如何在游戏中防止小学化

Ⅰ 在开展课程游戏中如何避免幼儿园STEAM创客课程小学化和形式化

1、内容要筛选，选择一些适合学龄前儿童的内容。过分复杂的科普、声光电博眼球的科普展示，不适合学龄前儿童。
2、课程形式最重要，中小学的课程式学习不适合幼儿园，取而代之的是游戏和故事，理论部分可以通过故事来表现，实践部分可以通过游戏来表现。
例如通过玩跷跷板来了解杠杆的知识。

Ⅱ 如何防止幼儿园教育小学化

幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想象力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端。作为幼儿园首先要明确自己办园的目标，其次最重要的一点就是做好家长的工作，担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。 防止幼儿教育小学化我认为要采取以下措施： 1、帮助家长树立新知识观、让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育”新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体，通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教育，指导家长加强育儿知识，与家长建立平等和谐的关系，定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题。让家长知道幼儿园教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。 2、幼儿园一定要遵循幼教规律。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”学校方面的配合，“别人的孩子提前学了小学知识，我们的孩子不早学上学就会跟不上。” 3、参观学习示范性幼儿园，取长补短。园长和教师要多走出去参观学习，请进来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训及培养，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高，鼓励教师多做教育反思，多积累保教经验，促使教师自我提高。及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。做到每周有反思，在每周一进行上一周教学工作反思检查，并且每月至少一篇保教心得；在不断的学习中使传统落后的教育方式得到改变。 4、为了推动幼儿教育的标准化、规范化。我们采取学前教育培训、请进来、送出去、通过送课下乡、观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、示范课、优质课等活动，采取“帮扶互助”的方式，推动幼儿园在办园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高。促进教师素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决。 5、正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去了。 6、加强保教队伍建设，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。 “小学化”的幼儿园一般都存在保教人员数量不够、素质较低、经验不足的问题，尤其是保育员这三方面问题特别大，这是导致幼儿教育“小学化”的主要原因之一。针对这些问题，应当根据《教师资格条例》的有关规定，实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度，严格实行持证上岗。逐步按照“两教一保”的要求配备保育员，以突出保育工作在幼儿教育中的重要地位，有效防止“小学化”倾向。要建立和完善促进幼儿教师、保育员专业水平不断提高的机制。保教人员均应实行聘任制。要建立园本教研制度，鼓励教师立足教育实践，积累丰富幼儿教育经验；开展经常性的园本教研活动，立项课题开展纠正防止“小学化”的教改实验研究；鼓励保教人员在职进修，提高学历和专业素质，提高幼儿保教质量。 7、改善办园条件和环境，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要创造幼儿教育必要的条件和环境。幼儿教育“小学化”的产生，主要原因之一还在于一些幼儿园办园条件差，设备、设施和相关的教育资源不能为实施素质教育提供基本的、充足的条件。对此，幼儿园的主管部门和举办者（法人）应当千方百计，多渠道筹集资金，加大投资力度，按照办园标准加快建设，以逐步达到规定的办园条件。同时，幼儿园也要注意丰富、积累和创造园内、社会和幼儿家庭的教育资源，使办园条件更趋完善。

Ⅲ 如何避免幼儿园教育小学化具体措施

如何避免幼儿园小学化倾向？ 一、幼儿教育小学化的主要表现在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，严加管束。 比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手； 课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一节课的准备。在学习知识方面：要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学 习。不少幼儿园违背素质教育原则，随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生 那样听课，像小学生那样学知识，像小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少 生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等，作业一大 堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做等等。 二、 端正思想，制止幼儿教育小学化倾向 1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育 的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。 2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施 者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想 大讨论，认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图 书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合 家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。 3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园 要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。加大工作力度，规范幼儿教 育教学行为 课程设置：严格按照河北省幼儿园课程教材进行教育教学活动，每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容相互渗透，从不同的 角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教一年级课程,避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识 字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴 趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。教师要备齐语言、科学（计算）、社会（常识）三科详案及其它学科的简案。严 格控制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。活动组织和作息时间安排：严格按照《幼儿园教育教学常规（试行）》制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、 教研、家长工作等活动；根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间（包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、游 戏、饮食、睡眠等）。幼儿园、学前班每日授课不得超过3课时。学前班要制定课程表，每课时为30--35分钟;幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课 时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量减少不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时 间。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《幼儿一日生活制度常规及保教人员工作程序要求》，使班级保教人员一日工作做到常规 化、程序化。环境创设：幼儿园园内环境创设的范围应包括幼儿园内幼儿所要到的各个地方，由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合 起来，使其发挥相应的作用。园内的绿化地带、小沟、水池、土堆、围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。环境创设的内容如墙饰内容、区角位置、摆设、投放材 料数量、种类等不应长期固定不变，同时也要避免盲目模仿，追求时髦，作摆设，做装饰用等。要建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，挖掘和利用本地的丰 富的物质资源，利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设分区活动的场所。在环境创设中不能以包办代替制约幼儿 主体性的发挥，教师要有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。

Ⅳ 在开展课程游戏中如何避免幼儿园STEAM创客课程小学化和形式化

在开展游戏当中如何避免小孩子发生，首先你应该把所有业务可能发生的事情都会考虑进去，不然的话你有真的出现什么事情就很难应对。

Ⅳ 如何落实安吉游戏理念,防止小学化

咨询记录 · 回答于2021-11-01

Ⅵ 如何避免幼儿教育小学化

幼儿教育小学化倾向是指将小学办学的理念、管理模式、评价等融入在幼儿教育的教学实践中，并且使这种教学形式变得趋于常态和普遍。幼儿教育小学化的现象随着民办教育的兴起多年来已经存在，这种现象的存在与家长期望过高、幼儿园的办学条件不具备、保教人员的专业素养缺乏都有很大的关系。这是对应试教育的迎合，并没有真正从幼儿的身心发展入手，做好幼儿的心理建设，采取必要的措施，势在必行。

一、加强幼儿教师专业素养

教师的专业素养和职业规范直接影响幼儿的保教质量，加强幼儿教师的专业化十分有必要。幼儿园教师随着社会的发展得到了社会各界普遍的关注，政府也为民办幼儿园提供了更多的培训学习的机会，应当多组织教师参观学习示范性幼儿园，及时学习先进的教学方法和教学理念，促进自身能力的提升。身为幼儿教师要学习积累保教经验，向有经验的保教工作者学习，完善自身的实践操作能力。同时，教学后要及时进行反思，根据幼儿在园的表现进行分析，找寻其中存在的问题，并且探究改进的办法。

二、师幼之间建立平等的关系

幼儿在幼儿园的生活，安全问题排在首位，所以，班级的常规就显得十分重要，但是，有些教师对此的理解有偏差，在制定班级常规工作的时候就会按照小学的要求来。例如，要求幼儿对教师的话必须服从，上课时要求幼儿坐端正，不许说话等，这些要求对于年龄较小的幼儿显然是不符合幼儿的天性的。因此，幼儿教师在做好班级日常规范的同时，需要与幼儿建立平等的关系，不是幼儿完全听从于教师，而是要两者之间的互相尊重。另外，对于中班、大班的幼儿，教师在制定日常规范的时候，可以与他们共同讨论，然后教师筛选出较为合适的，这种方式培养了学生自我管理的能力，这对学生适应之后的小学生活打下基础。

三、推行素质教育、强化教育理念

幼儿园小学化倾向的产生，在于幼儿园及教师没有把素质教育作为学前教育理念来落实。幼儿阶段的教育对他们之后的发展都有很大的影响，是学校教育和学生终身发展的基础，所以，有必要在学前教育就做到对素质教育的贯彻执行。学前教育与小学教育是两个不同的教育领域，教师在教学实践中需要不同的理念作为指导标准，如果教师的教学不能按照素质教育的要求来进行，那么幼儿教育的内容必然是不科学的。

四、正确宣传幼儿教育的宗旨

现阶段很多学前教育机构在宣传幼儿教育教学上存在一些片面、错误的引导，比如，我们幼儿园的孩子15天认识1000字，大班会100以内加减法等，导致家长感觉“我家孩子 不学，小学就跟不上”。 因此，幼儿园一方面要坚持科学的办学宗旨，不曲意迎合家长，另一方面，要做好与家长的沟通工作，多与家长进行沟通，解决家长在育儿方面的疑问。具体上，幼儿园可以利用家长开放日、亲子运动会、园区宣传等，向家长、社会普及新的教育观念，帮助他们纠正错误的认知，向家长介绍孩子在幼儿时期的发展规律，给他们提供一些提前学习的案例，帮助家长认知的改变。幼儿园还可以开展相关的讲座，让家长明白幼儿时期教育的关注点，在这样的宣传下才可以实现更好的家园共育。

五、正确做好幼小衔接工作

防止幼儿教育小学化倾向，并不是要分裂两者之间的联系，而是要进行正确的幼小衔接教育，做到两者的科学结合。那么，在幼儿进入大班后，园区可以与小学进行沟通，让幼儿走进小学，进行一日参观体验，了解小学的上下课方式，学习的氛围，通过这些让他们对将要到来的小学生活，有一个心理准备。教师也要在每天的园区活动中，培养一些与幼儿年龄相符的学习和行为的习惯，例如，让学生知道上下课的铃声，下课大家应该做什么，教师可以布置一些口头的作业让学生来完成，让学生养成自己做事的习惯。当幼儿具备了这样的心理准备，掌握了任务意识，即使没有提前学习小学知识，进入小学也一样可以跟得上。

总而言之，幼儿教育应当淡化小学阶段的学科教育，教师的教学主要注重幼儿的成长需要，更多的关注幼儿的身心发展，对幼儿成长中遇到的问题予以指导。对幼儿关注点的转变，有利于幼儿健康、自由、快乐的成长。政府和教育部分要严格把控幼儿园的教育问题，防止出现小学化倾向，让幼儿教育回归本位。

Ⅶ 在幼儿教育中应如何以课程游戏化遏制小学化倾向

摘要 实现幼儿课程教学游戏化，就不能墨守成规，也不能照搬照抄。在传统幼儿园，游戏内容固定不变，“丢手帕”“老鹰抓小鸡”“成语接龙”等游戏多年来一成不变，而且游戏多在课后进行，与课程内容无关。针对这种情况，教师应该思考将游戏搬进课堂。在课堂游戏中，幼儿能够充分表现他们的想象力和创造性。游戏的内容及模式也可以做更多的创新以培养幼儿的动手能力，实践能力等。