发和培养幼儿对体育活动的兴趣。

⑦ 体育活动在幼儿教育中的作用

游戏状态下幼儿的组织器官与系统处于自觉活动状态，使正处于身体迅速的生长和发育时期，由于幼儿在游戏活动中十分好动、好奇，什么都想，摸一摸、动一动、玩一玩，使他们的动作技能得到发展提高。游戏参与的主要载体是肢体，所以肢体参与的成为游戏得以进行的必要手段。在游戏开展的过程中，幼儿的骨骼肌、脏器器官都会不同程度地出现生理性适应与反应，日积月累会形成良好的生理性适应，有利于提高幼儿的身体机能水平，主要的适应性变化表现在，一是强化呼吸与循环系统的机能水平，使呼吸肌、心肌出现不同程度的增强，有利于肺通气量、心输出量的增加，增强机体对于氧气的摄取能力；二是提升机体肌肉的能力。有一些幼儿游戏会利用道具进行，此时肌肉的抗阻训练正在悄悄进行，久而久之肌肉的力量会出现一定的增长。

⑧ 体育活动对幼儿身心发展的作用

（1）释放大跨度的真实的情绪情感。
体育活动的特点使幼儿在进入户外参与活动后情绪变得鲜明而又强烈。在运动过程中，幼儿的生理、心理负荷量都比较大，比如在户外活动“汽车总动员”中，幼儿通过快速绕圆周跑，全身的运动带动他们的情绪也变得兴奋激动。在户外体育活动中，儿童释放的情绪情感可以从被动到主动、从沮丧到激动，从兴奋到不快，甚至悲伤，短期内释放的情绪情感跨度比较大，也较为真实。

（2）体验各种情绪情感
在户外体育活动中，幼儿可以体验多样的情绪情感，比如体验积极情绪：快乐、兴奋、激动、成就感等；消极情绪：不快、生气、恼怒、挫败感等。在户外体育活动中，如果幼儿积极投入游戏，较短时间内掌握了游戏或者活动的要领，师幼、同伴关系和谐，那么他在活动中就能够游刃有余，并很容易从中获得快乐。

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社 会 性 的 发 展

（1）社会性规则的认识
无论什么形式的户外体育活动，都具有一定的规则。比如户外体育游戏活动“切白菜”，幼儿就得遵守这样的规则：一个幼儿“切白菜”，儿歌结束，“切”到哪儿，哪儿的两个幼儿就得快速松手，向相反方向跑，第一个到者为胜。幼儿必须遵守这样的规则，游戏才能顺利进行，所以自觉遵守游戏规则，以便顺利玩游戏就成了幼儿的通识，为幼儿日后认识遵守社会规则奠定了基础。

（2）交往范围的扩大
与室内集体教育活动相比，户外体育活动最大的优点就是给幼儿之间提供了很自由的不受干涉的交往机会，这一点在户外自由体育活动和户外区域体育活动中体现的非常明显。举一个我亲见的例子。有一个幼儿在班中沉默寡言，很少与人交流，在生活中遇到困难，总是通过等待老师或者其他幼儿的注意来获得帮助，很少用语言来请求帮助。但是他在户外自由体育活动中，通过与另外一个幼儿玩滚球，获得了友谊，同时语言情绪变化也多了起来，提高了幼儿交往的能力。