幼儿游戏的本质是什么有哪些典型特征

‘壹’ 举例说说学前儿童游戏的特点

1、学前儿童游戏是幼儿自发自愿的活动。

游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。

游戏行为是由内部直接动机的驱动而产生的，玩什么、怎么玩均有幼儿自己决定，他们在没有外在压力的情况下，轻松愉快地做自己喜欢的事情，与周围环境发生积极作用。

2、学前儿童游戏是愉快的活动。

游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。

3、学前儿童游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。

游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟、“假装”的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现，例如孩子会把椅子当作汽车，把木板当作手枪等等。

(1)幼儿游戏的本质是什么有哪些典型特征扩展阅读：

儿童在游戏中的高度注意力使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力尤其丰富。这是一个非常积极的效果，很多儿童能在游戏中表现出许多出人意料的创造，这也是寓教于乐的心理学基础。

但是这其中值得注意的一个情况是，儿童在游戏中的注意力集中要避免一种病态的情况，那就是儿童需要在一段时间集中注意力后，能够适时地从游戏中脱离出来。

也就是说，合理的游戏需要他们将注意力集中一段时间，但是如果儿童将注意力长时间地集中在某个游戏上，那就是沉迷游戏，这并不是一种正常的游戏心理。

‘贰’ 幼儿游戏的特征

游戏具有下列特征：①游戏是儿童主动的自愿的活动。②游戏是在假想的情景中反映周围生活。③和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。④游戏伴随着愉悦的情绪。

幼儿的思想和各方面的能力都几乎相当于一片空白，游戏的作用一部分是培养小孩子的兴趣，或许从中你能发现他特别感兴趣的方面，这就需要你积极的引导了。还有就是提高小孩子的动手能力，交流能力等。最重要的是他是培养亲子关系的开始，这也是有的小孩更喜欢爸爸或者妈妈的原因了。再者一个处于愉悦和关爱状况下的孩子总比处于孤独状况的成长更健康，所以能陪着孩子做游戏对孩子的成长更有利。

‘叁’ 幼儿游戏的特点主要体现在哪些方面

在孩子的幼年时期，除了需要照料好孩子的衣食住行以外，还需要注意的是注重孩子的教育问题，因为孩子幼年时间特别的短暂，但是却对孩子有着非常深远的意义，因为关系到孩子的兴趣发展，甚至未来，老人常说的三岁定终身是有道理的。
幼儿游戏的特点：
1、幼儿游戏是幼儿自愿的活动。

2、幼儿游戏具有趣味性。
3、幼儿游戏具有社会性。
4、幼儿活动具有具体性。
游戏对幼儿发展的价值：
1、游戏符合幼儿心理发展的需要。
2、游戏促进幼儿身体发展。
3、游戏可以巩固和丰富幼儿的知识。
4、游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段。
所以父母在平常的育儿过程中也需要准备一些便捷的早教产品比如智象识字卡，或者智象极速识字APP这样的。

‘肆’ 幼儿游戏的特点有哪些

1.幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动。

游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。幼儿的游戏行为是由内部直接动机的驱动而产生的，玩什么、怎么玩均有幼儿自己决定，他们在没有外在压力的情况下，轻松愉快地做自己喜欢的事情，与周围环境发生积极作用。

2.幼儿游戏是愉快的活动。

游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。

3.游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。

游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟、“假装”的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现，例如孩子会把椅子当作汽车，把木板当作手枪等等。通过想象创造新的情景，

4.幼儿游戏含有积极的约束。

幼儿游戏并不是毫无约束和限制的，在游戏中，个体有一定的自我约束。例如：在建构游戏过程中，需对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，才能完成搭建任务；在角色游戏中，也要主动克制自己，作出符合角色身份的行为。

5.幼儿游戏是具有创造性的活动。

例如堆积木、玩沙、玩水都没有特定的模式，小汽车、洋娃娃等玩具也没有固定的玩法，只要成人不限制幼儿游戏的方式，在任何游戏中，幼儿都会发挥他的创造力把游戏的方式加以变化，使之多姿多彩，更有趣味性。

‘伍’ 我国的学者认为幼儿游戏的基本特征有哪些

幼儿游戏的基本特征： 1、游戏是儿童主动的自愿的活动； 2、游戏是在假想的情境中反映周围生活； 3、游戏没有社会的使用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务； 4、游戏伴随着愉悦的情绪。

‘陆’ 儿童游戏的本质性特征有哪些

儿童游戏的发生与其本质特点

儿童游戏的发生与其本质特点

【摘要】儿童游戏的生理-心理观能直接说明儿童游戏的发生及其本质特点。儿童游戏是由儿童生命历程的本性决定的，是儿童生活的必需。儿童游戏的发生是儿童生理和心理发展的必然，是儿童认识、发展、锻炼自身的天然需要，同时也是儿童为满足不断的身心“刺激-反应”活动的需要而产生的自发行为。儿童游戏的本质特点在于游戏是儿童在不可控制和不确定的世界中寻求自我控制感和一定程度的确定性的必然途径。

【关键词】儿童;游戏;生理一心理观

中图分类号:G610 文献标识码:A文章编号:1009-8747(2012)01-0011-02

儿童游戏普遍存在于各民族和各文化之中。国外有研究者认为儿童游戏具有“真正的文化普遍性”(true cultural universal)。

这意味着，无论一个民族或一种文化的发展如何，自然条件如何，社会制度如何，经济生产状况如何，儿童都会发现时间和材料，生发和开展自己的游戏。当然，他们游戏的方式和内容会有不同。由此看来，儿童游戏的发生必然有其内源性。这种内源性不外乎是儿童的生物性本能所在，或者更为具体和准确的说，是受儿童生理和心理本质规定的，可以名之为儿童游戏的生理一心理观。

一 儿童游戏的发生

人要生存和生活下去，有两个前提，一是对自身的认识和锻炼，二是对外界的认识和改造。唯有如此，才能适应外界，达到与外界的和谐。要实现这两个前提，在最初，也就是在个体幼小的时候，是通过游戏来进行的。有很多儿童游戏，并没有教师的指导或成人的帮助，就自然存在于儿童社会中。这种自发性和原发性的儿童游戏表现出更多的游戏本质特点，它们实质上是儿童自发而自然地对自身的探讨和认识，具体地说就是对全身各器官各系统的生理性探索和锻炼，同时，

‘柒’ 谈谈幼儿的本质特征

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幼儿游戏有四个本质特征：主动性、虚构性、兴趣性、形象性。

主动性

幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去进行游戏。在游戏中幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可以自由的充分活动，从中得到快乐和发展。

幼儿游戏的动机主要源于主体的内在需要。幼儿是否主动地进行游戏，是判断活动真正成为游戏的一个标准。在幼儿游戏中，游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握，按照他们自己的意愿、体力、智力来进行。幼儿在游戏中的态度是积极的。

如果游戏是由教师来精心安排的，幼儿只是在不得已的情况下，被动的参加游戏，担任某一角色，从表面上看，幼儿时在参加游戏，实际上幼儿并没有真正地游戏，他们认为是在完成教师布置的任务，也就失去了游戏的积极性。

虚构性

游戏是在遐想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。幼儿的游戏是现实生活与想象生活结合的结果。游戏离不开想象，想象既不能完全脱离现实，也不能原原本本的复制现实。

游戏中幼儿通过扮演角色（如扮演医生看病、司机开车、售货员卖货），模仿承认的语言动作，利用各种象征性游戏材料反映现实生活中的人和事以及相互之间的关系，比如把棍子当马骑、把树叶当菜吃、让小朋友装成医生、骑在椅子上一动不动假装开火车等。在游戏中可以超越现实，按照他们的想象改变现实，他们一会是“妈妈”一会又是”教师“；一会事“炊事员”，一会又是“驾驶员”。游戏的这种假想性特点，使幼儿可以不受具体条件的限制，不受时间和地点的限制，把想象中的情节发展下去没有假想，游戏就无法进行。

正因为游戏的虚构性特点，孩子的想象力、创造力才能充分表现。手里若有一根竹竿，孩子一定会把它当“枪”，用来瞄准“敌人”，一会又用他当“马”骑，奔跑向前。幼儿在游戏中，内在现实超越了外在现实，物体的日常意义被忽略，而取代游戏中新的意义。通过象征与转换，幼儿在游戏中完成了心理现实到社会现实的对接。

兴趣性

兴趣既是一种积极探究事物的认知倾向，也是一种由于强烈的乐趣吸引而产生的倾向，就像植物的趋光倾向一样。

游戏的兴趣性是通过游戏的内容、游戏的形式、游戏的情节反映出来的。兴趣性包含在游戏中，游戏能调动幼儿的积极性，对幼儿有强烈的吸引力。兴趣性是游戏活动独有的特点，正是游戏的这一特征给幼儿的精神和身体带来舒适

‘捌’ 举例说明幼儿游戏的特点和教育作用。

【答案】答：游戏的特征是游戏本质属性的表现。我国教育工作者把游戏的特征归结为以下四个方面。(1)游戏是儿童主动的自愿的活动。主动性是游戏的主要特点。学前儿童正处在身心迅速发展时期，游戏符合儿童的生理和心理发展水平。生理方面，儿童的独立活动能力增强对活动有兴趣，他们有活动、认识事物、操作物体及反复练习的需要。从心理方面而言，游戏有动作、有活动、有玩具，游戏内容和形式丰富多彩，引人入胜，儿童可以自由地活动，并且游戏是一种较松散的活动，能适应儿童的需要，是由儿童的直接需要产生的。(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活。游戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩法，受着社会历史、地理、习俗影响。因此，儿童的游戏是对周围现实生活的反映。但是儿童在游戏中反映的不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。游戏给儿童提供了充分发挥创造性的空间。(3)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。游戏不在于外部目的而在于本身的过程。游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制。当然，成人在设计、指导游戏时，也可给游戏外加一定目的，如通过在游戏中扮演医生，培养儿童关心别人。但并不需要儿童在游戏中明确这个目的，追求完成这一目的。儿童的兴趣仍在于游戏的过程，游戏之外的任何结果都不需要。(4)游戏伴随着愉悦的情绪。主要表现在三个方面：①游戏适应儿童的需要和身心发展水平，幼儿在游戏中由于能够积极活动，从而感到了极大的快乐；②在游戏中，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快；③游戏中没有强制的目标，没有压力，因而儿童感到轻松、愉快。

‘玖’ 我国对学前游戏基本特征的认识有哪些

游戏是儿童自主自愿的活动，自主性是游戏本质的圾坫小的友现。游戏是适应儿童内部的需要而产生的。学前儿童游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务。
游戏是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式。游戏作为儿童活动的一种模式，具有自身所固有的基本特征：
1、游戏是儿童主动的自愿的活动。
2、游戏是在假想的情境中反映周围生活。
3、游戏没有社会的使用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务。
4、游戏伴随着愉悦的情绪。

(9)幼儿游戏的本质是什么有哪些典型特征扩展阅读：
游戏的结构因素主要有：游戏主题或游戏内容、情节、动作、角色和规则。
学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同，主要有：按儿童心理活动的发展、游戏的性质及其教育作用来分类。
幼儿园游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等
。
参考资料来源：网络-学前游戏论

‘拾’ 幼儿游戏的特点和特征

游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。