体育游戏化教学模式

① 我国体育游戏课程教学改革措施有什么呢

体育教师所掌握的体育游戏理论知识不扎实所带来的弊端。新时期，随着“快乐体育”“阳光体育”等口号的提出，教育部门对体育趣味性的重视开始发声，就更加有必要用体育游戏理论“武装”体育教师的头脑。要加强体育游戏学科的理论体系建设，这就需要政府机构和学校领导在政策上予以关怀和支持，组织人才进行体育游戏的相关研究，开发适合我国教育的体育游戏的新课程。

由此可见，发展儿童的创造性想象十分必要。例如，在与3～6岁的学生进行“龟兔赛跑”的体育游戏教学过程中，让学生玩并快乐着，并不是体育游戏的真正目的，体育教师除了要求学生学会“跳”和“爬”的基本技能，还要通过创造情景，充分发挥学生的创造性想象，依靠自己的思考和分析去完成“龟兔赛跑”的动作。

② 如何运用体育游戏，提高小学体育课堂的有效性

关键词：小学体育；游戏教学；应用策略
游戏教学在小学体育课堂上有着举足轻重的作用。小学生大多数好玩、好动，游戏对于他们来说有着极强的吸引力，因此，游戏教学是与小学生的心理需求吻合的。在实践中，老师要发挥不同游戏的作用，动静结合，让体育课堂充满乐趣，学生之间形成竞争意识，慢慢形成自主学习的习惯。这样的课堂机制让体育教学具有现实意义，学生的学习效率会大幅度提高，促进教学目标的实现。笔者根据多年的教学经验，对游戏教学在体育教学中的有效应用策略进行了探索和研究。
一、小学体育教学中运用体育游戏的意义
1.激发学习兴趣
现在大多数的小学体育教学模式都较为单调古板，小学生日渐对体育课失去兴趣，在体育课堂上不好动、易疲惫。如果在现有的教学中引入游戏教学，会大大提升体育的趣味性，激发学生的学习热情，促使学生积极参与到体育锻炼中来，提升小学体育教学教学的效果。
2.开发智力
在体育教学中要注重学生的全面发展，特别是智力的开发，在锻炼身体的同时，应用游戏让学生充分活跃大脑，灵活应用眼睛、耳朵、手脚，让大脑皮层的各个区域都得到开发，不断地改善和提高大脑神经的功能，促使学生在游戏的过程中提升智力水平，提高抽象思维能力，在参加体育锻炼的同时变得越来越聪明。
3.陶冶情操
小学生的思想道德教育是小学阶段的重要任务，因此，在体育教学过程中要注重小学生的品格塑造，体育游戏要有思想教育意义，让学生在进行游戏的过程中形成优良的品德，互帮互助、友好相处，陶冶高尚的情操。
4.培养合作意识
体育游戏是一个对团队合作要求极高的活动，因此，教师在教学中要不断地鼓励学生进行合作，增强相互之间的合作意识，在进行集体游戏时，让学生在规定的时间内互帮互助完成游戏任务，鼓励学生之间进行交流，友好相处，在游戏中共同努力完成任务，在任务失败时，能够学会共同承担责任。
二、小学体育教学中运用体育游戏的策略
1.趣味性与教育性相结合
教师对用于教学的游戏选择是一个关键环节，游戏必须是基于教学内容，又有强身健体效果的；同时，游戏还必须具有趣味性，可以激发学生的兴趣，还能让学生在愉快游戏的过程中有道德情操和思想上的提升。趣味性是体育游戏中必不可少的因素，如果游戏枯燥无味，学生自然没有参与的积极性，无法达到预期的教学效果，当然，游戏还不能是低级趣味的，必须具有教育意义，让学生在欢快进行游戏的同时可以领略其中的生活道理，了解所学知识，让学生形成自主锻炼的生活习惯，提升身体素质和道德素养。
2.活泼性与科学性相结合
应用于教学中的游戏必须是具有活泼性的，因为只有活泼的游戏才能充满趣味性，吸引学生的注意力，让学生自觉地参与到教学中来。除此之外，游戏还必须具有科学性，符合教学规律，只有能够科学组织和管理的游戏才能让学生在遵守基本学习秩序的前提下完成游戏。活泼性和科学性相结合的游戏才能体现教育功能，提升教学质量。
3.预防性与安全性相结合
作为小学体育老师，必须具有高度的安全意识，因为参与活动的学生都是小孩子，自我保护能力有限，因此，在教学中要做好防护措施，在选择游戏时要考虑学生的基本体质和技术水平，不能超过学生的最大负担，在进行基本教学活动前要做好充分的准备活动，从而避免因准备活动不充足引起的抽筋或者扭伤，综合考虑各方面隐患因素，让学生在一个安全轻松的环境下进行学习。
三、体育游戏在小学体育教学中的应用策略
1.在准备活动中的应用
准备活动是体育教学不可缺少的环节，充分的准备活动可以让学生在锻炼的过程中免受运动损伤，增强体育锻炼的效果。小学阶段是学生开发智力、增强体质的重要阶段，是促进个人发展的关键时期。从现实的体育教学状况来看，很多学校的体育准备活动仅限于慢跑和关节活动，内容枯燥单一，很多学生提不起兴趣，这样教学效果会大打折扣。因此，要想改变这一现状，就需要将游戏融入准备活动中，准备阶段的游戏可以有适宜的难度，既能活动筋骨，又能激发学生兴趣。比如，在进行篮球项目的教学时，老师可以选择“篮球接力赛”这样的游戏。在进行短跑项目教学时，老师可以选择一些考验反应速度的游戏，比如，“数字追赶”的游戏。这些游戏都是与教学内容相关的，轻松有趣的小游戏可以让学生舒展筋骨，达到准备的效果，还能让他们迅速进入活动状态，提升课堂质量。
2.在基本部分中的应用
基本部分即体育教学的主要内容，是课程的重要构成。基本的教学模式是将本堂教学内容分为几个阶段来进行：首先是教师进行基本的完整示范，学生仔细观察；然后是进行动作的分解示范和动作原理讲解，学生进行模仿学习；最后是学生单独进行完整练习，老师检查指导。这样的传统教学模式很难引起学生的兴趣，无法满足学生的心理需求。因此，在此阶段灵活应用游戏教学才能促使学生积极参与教学，掌握体育技能。教师应该将教学动作与游戏进行结合，进行精心的编排，让学生以游戏的形式完成体育技能的学习，这样的教学模式不仅可以提升学生的学习积极性，还能很快地达到教学效果，为学生今后的发展奠定基础。比如，在教授站立式起跑课程时，教师可以在示范起跑动作前，先介绍一个接力赛的游戏，让学生在学习后进行比赛，这样一来，学生为了在之后的比赛中取得胜利就会认真观察老师的示范。比赛时，学生可以将刚刚学习的技能进行应用，经过几轮比赛以后，学生会不断地发现其中的规律，进一步探索提高自我的途径。游戏融入教学基本环节为课程的学习增添了趣味，促使学生积极参与到教学活动中，让学生爱上体育。
3.在整理放松部分中的应用
最后的整理活动也是不可忽视的，因为在高强度、长时间的运动后，学生会渐渐疲惫，肌肉酸痛，神经紧张，基本的整理活动可以帮助学生放松肌肉，恢复体力。传统的整理活动是整理操或慢步跑，这种活动对于小学生来说没有新鲜感，学生基本不愿意认真做，因此，应该选择一些轻松、有趣的小游戏用于整理活动中，让学生在游戏中放松身心，减轻心理负荷，实践证明，这种方式相对于传统的模式具有更好的效果。比如，教师可以将学生按照身高、性别进行分组，结合音乐做一些有动感的操，或者指挥学生组合成不同的图案，在这个过程中，确保每个学生积极参与到教学过程中，在游戏中舒缓了身体，还让学生学会了合作、进一步了解什么是团队精神，让体育教学具有现实的教育意义。
随着现代化教育的改革，游戏教学引入小学体育教学势在必行，符合小学生的需求。作为小学体育老师要根据教学内容，针对小学生的共同特征，选择一些趣味性的游戏融入教学中，让学生积极参与到体育锻炼中来，帮助小学生健康地成长，促进小学生可持续发展，为社会培养全面发展的高素质人才。

③ 体育教学应用体育游戏的教学模式论文

体育教学应用体育游戏的教学模式论文

【摘要】 近年来，体育游戏被广泛应用到体育教学中，其不仅可以全方面提升学生身体素质，还可以培养他们的团队合作精神及竞争意识。在中职体育教学中应用体育游戏应不断改进教学模式，针对学生特点优化游戏策略。对体育游戏的优点进行阐述，进而对在中职体育教学中应用体育游戏应注意的问题展开分析，最后总结归纳出体育游戏的有效应用模式。

【关键词】 中职体育；体育游戏；教学模式

体育游戏是由游戏发展出的一个分支，其形式多样，融知识性、娱乐性、趣味性于一体，深受广大青少年喜爱。中职院校学生的年龄基本介于15～18岁之间，尚处于青春期，这一时期的学生在体能和品格方面可塑性较大。在体育教学中应用体育游戏，对于活跃课堂气氛、放松紧张心情、促进学生综合素质、全面发展，具有十分重要的意义。然而，值得注意的是，现阶段体育游戏融入教学的模式仍然单一、陈旧，缺少对学生个体性的考虑，教学价值发挥相对有限，为此，我们有必要对体育游戏融入体育教学应注意的问题进行分析，并探索一条有效性较高的实践模式。

一、在中职体育教学中应用体育游戏的优势

(一)激发学生兴趣

体育游戏具有情节性、竞争性和趣味性，能够最大限度调动学生的课堂参与热情，培养他们对体育运动的兴趣。通过参与体育游戏，学生还能获得丰富的情感体验，放松紧张的情绪，从而更好地投入到其他学科的学习当中。在活动当中，如果学生对某项活动产生了浓厚的兴趣，还会激发其在这方面的热情和能力，从而更好地参与到游戏当中，发挥个人体能优势，提高体育教学的效果。可以说，在中职体育教学中根据学生实际情况和教学目标适当安排一些体育游戏能够充分激发学生兴趣，调动学生学习积极性与主动性，更好地完成教学目标，保障教学质量和学习效率。

(二)发展学生智力

很多设计精巧的体育游戏，如五人绑腿跑、接力跑、两人夹球跑、球类游戏等均含有智力部分。在参与这些游戏时，学生需要努力开动脑筋，有计划、有技巧、有策略，方能快速完成。对于一些竞技性较高的团体比赛，团队内部还需要有较好的合作方式和战略战术才能取得最终的胜利。由此可见，体育游戏当中所包含的智力因素对于学生逻辑能力、观察能力、思维能力的发展具有重要意义。除此之外，教师在课堂教学中开展形式多样、内容丰富的益智体育游戏还能锻炼学生应对外界环境变化、人员变化的应变能力，帮助他们灵活适应可能遇到的各种挑战，锻炼他们的心理素质，为其之后的人生发展打下良好的基础。

(三)培养团队意识

传统体育教学中，体育项目大多只需要学生个人独立完成，这种情况下，学生的合作意识和团队精神得不到有效锻炼和培养。体育游戏具有一定的竞争性，学生需要同他人合作，或同他人对抗方能完成项目，这就需要努力发挥团队合作精神。学生在游戏的准备和进行过程中需要不断与人协调沟通，在此过程中促进了学生之间、师生之间关系的有好发展，有利于和谐校园建设。

二、在中职体育教学中开展体育游戏应注意的问题

(一)体育游戏的设计要符合教学内容

在中职体育教学中应用体育游戏，不仅是为了在游戏中激发学生的学习兴趣，更是为了更好地完成教学目标。因此，在进行体育游戏设计时，教师要尽可能选择同课堂教学内容相符的项目，通过体育游戏将课堂内容串联起来，作为课堂引导或是课中加强。如在开展体操训练课时，教师可在课堂中加入蹦床等弹跳性游戏，让学生在悬停过程中摆出一些简单的体操动作，从而更好地开展下一环节教学。

(二)教师要抓好体育游戏的组织工作

体育游戏形式多样，不同的游戏形式、不同的游戏内容需要有不同的组织方式。教师在游戏过程中，要担任好组织者、引导者、协调者的工作，确保游戏能够有序、有效进行。一般来讲，体育游戏的组织工作包含课前准备、课堂管理、课后总结三个阶段，教师需要在每一个环节都有周密的计划方能应对游戏实施过程中可能出现的问题，保障游戏以科学的方法进行下去。

(三)体育游戏的设计要结合学生的实际情况

学生是体育游戏的参与主体，要想最大限度提升体育游戏的实施效果，就要尊重学生的主体地位，以学生为本，仔细分析学生的实际情况。中职学生尚处青春期，心理发育和身体发育尚未完成，教师要结合他们的实际情况设计游戏内容，尽量使游戏兼顾有趣和有效，全方位调动学生已有的经验和知识储备，让他们带着技巧参与到游戏当中。游戏设计不应过难、体能消耗不能过大，以免挫伤学生积极性，影响后续教学。

(四)体育游戏设计要注重游戏的竞争性

前文提到，中职院校学生尚处青春期，这一阶段的学生普遍具有争强好胜的心理特征。教师要利用他们求胜欲较强的特点，在体育游戏中融入一定的竞争性，激发学生的参与热情。学生在体育游戏的竞争当中能够充分调动自身潜能，在不断的自我挑战与战胜自我中提高身体素质，培养自己的韧性与耐力。如在篮球课程中，教师可在体能训练环节加入“圆圈排球”“带球赛跑”等游戏，游戏以分组方式进行，最快的获得冠军，以此增强游戏竞争性。

(五)注意形成良好的评价机制

体育游戏结束并不意味着体育教学结束，教师要认真观察游戏过程中出现的问题，做好评价工作，争取从评价中总结经验、吸取教训，为下次体育游戏的开展提供参考。一般来讲，体育游戏的.评价机制包含三个环节:一是严格按照游戏规则对游戏结果进行公正评判，对胜出者或胜出队伍提出表扬，激发学生斗志;二是对落后的个人或队伍提出鼓励，针对其出现的问题提出改进经验，确保其在今后的游戏中取得进步;三是针对游戏的不足或缺陷进行评价，完善游戏内容。

三、体育游戏在中职体育教学中的应用策略

(一)课前准备环节

在体育课开始前，教师要对课上体育游戏有所计划，做好体育用具准备、游戏场地布置等工作，确保游戏顺利开展。如在开展篮球课“运球接力”的游戏时，教师要确保篮球气压合适，制定好游戏规则，同时计划好游戏实践和学生运动量。

(二)在准备活动中应用体育游戏

体育课的课前准备活动目的是为了让学生的舒展筋骨，避免运动损伤，其一般包括一般准备活动和专项准备活动。一般准备活动以体操和慢跑为主，比较枯燥乏味，专项准备活动主要针对课堂可能用到的肌群或体能要素进行训练。教师可在专项准备活动中加入体育游戏，调动学生听课热情，使他们更好地投入到学习中。

(三)在课堂教学中应用体育游戏

在课中应用体育游戏时，要确保游戏同教材内容相符。如在球类运动教学中，教师可加入“综合接力比赛”“原地闭目跑”“跑跳结合往返跑”等游戏训练学生的肢体协调性、平衡性，或是加入“夹球跑接力”“带球跑接力”提高学生的控球能力。课堂中的体育游戏运动量不可过大，以免影响到后续教学内容的开展。

(四)在教学结束后应用体育游戏

在经历了课堂高强度的训练后，学生的身体通常已经处于超负荷状态，此时，教师可加入一些趣味性高、负荷小、轻松活泼的体育游戏帮助学生放松身体紧张，如“指部位”“掷鸡毛”，等等。

四、结语

体育游戏在中职体育教学中有很强的应用性，教师必须充分尊重学生的身心特点，在体育教学的课前准备活动、课堂教学中以及课堂结束后合理的融入体育游戏，做好体育游戏教学的课前准备，采用寓教于乐、寓教于玩的体育游戏形式，以确保中职体育教学的高效进行。

参考文献:

［1］李明．体育游戏在中职体育教学中的运用［J］．科教文汇，2011，(09):19－20．

［2］蒙荣秀．体育游戏在初中体育教学中的应用分析［J］．商业文化，2011，(07):9－10．

［3］魏晨．浅谈中职院校体育教学的创新与培养［J］．才智，2014，(13):36－37．

④ 谈体育教学中游戏教育的意义

谈体育教学中游戏教育的意义

论文摘 要:游戏教育在许多西方发达国家的大学、中学体育教育中已广泛受到重视。我国已开展了游戏课程,但对游戏活动对学生身心的影响作用仍缺乏全面、系统地认识。文章阐述了游戏教育对大学,中学生的积极影响,以及大学,中学开展游戏教育的重要意义。

1 何谓游戏教育?

几乎每个人小时候都做过游戏,甚至长大后还做过成人的游戏。因为游戏能够给人带来快乐,能让人在游戏中学会遵守规则、相互配合、合理竞争,所以游戏对培养人的某种品质和行为习惯具有积极意义。美国的大学早已将游戏作为一种教育手段,让学生在快乐体验中,在不经意中学习某些社会规则,从而提高他们的社会适应能力。游戏教育就是通过对游戏活动进行专门的设计,并将它搬进学校课堂,把它作为一种教育的手段。由于游戏教育具有明显的教育效果而深受教育界专家的重视,目前许多国家的体育教育中都将游戏教育列为重要的教育内容和教育手段。

跟普通体育教育有着根本的不同,游戏教育有其自身的特点。首先,游戏教育是一种娱乐式的教育活动,也就是学生在游戏教育中必须要体验到快乐,这也是学生参加游戏教育活动的动机之所在。其次,游戏教育是一种体验式的教育,在游戏的开始,教师通常不进行游戏的意义和锻炼价值的说教,取而代之的是告诉学生游戏的规则和完成方法,在游戏之后让学生组成团队进行总结,总结他们获胜或失败的原因,总结他们互相帮助、团结协作的体会。也就是先体验,再认知。这样做使得学生对游戏中某些教育价值可以进行自觉的发掘和深刻体验,其效果比传统教学中的说教要强得多。最后,游戏教育中所设计的游戏必须具有竞争性,而这种竞争又不同于竞技体育的竞争,它必须是一种轻松、愉快的竞争,是一种没有过多焦虑和压力的竞争,竞争的结果不带有任何功利的色彩。在游戏中,由于学生能够在轻松、休闲的心态下完成活动,因而他们的能力最有可能被发挥到极致。

2 大学中学体育教育中游戏教育的现状

游戏教育最早在美国大学教育中出现,而后又被中学教育广泛采用,目前已成为发达国家教育体制中的重要内容。早在第二次世界大战结束后,美国许多士兵由于亲历了战争所带来的破坏、死亡和人性的扭曲,其心理上出现了这样那样的问题。同时,有许多士兵由于在战争中负伤而成为终身残疾。虽然战争结束了,但这些人很难再回到和平的环境中正常地生活,他们闷闷不乐,甚至抑郁轻生。游戏作为一种医治人们战争创伤的重要手段被美国许多社区、医院、康复中心、部队疗养院等地方所采用,实践证明这种经过特殊设计的游戏对这些士兵身心的影响作用是巨大的。自此,游戏的教育作用被教育学家们广泛地关注,并开始将它引入体育课的课堂。

在美国、加拿大、澳大利亚、英国等国家的体育教学中,游戏教育已成为休闲教育、生活教育、社会教育等的重要手段。特别是大学的体育教育专业,由于培养的都是学校体育教师,所以游戏教育是该专业的必修课。学生的考试常常是让他们自己设计游戏,并说明游戏的规则、组织法及其教育意义。某些大学的旅游管理、公共事务管理、人力资源管理等专业也将游戏教育作为培养学生组织能力和设计活动、管理活动的能力的重要课程。

我国体育院校中早已有体育游戏课程,这门课程的目的也是培养学生组织游戏活动的能力,它被作为中学体育教师的基本技能之一。然而,这些游戏课程缺乏理论基础,学生学习体育游戏课程仅仅是学会了组织游戏,而对于游戏对人们的教育意义则还缺乏深度认知,对游戏的相关理论还没有一个系统的课程作支撑。

近年来,我们在许多地方都能看到“游戏规则”一词,比如在国际贸易中人们强调要遵守游戏规则,在许多社会活动中,甚至在某些社会潜规则下运作的事情,人们也十分强调遵守游戏规则,这说明整个社会就是一个游戏场,人们从事的活动都像是游戏一样。如此看来,游戏教育的课堂就是一个社会的缩影,是促进学生社会化的重要锻炼机会。从这个角度讲,游戏教育的意义不言而喻。

3 游戏教育对学生的教育意义

中学生是处于生长发育高峰期的阶段,是世界观、人生观、价值观乃至行为习惯形成的阶段。在我国,中学生还是面临中考、高考压力的、身心负担很重的一个群体。这些特点集中于他们一身,使人们对他们的身心健康倍加关注,体育课也就自然成为了保证他们身心健康的主要教育途径。教育部提出的“健康体育、快乐体育、终身体育”的体育教育目标明确地指明了体育教育的方向。学生不需要像过去那样学习高难的运动技术,也不需要争取在考试中取得优良的.运动成绩,而是应当学会在体育运动中体验快乐,体验崇高,体验许多生命和社会的价值。游戏是实现这诸多目标和价值的最好的途径。

体育课可以成为游戏的课堂,我们可以将篮球课上成篮球游戏课,也就是把篮球运动的规则和比赛方法进行修改,使其变得更符合游戏的特点。比如目前我国盛行的361篮球、三人制篮球、街头篮球等等,都是以篮球运动的基本技术为基础,对篮球运动进行改造,形成了符合各种年龄和技能水平人的快乐运动。事实上,我们目前中学体育教学中的大部分内容都可以进行改造,使之游戏化,休闲化。如健美操是在音乐伴奏下,运用各种不同类型的操化动作,融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。它节奏快、时代感强,贴近生活,适应各种社会层次、年龄结构。目前,健美操运动以其强大的生命力和富于艺术性的表现形式,在世界范围内开展起来,成为一项深受人们喜爱的体育项目。现代大学生对此更是乐此不疲,热情高涨。通过开展健美操教学,不仅可以达到锻炼身体、增强体质的目的,还可以激发学生的体育兴趣和审美情趣,对启发智力,净化心灵起到积极作用。健美操教学的最终目的就是要促进学生身心发展,达到外在美与内在美的和谐统一。改革开放对当前体育教学提供了新的机遇和挑战,因此,学校体育不仅要使学生学会所教科目、动作,更重要的是培养学生在校期间的体育能力,使其终生受益。 而目前的教学是“教师教——学生学”的模式,这种模式下,教师仅教给学生各种组合、套路,然后学生学习、模仿。这样,学生只是一味地完全按固定模式被动学习,离开课堂,掌握的只是教师教的固定套路。学生也感到学习的枯燥,21世纪的到来更注重的是对学生进行素质教育,而体育教育在素质教育中又有着不可替代的作用。因此,我们要从新的视角去看待学校体育教育,并在此基础上对学校体育教育进行相应的改革与实践。一种“学习——创编——实践——再学习”的创造力教学模式就是一种适应当代需要,有利于提高教学效果,由铺垫模块、发展能力模块和多维综合评价三个模块构成的新的模式运行系统。重点提高学生的认识水平,提高基本技术、基本理论的运用能力,为下一步的能力发展进行铺垫。发展能力模块主要让学生通过课堂领操实践的锻炼,达到能力提高的目的。在健美操的教学过程中使学生真正体会到学习的快乐。

其实现行的许多竞技运动项目都是起源于游戏,现在我们需要中学体育教育将许多竞技体育项目回归他们原本的模样,让更多的学生从中获得快乐、获得教益。

参考文献:

[1]周德书,李曙光,林小兵,黄琼霞. 新形势下健身娱乐市场经营管理信息保障体系的构建[J]. 图书馆学研究,2007,(7):33-35.

[2]李力昌 着,休闲社会学[M].伟华书局有限公司,2005,7:22-23.

⑤ 如何把小学体育教学内容转化成游戏形式

体育游戏在小学体育教学中占有至关重要的作用，是开发学生思维，提高学生综合素质的关键因素，如何在小学体育教学中合理的运用体育游戏成为了现今人们关注的主要问题，本文就体育游戏在小学体育教学中的运用进行了相应的探讨。
一、根据教学实际情况，选择体育游戏内容
在
小学体育教学中，根据教学的实际情况，选择合适的体育游戏内容可以有效的提高教学的效率。因此，在设置体育游戏的时候，一定要和教材紧密的联系在一起，使
学生的体育知识在不断的游戏中得到有效的巩固和提高。除此之外，作为小学体育教师应该掌握好体育游戏的特点和内容，并且有针对性的开展体育游戏，来引导学
生通过游戏加深对体育知识的理解，但是对于一些体育技能较差的学生来说，应该先提高他们的基本体育技能，只有这样才可以使小学体育教学的质量和效率提高，
达到事半功倍的作用。
二、运用体育游戏提高学生的综合素质
好的智力并不是天生就有的，而是需要学生不断锻炼发展出来的，在小学体育教学中
开展体育游戏可以有效的开发学生的思维能力，增强学生的体能，并且学生可以运用所学的体育知识来不断的根据游戏的变化来改变自身的思维方向，并根据不同的
游戏来发挥学生的自我想象力。由于体育游戏的目的主要是通过游戏来加强学生的体育学习质量，提高学生的学习的积极性，可以使学生在愉快轻松的课堂环境下进
行有效的学习。通过体育游戏不但可以锻炼学生的耐力和柔韧感，还可以使学生的综合素质提高。
三、运用体育游戏提高运动技能教学效率
作为小
学体育教师正确的运用体育游戏，可以在一定程度上改变以往传统的、枯燥的教学模式，集中学生的学习积极性，使学生的运动技能教学效率提高。在小学体育教学
中，教师应该根据每一个学生的实际情况和不同阶段学生所需学习的动作技能，来设置教学的内容。一般情况下，在动作技能开始学习的时候，教师不应开展体育游
戏，要让学生在相对固定的条件下熟悉以后再开展体育游戏，例如，小学体育教师可以在篮球教学中，首先让学生练习篮球的基本技能，再通过体育游戏来提高篮球
的教学方法，使整个教学更加具备趣味性，有效的吸引学生的学习兴趣，从而有利于学生掌握体育技能。
四、运用体育游戏提高学生身体素质
在小
学体育教学中，学生身体素质的练习一般存在负荷大、难度小和较为单调的问题，因此，采取体育游戏的形式来开展不但可以调动学生学习的积极性，还可以增加体
育教学的趣味性。例如，在小学体育教学中想要发展学生的退步力量，教师可以采取蛙跳和立定跳远的方式，两人一组的来进行混合比赛，想要发挥学生上肢力量的
话，可以开展推人游戏、推小车的游戏来进行训练。在这些体育游戏中，教师可以根据每一个学生的实际情况来设置相应的游戏模式，以此来提高学生学习的效率，
除此之外，教师应该注意学生运动量的控制，避免出现负荷较大的问题出现，采取安全的措施来使学生达到有效的体育锻炼，只有这样才可以提高学生身体素质。
五、结束语
综上所述，想要在小学体育教学中更好的利用体育游戏，应该根据教学实际情况，选择适合的体育游戏内容，增加学生参与体育学习的兴趣，使学生的体育技能在不断的体育游戏中得到有效的巩固和提高，使学生的身心得到有效的发展。

⑥ 如何在小学体育课中进行游戏教学设计

为了使小学体育课对学生产生吸引力，激发学生的思维和想象力，提高学生的兴趣使体育课上得更生动活泼、有实效，发展游戏者的体力和智力，或是为了娱乐增强学生的身心健康，同学们在游戏的运用过程中，可以创造性的发展游戏的内容，制定游戏新的规则，以及不断创造新的游戏，提高体育游戏的功能，增强学生体质使学生完全自觉地投入到学习中去，可以收到事半功倍的教学效果，改变传统的教学模式，更新教学观念方面有着重大意义。因此，我想谈谈关于游戏教学在小学体育课中的应用。
一、游戏中渗透德育教育
每个游戏差不多都是集体活动，学生参与游戏活动时各自扮演着不同的角色，在分工合作中各尽其责，在活动中都体现出不怕苦不怕累、顽强拼搏、团结协作的集体主义精神。在每次活动中，学生都不知不觉地接受了思想品德教育。如通过“负重接力”游戏，可以使学生掌握所授技能和搬运的能力，又可以发展学生奔跑、灵活和协调的素质，同时还可以培养学生遵守规则、认真锻炼、发扬集体主义精神和团结友爱的品质。在游戏中，教师要使学生懂得是与非、胜与负、诚实与虚假、遵守规则与违反规则等道理，培养他们良好的思想品德。久而久之，学生就会在游戏中表现出诚实、勇敢、顽强和胜不骄败不馁等好的思想品质。
二、体育游戏在身体素质练习中的应用
体育教学的首要任务是增强学生的体质，提高健康水平。传统的身体素质练习动作难度小、负荷大，素质练习，比较简单，很容易造成学生的厌练、抵触情绪，不利于学生的身心发展。通过游戏进行身体素质练习，则可以增加趣味性，调动学生练习积极性。使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体的效果。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”，发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的游戏法用于素质练习，学生比较兴奋，积极性较高。
身体素质练习中的运动量较大，运用游戏进行练习，学生情绪较高，兴奋性强，但兴奋性过强容易出现伤害事故。练习中，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
三、体育游戏教学的组织原则
无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何合理的使用游戏，让教学达到事半功倍的效果呢？如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则：
1、体育游戏应适合学生心理和生理的特点
一般来说，小学生的年龄在7-12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。
如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。
篮球运球教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的学生在前面运球，其他同学运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了教学的目标。
2、体育游戏应与教学内容紧密联系
体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。
3、体育游戏要结合实际，便于教学
有些时候，学生的上课的主动性不强，只知道一味的去玩，我们在编排游戏时，应该注意到班级的特点的同时，还要考虑这一游戏是否结合实际，便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围的乱跑，要发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们，使得他们的积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。
4、体育游戏应为多方面服务
结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”、“组字”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其它课程的学习。
总之，游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活。充分发挥其在小学体育教学中的作用。实践证明：恰当地运用体育游戏这种“特殊的练习方法”对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。

⑦ 如何开展游戏化教学

游戏化教学活动是有目的有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程，幼儿必须通过自身积极主动的活动，才能获得必要的经验。根据不同的教育内容，充分利用游戏的手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分的机会，这对幼儿的整体素质的提高、对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。

一、正确认识游戏化教学

（一）、游戏

我国学者丁海东在他的《学前游戏论》当中，这样论述：游戏是发生在一定情境之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动、自愿、自主、自由地活动。

它具有这样的一些特征

首先，游戏是幼儿自主的、主动的、自愿的活动。主动性是游戏的主要特点，是适应幼儿内部的需要而产生的。学前幼儿正处在身心迅速发展的时期，他们有活动的需要，有认识周围世界的需要，有操作物体的需要，以及反复练习的需要，而游戏有动作、有活动、有玩具和游戏材料，游戏内容和形式丰富多彩，灵活多变，引人入胜，有些游戏又可以自由活动。所以，幼儿乐于从事游戏，并且容易在游戏当中接受教育。

其次，游戏在假想的情境中反映周围生活。幼儿的游戏具有社会性，是周围生活的反映，但又不是周围生活的翻版，而是通过想象，创造新情景。

第三，游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动。兴趣性、娱乐性是游戏的有一个重要的特点，游戏适应幼儿的需要，以及身心发展水平，因而可以使幼儿感到满足和愉快，他们通过操作材料、物品，在游戏当中体验成功与创造的快乐。

第四，游戏具有具体性。幼儿游戏有主题情节，有实物材料，有具体的活动和实际的动作等等，游戏的内容形式丰富，灵活多变，这种具体性适用于适合于幼儿的认识和心理活动特征，比如，幼儿的直觉行动性与具体形象性，兴奋大于控制心理活动无意性等等。

第五，游戏包含着积极的约束。比如在建构游戏当中，幼儿对自己的注意力和动作进行不断地调节和控制，养成坚持性，在游戏当中学习克服困难，尝试解决问题，完成搭建任务等等，因此有人说儿童不是由于自由才进行游戏，而是在游戏中变得自由了。

总之，分析认识、理解游戏的概念和特点，是幼教工作者利用游戏做为手段进行教育教学和正确有效地指导游戏的前提。

（二）、教学

关于教学，我国学者黄人颂是这样定义的：我国幼儿园的教学是教师和幼儿的共同活动，教师根据教育目的、教学大纲，有目的、有计划的领导幼儿的学习活动，以上课为基本模式的班级、集体或小组的活动，日常生活中，由教师参与和指导的分散个人的活动，以及幼儿自发的学习活动等等，他们有机结合，相互影响，以促进幼儿的发展。

幼儿园教学由于受幼儿身心发展的制约，有着不同于中小学教育的特点。

首先，幼儿是通过摆弄、操作、观看、触摸、倾听等感受客观事物，从不同角度认识事物的外部特征，发现事物的变化和关系，获取感性经验的。因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用各种感官和肌肉运动直接接触周围世界与环境、物体相互作用过程当中去认识事物和现象，是幼儿园的教学活动特点之一。

其次，幼儿通过与成人和同伴的相互交往、相互作用，通过游戏，观察学习模仿教师、同伴或周围熟悉的人们的语言、表情、声调、技能、举止行为等等，以习得易于理解、力所能及的语言、道德行为、习惯、技能等等。所以，给予幼儿良好的榜样，通过正确示范进行学习是幼儿园教学的又一特点。

第三，幼儿期语言发展迅速，能较好的运用语言进行交流与学习，但是这一时期的语言概括性还很差，思维存在很大的具体性，幼儿通过语言进行学习，必须和具体事物相结合，这里所说的是口头语言而不是抽象的文字符号，这也是幼儿园教学的特点之一。

第四，幼儿好奇心强，容易被外界的新意刺激，引起探究和兴趣，但是幼儿的兴趣不持久，因此幼儿园有目的有计划的教学活动必须激发幼儿的好奇和兴趣，引起幼儿学习的内部动机，使幼儿主动学习，鼓励、支持参与幼儿自发的探究学习活动。

第五，由于幼儿知识经验的缺乏，具体形象思维、注意力不稳定，抑制能力差，神经系统容易兴奋和疲劳等特点，因此幼儿园的教育活动以易于理解的、简单的、具有启蒙性的知识为内容，通过有趣的游戏、自身的操作活动、直观的教具、灵活的形式来进行。

（三）、游戏化教学

从以上的分析可以看出，游戏和教学是现代学前教育实践的两种重要手段，它们是既相互联系，又彼此独立的两个概念，是两种不同的教育方式和途径，我们不能将二者等同起来，更不能混为一谈。做为幼教工作者，要正确认识把握与协调幼儿园各项活动之间的关系，使它们有机联系、相互融合、彼此渗透、相辅相成，才能够为幼儿的全面和谐发展服务。

游戏化教学是指以游戏为手段，贯穿幼儿园教学的整个活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏当中，让幼儿在愉快的游戏当中，掌握知识习得技能的一种教学方式。它符合幼儿园的教学特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

游戏化教学特征

首先，游戏化教学目标的隐藏。教学与游戏不同，它总是有相对明确的教学目标，有与纲要指南相适应的教学内容，在教学过程当中，要幼儿掌握必要的知识技能，在教学实践中，我们往往过分强调幼儿对知识技能的学习，而使幼儿园教学小学化、成人化，从而扼杀了幼儿的学习兴趣，使幼儿未进学校大门就已经产生厌学情绪。而游戏化教学其目的就在于将教育目标适当隐藏，使幼儿在教学活动当中有更多游戏般的体验。

其次，游戏化教学环境的创设。良好的教学环境的核心是激起幼儿的情绪体验，激发幼儿的学习兴趣，在幼儿园教学实践过程当中，常常利用创设游戏化的教学情境，也就是隐性的教学环境，来达到幼儿主动学、喜欢学的目的。

最后，游戏化教学手段的运用。在教学活动当中，引入完整的游戏使教学活动游戏化，幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径。因此教师常常用游戏来组织教学活动，这时的游戏更多的是指传统游戏分类当中的教学游戏，即专为教学而设计的音乐、体育、语言、科学等游戏。教学活动游戏化在设计上有两种策略，一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，比如体育游戏《老狼老狼几点了》，音乐游戏《找小猫》，科学游戏《吹泡泡》；另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比如用猜谜语的方式导入活动，谜语本身就具有游戏的性质，而猜谜则是一种游戏活动，也可以把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识和技能，这种设计在结构上比较紧凑，教师主要利用为各领域教学编制的游戏来组织教学活动，以提高游戏化教学的程度。

二、幼儿园游戏化教学的有效策略

教学策略是教师在教学课堂当中为达到一定的教学效果及教学目的，所采用的教学方法或手段，在幼儿园教学中，教师根据教育活动、教育内容，恰当的选用游戏化教学策略会收到意想不到的效果。

（一）、利用游戏因素使教学活动游戏化。

首先，以游戏性的语言组织活动。这是幼儿园教育活动当中经常运用的策略，这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，教师经常在组织各种活动时使用这样一类语言：小朋友，今天老师给你们带来了一个客人——图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。

其次，以假想的游戏方式组织活动。在组织活动时，根据活动的需要，可以有不同的假想。一种是对角色假想，比如教师在组织幼儿活动时，经常以动物妈妈的身份出现，而小朋友们是动物妈妈的好宝宝；一种是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节，在活动当中，教师以假想一些情节来吸引幼儿参加活动，比如在美术活动当中，蛋壳、贴画、老师以这样一段话引入活动，我们今天要到熊妈妈家做客，但是熊妈妈家路特别不好走，坑坑洼洼的，我们怎么办呢？进而引出帮熊妈妈铺一条路；一种是对情景进行假想，在生活、活动组织当中，老师经常会根据活动的需要，带领幼儿把身边的环境一会儿假想为大海，小鱼在大海里游来游去，一会儿又假想为草地，小鸡在草地上游戏。这种假想的方式对年龄越小的幼儿运用的越多。在这类活动当中，教师较多的利用了表演游戏的因素，因而增强了活动的趣味性，提高了集体活动的教育效果。

第三，以做做玩玩的的游戏方式组织活动。幼儿利用各种材料，自己动手做各种小实验或手工制品，再利用这些作品进行游戏，这是幼儿园游戏化教学的又一策略。这类活动可以在教师直接指导的集体教学活动当中进行，也可以把材料投放在相关活动区，让幼儿在入园后、离园前专门的游戏或自由活动时自主的选择，这类活动设计的策略主要是利用游戏因素结构上比较松散。

第四，以比赛的方式组织活动。以比赛的方式组织一些教育活动是游戏化教学的一种有效手段，在幼儿园组织活动过程当中，我们常常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动。比如，在练习某些动作为目的的划船比赛，培养生活能力的穿脱衣服比赛和叠被比赛中，比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组与组之间进行，比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。

（二）、运用生成策略将创造性游戏有机的融入教学。

创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊的意义，如何使之有机的融入教学，是幼儿园游戏化教学过程当中需要解决的又一个策略问题。创造性游戏对幼儿发展的特殊影响是其他游戏不能替代的，因此在幼儿园一日活动当中有专门的创造性游戏时间，由于这类游戏的目的隐含在过程当中，它对幼儿发展的影响是一种逐渐积淀的过程，不像音乐、体育、语言等游戏目的来的直接。因此在幼儿园一日活动安排当中，它常常会被由教师设计的语言、音乐、体育等游戏或被称为学习活动延伸的区域活动所替代。

由教学活动生成游戏主要有两种渠道，一是从文学作品活动当中生成游戏，另一种是从社会领域活动当中生成游戏。幼儿常用自己喜爱的方式表达自己对文学作品中角色、情节的理解，从而生成新的游戏，这种游戏可分为两种，一种是动作性较强的角色表演，比如幼儿学习小蝌蚪找妈妈之后，在游戏时常常模仿小蝌蚪的形象；另一种是情节性较强、内容丰富、角色较多的主题游戏，比如文学作品《老鼠嫁女》引起了幼儿极大的兴趣，于是围绕老鼠和猫两家发生的故事，因而生成了为期一周的主题游戏。在社会领域活动当中，幼儿常常在教师带领下，参观社区环境，了解社区周围的设备设施，比如参观医院、邮局、银行、超市等等，这类教学活动是幼儿生成角色游戏的又一条渠道，他们会把自己看到的听到的以及自己对环境角色的理解，在游戏当中表现出来。

在教学活动当中运用生成策略，适宜地引发幼儿的创新性游戏，其关键仍然是环境的创设和材料的提供，幼儿园游戏化教学是一个动态的建构过程，它需要寻求有效的整合策略，使教学和游戏自然和有机的融为一体。

三、游戏化教学应该注意哪些问题

首先，要选择恰当的游戏形式。幼儿园游戏化教学是一个既复杂又简单的过程，是一个不断变化的矛盾体，它对幼儿教师提出了一个负有挑战性的问题，如何根据不同领域的教学活动选择恰当的游戏，因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容。在选择游戏的时候，先要看看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的活动来完成，只有这样才能使游戏与教学有机融合相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。

其次，控制游戏时间的长短。根据皮亚杰儿童心理理论来看，小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟、中班的3-8分钟、大班的5-10分钟的科学论据，我们在建构游戏的时候，必须以这个理论为基础，在教育教学活动过程当中，有效的利用最佳时间，让幼儿掌握关键内容，这才是我们游戏化教学的最终目标。

第三，最终幼儿的发展水平和兴趣需要。选择难度适宜、符合幼儿兴趣及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度，同时，可以为每个幼儿提供表现自己的长处或者获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。

综上所述，在幼儿园游戏化教学的实践与探索中，我们认识到游戏与教学虽然是两种不同的教育手段，我们不能将其等同，更不能混为一谈。但是，他们又彼此联系相互融合相互渗透相辅相成，游戏化教学以游戏为手段，把幼儿教育的目标内容要求任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识习得技能，是符合幼儿园教学特点及幼儿园发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体，所以，老师们要记住幼儿园集体教学采用游戏化的方式一定会达到事半功倍的效果。

⑧ 在体育教学中如何运用游戏进行教学

现在人们对于教育也越来越重视。重视的方面不止是知识的传授，还有增强体质的体育教育活动。近几年，体育老师也成为一个热门行业。很多年轻人选择从事体育教育活动。作为一名体育老师，在体育教学中如何运用游戏进行教学呢？这就是我们接下来要讨论的问题。

体育游戏教学方法还有很多，在本篇文章中大致先讲这些。不管体育老师采用何种教学方法，都是为了让同学们可以拥有一个健康的身体。当然采用多样的教学方法，更能够吸引到同学们，增加他们锻炼身体的兴趣。

⑨ 97在初中体育教学中怎样有效运用体育游戏

游戏法在体育教学中的运用
3.5.1体育游戏在准备活动中的运用
体育课的准备活动是体育教学中的一个重要环节。其主要任务就是用较短时间，迅速将学生组织起来，集中注意力，调动他们的积极性，使学生的机体从相对静止的状态进入到比较活跃的状态，为基本部分的教学做好准备。然而，大多数教师在体育课的准备部分都采用常规性准备活动，让学生绕场慢跑几圈，做几节徒手体操，就想使身体各关节活动完成。其实不然，不管讲什么内容都千篇一律长此以往不但不能活跃课堂气氛，增强学生的兴趣，而且对运动技术、技能的掌握也不会达到良好的效果。因此，我们必须根据课程的内容、任务适当地安排一些游戏。如蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法。这些活动同样也能取得热身的效果，同时这些游戏不仅起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，还能有利于组织教学。例如:“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。短跑项目课的游戏准备活动，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如“黄河长江”、“喊号追人”等;在篮球课的准备部分的游戏，建议用“两人争球”、巧入营门“、”传球比快“等游戏使学生熟悉球性。运用游戏进行准备活动的目的是使学生从心灵、生理上为课的基本部分教学做准备。通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状态，把学生的兴奋点调节在一个适宜的状态，因此，教师在组织游戏时一定要有效地控制和调整学生的运动负荷。
3.5.2体育游戏在技术、技能教学中的运用
在体育技术、技能教学中，正确运用游戏法可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，能有效地促进动力定型的形成。例如:篮球教学中“一人运两球“、活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增强了练习的趣味性，能吸引学生全身心地投入，这样更有利于掌握动作技能。中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的项目。可是一味地按中长跑竞技比赛的要求，让学生绕着田径场一圈圈地跑步，这样学生就跑出了厌烦与恐惧不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑或者给长跑赋予一定的情景、情节，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中可以根据学生的身体素质、技术水平等，降低难度、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习的积极性。体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求，一般来说在动作形成的“泛化”阶段，不宜采用游戏法;只能在学生相对熟练地完成动作，在提高动作“自动化”建立动力定型的基础上让学生进行游戏拓展练习。
3.5.3体育游戏在身体素质练习中的运用
身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。如能采用游戏法练习，可以增强趣味性，调动学生练习积极性。如发展腿部力量的“立定跳比远”、“蛙跳接力”、双人蹲跳“;发展上肢力量的”、“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;发展灵敏的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的、要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时学生都比较兴奋，积极性都较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时，要采取安全措施，防止出现伤害事故的发生。
3.5.4体育游戏在整理活动中的运用
结束部分的主要任务是有组织地结束教学活动，使学生心率有效地恢复到相对安静状态。这部分的游戏应以动作缓和，运动量小的形式进行，为了不使学生兴奋性提高，竞赛性的游戏要少用且游戏动作相对间隔时间要长。主要以看、听、说，肢体放松等形式进行。把音乐、舞蹈融入于练习中，可以收到更好的效果，达到积极放松和有效恢复的目的。
3.6游戏法在体育教学中培养学生的方法
3.6.1创造良好的游戏情境，寓教于乐，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对某一事物感兴趣时，他总是心情愉快地投入。创造良好的气氛去感染学生，激发他们的兴趣。游戏教学形式活泼，内容丰富，再辅以电教手段的应用，更能使课堂气氛充满生机。如游戏“救护伤员”、“支援前线”中，可用录音机播放冲杀声，枪炮声以及胜利时的欢呼声来进一步活跃气氛，使活动中的学生寓情于景，仿佛自己也是一名解放军战士，再加上老师及时地表扬与鼓励，学生顽强的斗志和不屈不饶的精神就会在潜移默化中得到发展和提高。
3.6.2正确对待胜负，培养学生的耐挫能力
情感是学生对学习态度的体验。人的情感具有影响行为或活动的调节功能。体育游戏可以发展学生的成就感，增强自信心，提高行为的积极性，培养克服消极心理状态的能力。现在的学生大多数是独生子女，他们对自我期望和目标追求太高，然而一旦碰到难题和挫折，即陷入焦虑、惭愧和困惑的状态，从而丧失应有的自信和勇气，这种心理状态下的学生，往往害怕失败而不敢竞争。体育游戏不管是内容、形式、规则、要求、情节还是游戏的竞赛性及结果的不确定性等特征，都会对学生产生一定的情感体验。在游戏中，每个人都有可能是胜利者，都有机会充分展现和发挥自己的才能。当然，在游戏中有时会受到对手或竞争目标所施加的压力，但同时这也刺激了游戏参与者自己的行为强度，有利于提高其行为的积极性，培养其锐意进取、顽强向上的自立精神，增强自信心、自尊心以及追求生活的勇气。
3.6.3灵活组织形式，完成游戏任务，磨砺学习意志
意志是自觉地确定目的并根据目的来支配、调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。游戏活动固然趣味性很浓，学生乐意接受，但许多游戏本身都有承担一定的负荷，再加上学生注意力集中时间较短的特点，要学生善始善终完成游戏任务，老师必须要做出一定的努力。在游戏活动的组织工作中要避免简单的重复，要让学生不断地产生新鲜感，调动学生的积极性，坚定学习信念，养成良好的意志品质，克服困难，从而达到磨砺学习意志的目的。
3.6.4强化体育教育对个性心理品质的积极影响
无论是以游戏为主的体育课，还是以游戏为辅的体育课，均要简化教学程序，即教的程序减少，练与动的时间增加。教的程序少了，内容要相对丰富，就能保证课的生命力。不断的活动使大脑中枢、视听运动、语言等各中枢兴奋与抑制相互转化、相互沟通，直接对学生个性心理品质的形成起到促进作用;改变传统的教学模式，在丰富多彩的体育游戏中，激励学生全方位的锻炼，有利于趋向个性发展，教师不失时机地给予鼓励、帮助、暗示，使学生的个性心理素质得以良好的表现，从而逐步达到塑造学生优良品质的教学目标。
3.6.5强调体育游戏的群体，要求培养良好的人际关系
体育游戏是一种群体化的活动。游戏群体是学生借以学习生活知识和技能，并能得到个性及整个社会性发展最有效的社会群体。体育游戏组织者要在游戏活动中及时总结并不断渗透，强化正确处理竞争与合作，个人“自由体”与整体“协作体”关系的意识，提倡个人的成功在集体成功之中。这样的游戏群体有利于增强团结意识，是改善人际关系的有效媒介。从社会心理学角度看，学生一般都具有强烈的合群需要和能动的合群能力。在人的发展之中，这种“合群性”驱使其踊跃地介入各种群体活动。只有在这种开放的环境之中，他们更容易和伙伴之间建立融洽的人际关系，才更能意识到自我，发现自我。感觉到自己在集体中的地位、作用以及他们之间的关系。
4、 结论
本文从体育游戏在体育教学中的重要意义入手，对体育游戏的作用及体育游戏在体育教学中的特点作了较为深入的研究，并且提出在体育教学中应用体育游戏的方法及对策。希望能起到丰富教学内容，完善教学方法，提高学习积极性和学习效果的作用，进而推动学校体育教育的发展。

⑩ 如何有效开展幼儿园游戏化教学

传统的教学方式一直都是一成不变的，幼儿对这种陈旧老套的学习模式很难产生兴趣。孩子更加讨厌填鸭式的教学形式，很容易使学生出现多动、厌倦或者自卑等心理，严重的还会产生一些心理阴影，学生的学习效率自然是可想而知的。为了避免这些问题的发生，教师可以将游戏教学引入到教学过程中，利用游戏来吸引学生的目光，引起学生的重视，使学生贪玩的天性得到利用。
一、幼儿园教学游戏化实现的有效途径
1.整合资源，合理配置幼儿园环境。幼儿园的室内环境和户外环境是幼儿活动的空间，能够为幼儿进行知识学习、能力培养和性格发展提供整体的感知环境，能够促使幼儿对日常生活学习形成最直观的最初体验。幼儿园应当通过合理的空间设计和配置、游戏设备和材料的安排，促使幼儿园能够满足教育性与游戏性相结合的需要。教学游戏化需要以游戏为核心，让幼儿在游戏中体会教育。在对幼儿园环境进行有目的的创设以后，还需要充分挖掘被浪费的教学资源。
2.提高教师素质，发展游戏化教学技能。游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，教师的主导作用十分重要。教师在教学活动中的角色也影响着教的性质，制约着教学游戏化的进程。幼儿教师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当相互融合、相互促进。

幼儿学习应当以游戏为核心，教学活动应当配合游戏活动进行。教学活动与游戏活动并无明显的界限，游戏活动能够成为教学的源头，两者相互推进。幼儿教师应当主动学习，不断创设新的游戏化教学模式，整合幼儿园教学资源，组织开展游戏化教学活动。
3.丰富活动材料，增加游戏化教学方式。现有的幼儿教学活动一般以幼儿园提供的活动材料为主，很少进行活动材料的创造。首先，幼儿园应当根据孩子的特征，提供具有创造性和想象力的游戏玩具。其次，教师应当引导幼儿主动发掘大自然赋予的玩具，利用不同的生活空间和自然环境，创造出符合幼儿兴趣的活动材料。幼儿教师可以利用季节优势，冬季可以让幼儿戴上手套堆雪人，春季带着幼儿认识辨别不同种类的花草等。还可以利用生活中的水、砂、石等材料进行活动材料创作。幼儿教师还要在游戏的过程中增加一定的课程内容，引导幼儿对学习产生兴趣。
二、在教学设计和计划中体现游戏化教学
作为幼儿教师，在计划教学过程中要体现游戏化教学。要根据幼儿身心发展的特点，充分考虑以下几个原则：
首先，制定合理的目的与任务。目的是对幼儿教育的总体目标进行描述，任务相对较为具体，与课程计划、时间安排和一日活动有关。幼儿教师在制定计划时要充分考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的特点和发展要求，充分体现教学的游戏化。
其次，目的与任务要适宜。在教学计划中，要设计适合于发展的、个体的、文化的、创造的教育实践。
第三，灵活设置各种活动。教师要根据不同的学科灵活地采用不同的游戏形式。语言、常识主要发展幼儿的语言表达能力和交往能力，可根据教学要求和孩子的特点适当选择自编自玩的角色游戏、表演游戏、智力游戏、建构游戏。比如说在“今天我休息”的游戏中，因为玩这个游戏可以随意“购物”、“逛街”，教师和幼儿共同商量出一条游戏规则，即：必须凭“存折”去“银行”取钱，没钱就不能玩“今天我休息”的游戏。游戏中幼儿想出了很多办法来玩，结束后幼儿在教师引导下根据游戏活动又总结出了更多的游戏规则，这样游戏内容逐渐地丰富起来。音乐活动主要是发展孩子的音乐能力，可选择角色游戏、音乐游戏、表演游戏；体育活动主要是发展孩子的运动能力和促进身体健康，可采用角色游戏、体育游戏；数学活动主要是发展孩子的数学能力，可用角色游戏、结构游戏、智力游戏等。
第四，多个游戏穿插进行。在一个教学活动中不仅可以是单个游戏，还可以是多个游戏穿插进行，从而使整个教学活动生动起来，使幼儿在愉快的游戏中学到知识，以达到最终实现教学活动的目的。
第五，游戏环境的创设要体现层次性。幼儿与幼儿之间是有差异的，发展的速度是不一样的，教师在设计游戏环境时要满足不同幼儿的发展需要，体现层次性。既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
三、在游戏活动中增强互动、加强合作
在对幼儿进行教育的过程中，教师不但要担负起教育幼儿知识的任务，还要培养幼儿的认知能力，在与人交往沟通的过程中培养幼儿的合作意识和团结精神。随着社会的不断发展，人们的家庭生活状况越来越好，人们关心的已经不仅仅是满足温饱的问题，而是更加注重文化素质问题。在现代化的家庭中，绝大多数家庭都是独生子，家长和长辈们对于孩子有很多的宠爱，对他们的寄托非常大。但是由于孩子在家庭中很少接触同龄的小朋友，家长又过分宠爱孩子，使孩子很容易养成以自我为中心的思想。在幼儿教育教学中开展游戏教学，可以增加孩子之间接触的机会，使孩子增加与人交往的机会。在合作游戏过程中可能会出现一些小摩擦，这时候教师要起到调节的作用，教育幼儿学会宽容他人，学习做人的道理，让幼儿在学习教材知识的基础上，自身的素质得到提高，这样有利于幼儿合作意识和团结精神的培养。
对于幼儿园的孩子来说，他们对于外界的一些新鲜事物具有极强的好奇心，是提高学习兴趣、培养兴趣爱好的重要时期。这个时期能够为孩子今后的发展奠定基础，是塑造孩子的最佳阶段，因此，幼儿教育对孩子来说是至关重要的。在幼儿教学过程中，教师可以利用游戏化的教学模式激发幼儿的学习兴趣，从而使幼儿在快乐的环境中健康地成长。