游戏化训练是什么意思

Ⅰ 游戏化学习真的会提高学习效率吗

有人会说，玩物丧志，学习就是学习。但是如果你还把游戏和学习看成是对立的两面，那可就out啦！现在流行的是“边学边玩”！

“边学边玩”我们可以称作为“游戏化学习”，即利用人们对游戏的爱好心理，将游戏机制引入到教学中，增加学习信息传递的趣味性，区别于枯燥乏味的传统学习模式。“游戏化”简单来说是一种机制，通过利用游戏的特性（奖励等），来提高兴趣，从而以达到高效学习的目的。它其实一直存在于我们的身边和生活之中：像我们小时候收集吃泡面送的卡片，现在的会员卡积分制，还有各种软件的排行榜等，都属于游戏化的范畴。

游戏化学习重新定义了学习的观念和方法，给学习者提供了更轻松的学习氛围和更个性化的体验感，并帮助他们找到学习的乐趣，而这恰恰是传统教授式学习达不到的效果。

Ⅱ 幼儿园游戏化是什么意思

所谓幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中，让幼儿成为学习的主体和发展的主体。传统的教学形式是将知识灌输给幼儿，重上课、轻游戏存在很大的局限性。

现代教学形式则是幼儿园通过充分挖掘游戏中的一切可利用资源，将游戏渗透到幼儿园的教育教学活动中去，使游戏和教学完美的结合，促进幼儿身心全面和谐的发展。

游戏是幼儿最喜欢的活动；其次，游戏是符合幼儿身心特点的一种活动；再者，幼儿的身心发展是在游戏中实现的。因此《幼儿园工作规程》里提出的要使游戏成为幼儿园的基本活动是符合事实、符合规律的。

优势

幼儿在3—6岁的过程中，学习和认识事物主要是以具体形象思维为主，逻辑性思维几乎没有产生，所以在组织幼儿园教学活动时，不能把活动内容安排的太抽象，幼儿主要以游戏为主，所以必须将活动内容完全渗透到游戏中，让幼儿在游戏中学习，学习中做游戏，另一方面，幼儿在那个年龄段的时接受知识最快的时候就是在游戏中学习，因为他们只有对游戏产生的兴趣才最浓厚。

游戏实现了幼儿运动能力的发展，使幼儿的大肌肉群的运动能力和技巧得到了锻炼，促进对于肌肉运动的控制和协调，发展了幼儿手部肌肉的小肌肉群的协调能力等等。

其次游戏促进了幼儿感知能力，思维能力、语言能力和想象力的提高；再次游戏实现了幼儿社会性的发展，给幼儿提供一个良好的社会交往的坏境，让幼儿在游戏中学会合作；游戏还实现了幼儿情感的发展，让幼儿在游戏中体验到快乐。

Ⅲ 宝妈经验分享：少儿英语启蒙方法

【导读】自古以来就有“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”的说法，可见人民的智慧不可忽视，在家庭教育的过程中，每一位宝爸宝妈或多或少都会遇到一些令人烦恼的事情，尤其是在学英语的时候。

传统的父母会使用家长权威，强迫孩子服从命令。智慧的父母则“八仙过海，各显神通”，根据孩子的天性，想出各种各样有趣的方法，把学英语变成一种游戏，变“要孩子学”为“孩子要学”。今天，小编摘录3位宝妈分享的“奇思妙想”，同时也谈一谈我的一些意见，与大家分享，希望能够激发大家的灵感，为自己的家庭英语启蒙提供新的创意。下面我们就一起来来看看三位宝妈经验分享的少儿英语启蒙方法。

宝妈A：我孩子是属猴的，你让他看书看绘本课程，他坐不住。那我就自己拿着视频大声跟着读，还时不时发出咯咯的笑声，他本来走开玩车去了，听到我这么欢乐，就又凑过来，跟着我读，娘俩一个比一个夸张，就当做玩游戏咯。

宝妈B：有的孩子只喜欢点读跟读TPR闪卡，不愿意配合闪读。你刷牙说英语，你拉窗帘说英语，你起床睡觉说英语，就可以了，没叫你对着卡教她背啊，这样三岁肯定不行的。比如那个WAKE
UP， 我们都是闭上眼，让他喊出声，我才假装起床，揉眼睛啊，睁开眼睛啊，都是当游戏玩耍。

让孩子快乐的接受吧，大人多花点心思，耐心引导，那是水到渠成的结果。我们只求点滴积累，不求一口吃个胖子。

宝妈C：我都是在餐桌上贴上学过的拼音，吃饭之前读一下，慢慢就都会了，全部学完，再分类写，每次读一下，轻松学。

01

个性化教育

每个孩子都是一个与众不同的个体，每个孩子都有无限的发展可能。教育的一个的重要作用，就是要因材施教，帮助孩子充分发挥个性，激发潜能。

然而，因为环境和条件所限，现在的学校教育还做不到因材施教，只能实行一刀切式的流水线培养人才，甚至是“训练鱼爬树”。好在现在科技发展日新月异，人工智能和大数据技术正在改变我们的教育，改变着学校教育的传统教学模式。可以说，学校的个性化教育，未来可期。

然而，作为孩子的父母，我们没有时间等待，因为孩子的成长是不可逆的。作为学校教育的补充，家庭教育最大的特点，就是可以实施“个性化教育”。

毋庸置疑，最了解孩子的人是父母，所以说，孩子的个性化发展，离不开父母的培养。但是，不容忽视的是，父母的认知与格局既是孩子的起点，也是极有可能成为孩子未来发展的天花板。

通俗地说，如果孩子是一条鱼，我们就不能每天训练他爬树，而是耐心培养孩子的特长。在这一点上，宝妈A的做法，就比较明智。属猴的孩子好动，读英语绘本坐不住，那就换一种方法，用夸张的笑声吸引好动的孩子，而不是强迫孩子读绘本。

实施个性化教育的第一步，父母首先要先了解孩子的个性特点，并且尊重孩子的个性发展，不能凡事都得听父母的。父母要学会放下身段，站在孩子的角度思考问题，要真正融入到孩子喜爱的活动中去。

虽然说，想要学好英语，听说读写都很重要，但是，有的孩子因为性格原因，可能就特别喜欢或擅长其中的一项。父母应该多观察了解，然后做出正确的选择，重点培养孩子的一个爱好。

新东方创始人俞敏洪老师，因为受方言和性格的影响，英语的发音和口语是其薄弱环节，所以他就专攻词汇，最终通过教托福和GRE词汇课，找到了自己的人生定位。

另外一位名人，阿里巴巴的创始人马云学英语的故事可以说是家喻户晓。马云的特点是胆子大，所以他学英语的重点集中在英语口语，而这一优势也扩大了他未来发展的影响力。

因此，我们在进行家庭英语启蒙的时候，不要每一项都追求完美，而应该将孩子最喜欢的一项进行重点训练，并且发挥到极致。

最后，现在各种网课非常丰富，也为我们的个性化家庭教育提供了便利。

02

游戏化训练

上面宝妈B的分享，就属于游戏化训练。幼儿学英语，最重要的是培养孩子学英语的兴趣，而培养兴趣最好的方法，就是游戏化训练。

除了游戏之外，孩子在其它任何事物上的注意力都是有限的。一般情况下，幼儿与母亲待在一起的时间最长，所以，将学英语生活化，也是一个重要的选择。

如何将学英语生活化，对于幼儿来说，唯一最好的方法，就是TPR(全身肢体反应)亲子互动。在通过“英语启蒙TPR闪卡”掌握了近200个日常生活动作短句之后，父母需要在平日里经常在生活场景中使用这些动作短句。

例如：hold my hand 抓/ 握住我的手; pick up the book 把书捡起来;put away your toys
收好你的玩具;make the bed 铺好床铺;wash the dishes 洗盘子。

在说和做这些活动的时候，父母尽量把过程做得有趣一些，让孩子觉得是在玩游戏，就会积极配合，不能像学校老师的教学一样，搞得比较严肃，让孩子体会不到一丝乐趣。

例如对对碰游戏，一张做底牌放中间，发其他牌，如果拿到的牌有底牌上的动物就抢这张底牌。

(1)两人玩法。找相同的动物。任意二张动物闪卡，都有一个动物相同。把两张卡片同时放在桌子上，谁先找到两张闪卡上相同的动物，并且读出英语，就可以获得这两张闪卡。

(2)三人玩法。三个人玩，去找其中一个的相同的动物，哪个先找到，卡片归哪个。比如，一家三口玩，孩子可以来找爸爸的卡片上的相同的动物，也可以来找妈妈手上的卡片上相同的动物。

此外，猜猜卡游戏也非常受孩子们的喜爱。具体玩法如下：

你跟你宝宝比赛，把卡片放在中间，一人一个骰子，你先扔，扔到几，你就读出来，读出来，这张卡片就是你的。你宝宝再扔。他扔到4，读出来，卡片归你宝宝。然后你扔到5了，错过一轮，给你宝宝扔。如果你扔到6，那么你有二次扔骰子的机会。

03

创造性教学

通常来说，学校的教学形式比较单调枯燥一些，机械式的抄写和背诵比较多，所以孩子们不太喜欢，甚至会讨厌。家庭英语启蒙应该避免这种现象，父母需要尽可能地想出一些孩子喜欢的教学形式，寓教于乐。

上面宝妈C的方法就比较有创意，既营造了家庭英语启蒙的语言环境，又激发了孩子的好奇心。餐桌是一家人相聚时间较长的地方，在餐桌上贴上所学内容，利用就餐时间学英语，的确是一个不错的主意。

我家也会在每日三餐的时候播放音频资料，早上播放的是英文版的《降世神通》，中午播放的是《哈利波特与密室》，晚上播放的是《凯叔讲历史》。

记得有篇报道说，在疯狂英语李阳的集训营，有一个“每日四清”的规定，即在每天的三餐前和睡前必须背诵完当天的任务内容，否则不能吃饭和睡觉。

上面三种学英语的方法，都比较有特色，不过要从小开始训练，形成每日常规，才容易坚持。

小结

三位宝妈的经验分享，总结出三种英语启蒙训练方法：

(一)个性化教育：不能“训练鱼爬树”。

(二)游戏化训练：培养孩子的兴趣。

(三)创造性教学：利用好三餐时间。

以上就是小编整理的关于“宝妈经验分享：少儿英语启蒙方法”的相关内容，希望对大家有所帮助。当然创造一个家庭阅读和学习氛围，做好少儿英语读本选择，营造练好的学习氛围，也可以取得事半功倍的效果，更多关于少儿英语启蒙的技巧，干货，资讯等相关内容，环球快问会持续更新。

文章来源：https://wenda.hqwx.com/article-42049.html

Ⅳ 田径训练中的趣味训练项目有哪些

目前比较流行的户外趣味拓展运动：

高空拓展训练器材有：巨人梯、高空断桥、空中抓杆、泸定桥、天使之手、空中相依、高空绳网、软梯、合力制胜、绝壁逢生、高空天平、高空独木、缅甸桥、极限攀岩等。
场地拓展训练器材有：毕业墙、信任背摔、模拟电网、有轨电车、移花接木、罐头鞋、梅花桩、孤岛求生、盲目障碍、礼让通行、齐心协力、雷阵等。
水上拓展训练器材有：吊索桥、情侣桥、水上漂、搭板过河、板桥、缅甸桥、溜索过河、滚筒桥、秋千桥、云梯桥、栈道桥、索道桥等。

Ⅳ “游戏化探索知识卡”6张｜何为游戏化：定义、三概念、两工具、五理论

游戏为何会让人上瘾？

首先我们说说【上瘾】这个词，也可以理解为【沉迷】，我们总以为“沉迷”“上瘾”这样的词离我们普通人很远，其实这件事儿在我们身边随处可见，甚至就已经发生在我们自己身上。

有人购物无节制，有人玩游戏停不下来，有人在短视频中难以自拔，这些被称为：软成瘾。

那什么叫硬成瘾呢：香烟、毒品、赌博这些就是硬成瘾了。

上瘾的危害我们心知肚明：有人因为成瘾损害了健康，有人因为成瘾倾家荡产，有人因为成瘾妻离子散，甚至反误了卿卿性命。

所以对“上瘾”了解太少，误解太多的这份无知很有可能将我们置于危险的境地。

专门研究这个领域的心理学者华沙在他的知乎专栏里是这么说的：“作为一个心理学的研究者，我一直认为，无论再复杂的问题，只要我们开始了解它、认识它，就已经开始走上解决它的道路。”

有些让人上瘾的东西，比如游戏、美食，不仅不是邪恶的，而且是美好的。但人因为自己的问题错误的使用了它们，让它们成为上瘾问题的帮凶。这是令人遗憾的结局。

相反，只要我们能管理好自己，认清上瘾的本质，远离让我们成瘾的那些陷阱，成瘾问题并非无法避免。不仅可以避免，我们还可以提取出游戏令人上瘾的基本要素，运用在我们的生活中，工作中和各个你希望让受众上瘾的领域。

学习了第一节的课程，了解了游戏化的基本定义和为什么会让我们快乐的原因之后，就像是发现了可以自己掌控的开关一样，当我们足够了解它为什么会影响我们，足够了解它，我们才可以摆脱它对我们无形的控制，从而过一个更健康、更有掌控力的生活，既享受美好的事物，又不必担心为成瘾问题所困扰。

很多人，特别是学生党的家长会把迷恋游戏的现象也称呼为“成瘾”。

但是根据精神疾病诊断与统计手册的观点，“游戏成瘾”还不能算作严格的“成瘾”。因为很多未成年人“沉迷游戏”，严重影响了学习和生活，中国对“游戏成瘾”非常看重。也有不少所谓的专家和机构，号称能治愈游戏成瘾。美国心理学会在这方面相对比较严格、保守，目前还在谨慎地评估“游戏成瘾”的具体诊断标准。

不过，美国心理学会也认可“游戏成瘾”与“硬成瘾”之间存在不少共性。

简单来说，“游戏成瘾”也有其他瘾的共性：哪怕做这件事已经有了很明显的负面效应，还是根本停不下来。

为什么游戏会这么让人上瘾呢？里面有什么魔法么？

（1）首先，设计师通过游戏的设计，把游戏设计为吸引人感官的娱乐产物，让你把时间花上去。

（2）其次，游戏设计师们或许是无意间，也或许是有意间设计出了让你逃不出来的上瘾回路。成功的把你的快感和游戏操作连接在一起：也就是第一课讲到的目标、规则、反馈和自愿。这里面说到的自愿是一种被引导的自愿，甚至可以说是诱导。

先从游戏如何勾人开始。就像之前举的“书”的例子一样。其实，大多数人都有娱乐的需求。健康地娱乐可以让人放松，获得愉快。但是娱乐方法那么多，为什么就要玩游戏呢？相比其他的娱乐类型，游戏可以更加直接的让人与内容交互。无论是视频还是音效都更吸引人。

让人上钩只是第一步，让人不停的玩下去才是根本目的。这就跟游戏的上瘾回路有关。

“上瘾回路”的设计从何而来呢？

LOL？马里奥？任天堂？专门设计勾人上瘾的游戏制作者会告诉你：他们的祖师爷可不是游戏监制。而是一名伟大的心理学家，斯金纳。

斯金纳研究的重点叫“操作性条件反射”。他曾经成功地让鸽子学会打乒乓球。正是他对于条件反射的研究奠定了游戏设计的心理学基础。

游戏设计师们，暗中使用了心理学的研究成果，在游戏中设计出了一套上瘾回路。这套机制的核心，这两个字就是“奖励”。游戏设计者通过调整游戏中的奖励，让你把更多的时间投入到游戏中去。

这也就是游戏化的四个基本特征中讲到的反馈：即时而积极的信号，在A4游戏化训练营中不断的出现的“彩蛋”，队友们给予的反馈，做完作业后的点评和加精都是目前所能感知到的反馈。

我常用的一款时间管理类的软件叫做“滴答清单”，我把它推荐给了我13岁的妹妹用，她表示，听到勾掉任务的“叮叮”声真的太爽啦！！

作为一个交互设计师，我们也常常为了设计出“粘住”用户的产品，不断的设置各种积极有效的反馈和奖励，签到有奖，购买有奖，不仅有反馈，还是非常积极良性的反馈。从而达到令人愉悦的用户体验效果。

游戏设计者也发现，想要获利更大，为难玩家到想摔手柄的程度可能不是一个好方法。相反，通过刺激的视听效果和精心设计的奖励机制，把玩家牢牢拴在游戏上才是真正的发财之道。所以在颜值和试听感受上也是不可或缺的设计要素，我发现最近训练营中时不时冒出来的“视频秀”，播报车，海报都是非常吸引人的。

最后分享一个有意思的游戏上瘾的案例：《恶魔城 月下夜想曲》这是一部动作角色扮演游戏。

游戏一开始，你可以操作主角阿鲁卡多，穿这一身顶级装备杀入恶魔城。顶级装备让你爽到飞起。对！爽就是游戏除了优秀画面和音乐后的另一个大鱼饵。一开始的“爽”让喜欢动作游戏的玩家得到了快乐。

关于地图和规则：但是，你没爽多久之后，死神就会收走这些装备，玩家就只能苦苦升级和刷装备了（于是出现了目标和魔法圈）

关于规则：更多的经验值等于升级，等于更强力。游戏用稳定的奖励间隔以及稳定的奖励，吸引你刷装备升级。同时也用强力的 boss 战，和被 boss 打败的后果，作为负强化，让你更愿意主动提升等级，增加游戏时间。

关于反馈：只有经验还不够，你在游戏里想要更厉害，还得通过刷装备和刷钱来提升自己的能力。这时，游戏机制发生了变化。提升经验值是稳定的，但装备和金钱的掉落可不一定；通过随机掉落这个不确定事件，弥补了固定奖励的乏味。

捡到高级装备需要探索地图，这是概率不确定的。刷钱和装备也是有一定未知概率，也是不确定的。而打倒 boss 也是有极高难度的，不能百分百保证。这些不确定性，让玩家不得不花更多时间去完成。最后，收藏率系统和奖杯系统，也是提醒你要多多玩游戏，以便挖掘出所有的隐藏要素。

通过这节课的学习和知识拓展，我深度的了解了游戏如何设计出“瘾”。那么，我们也可以有的放矢地，根据游戏的设计的方式为学习和生活设计一套“上瘾”模式

Ⅵ 什么叫做游戏化

所谓游戏化，是把游戏用到非游戏领域里。因为我们在玩游戏的时候，是沉浸式体验，自愿参与，并感到荣誉、骄傲、自信或挫败等等体验。。游戏可以让人体验日常生活中体验不到的感受，正是这种积极层面的参与与感受，是许多非游戏领域需要的，所以我们会将游戏化思维带到别的领域去。最好的激励，不是游戏结束后的奖励，而是游戏本身；所以游戏化其实是体验经济的最高境界，也是改变未来商业的方向。

Ⅶ 如何有效开展幼儿园游戏化教学

游戏是幼儿的基本活动形式，是促进幼儿获得最佳发展的一种途径。在幼儿园里，游戏是孩子们开展频率最高的活动，通过游戏幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的进行自己的活动，发表自己的意见。对于幼儿来说，游戏就是生活本身，游戏充盈于心，充盈于思想、情感和身体中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。作为课程实施重要活动之一的游戏，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。
一、幼儿园教学活动游戏化的定义
所谓幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中。教学活动游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。在幼儿园里游戏就是基本活动。基本活动是指对一个人来说最经常、最适宜、也是最必须的活动。而对幼儿来说，游戏就是这样一种活动。为什么这么说呢？首先，游戏是幼儿最喜欢的活动；其次，游戏是符合幼儿身心特点的一种活动；再者，幼儿的身心发展是在游戏中实现的。因此《幼儿园工作规程》里提出的要使游戏成为幼儿园的基本活动是符合事实、符合规律的。
二、游戏对幼儿全面发展的重要意义
在幼儿园，游戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教育的重要形式，有目的，有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐发展。
（一）游戏有益于增进幼儿的身体健康
幼年时期，是身体生长发育的关键时期，在幼儿游戏中，有大量的运动性游戏，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循环，促进新陈代谢，帮助增强体质，使他们的动作变得协调、身体变得结实。当幼儿在玩沙子、绘画、拼图等游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使幼儿变得更加灵巧，促进幼儿的身体健康发展。
（二）游戏能促进幼儿情感的健康发展。
幼儿的游戏，能促进幼儿在面对压力时情感的健康发展，帮助幼儿解决冲突，减少情感创伤。幼儿在游戏中进行相互学习，通过与同伴之间的互动，逐渐认识自己、了解他人，学会与他人合作，懂得分享、谦让等良好道德品质。在学前领域中，游戏为幼儿提供了再现自己、了解自己和展现期望的机会。幼儿通过游戏经验认识到他们自己是独立的、主动的和有独特的个性。游戏的过程帮助幼儿理解和接受他们自己的感情，促进面对压力和困境的能力，增强人际关系概念的形成。如；幼儿在做“医生治病”的游戏中，体验了医生、父母、孩子之间的关系，母亲的焦虑，孩子的痛苦、医生的积极治疗等环节，孩子们通过游戏的方式，再现已有的生活经验，达到理解、接受他人的情感，发展同情心和面对变化作出反映等综合调节能力。游戏的过程帮助幼儿实现了情感的发展，使幼儿体验各种不同的情感，帮助幼儿学习控制情感的冲动性，高级情感随之在游戏中萌芽。
（三） 游戏能促进幼儿认知的发展
游戏中蕴含着丰富的学习因素，在游戏中幼儿可以潜移默化地学到很多知识，有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力，激发幼儿的创造力和思维发展。幼儿通过游戏探索环境，接触事物获得知识，自由地进行各种模仿、操作与探索，如在攀爬登架的过程中体会空间和高低，在玩水的过程中感觉干与湿，玩积木的过程中体会并认识大小、形状、颜色等，在玩推小汽车的过程中观察到汽车的速度和力度的关系等。因此，游戏是儿童认知发展的动力，是儿童获取社会经验的一种独特的方式。
三、正确认识游戏化教学 （一）游戏化教学环境的创设
在幼儿园教学实践中，常常利用创设游戏化的教学情境来达到使幼儿主动学、喜欢学的目的。游戏环境的教育性，其基本因素有两个，其一是通过建立立体设计增强系统性，以保证游戏环境平衡状态。根据幼儿好奇心强，注意对象十分广泛的特点，充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统，以幼儿能够接受的形象与符号，向他们提供成长所需要的全面而系统的刺激信息。如在大班以发展幼儿弹跳能力（双脚跳）为目的的体育活动中，我们可为幼儿创设了一个以“参观动物园”为主线的新颖、有趣的游戏情境。通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象的空间，让孩子们创造性地模仿各种小动物。然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始了热身操，热身时还不时用“嗨、嗨”的喊声鼓励自己。教学活动中，老师设计4个环节：小蝌蚪找妈妈、模仿大猩猩走、模仿企鹅走、青蛙跳荷叶，使幼儿初步了解了“双脚跳”的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了教学的重点，用较短的时间达到了最佳的教学效果。
（二）让幼儿成为游戏的主人
我国着名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等。教师在组织幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。为幼儿提供游戏的空间与时间，允许幼儿尝试错误；要善于发现孩子思维的火花，保护幼儿可贵的创造精神，这是教师指导幼儿游戏的关键。
（三）幼师在游戏中的指导
游戏虽然是幼儿的自主性活动，但是教师也要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导。教师的指导主要体现在以下几个方面：
首先，教师要为幼儿准备游戏、创设游戏环境，应根据不同年龄和游戏水平的幼儿选择难度适宜 、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。
其次，教师在教学过程中要选择恰当的游戏形式，因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。 只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功
最后，游戏过程中教师还要将外部与内部干预结合运用，包括观察、询问、评价以及教师直接的游戏参与。观察中教师要针对儿童游戏情况确定自身的地位，逐步创造出可能使用的角色，如游戏监督者、调停者、游戏者、记录员、顾问或通讯员等。另外，教师通常是以假装角色进人游戏，成为游戏的一员。一旦进入游戏情境，教师必须严格按照角色规范采取行动，利用角色之间的关系采取隐蔽的方式控制 游戏发展。应当指出的是，这种假装介入应仅干预一段时间，在达到一定教育目的后教师即应离开。
综上所述，在幼儿园游戏化教学的实践与探索中，我们认识 “游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。我国早期教育专家冯德全先生说，对幼儿来说“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本来就处在心理发展的‘游戏世界’之中”。 随着社会的不断发展我们要将幼儿园教学活动完全游戏化，让幼儿在轻松自由的环境下学习到更多的知识。

Ⅷ 游戏式教学是什么意思

游戏化学习（Learn through play），又称为学习游戏化，就是采用游戏化的方式进行学习。它是目前比较流行的教学理论和教育实践。有些学者又称其为“玩学习”。
游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习， 主要包括数字化游戏和游戏活动两类。教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，将互动元素引入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的多元智力素质。