汉字描红游戏的意思

1. 幼儿园大班汉字描红历的教案

1、教材简析 本课采用形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。 第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。 第二部分是相应的儿和情境图供学生阅读、观察。图的内容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。 第三部分是生字：两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写，下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义，田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的，田字格上面要求认识1个偏旁“忄”（竖心旁）。
2、教学目标 鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况，制定如下教学目标：
（1）学会本课9个生字，认识一个偏旁“忄”。
（2）初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
（3）诵读儿，培养语感，积累词语。
3、教学重点、难点 学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
4、教具准备 用卡通图加以修饰的转盘。课文P82，P83插图。音乐
5、课时安排 整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。 二、说教法、学法：
1、教法： 由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文对照，诵读儿，帮助学生领悟儿，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。
2、学法： 充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。 三、说教学过程 （一）激趣，导入： 1、激趣： 兴趣是最好的老师。教学一开始，可用识字4的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入了新课。 2、导入： 复习了识字4的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题：识字8。

2. 练字时“描红”是什么意思

描红是我国传统的习字法，是指在印有红色字或空心红字的纸上摹写，是初学写字的最好训练方法之一。由于是红色的字，每隔一页都是红色的标准楷体字，上面一张薄薄的透明纸，练习书法者描那个红字，叫描红（描红通常是九格宫纸）。是为了理解红模字的结构，乃至文字中的精神，最终形成带有自己风格的字体，乃至独树一帜的书法。

3. 请问练习钢笔字帖中，“先摹后临再描红”具体是什么意思呢先谢啦！

摹，就是像现在市场上大多的钢笔字帖那样一张贴一张白纸，白纸放在子贴上一笔一划的根据纸下面的字写。临，是说参照字帖，将纸张放在字帖旁边仿照字帖写。描红，即围着字的各个偏旁根据笔画顺序描出字形，描红有利于掌握字形

4. 字帖上写摹写，描红，临写是什么意思

（1）摹写是直接或者蒙一张半透明纸，在字帖上描笔画；

（2）描红，是直接在印刷为红色（有的空心）的字帖上描笔画；描红实际上也是一种摹写；

（3）临写，是对着字帖，在另外的地方按照字帖字的笔画书写。

摹写，也作模写。指依样描写；泛指描写。语出《后汉书·蔡邕传》：“及碑始立，其观视及摹写者，车乘日千馀两，填塞街陌。”一般学习书法都是先摹写再临写。

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摹写引证解释

（1）依样描画。宋 赵德麟《商调蝶恋花》词：“虽丹青摹写其形状，未知能如是工且至否？”周立波《扫盲志异》：“何家二媳妇一面照着念，一面用铅笔在小簿子上作古正经地摹写。”

（2）描写；描绘。宋苏轼《喜刘景文至》诗：“别后新诗巧摹写，袖中知有钱塘湖。” 金 元好问《游黄华山》诗：“昨朝一游亦偶尔，更觉摹写难为功。”

清赵翼《瓯北诗话·查初白诗》：“摹写景物，脱口浑成，犹其馀技也。”徐念慈《余之小说观》：“而于摹写今日家庭之状态，社会之现象，以为此固吾人耳熟能详者，奚事赘陈耶？”

（3）依样规画。晋潘岳《西征赋》：“于斯时也，乃摹写旧丰 ，制造新邑。故社易置， 枌榆迁立。街衢如一，庭宇相袭。”

（4）拓印。唐封演《封氏闻见记·绎山》：“邑人疲于供命，聚薪其下，因野火焚之，由是残缺，不堪摹写。”

5. 练字时描红是什么意思

描红是我国传统的习字法，是指在印有红色字或空心红字的纸上摹写，是初学写字的最好训练方法之一。以前练习毛笔字时，是红色的字，每隔一页都是红色的标准楷体字，上面一张薄薄的透明纸，练习书法者描那个红字，叫描红，现在基本上少了。

描红方法

描红练习时需先读帖，后书写。先看准笔形和记住笔路，然后一笔写成，不可中途停笔。写前也可用手指作“书空”练习，以便对运笔的轻重、快慢、起止等做到心中有数。写时要动脑，一定要把描红练习中所体验的“手感”，加以强化，形成实际的书写能力。

可先用淡墨描写，待干后再用浓墨描写；也可以临写或摹写，以提高描红簿的利用率。还可作单钩和双钩练习。“单钩描骨”以增强学生对间架结构的理解；“双钩描肉”以加深学生对笔画形态的把握。“骨肉结合”相辅相成。

描红指导

1.描红前，教师要抓住重点，边范写边讲解书写要领；引导学生观察范字在格子中的位置、大小、笔画和间架结构等。

2.描红时要求学生每一笔画一笔写成。边写边体会、记忆范字的书写要领和字型。

3.描红后，应该立即仿影，以检测和巩固描红的效果。

通过反复描写，学生形成较熟练的技能技巧之后，就要及时扔掉“描红拐杖”，尽早过渡到临写或独立书写。

描红的目的不是描红，而是为了理解红模字的结构，乃至文字中的精神，最终形成带有自己风格的字体，乃至独树一帜的书法。这就是“描红”的本意。

作用意义

通过在红字上以重线标示运笔的过程，引导学生具体领会楷书的基本笔法和结体。描红要求大处准确，无须苛求笔笔红黑绝对吻合。笔画有些“过”或“不及”，是正常现象，不必补笔或修改。

学生通过描红感悟范字的书写要领，包括部首的比例，笔画的长短粗细、穿插避让，字形大小、位置等。

学生通过描红将范字的字型印在脑子里，并逐步形成书写动作的定位、定型。为写出像范字一样的字打好基础