规则性体育游戏思维导图

❶ 规则游戏的特点有哪些

1、3-4岁幼儿的身心发展特征及游戏特点
（一）、身心发展特征
（1）、生理发育幼儿的身高体重增长速度较3岁前有些降低，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还远未完成，容易变形。幼儿大肌肉动作比较协调、小肌肉动作显得笨拙。胸重继续增加，脑机能也发展起来，皮质兴奋和抑制过程加强，但兴奋和抑制过程还是不平衡。
（2）、心理发育由于3-4岁幼儿动作的发展，活动范围扩大，幼儿的心理在一定环境和教育的影响下，也有了新的发展。具体表现为：感知觉：3岁幼儿的感知觉比以前提高了，能根据成人的要求，迅速找出和家长手中一样颜色的彩旗，能正确分变几种基本颜色；3-4岁幼儿已能较好地辨别各种声音；3-4岁幼儿已能通过手，接触更多的物体，从而知道物体的冷热、软硬、光滑与粗糙等特性；幼儿的知觉已有明显发展，他们已知道了一些事物的名称，并能在成人诱导下，说出某些事物的特点，空间知觉与时间知觉方面有初步发展，对于上下方位已能分辩。注意：3-4岁幼儿注意的时间较短，无意注意占优势。在较好地教育环境中，注意可连续集中3-5分钟。颜色鲜艳、会动的玩具，适合他的需要和兴趣时，注意能维持较长时间。记忆：对事物记忆保持的时间延长，一般可保持两三个月，而且记忆的内容也较前丰富，不仅能记住人，还能记住一些人的动作、活动、别人的简单委托和要求。记忆以无意注意为主，有意识记开始发展。对形象记忆的效果高于语词记忆。思维和想象：3-4岁幼儿的思维表现出感知动作向具体形象过渡的特点。他对事物还不会做复杂的分析综合，更不会逻辑推理，思维是具体直接的。3-4岁幼儿是以无意想象为主，他们的想象也是在活动中发展起来的；幼儿的分化能力差，想象有时与现实混淆，或脱离现实。语言：已基本能用语言表达自己的意思，通过儿歌、讲故事等活动及成人的指导逐渐学会正确发音和比较恰当地使用一些词句。情感：3-4岁幼儿有时出现”怪“脾气，难管教，常和成人产生对立情绪；这时期自我意识逐步形成，独立性的发展进入了一个新阶段。集体感非常弱，不习惯与别人共同生活和游戏；幼儿爱美的情感也初步发展起来，如喜欢美丽的颜色和服装，爱听音乐，喜欢观赏歌舞表演及画片等。意志：3-4岁幼儿意志能力很差，缺乏忍耐性，不善于控制自己，不能很好遵守各种规则。
（二）、游戏特点
（1）、从游戏的内容看3-4岁幼儿的游戏，有很多地方还跟婴儿的游戏差不多，游戏的主题更多的是反映一些日常生活的琐事。但此阶段的幼儿已经开始不能满足于单纯的动作的重复，而是力图赋予这些动作以一定的意义，如幼儿已不像婴儿那样只把钥匙放在布娃娃的嘴上，简单地重复喂东西的动作，而且还力图做出妈妈的样子，这能反映出母亲与孩子间的关系。
（2）、从游戏的形式看3-4岁幼儿的创造性游戏，有了明显的主题和角色，但是，他们还不是经常从角色的分配来开始，而是在很大程度上，受周围事物如玩具、材料等的直接支配。如孩子拿起橡皮管的时候，就说：”我是大夫“,是因为有听诊器这个游戏材料的直接刺激，而且这时孩子与同伴在游戏中发生纠纷，也往往是争夺玩具或游戏材料产生的（3）、从游戏的其他因素看在游戏的时间方面，3-4岁孩子很容易受外界事物的影响，兴趣常常转变。对同一个游戏，不能坚持很长的时间，往往只能玩几分钟或者十几分钟；在成员方面，参加的人数也很少，根据研究材料显示：约有70%的3岁儿童都喜欢做个人游戏，或跟其他儿童进行短时间的交流。

2、4-5岁幼儿身心发展特征及幼儿游戏特点
（一）身心发展特征
（1）、生理发育：4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。
（2）、心理发育：注意力：4、5岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但中班幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。根据以上特点，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促进孩子有意注意的发展。观察力：幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。4、5岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。以观察手表为例，他们感兴趣的是里面那根会走动、发出声响的长针，当放开手表，问他们里面有几根针，他们就不一定说得准。能引导他全面地观察，如有几根针，有哪些数字，表面是什么形状的，表带上有什么等等，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。我们还可引导他观察长短针的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发展中班幼儿的观察力，需要多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。想象力：想象是孩子的一种创造性表现。4、5岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到中班后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富？记忆力：5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。中班幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。要发展中班幼儿的记忆力，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力，当孩子听得懂故事和父母解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。思维力：4、5岁幼儿的思维主要依靠具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥皂这么滑？因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓什么走路等等。
（二）、游戏特点。
4岁儿童的想象力比3岁儿童更为丰富，他们的游戏更富于胆略和进取心。他们常常十分逼真地扮演男角或女角，他们喜欢穿上能充分体现所扮演的角色的特点的服装。在区别自己和所扮演的角色方面，4岁儿童比3岁儿童有更高的鉴别力。他们开始懂得什么时候是扮演角色，什么时候是他们自己。4岁儿童开始做有规则的游戏，他们能懂得游戏规则的重要，还懂得具有一定目的性的游戏的含义。他们所扮演的角色更为广泛了，有些角色来自日常生活，有些角色则是他们创造出来的。由于协调能力的提高，4岁儿童能玩更为复杂的玩具。他们能使用画笔画出他们想要画的东西，能用积木搭起楼房和很有意识的建筑群。

3、5-6岁幼儿身心发展特征及游戏特点
（一）、身心特征
（1）、生理发育这时期，孩子的身高增长相对较快，头长和身长的比例因身高的增长而逐渐变小，身体各部分外观比较匀称了。5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明显增强了，还可以做一些比较复杂的技巧性运动，如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试，同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动，我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏，培养孩子们的集体荣誉感和上进心。学前后期的儿童对周围世界的兴趣及积极的求知态度是令人惊叹的，他们对与一些比较有深度的问题更感兴趣，如”为什么月亮会跟着人走“”鱼儿为什么、会在水里游“,他们也不在满足于等待成人的回答，他们更喜欢自己找答案，他们对网络全书更感兴趣。而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开，其实不是搞破坏，是他们更满足于探索玩具里面的奥秘，他们对自然现象和机械运动的原理开始感兴趣，我们不妨提供一些废旧的东西让他们拆。
（2）、心理发育第一、5-6岁自我评价能力逐步发展，情感的稳定性和有意性5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说的”小孩越大，主意越大“,他们不再是你说什么就是什么了。不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，如摔跤了也不太会大声啼哭，而且会照顾比自己小的孩子。
（二）、游戏特点
（1）充满幻想和创造儿童在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法，并且玩得津津有味。游戏就是玩，是"假装的，不是真的"。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。如用一根棍子当马骑，用一根冰棍棍当注射器等。
（2）合作意识增强，规则意识逐步形成这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，这时经常会听到"我不理睬你了"、"我不要跟你玩了"之类的矛盾。在游戏中他们能很好的分配各种角色、工作任务，在大班年龄小组活动的形式会越来越多地出现，这是一种锻炼孩子团队行为的活动形式。他们在自己的小团队中进行各种活动，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，儿童常常会"群起而攻之"，破坏规则的儿童会被排除在外，这段时间成人要适当引导，这对孩子今后的集体意识培养是有意的。
(3)喜欢有挑战性的游戏，能够初步归纳游戏中所学的知识大班幼儿有明显的好学、好问的特点，喜欢有挑战性的游戏。游戏内容要有一定适当的难度和一定的挑战性，这样能够更好的吸引到幼儿，而且内容最好是随性的，能够有所收益，有所启发的。在游戏的过程中，幼儿往往会根据自己的一些生活知识，和在生活中所学到的东西，对游戏进行改造，加以完善，使游戏更加生活化。而且会将所改的游戏进行归纳，运用于别的方面，并且在其他的方面也能将所归纳的东西运用开来。

❷ 七个规则让你轻松绘制思维导图

之前我上小学和中学的时候极爱看星空卫视播的动漫和电视剧，记得当时播过一部日本的电视剧叫《龙樱》。我之所以到现在还记得这部电视剧，是因为里面有让我当时颇为震惊的学习方法——思维导图。

剧里面那些调皮捣蛋、不学无术的学生正是通过思维导图的学习将学习成绩蹭蹭往上涨。虽然那时看得我有跃跃欲试的冲动，但终究没有勇气去尝试，因为觉得要画出那么一幅既漂亮又含盖众多知识点的图，实在费脑筋又花时间。而最近我拜读了日本作家矢岛美由希的《日常生活中的思维导图》，惊觉画思维导图其实没有我想的那么难，而且它的用处非常广，可以帮助我们解决人生中遇到的各种问题。

一、思维导图是什么

思维导图由东尼·博赞于20世纪70年代创建。思维导图是一种帮助我们达到目的的工具，它给我们提供的是一种视觉化的效果，便于理解。只要确定了主题再逐渐细化分解就可以制作出一副思维导图。我们使用任何产品都会有使用说明书，而大脑的使用说明书就是“思维导图”。

二、思维导图的作用

思维导图是一种工具，除了帮助我们学习和记忆外，它同时还可以训练人的发散性思维、逻辑思维和对左右脑的开发利用，从而帮助我们解决人生的其他问题。这些问题包括择业问题、制作购物清单、制定工作（旅行）计划、解决突发状况、课堂教学、构思作文、沟通交流……可以说，思维导图没有适用不适用一说，它可以应用到任何事情中。

三、思维导图PK分项列表

1、思维导图更便于补充

思维导图常被拿来跟分项列表作对比。二者都是围绕一个主题进行记述，但结果不大相同。大家一定有这样的体验，无论是我们制定的购物清单、待办事项还是旅行计划，事后，是不是常会发现：“啊，我怎么把这个忘记了？”这个时候，如果用分项列表，写好后再补充内容总会让列表显得杂乱。所以，有可能在反复增加或者删除内容后，你还不得不重新列表。而如果用思维导图，就可以随时把想到的内容原封不动地添加到图上。要是画不下，就把分支一直延伸到空白的部分，就能想加多少加多少。所以，思维导图较分项列表而言的优点之一就是便于补充。

2、思维导图更有利于激发灵感

思维导图“延伸分支”的动作会使人下意识去思考“下面会出现什么内容”，因此有助于想起遗忘的事项或想出新点子。

四、如何画思维导图

在学习画思维导图之前，有必要纠正大家一个误区，就是画思维导图不需要你画画得多漂亮和多厉害。你要明确，你画思维导图是为了解决自己的问题的，只要能达到自己的目的即可。但人总有追求，总想画出大家看得懂又好看的图，这也也挺简单的，那就是不断画不断思考不断学习，总有一天可以达到你的预期，要明白任何学习都要有个过程。

我们都知道无规则不成方圆，画思维导图也有其规则。不过规则也是可以打破的，但在打破之前，你得先入门才是，这就要求我们首先要掌握思维导图的规则——七条规则（手绘思维导图）。

1、“纸张”上

挑选纸张有三个要点：种类、规格和朝向。

种类：选用纯白色，即没有格线的白纸。

规格：选择A4或A3，通常认为A4以上为宜。不过这个也因人而异，初学者选用适合自己的规格即可。熟练之后，还可以在手帐上画思维导图。

朝向：根据眼球的转动选择纸张朝向（一般纸张横着放）。

2、画“中心图像”

这条规则包括三个要点：内容、时间和大小。

内容：不需要漂亮的“画”。思维导图中最引人注意的部分当属画在中央的“中心图像”。很多人担心自己画的不好看别人看不懂，其实大多时候，思维导图是画给自己看的，只要能解决自己的问题就好，不必考虑别人能否看懂。

时间：描绘“中心图像”所需要的时间约为五分钟。

大小：“中心图像”的大小在直径五厘米左右，大概“一拳”大小。如果画的太小就不方便延伸出线条（分支）了。

3、使用“颜色”

这条规则很简单——“ 总之就是要五颜六色 ”。大家可以刻意挑选自己喜欢的颜色或亮色。这样可以一扫消极的心情，乐观地分析问题。

至于用笔，作者推荐用钢笔，尤其是水性钢笔。流畅的笔感有利于激发流畅的思路，所以在文具上也要用心挑选适合的。

4、延展“线条（分支）”

这条规则包括：形状、粗细和长度。

形状：绘制“延伸有机曲线”，参考女性腰部S形曲线。线条的绘制技巧在于根部粗尖部细，可以类比“走之旁”。

粗细：从中心图像中最先伸出的“主支”最粗，当然也不是首尾一样粗，末端要画成优美的细尖。主支以及下面的二级分支和三级分支应尽量使用不同粗细的线条。

长度：分支的长度和分支上的文字相平衡。

当你遵守了“单词长度和线条（分支）长度一致”的规则，思维导图上的分支就会长短不一、有粗有细，也就是说，不会觉得单调乏味。

一开始可能很多人不知道怎么画分支，可以多看看别人的作品，或者参考作者提出的“仿照手掌张开的形状延展线条”来画。

5、在上面写下“语言（词语）”

线条（分支）和单词的规则名为 “1分支1词语” ，即一条线对应一个词。但对于初学者来说有点难，所以也可以稍微放宽要求。一个词语可以重复出现几次，线条上的词语也没有硬性的排序。

思维导图不仅利于分解，还有助于发掘每个要素之间的关联。思维导图还允许对内容进行整合，可以用“｛”等符号把对象括起来，在下面延伸出其他分支。

思维导图的每一次分解，其实都是用“联想”开拓思维。所以，建议大家抱着想到什么就写什么的心情来画思维导图。

6、“层次化”

层次化的规则可以分为“分层”和“排序”两部分。

分层：先不管能不能用上，把想到的所有点子全部记下来，然后再重新写进完整思维导图。分层会随我们的知识和兴趣点而变化。

排序：指的就是按照某一规律重新排列的操作。

这些术语看起来很难，但只要动手画一画，就会察觉到它们是思维导图自然的一部分。也就是说，如果你觉得“不对劲”“画不下去了”，那就是“层次化”体现得不够好。这个时候，你就要反复修改，最终就会画出一副整齐利落、各居其位的思维导图。而这副图想必也完美地实现了“层次化”。

7、“TEFCAS”

“TEFCAS”是“尝试”、“行动”、“反馈”、“检查”、“调整”和“成功”的英文首字缩写，博赞称为“人生的指南针”。这一规则的要领就是——“总之先试试看”。

第一步是尝试，然后是行动。从这两步中，我们将有所收获（反馈）。确认（核实）自己的收获并反复调整，终将走向成功。其实，我们的人生何尝不是如此呢？

五、总结

以上就是思维导图的七条规则，遵守所有规则的导图即被称为“完整思维导图”。但思维导图不一定都要画成完整思维导图。根据“绘制目的”选择适合的形式即可。而且，无论何种形式， 只要思维导图的绘制有助于你达到预期的目标，它就是一份好的思维导图。

在绘制思维导图时，建议大家遵守规则，这和玩游戏的道理相同，设置并遵守一定的规则，反而能从中获得自由，如果只追求“漂亮的思维导图”，那就是本末倒置了。总之一句话， 随心所欲的快乐绘制才是最重要的 。

❸ 思维导图该怎么画，用什么软件画

随着思维导图运用的广泛性，越来越多的人们将使用思维导图来帮助我们进行记忆，我经常使用的是在线网站进行绘制的，不是你上面所说的方法进行绘制的，绘制的方法还是比较简单的，下面我将方法和你说下；

首先，打开工具，在工具的上方有很多的板块“思维导图、流程图、模板库”等，点击【思维导图】在跳转的页面点击【立即体验】进入在线绘制界面；

这时一张完整的思维导图就在线制作完成了，如何将其进行导出保存呢？方法很简单，点击画布右上方【导出】在弹出的菜单栏中选择需要的格式进行导出即可；

希望上述的方法可以帮助到你

❹ 怎么去做思维导图

做思维导图可以通过思维导图软件，比如GitMind在线思维导图软件，不仅支持一键自动布局，多人云协作、插入富文本等，而且可以快速导出图片、PDF文件以及TXT文本。可用来轻松绘制思维导图、组织结构图、组织架构图等等。具体操作方法如下：

1、新建思维导图

点击“新建脑图”，可快速制作空白思维导图；也可以在空白页鼠标右键选择“新建脑图”。

2、添加节点

添加节点，有两种方式可以实现，第一种是选中任一节点，按下“Tab”键添加下级节点，按下“Enter”键添加同级节点，按下“Shift+Tab”添加上级节点。第二种是选中任一节点，点击软件最上侧节点添加按钮完成节点添加。

3、移动节点

选中节点，鼠标拖动即可任意移动节点位置，如果将A节点移动至B节点，则A节点自动变为B节点的子集。此外，也可通过快捷键“Alt+Up”上移节点，“Alt+Down”下移节点。

4、添加、移除关系线

选中目标节点，点击界面左侧的关系线，即可开始添加关系线，选择另一个节点，关系线会自动将两个节点连接起来，拖动黄色杠杆可任意调整关系线角度。

5、选择主题

进入新建脑图后，软件会默认一个主题风格，如果需要更换，点击左侧的“主题”工具栏更换即可。如果想自行设计喜欢的主题风格，只需依次点击主题后选择“自定义”，即可对连接线、边框以及圆角大小进行调整。

6、整理布局

制作的思维导图布局如果发生了错乱，点击工具栏的“整理布局”一键调整思维导图布局。

7、保存思维导图

GitMind提供自动保存用户数据更改服务，但是如果您出现网络延迟、临时断网等问题，可以自己手动进行一下资料保存。点击屏幕上侧的保存按钮，即可将修改进行保存。

8、导出思维导图

点击屏幕右上角的“导出”按键，可以选择导出为图片、PDF文件以及TXT文本。

❺ 如何进行幼儿体育游戏的组织与指导

体育游戏是指以各种基本动作为主要内容的一种有规则的游戏。它将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中，因而它对于激发儿童的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。为了提高体育游戏的趣味性和有效性，应科学地设计和指导幼儿体育游戏。 一、“热身操”的音乐选择与动作编排要符合幼儿的年龄特点 热身操是活动前身体练习的活动，目的是全面活动幼儿的肢体和关节，使他们身体的各器官系统功能迅速地由静止状态进入工作状态。首先，在音乐的选择上要通常选择节奏鲜明，活泼愉快的歌曲，让幼儿在音乐背景中达成愉快运动目的。其次，要根据幼儿的年龄特点进行动作的编排，在动作编排上结合幼儿身体基本活动能力，将基本动作编排在操节中，包含头颈运动、上臂运动、腰部运动、扩胸运动、下肢运动等等涉及全身肌肉运动的幼儿大动作，而且还可根据目标需要增加一些相关的精细动作。第三，要按照由易至难和游戏化的原则进行编排，以发展其基本动作。可根据不同年龄编排不同难度的《动物操》、《竹板操》、《板凳操》、《纸棒操》、《武术操》等。小班幼儿年龄均在三岁左右，这个年龄期的幼儿身体基本活动能力比较差，我们编排的《动物操》，让幼儿通过模仿各种动作配合儿歌、音乐，达到发展幼儿基本动作的目的。中班幼儿开始注意到游戏的结果，并逐步产生比赛的兴趣，能理解一定的规则，因此从中班开始选用少量的竞赛性游戏，到了大班逐渐增多。如大班上学期我们根据幼儿对孙悟空角色的兴趣，采用了《猴哥》的音乐编排了《武术操》，将武术中的平衡、跳跃、翻滚等动作加进热身操基本动作编排中，使幼儿既锻炼了身体又感受到中国武术的博大精深，深受孩子们喜爱。 二、活动器械的选用要小型化，鼓励幼儿一物多玩 活动材料是教育意图的载体，在体育游戏活动中，活动材料直接影响幼儿参与活动的兴趣和基本动作的练习。在选择小器械上，我们注重启发幼儿将小器械的多用和巧用，要求幼儿既能完成目标又能发挥其使用器材的自主及创新。因此我们选择一些现成的、常见的、色彩鲜艳的运动小器械，如呼啦圈、球、小凳——等。又可自行制作简单又实用的运动小器械，如竹板子（竹子破成两半后在每一半的两边戳个洞，套上皮筋并搭配细竹竿）、彩绳（粗的麻绳，每根麻绳染上各种颜色后在彩绳的两头分别绑上钥匙圈和钥匙扣）、木桩（高矮粗细不同的木桩四周旋上钉钩，搭配皮筋）等。活动中，我鼓励幼儿通过创新的器械创新的玩法“比比看，谁的玩法多”。如圈是生活中常见的小型轻器械，利用圈开展体育活动，教师引导幼儿思考并探索圈的不同玩法、尝试与同伴的玩法、利用辅助材料探索圈的不同玩法。在我的引导下有的幼儿将圈变成了轮子在地上滚，有的放在手腕上转着玩，有的放在地上做跳的动作，有的则是在地上转圈圈一个简单的圈使孩子们想出了多种玩法，展现了幼儿的创造力，同时动作也得到了锻炼与发展。我请幼儿结伴合作，鼓励幼儿想出不同的玩法，我还尊重幼儿的创意，成为幼儿独立思考的支持者，幼儿能大胆的学、大胆的想、大胆的做。于是，圈变成了投篮，一个孩子手举圈另一个孩子手拿球投篮；圈变成了一列火车，后面的孩子将一个圈套在前面孩子的腰上；圈变成了山洞，几个孩子配合，将圈立在地上，其中一个孩子做钻的动作……如此多样的玩法进一步激发了孩子们的活动兴趣，从而使活动既锻炼身体、发展动作，又促进幼儿创造性思维与合作能力的发展。长此以往，今后即使教师未教，孩子们也会自己玩、自己锻炼身体，真正培养起对体育游戏的兴趣。 三、体育游戏的选择与设计要考虑趣味性和规则性 《纲要》指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。那么如何设计一个生动有趣的游戏情境，激发幼儿活动的兴趣呢？首先教师要善于扑捉幼儿兴趣的点。如大班时期班上开展主题活动《西游记》，这个游戏深受孩子们喜欢，于是我就思考如何将幼儿喜欢的游戏运用到体育游戏中？我设计了活动《巧用木桩》，小器械木桩（四周旋上钉钩）配合皮筋（两端系上小圆圈），活动中我利用木桩及辅助材料引导幼儿探索木桩多样性玩法，他们有的用皮筋连接两个木桩搭了“小河”可练习跳跃动作、有的将木桩左右一定距离摆放，依次叠高，在木桩最高处用皮筋连接，可练习钻的动作、有的将木桩间隔摆放后用皮筋交错连接，可练习走“木墩桥”学习平衡动作。有的将木桩错落摆放运用皮筋连接成网状，他们想象成为蜘蛛网等多种创新玩法。我穿梭在幼儿活动中善于观察与扑捉幼儿创新玩法，引导孩子们根据自己探索出的玩法设计取经线路。活动以“西天取经”为情节，以“猴哥”为角色，孩子们先跳过小河（木桩、皮筋连接）——走过弯弯小路（竹板拼摆）——跨过小桥（木桩叠成）——钻过山洞（木桩叠高最高处皮筋连接）——最后勇闯盘丝洞（木桩错落摆放，皮筋连接），将跳、平衡、跨、钻动作有机整合，让幼儿真正体验趣味游戏的快乐。 四、指导策略要具有针对性，关注个体差异 在游戏中进行指导时，我们十分注意对幼儿游戏过程的观察。在指导幼儿的过程中，要多用启发式的语言，给幼儿一个自己思考、自己解决问题的机会，运用有效策略解决运动中的难点，及时反馈和给予帮助，如《玩球》活动中幼儿对拍球技能的掌握比较困难，而拍球的过程是容易枯燥的，许多幼儿在学习中很容易失去耐性，有的幼儿一旦学会拍球就没兴趣了。于是我思考如何让幼儿在拍球的过程中感到愉悦呢？于是我想到了鼓。因为鼓的节奏感鲜明，好控制。拍球落地好比鼓点重拍。设计了游戏《击鼓拍球》，活动中首先我选择最适合孩子们拍球的节奏击鼓，当让他们拍球的节奏逐渐适应击鼓的节奏，幼儿已掌握“击鼓拍球”玩法规则时，可逐渐变化击鼓的节奏提高游戏难度，如鼓声慢拍得慢、鼓声快拍得快，及根据幼儿的游戏情况引导幼儿分辨鼓面声与侧鼓声，区分拍球与抱球的动作，有意识的变换拍球的节奏，如击鼓面两次敲侧鼓面一次、击鼓面两次敲侧鼓面一次后在击鼓面一次等。我拿着手鼓立足于孩子中，观察着每一幼儿的活动。根据不同孩子的掌握情况我予以不同的引导，如有些孩子对听鼓声拍球的节奏掌握较好，我请他示范表演，同时引导孩子们观察他的动作；有些孩子则不然，他们有的只是一味的拍，但节奏是自己，规则意识较弱，如当鼓声停止时他们没有立刻抱球。我则是请他们表演，让孩子们发现他的问题后引导他们练习；有些孩子在手眼协调上较弱，球不听她控制总是掉球，对于这些孩子我不急于让他立刻学会拍球，而是鼓励他不断加油练习外，示范拍球动作帮助他们掌握拍球的动作要领。 总之，科学的体育游戏既可让幼儿在充分尊重自我的活动环境中喜欢运动，锻炼动作的协调性，又培养了他们探索习惯的养成和乐观自信的个性。

❻ 幼儿园区域游戏教研思维导图是什么意思

思维导图是由世界着名的英国学者东尼博赞发明。
思维导图又叫心智图，是把我们大脑中的想法用彩色的笔画在纸上。它能把传统的语言智能、数字智能和创造智能结合起来，是表达发散性思维的有效图形思维工具。那么如何绘制思维导图呢？下面就来教教你。操作方法01准备绘制思维导图的工具：没有任何痕迹的空白A4纸、12色水彩笔和一支签字笔以及我们的大脑和超级想象力。02准备好工具后就开始从白纸的中心开始绘制，周围留出空白。从中心开始是因为可以使你的思维向各个方向自由发散能更自由、更自然地表达你自己。03绘制整个思维导图的中心：用彩色笔或者你喜欢的笔在纸上画一幅图像或图画表达你的中心思想，因为一幅图画抵得上无数词汇，它不仅能够帮助你运用想象力，而且图画越有趣越能使你精神贯注，也越能使你的大脑兴奋起来。04绘制过程中使用颜色：使用颜色和画图像一样能让你的大脑兴奋起来。画一些向四周发散出来的粗线条，每一条线都使用不同的颜色，这些分支代表你的主要想法。而且颜色还能够给你的思维导图增添跳跃感和生命力.为你的创造性思维增添巨大的能量。05开始使用联想来扩展这幅思维导图：回到绘制的思维导图上，看我们在每一个主要分支上所写的关键词，这些词是不是会让我们想到更多的词语。根据我们联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的分支，分支的数量取决于我们所想到的事物的数量，可能有无数个。如果你把分支连接起来，你会更容易地理解和记住许多东西。把主要分支连接起来，同时也创建了你思维的基本结构。06完成与第一阶段相同的工作：即在这些等待填充的线上清楚地写下每个关键词，用上一级关键词来触发灵感。记住，在这些分支上再次使用颜色和图形。并让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。07自始至终使用图形：就比如虽然你只思维导图仅有10个图形，但却相当于记了10，000字的笔记。

❼ 八种基本的思维导图

思维导图是一种通过图形、线条、文字来构成逻辑性强、上下层级隶属关系清晰的图表。思维导图的形式多样，用以绘制思维导图的软件也很多，而MindManager则是其中出类拔萃的一款，其拥有多款常用的模板可供用户快速构建思维导图。本文中，我们会结合MindManager思维导图软件来介绍8大常用思维导图。

一、圆圈图

圆圈图，采用两个圆圈的构图形式，用以进行事物的定义。中间的圆圈用以标示主题，外圈用以定义主题，可使用MindManager洋葱图制作。

比如，如图1所示，如需定义水果的含义，可在中间标注“水果”主题，在外圈上标注水果包含的主题，如苹果、香蕉、橙子等。

图8：桥状图

九、小结

以上8种思维导图都是在日常工作、学习中比较常用的形式，大部分在MindManager思维导图软件中都可以轻松构建，大家可以借助MindManager绘制对应的导图形式，增强学习、工作的能力。

❽ 告别“随便”——让思维导图告诉你周末吃什么

慵懒惬意的周末清晨，当你兴致勃勃地爬起来准备给心爱的人做一顿西式早餐时，却发现冰箱里还落魄地躺着两个包子和半盒剩饭。犹豫不决之际，如果再听到一句“随便”，好不容易积攒下来的兴致顿时一泻千里。“吃什么”是个可怕的话题，它把你囚禁在理想和现实的夹缝间，一边消磨你的意志吞噬你的耐心，一边让你眼睁睁地看时间从眼前飞逝。家庭主妇的周末，多半是在无休止的纠结中度过的。既想清理存货又想别出心裁？不如让思维导图来帮你做决定。

首先画一个“吃货”的中心图像。千万别担心自己画得不好或画不出来，要知道，大多数人的绘画水平都和你差不多——我这个中心图像就是照着网上的图片画出来的。即使临摹得不好，丑一些也没关系，反正别人看不到。

对于整理思路的思维导图而言，时间紧迫或懒得动笔时，中心图像是可以用文字代替的 ，比如这样。

但辅助记忆的导图要另当别论，尽量画得越漂亮越好。虽然可能会花费很长时间，但绘图的过程本身就是加深记忆的过程。

接着把需要清理的食物用粗线从中心图像处向外延伸。我需要清理的食物有做元宵时剩的黑芝麻馅、快过期的意面、玉米片和果酱。 线条的颜色要越丰富越好，这样更容易激发想象力和创作兴趣。 我选择用食物本身的颜色绘制线条，既贴切又省脑细胞。

接下来就可以在第一层级食物的基础上向外延伸了。比如制作意面需要肉馅，还应该准备一份沙拉搭配意面，因此在意面的下一层级，我写下了肉馅和沙拉。 层级越低，线条要相应地细一些，字体最好也能够小一号，以凸显思维导图的层次感。

以此类推，我又对剩下三种食物进行了思维发散。 在思维发散的过程中，最容易被忽视也最难遵守的规则就是“一分支一词语”。用词语替代短句更有助于构思创意和分析思考，越关键的问题越应在表达方式上加以注意。 比如我由沙拉一词联想到金枪鱼薯仔泥，但在画图时务必将短语拆成金枪鱼和薯仔泥两个单词。这样我就能够通过薯仔泥联想出金枪鱼和黑椒两种不同的口味，避免了将思维固化在既定模式中。

在思维发散的过程中自然会首先想到家中已有的原料，通过这种方式能够最大化利用手边的食材，确保饮食遵循先进先出原则。

全部完成后，就可以根据目前确定的菜谱安排时间了。比如意面和卷心菜沙拉作为周六的午餐，而周日的早餐定为醪糟鸡蛋和汤圆。时间的安排上我主要遵循三个原则，日程安排、家人需求和食物热量。比如周六上午我们有外出计划，中午就安排烹饪时间较短的意面和沙拉。对于老公喜欢的菜品，选择的难题完全可以交到他手中，比如安排哪顿吃冒菜哪顿吃鱼，我只负责做就行。在热量方面我习惯遵循早高晚低的原则，如果对体重不在意，则完全可以随心情决定。

通过安排时间可以清晰地发现，目前的菜谱还不能满足周末两天的需要，比如周六晚上还不能确定吃什么，而周日晚上仅有肉酿面筋一个菜。于是我继续挖掘家里的存货，在导图的第一层级增加了咖喱和鱼两项。

全部安排完之后，把家里没有的食材圈出来，就可以立刻冲进超市血拼啦。

虽然思维导图已经成为我工作中不可离手的工具，但我并没想过把它应用到日常生活中。无非是些柴米油盐鸡毛蒜皮，如果这点小事还需要在纸上写写画画，未免也太小题大做了。现在看来，生活并非想象那般容易，倒是自己对生活缺少了一份尊重和热爱。若不是静下心来画下几笔，恐怕我和老公又要在吃饭前重复大眼瞪小眼的场景了。这正是思维导图的奇妙之处，画图的过程就像在大脑沟回中走迷宫，不到最后一刻，永远不知道面前将会出现什么。

如此奇葩的想法其实来源于《日常生活中的思维导图》这本书。作者矢岛美由希不仅是思维导图创始人东尼·博赞的授权培训讲师，更是一位日本女人。除了日本人普遍具有的坚韧不拔、精益求精的“职人精神”之外，日本女人生来又多了一分细腻。无论是收纳、手作还是其他这种甚至不能称之为行当的行当，她们都能从日复一日的实践中摸索出一套精妙的方法。现在她们又将男人和孩子普遍用于职场和学校的思维导图搬回家，实在是要把家居生活钻研到极致。

大概是与培训讲师的身份有关，矢岛美由希的关注点并不在于精深的绘图技术，而是如何帮助大家迈出第一步。从启蒙的角度来看，矢岛美由希绝对是一位当之无愧的好老师。为了减轻大家的学习压力，她在书中反复强调，只要我们带着明确的目标绘制思维导图，是可以在充分理解规则的基础上对画法进行调整的。要知道，东尼·博赞在他的《思维导图》一书中，仅针对绘图的技法和布局，就列出了4大项23小项具体规则。对于初次接触思维导图的人来说，一次性记忆并应用所有规则并非易事。相比之下，矢岛美由希采用的方法就要变通许多。比如一张图上可以包括多个中心图像；导图的线条不仅可以往回引，还可以和其它线条交织在一起；甚至单色或全部为文字的不完整导图都是可以接受的。

与其说《日常生活中的思维导图》是一本书，倒不如将它看作一堂生动的案例课。书中罗列了大量学员绘制的思维导图，每幅图先由学员进行介绍和讲解，再由矢岛美由希老师针对有代表性的问题给予点评。可不要小瞧这些看似简单的点评，这是矢岛美由希通过绘制和指导海量导图提炼出的精华。东尼·博赞在提出思维导图的3A（Accept, Apply, Adapt）原则时，特意强调在应用阶段最少要画100幅思维导图。正所谓“书读百遍，其义自现”，老师虽然无法代替你动手，但书中有针对性的指导和必要的反馈，势必会让学习事半功倍。

说到思维导图的用途，就更加不胜枚举了。对于自己而言，思维导图是最简单的个人管理工具。不仅可以回顾过去（备忘）、展望未来（计划），更可以和自己的潜意识对话，发现未知的自我。对于家人来说，思维导图可以维护亲密关系（合作），减轻隔阂与误会（沟通）。在教育方面，思维导图能够帮助孩子搭建学习体系（记忆），提升思维能力（逻辑）。在工作方面，思维导图可以构建信息平台（共享），辅助头脑风暴（创新）……不夸张地说，只有你想不到的，没有思维导图做不到的。

与传统手绘相比，思维导图软件目前似乎更加受到大家青睐。软件制图确实有上手快、效率高的优点，但也抑制了大家系统学习绘图规则的需求。无论是东尼·博赞还是矢岛美由希，都鼓励大家形成自己的导图风格。但Adapt是建立在Accept的基础之上的，正如矢岛美由希在书中所说， “绘制思维导图和玩游戏的道理相同，设置并遵守一定的规则，反而能从中获得自由” 。网上很多使用思维导图软件的作者显然还不具备思维导图的基本知识，不仅在形式上千篇一律，更是出现了没有中心图像、分支上写句子等大忌。这种大括号似的思维导图不仅看着乏味，在记忆效果上也必然要大打折扣。与其不得章法地胡乱摸索，实在不如拿出一两个小时学学基本原理，让更多朋友爱上你的思维导图。

❾ 思维导图 | 拆书之《游戏力》

2015刚刚走进心理学，开始接触家庭教育的时候，很多老师都会推荐《游戏力》这本书，所以这是一本我很早就看过的。当时因为学习比较浅，也还没有实战经验，所以看过之后印象没有很深。

而经过这几年，我专业技能的打磨，以及不断开课、不断和自己孩子的使用，越发觉得《游戏力》这本书的教育方法非常的落地且实用。所以在2020年伊始，重新拿出这本书，分享给大家的同时，我也会在新年的课程里，添加游戏力的课程内容！

《游戏力》的作者劳伦斯·科恩博士，是美国临床心理学家，两个孩子的父亲，同时也是一位资深儿童心理医生。他专注儿童心理和亲子关系，曾获美国国家亲子出版奖金奖。在长期与儿童相处互动的过程中，他发现游戏是儿童的一种特殊语言，儿童在游戏中表达出了极其丰富的内容，比如负面情绪，比如对爱的渴望等，并且借由游戏来满足和发展自己。

游戏力，并不仅仅是做游戏，而是指以游戏的方式、以游戏的心态、以轻松幽默的互动，帮助大人和孩子建立亲密联结，获得共同成长。孩子的不良行为背后都有深层的内在需求，通过游戏力可以有效引导孩子，激发孩子的合作与勇气！

首先，作者给我们讲解了用游戏力的方式养育孩子的价值。

第一，培养父母与孩子之间的亲密关系，让孩子充满活力与能量。 父母与孩子之间亲密联结，并不是一成不变的。在和孩子出现分歧或矛盾的时候，才能意识到亲子的联结是否还像往常一样紧密。想要和孩子即便出现了问题之后，还能保持亲密联结，就需要我们平时，时刻给予孩子们内心的需求和渴望。

作者有个比喻，把孩子的内心比作水杯，我们需要时刻关注这个水杯是否没有水了，并及时去把这个水杯里填满水。这样在孩子需要的时候，里面有水，就可以随时享用。这样就不至于到了青春期，我们发现和孩子渐行渐远，完全无法沟通。甚至现在会有非常多的极端案例：退学、抑郁、自闭，甚至自杀！

第二，使孩子更易于理解周围世界，培养自信和力量，让孩子遵守社会规则。 在游戏里孩子会获得很多挑战，有时候会失败，所以如何可以从失败中吸取教训，并从失败的负面情绪走出来，这个是孩子成长过程中需要提升的很重要的能力！

第三，让孩子从情感受挫和内心的无力感中，得到康复和抚慰。 父母经常只看到孩子的不良行为，而没有看到行为背后孩子积累起来的无力感。所以，在负面情绪中，用游戏的方式和孩子一起去探讨问题，是非常有效地方法！

我们在看到孩子有无力、受挫时表现的负面情绪时，惯用的方式是说教、批评，甚至吼叫，还有冷漠，这样只会让孩子的无力感更强，而成人后遇见问题也不会用积极的状态去解决。现在很多成人遇事抱怨、唠叨、生气，都是因为小时候没有锻炼出力量感和自信，遇事没有积极的心态！

所以让孩子从无力感走出来，对于孩子的成长至关重要！

接下来，如何去用游戏力的方式帮助孩子呢？

总共四步——

觉察孩子需要游戏的合适时机；接下来选取适合孩子的游戏，要符合孩子的性格和当下的情景；在游戏的过程，一定要让孩子主导，父母跟随；当然，如果孩子跑偏了，父母可以适当的去干预游戏的进程！

这里面让孩子主导非常重要，我们家长大部分时候都是让孩子听我们的，我们把啥都设定好，孩子跟随就行。这样的结果是，看似一家人在参与，孩子的积极主动性其实并没有调动出来！

在我们养育孩子的过程中，一定会有很多的困境，不管我们有多少方法，突然发现用不了了！？这个时候，作者也是给出了帮助我们走出养育几大困境的解决方法，我们一起来学习！

1、父母身心疲惫怎么办？

很多时候我们和孩子发脾气，并不是我们的孩子做错了什么，而是我们当下的心情不好，压力大，情绪低落，所以看到亲人更容易发泄出来！这个时候，作者给我们的方法就是，一定要先照顾到自己的情绪，让自己先好起来，才能去帮助孩子！

在我们很低落的时候，不妨允许自己用自己的方式去放松一下：唱歌、逛街、和朋友聊天、刷剧、看电影……只要和孩子告知自己的状态就可以，一定要明确和孩子说：妈妈/爸爸现在有点累，你先自己安排自己的事情，让妈妈/爸爸休息一下，再来找你！只要你和孩子及时、明确表明你的情绪，孩子都会理解。最重要的是，孩子从你身上学会了表达情绪，以后他有什么问题，也会清楚的说明。

2、孩子负面情绪极其大怎么办？

孩子有时候歇斯底里了，我们可能之前学得方法都不管用。这个时候我们需要让孩子自己先冷静下来，同时我们要能安静的陪伴，而不是唠叨、说教、发脾气！之后及时冷静的帮助孩子去分析刚刚发生的一切，以及教会孩子表达情绪。这个是一个长期过程，我们要随时随地去教孩子表达情绪，如果一个孩子学会表达情绪，其实孩子歇斯底里的时候会非常少！

3、父母被激怒而不能使用方法怎么办？

这个时候我们一定要学会觉察，是否自己已经不理智，是否已经被情绪左右！？在平时，我们就需要学会觉察自己的情绪，我们需要不断地修炼自己的心态，这也是一个长期的过程。同时，当我们学会之后，我们会发现对自己、对与孩子爱人相处，都会有非常大的帮助！

4、多孩子一起，会争会抢怎么办？

如果是多孩子一起，父母要做到的就是放手，让孩子们去自己设计，自己游戏，把主动权给孩子。同时，如果孩子出现问题，最好也让他们自己解决，我们要做的就是聆听，回复就是：哦，这样啊！嗯，是吧！……这样的语气词回应孩子就可以，让他们知道自己是关心他们的，同时又不掺和他们的事情。其实孩子的问题，他们自己很快就能解决，我们大人不参与，孩子们一会儿就又好的很了呢！

今天和大家分享《游戏力》这本书，我是真的觉得游戏的方式是非常好的一种养育方式！这种方式不仅可以让我们的亲子关系更和谐，还能让我们自己的情绪更加平和，因为人人都爱游戏，在游戏的过程里，情绪大起大落的可能性极小！

所以，让我们一起用科学的游戏力，来和孩子和谐相处吧！

❿ 以体育为主题的英语思维导图词汇小报怎么画

以体育为中心，分体育运动类别，体育事件，运动的坏处和好处等，在进行拓展。
思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点。