绘本可以是游戏吗

A. 如何做好绘本游戏区域

课程游戏化；绘本；区域游戏；幼儿教育

在幼儿园教育中，幼儿除了对绘本阅读活动感兴趣，还十分喜爱区域游戏活动。为此，幼儿园教师可以将绘本与区域游戏进行有效融合，以此来拓展绘本阅读，同时丰富区域游戏活动。这样一来，便可以在区域游戏中拓展绘本阅读的主题，并使幼儿在快乐中收获知识、在知识的学习中感受到学习的乐趣。

一、绘本与区域游戏的融合实践

（一）游戏环境展现阶段性绘本内容。在实际的教学过程中，我们会结合幼儿的爱好、特点，为幼儿选择合适的绘本，然后让幼儿对绘本内容进行欣赏和阅读。当绘本内容基本上被幼儿熟知后，教师便可以引导他们一起去创设区域游戏环境。对于每位幼儿来讲，他们都有着属于自己的想法。例如，在阅读绘本《搬过来，搬过去》时，幼儿对长颈鹿、鳄鱼等动物充满了好奇心。所以，在美工区内，幼儿会自己主动地用相关材料制作出长颈鹿和鳄鱼的动物形象，然后请求教师将他们的作品贴起来。（二）挖掘绘本中的游戏素材，引进有趣的游戏内容。有效的材料能够强化师生之间的互动与交流[1]。例如，在教学《谁咬了我的大饼》这一绘本时，我们便充分挖掘了书中有趣的内容，如一些的小动物，还有独特的大饼形象。根据幼儿年龄和认知方面的特点，我们将以下游戏素材放入了区域游戏中去。1.益智区绘本区域游戏。（1）智慧拼图。对于绘本中存在的动物形象，教师可以先制作出来，然后将它们进行切分。例如，教师向幼儿讲授完《谁咬了我的大饼》之后，便可以为幼儿提供以各种形式切分后的图形，然后要求幼儿找到相吻合的另外几半图形进行拼凑。为了使能力各不相同的幼儿在游戏中得到共同的发展，我们会给幼儿提供两组不一样的材料，分为A、B组。A组的材料比较简单，直接被分成了两半，幼儿只需要找到另外一半材料即可。而B组的材料会更有难度，需要幼儿进行不断的寻找和拼凑，这种就比较适合有一定拼图能力的幼儿。（2）动物剧场。对于幼儿而言，他们对绘本中的角色十分感兴趣。所以，教师可以根据幼儿的这一特点，事先找出一张座位图，用数字1到5标记横排座位，再用数字1到5标记竖排座位，并用笔画出座位的表格，然后用刀在座位表上制作出小槽。同时，教师还需要提供一些动物卡片，卡片上标有相应的座位号。这样一来，幼儿便可以先观察小动物身上的座位号，然后将它们放在正确的座位号上。在这里，对于一些能力较为薄弱的幼儿，教师可以先引导他们认识排和列的概念，然后再引导他们参与到游戏过程中。（3）科学配对屋。按照绘本中的相关内容进行尝试性配对屋。例如，教师可以将绘本中的角色，如各种小动物和被咬了的大饼形象提供给幼儿，然后让幼儿自行匹配。2.建构区绘本区域游戏。（1）建构绘本故事场景。教师可以将形式多样的建构积木提供给幼儿，然后在活动区域内放一些幼儿学习过的绘本图片。如此一来，幼儿便可以按照所学习过的绘本内容，与其他小伙伴们一起建构绘本中的故事情景。（2）建构绘本的新角色。《谁咬了我的大饼》具有悬疑性，如果创建出新的角色，那么便可以对幼儿构建新的游戏情境提供极大的帮助。3.表演类绘本区域游戏。（1）绘本皮影戏。结合《我家是动物园》这一绘本，教师可以提前准备好关于绘本中的皮影戏人物角色，并为皮影戏表演制作出合适的舞台，为幼儿创设良好的游戏环境。这样一来，幼儿便可以结合自己对绘本内容的理解，并在教师创设好的环境中进行皮影戏的表演。教师也可以在台下安排一些幼儿作为观众，观看台上的皮影戏表演。通过这种方式，台上和台下的幼儿都能够加深自身对绘本故事的理解。（2）艾玛小舞台。结合《我也要搭车》这一绘本故事，教师可以为幼儿搭设表演舞台，然后根据绘本中狮子、大熊等动物角色，为幼儿提供相关的表演服饰。这样一来，在艾玛小舞台上，幼儿便可以根据自己感兴趣的角色，选择相应的服饰，然后对故事内容进行生动的表演。在小舞台上，幼儿可以自行商量，以此决定角色的表演人员。另外，这样可以使幼儿学会解决角色分配问题，并增强幼儿的个人协调能力，也有利于提升幼儿的交流表达能力。4.语言讲述类绘本区域游戏。（1）精彩再现。例如，我们可以将《花格子艾玛》这一绘本中的故事打印出来，以此制作相关的拼图，让幼儿展开拼图活动。在拼图的过程中，幼儿不仅能够深化对绘本内容的了解，还能够产生更大的阅读绘本的兴趣。拼图完成后，幼儿还可以自己叙述出绘本的故事内容。（2）故事创作。在这一区域内，教师可以为幼儿提供与绘本故事有关的动物塑料卡或者橡皮泥。这样一来，幼儿便可以利用这些材料，进行关于绘本故事的创作。5.科学类绘本区域游戏。（1）绘本再现。当幼儿学习完《首先吃了一个苹果》的绘本故事后，教师可以结合幼儿的实际能力，为他们提供层次各不相同的操作材料。例如，针对能力较为薄弱的幼儿，教师可以为他们提供已经操作过的材料；对于能力适中的幼儿，教师则可以为他们提供故事情节，让他们自行选择材料；对于一些能力比较强的幼儿，教师则可以为他们提供绘本中不曾有过的数字或者图片，以此让他们进行故事创造。通过这种方式，材料的层次性便可以被充分地展现出来。（2）绘本接触。在区域活动内，教师可以将一些数学绘本提供给幼儿。例如，在观看《数学来了》这一绘本的过程中，幼儿可以展开数学思考，以此提高自身的数学能力。对于幼儿而言，如果单纯让他们学习数学知识，很可能产生反抗心理，但是以这种方式让幼儿自行探索数学知识，他们便可以产生较大的兴趣。6.美工类科学区域游戏。在美工区域教师可以充分利用《彩色的鱼》这一绘本。我们为幼儿提供卷筒芯，让幼儿自己剪出鱼鳞，然后用纸筒芯制作成颜色各不相同的鱼，再为幼儿提供彩色的麻绳，这样幼儿便可以利用麻绳为小鱼上色。

B. 绘本是什么绘本阅读能给孩子带来什么

简单地说，绘本就是图画书，有儿童绘本和青春绘本。儿童绘本阅读近年很热，我家的2岁就开始读，我觉得作用还是很大的，培养孩子的情感和兴趣。不要把阅读当做任务，就当做一种游戏，让孩子的生活丰富多彩一些。通过亲自阅读，也更培养和孩子的感情呀！嘟豆有个小书屋的栏目，里面推荐很多绘本，蛮好的，可以先和家长们交流一下~~

C. 绘本的种类有哪些

儿童图书的分类：儿童启蒙图书，即向儿童传授最基本、最简单、最实用的一般知识的读物。

童书分类

1、幼儿文学的体裁有：

儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿寓言、幼儿故事、图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧等。

2、儿童文学的体裁有：

儿歌、儿童诗、儿童童话、儿童寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视、儿童科学文艺和图画文学等。

3、图画书的种类与形式：

按内容分：亲情、友情、爱情、科普、品德、人权、生命教育等

按功能分：洗澡书、枕头书、玩具书（立体书）、识字图卡书等

按材质分：布、木头、塑料、泡棉、纸本、电子书等。

以包装分：精装书、平装书、异形书等。

4、图画书题材：

民间故事、童话故事、幻想故事、成长故事、幽默故事、战争、单亲、死亡等

5、主题：

幼儿绘本、品德教育、生命教育、健康医学、自然生态、科学教育、人文艺术、历史文化

6、分为：

生活、知识、人际、品格、动物、自然、想象、特殊话题

(3)绘本可以是游戏吗扩展阅读

书馆汇的分类：

1、综合分类

书馆汇网定位在0-8岁儿童，基本上属于幼儿阶段，所以重点关注幼儿文学。综合以上资料，先按照低幼童书的种类进行了分类：

原创图画书、引进图画书、儿童文学、科普/网络、婴儿认知（认知、图画书、纸板书、挂图卡片、儿歌童谣、游戏书、入园）、幼儿认知（认知、图画书、国学启蒙、数学、汉语/拼音、音乐、舞蹈、美术、书法、幼儿园教材、入学）、益智游戏、玩具书、卡通/动漫、英语、数学、期刊、工具书

2、细化分类：

按年龄分：

0-2岁2-6岁7-9岁10岁以上

按体裁分：

诗歌童谣（儿歌、儿童诗、童谣）、童话寓言、图画文学（图画书）、儿童故事、儿童小说、儿童科学文艺（科普）、儿童散文、儿童戏剧、儿童影视、国学启蒙、挂图卡片

3、按内容分：

1、生活认知：【忙碌/无聊、饮食、衣着、居住、睡觉、交通工具、刷牙、洗澡、如厕、逛街、生日、过节、习惯、职业、上学、搬家】

2、人际交往：【自我认同（情绪管理、生病）、亲情（爸爸、妈妈、出走、兄弟姐妹、祖孙、亲戚、受罚）、友情（朋友、邻居/社区、宠物）、爱情（婚姻、两性）、老师、陌生人（智慧）】

3、品德品格：【快乐、分享、合作、关心与照顾、助人、给予、尊重、勇气、感恩、智慧】

4、科普网络：【自然生态（风云雨雪、雷电、树木花草、四季、环境）、地理、动物（昆虫、海洋动物、哺乳动物）、科学（宇宙、太阳、月亮、星星、海洋）健康医学（身体和五官、生病）、声音、时间、数学】

5、生命教育：【怀孕、单亲、死亡、战争、人权、身心障碍、歧视、老年、生病】

6、想象幻想：【探险、魔法、巫师、精灵、做梦、幻想】

7、人文艺术：【图书、阅读、写作、英语、音乐、美术、颜色、美感】

8、学习工具【字典、图鉴、识字】

9、益智游戏【找不同、视觉大发现】

D. 绘本在自主游戏的运用

1．选择适合的绘本阅读材料。

绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体的形象性思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合幼儿早期阅读的特点和习惯，更能让幼儿感受到阅读的乐趣。

根据小班幼儿的年龄特点及需求我们选择了一系列适合小班幼儿阅读的绘本，如：《三只小猪上幼儿园》的选用是针对小班幼儿刚离开家庭进入到集体生活中的排斥现象进行的，通过绘本中三只小猪从不愿意上幼儿园到喜欢上幼儿园的转变，让幼儿联系实际体验在幼儿园生活的乐趣。在活动中教师采用多媒体课件的方式进行教学，生动有趣，很好地吸引了幼儿的注意力，并且通过模仿的游戏活动更好地使幼儿加入到阅读的活动中来。

在幼儿的卫生生活习惯上也需要教师的及时引导，在幼儿刚入园不久时有教师发现个别幼儿有随地大小便的现象，因此结合实际情况我们选择了绘本《是谁嗯嗯在我的头上》活动一开始通过设置悬念，让幼儿能和小鼹鼠一起寻找是谁嗯嗯在我的头上，有了一种神秘感。通过直观的多媒体课件，观察到不同动物嗯嗯的不同特点，以及初步了解了动物和人不一样的嗯嗯习惯。老师通过引导幼儿边欣赏故事边学说故事中的角色语言来加深他们对故事的理解以及感受故事的诙谐有趣，提高了幼儿的观察能力和语言表达能力。

2．创设游戏情境，激发幼儿的阅读兴趣，在快乐中阅读。

在游戏的情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易些。因此我们将依据幼儿的兴趣设置游戏场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。让幼儿在轻松的游戏氛围中，了解故事的情节内容。游戏的情境由幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。

绘本中的游戏情节，可以丰富幼儿的游戏经验，让幼儿在游戏中健康成长。在绘本《艾玛捉迷藏》中，通过与可爱的有趣的大象艾玛捉迷藏，幼儿来找的过程中发现捉迷藏游戏的快乐。并且通过设置好的游戏情境让幼儿在阅读之余亲身参与到游戏之中，更好地激发了幼儿的游戏兴趣，以激发他们下次的阅读欲望。

3．创设轻松愉快的班级阅读环境及游戏区角。

我们在班级里开辟了绘本阅读区角，提供了大量的绘本，幼儿可根据自己的需要进行选择阅读，教师在观察中发现幼儿兴趣点，并且针对幼儿都感兴趣的绘本可进行集体的绘本阅读活动。另外，班级的墙面、地面、走廊等地方也充满了阅读资源，张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和创编，给幼儿提供阅读、欣赏、展示的平台。我们还开设相应的绘本表演区角，根据绘本中的内容为幼儿提供充分的表演道具，通过演一演，说一说，让幼儿在游戏的情境中语言表达能力以及社会交往能力得到提高。

4．发挥家长的力量，家园同步指导幼儿绘本阅读活动。

幼儿园活动的开展离不开家长们的积极配合，除了让幼儿在幼儿园感受到绘本的魅力外，还可以发动家长在家与幼儿进行亲子阅读活动，在活动中不仅让幼儿的阅读经验得到丰富提高，并且促进了亲子之间的交流，使幼儿的身心得到更好地发展。在日常活动中，我们向家长介绍了不少优秀绘本，如《红绿灯眨眼睛》教师为家长进行了简单的讲解：如何通过游戏来进行阅读，鼓励家长与幼儿运用到故事中的绿灯—前进，黄灯—减速，红灯—停下进行游戏。通过这一些亲子阅读活动，使幼儿更愿意加入到绘本阅读活动中

E. 绘本家家有，除了读，你知道它还可以玩吗

在如今孩子的成长过程当中，都离不开绘本。家长为了能够培养孩子的阅读习惯，或者是让孩子增长知识，一般会给孩子准备很多的绘本，但是很多家长不知道这些绘本除了读之外，其实很多还是可以用来玩儿的。我们家的绘本就很多，除了每天会陪着孩子一起读绘本之外，还会把绘本当成玩具一样来玩，这样能够培养孩子的创造能力。

三、情景剧

绘本的内容都相对简单一些，家长可以和孩子配合表演一下绘本当中的小故事。在这其中当然主要要靠家长的引导，家长可以陪着孩子一起，也可以拉着家里的其他成员一起演一出情景剧。这样能够培养孩子的表演能力，今后在需要表演的时候也不会怯场。如果是外向的孩子那么会很喜欢这个游戏，如果是内向的孩子则是会改善他的性格。

总之绘本可不简简单单只是看而已，它们还可以有很多的用途。在玩绘本的同时，也能够激发孩子对于读书的兴趣，学到越来越多的知识。如今几乎家家户户都有大量的绘本，完全可以把这些绘本都找出来，充分利用这些绘本，培养孩子的更多能力。