如何树立榜样小游戏

1. 如何让小班孩子在建构游戏中养成良好的习惯

由于幼儿年龄小、是非观念不强、自控能力差、注意力易转移，所以利用角色游戏培养幼儿良好行为习惯时，就必须进行适当的引导帮助。如通过选择游戏以及场地整理帮幼儿建立规则意识，通过游戏表演和情境设计帮幼儿分辨是非、通过游戏练习和强化来巩固良好行为习惯。下面以中班培养幼儿“文明礼貌”的习惯为例，试述我在角色游戏中对幼儿良好行为习惯培养的点滴经验。

及时肯定幼儿的良好表现。幼儿对于来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好表现。比如在一次《娃娃家》游戏中，高文佳小朋友到“家”中做客，一进门“爸爸”就热情地招呼“客人”说：“你好，请进！”待客人坐好后，又端上“饮料”请客人喝，高文佳小朋友端起杯子喝着饮料……幼儿在游戏中角色意识鲜明，生活情节逼真。游戏后我对“爸爸”说：“你做得很好，对客人热情、说话使用文明礼貌用语、还主动拿饮料招呼客人，是一个讲礼貌的好孩子。”听了老师的话，他很高兴，满足了其喜欢表扬的心理需要。

通过游戏帮幼儿分辨是非。对于中班的幼儿来讲，辨别是非的能力相对较差，教师要通过角色游戏让幼儿良好的行为获得正面强化而使其固定下来，逐渐养成良好的行为习惯。刚才的游戏中高文佳小朋友端起杯子喝“饮料”，却没有说一声“谢谢”，因为她还没有文明礼貌的行为意识。我就有意地引导她：“小主人热情的接待你，你应该怎么做呢？”（高文佳小朋友不知道。）“你也应该说一声‘谢谢’，表示礼貌，老师相信以后你会做得很好，不管在幼儿园中还是在家中。”高文佳小朋友笑着点了点头，通过游戏增强了文明礼貌的意识。

为幼儿树立学习的榜样。幼儿生性喜欢模仿，榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力。因此，教师要及时抓住游戏中的良好表现为幼儿树立榜样：肯定 “爸爸”行为的同时，我请高文佳小朋友将刚才“爸爸”的做法讲给全班幼儿听，并说一说受到“款待”的心情。这时幼儿自然萌生出学习的欲望，无形中将“爸爸”变成了“榜样”。

创设幼儿反复练习的游戏情境。幼儿良好的行为习惯不是通过一次游戏活动就能形成的，还要经过不断的重复，反复的练习。为了培养幼儿文明礼貌的行为方式，我请小朋友组合玩《娃娃家》、《问路》、《小》以及故事角色表演等游戏，并提出要求：不但在游戏中对人热情大方、使用文明礼貌用语，而且在选择游戏时要相互谦让、遵守规则，还要在游戏后整理好玩具和游戏场地，表示对老师和其他小朋友的礼貌。幼儿在带着要求的活动中既能体验游戏的乐趣，又能感受到文明礼貌的愉快，从而主动地养成了文明礼貌的良好行为方式。

引导与激励融合，巩固幼儿的良好习惯。幼儿初步具有了良好的行为方式后，还需要在游戏中进行强化，从而使好的行为表现变成自我需要的行为方式。经过一段时间的游戏后，大部分幼儿都能注意到自己的文明礼貌行为了，我又扩大了幼儿文明礼貌的要求：让幼儿在日常生活中使用礼貌用语、态度和气、不骄不躁、举止文雅、活泼大方、待人诚恳、落落大方等。还设计并在活动室里张贴了“文明礼貌好孩子”的记录表，作为游戏活动的延伸。每天给“文明宝贝”增加一面“小红旗”，以激励幼儿文明礼貌习惯的养成。另外，我还请了配班老师和家长代表监督幼儿的行为表现，从而有力的促进了全班幼儿文明礼貌习惯的养成。

游戏进行了五个星期后，我观察发现全班幼儿的文明礼貌意识大大增强，普遍使用文明礼貌用语、对人热情大方，多数幼儿性格活泼开朗（只有两位小朋友性格较内向，变化不明显）。园长对我们班的教育成果在全园推广后，家长反应良好，取得了满意的教育效果。
培养幼儿良好行为习惯要有针对性。由于幼儿家庭环境的不同，决定了幼儿行为意识、生活习惯和评价标准的差异。所以教师在培养幼儿良好行为习惯时要有的放矢、因材施教，避免盲从和一刀切。

培养好习惯的同时要矫正坏习惯。幼儿期是一个人良好行为习惯形成的最佳时期，也是不良习惯养成的有效时期。教师要在挖掘幼儿身上闪光点、培养良好行为习惯的同时，及时发现幼儿不良的行为习惯，并采取措施进行矫正。

培养幼儿良好行为习惯要家园一致。教师要随时与家长做好沟通，让幼儿在游戏中培养起来的良好行为习惯在日常生活中加以巩固。

总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，也是幼儿园素质教育的一部分。教师应注意观察发现幼儿行为的优缺，为其提供健康、丰富的游戏环境，引导他们良好习惯的形成。角色游戏是幼儿产生快乐情感的催化剂，而良好的行为习惯是有益于幼儿身心发展的重要经验，这两方面有机结合所产生的良好教育效应，正是我们幼儿教育所期盼的。

2. 生活中，如何给孩子树立一个好的榜样

有人会问这样的问题生活中如何给孩子树立一个榜样，其实大家都知道，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响可以说是非常深远的，孩子一出生就与家庭产生了亲密的关系，父母的言行举止潜移默化的教育着自己的孩子，那么究竟该如何给孩子树立一个榜样呢，我想这是好多家长想追寻的答案，接下来小编从三个方面来简单的说一下。

第一，在孩子面前不要频繁的玩手机
大家可以看到，手机对人们的生活产生了非常深远的影响，给人们带来方便的同时也产生了许多不利的影响，给人们带来的方便我们可以显而易见，更严重的说会扭曲孩子的心灵，改变孩子对这个世界的认识，所以如果想让孩子身心健康发展的话，一定要家长做好榜样带头作用，创建一个和谐温馨的家庭氛围。以上就是小编分析的三条，欢迎大家来学习！

3. 做人如何树立一个好的榜样

父母是孩子的第一任老师，孩子跟父母朝夕相处，其言行举止将潜移默化到孩子身上。记得小时候，村里有个母亲平时比较爱贪小便宜，因此孩子每次往家里拿东西，从来不闻不问，反而暗暗高兴，心想孩子真有出息，这么小就能给家里添东西了。后来孩子养成了小偷小摸的坏习惯，长大后成了社会上的混混。所以家长自小要严格要求自己的孩子，首先要检点自己的一言一行，决不能让孩子学到坏的行为习惯。
1. 大人借人家的东西要及时归还物主，给孩子立下规矩。大人在借别人的东西使用好以后，要及时的把物品归还物主。如果没有及时归还，物主需要时还要过来拿，这是很不礼貌的。还有的大人甚至等物主忘记了，把东西占为己有，那就更不应该了。自己的言行必然影响到下一代，等孩子长大了也那样就不好了。如果是借钱，要写好借条，免得到时候，还了还是没还，引起当事人双方争吵。俗话说，有借有还，再接不难。现实中的确有很多人借钱借物不还的。这就属于道德低下了。

2. 不贪图小利，做事干干净净。有些人喜欢贪小便宜，比如说把办公用的信笺拿回家给孩子写作业，单位的订书机也拿到家里使用。好像是公家的东西人人有份，不拿白不拿，这种认识会误导孩子。孩子长大以后，掌权后也会认为公家的财产能拿就拿，这样很容易犯错误。想贪污腐败等行为，有些是受到小时候形成的错误意识形态影响的。有些人管钱就想捞一把，账目不公开透明，老想吃钱，这样的家长对孩子影响很坏。

3. 守时守约，诚信为本，答应人家的事情一定要做到。大人之间相互答应的事情要努力去做，由于特殊原因无法完成的要事先和人说明原因，食言也很容易养成习惯。不怕做不到，就怕言而无信。孩子答应老师或同学的事情，如果做不到，大人可以看情况帮助解决，无法解决的让孩子跟别人解释一下，求得别人谅解。和他人约定好的事情要准时赴约，以免让人家就等，或者耽误了别人重要的事情。

4. 不和轻易和别人吵架打架，有事协商解决。大人之间有什么误会，心平气和的去解释，不要有点摩擦就大吵大闹，大动干戈。能友好协商的不要轻易吵架，不能协商的就寻求合法渠道进行维权。这样对孩子也是一种教育。特别是有些家庭夫妻不和，天天吵闹，对孩子影响很大。孩子甚至连饭都没得吃，这样的家庭孩子能健康成长吗？大人对家庭要有责任心，对配偶要忠诚，不要把家庭搞成战场。

5. 讲文明，守规则。遵守公德，拾金不昧。大人带孩子上学，就要带头遵守交通规则。这样以后孩子自己上学也会同样遵守规则。出去旅游，大人不可破坏景物，到处写字留言，甚至随地小便，这就给孩子树立了不好的榜样。上公交车自觉排队，告诉孩子要给老人和孕妇等体弱人士让座。到超市购物，不要损坏物品。大人带孩子出去游玩时，在公共场所，要爱护花草树木，保护环境卫生。捡到东西要归还失主，做一个文明的市民。

6. 尊老爱幼，孝敬老人。勤俭节约，热爱劳动。大人经常带孩子去看望爷爷奶奶，外公外婆，教育孩子要孝敬和关心老人。优良传统，代代相传。等孩子成家立业后，也会孝敬你的。大人带孩子购物时，不随便花钱，教育孩子要勤俭节约，对孩子很有益。另外，家长不要包办孩子的所有家务，孩子能自理的让他们自己去做，从小养成爱劳动讲卫生的好习惯。总之，家长通过正面引导，言传身教一定可以把孩子教育好。

4. 如何给别人树立学习的榜样求解

美国将军罗伯特·爱德华·李曾经说过。他说：“在做一切事情上都要尽到自己的义务。你不可能做得更多，你别想做得更少。”做为领导者，如果你能遵循这样的原则，并且做好。你就可以鼓励你的下属做同样的事情。
在做事情的过程中，做为领导者，你必须时刻不忘树立被别人学习的榜样，也只有这样，你才能够获得卓越的领导力。如果你时刻不忘给别人树立学习的榜样，你就能赢得你的全部下属对你的尊敬、信任、心悦诚服、忠实合作和全力的支持。你也能激发你的每一位下属为你尽心竭力地工作，这是最大的领导人的能力。
领导者是被学习的榜样，不是被赞扬的对象。给别人树立学习的榜样不是件容易的事情，那意味着你必须时刻不断加强我们在孩提时代就能够不断听到的一些优秀品质。
树立榜样意味着要去发展诸如勇气、诚实、随和、不自私自利、可靠等个人品格牲征。为别人树立被学习的榜样，也意味着坚持道义的正确性，甚至当这种坚持需要你付出很高代价的时候，也得坚持。就象一位传教士说过的一样：“在生活中榜样并不是什么主要的事情，但那却是惟一的事情。”为下属树立学习的榜样，不一定要天天进行说教，他们只需要沿着你的脚印走，去做正确的事情。
你的下属永远把你看作他们的领导者，看作学习的榜样。由地你自己能够履行上司的义务并能以身作则的表现出榜样的风范，你的下属会尊敬你。为你感到骄傲，而且会产生一种想达到你那样高的境界的强烈愿望。
以下八种技巧就能够使你成为别人学习的榜样：1．
为你的下属树立高标准的学习榜样；2．
通过自己努力工作树立榜样；3．
身体要健康，精神要饱满；4．
要完全掌握自己的情绪；5．
要保持愉快而乐观的仪表和态度；6．
在指责或批评别人的时候，不要把你的个人因素掺合进去；7．
待人要随和，要有礼貌；8．
你的话必须一诺千金。
一家大型商店的经理说：“我必须在做任何事情上都要为我的下属树立高标准的学习榜样，我对克服一个困难的工作，或者完成一个特定的销售目标的信心就在于，我作为这家商量的经理，我能为我的雇员树立起效法的榜样。这就是我百战百胜的秘诀。我所说所做的一切，都必须显示出我对一个难度很大的目标一定大获全胜的信念，如果我显露出丝毫的犹豫，那肯定会引起大多数雇员的犹豫，甚至失败的担心。这样一来，成功的希望就很渺茫了。树立一个高标准的信心，是我作为经理工作的一个重要组成部分。我也敢保证，这肯定也会是你的工作的一个重要组成部分，不管你的工作是什么。”
做为领导者，要时刻记住，任何一个组织对于它的领导者来说都是其观点、力量、信心、忧虑和缺点的一面准确的镜子。你必须在你所说和所做的所有事情中为你的下属树立一个标准，树立起一个榜样让他们学习，这是任何一个领导者都逃避不了的义务。除此之外，别无它途。
做为一个领导者，在工作上要极其努力。在工作中要分秒必争，不要有任何空闲，更不能做任何假的动作。同一个文件绝不能看两遍，避免电话打扰，不要往人多的地方聚，不要逗留在咖啡房或水龙头边。不要在懒散或居心不良的闲聊中浪费你的宝贵时间。要友好地接待来访的客人，接待完毕，要尽可能快地恢复工作。
四、发展你的精神和身体忍耐力的五项指导原则
实际上，耐力和与勇气紧密相关的，当事态真正遇到困难时所必备的一种坚持到底的能力，是需要跑上几公里还得具有百米冲刺的能力。忍耐力也可被认为是需要忍受疼痛、疲劳、艰苦，乃至批评的体力和精神上的持久力。忍耐力是你在极其艰苦的情况下精神和肉体的压力长期从事卓有成效的工作能力，忍而力是你需要长时间付出的额外努力。
为了发展你的忍耐力，你可以按以下五项指导原则去做：1．
不要沉湎于会降低你身体和精神效率的活动。
2．
培养体育锻炼的习惯有助于增强你的体质。
3．
学会一种你自己一个人能玩，到了老年时也能享受其乐趣的运动项目。
4．
通过不断强迫你自己去做一些紧张的脑力劳动来考验你的精神忍耐力。
5．
以最佳的体力和智力状态完成各项工作。

5. 幼儿教师应该在哪些方面做好表率和榜样

1、 力求标准性和规范性，克服方言化
教师的语言是幼儿语言的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的、规范的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。作到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。有的老师“n、l”不分，将“喝牛奶”念成“喝流来”；有的老师平翘舌不分，将“吃饭”念成“刺（ci）饭”；还有的老师将“小孩”说成“娃儿”（四川方言）；将“你要苹果吗？”说成“阿要苹姑啊”（南京方言）等等。由于我们的教师来自不同的地方，语言的惯性使他们的语言方言化，所以出现上述的情况是难免的。这就要求教师应有意识地矫正自己的发音，用心学习普通话，克服方言土语的干扰，加强语言的基本功训练，尽量做到顺畅、准确地使用普通话。
2、 力求逻辑性，克服随意化
教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，避免前后矛盾的话。例如，有的老师表扬幼儿时喜欢说：“今天表现最好的有某某、某某、某某……”其实，一个“最”字表达的是独一无二的意思，但教师却随意地在“最好的”后面说出了好多个。这种看似微不足道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。因此，我们在使用语言时应谨慎，力求逻辑性，避免出现因随意而犯的错误。
3、力求纯洁性，克服粗俗化
语言不是一种孤立的现象，它与思想品德、文化素质等密切相关。一个品德高尚的教师，他的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给幼儿带来负面的影响。有一次，子卿上课总是调皮，我生气了，对他喊到：“你真是个万难头！”当时，有几个小朋友也跟着冲他喊：“万难头！”第二天，子卿刚进教室，教室里的幼儿就对着他喊“万难头！”子卿委屈的看着小朋友，眼里还含着泪水。看到这样的情景，我意识到我不经意间的一句气话已经对子卿造成了伤害。经过对子卿的安慰和对其他小朋友的教育，这件事平息了。但留给我的却是深深地愧疚。作为教师我们应避免使用“滚出去”、“猪脑子”、“笨死了”等等不文明的粗俗语言。要尽量使用醇美的语言去触动幼儿，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。总之，幼儿教师要提高语言的规范性、逻辑性、纯洁性，这是发挥语言魅力的前提条件。
二、 幼儿教师的语言应体现人性化
随着社会的发展和进步，科学家、设计师都给房子、车、家具等等与人类生活密切相关的东西赋予了人性化的设计。作为人与人沟通的工具，语言的使用就更应该体现人性化的特点了。幼儿教师与幼儿是互动的双方，作为互动一方的教师，其语言的人性化应表现在三个方面：
1、 尊重幼儿
孩子虽小，但他们也都有很强的自尊心。教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平时与幼儿说话是应尽量注意保护孩子的“面子”。小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说：“你怎么会尿裤子？”这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子，被大家笑话多没“面子”呀，只有自己忍着。如果我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，不用带有责备的质问，而是蹲下来亲切地、轻声地说一句：“没关系，我们悄悄地去办公室换上干净地裤子。放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。”我想这样孩子们就不会有顾虑了，不仅如此，他们还会对老师产生亲切感和信任感。
2、 平等交谈
在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请做好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对教师角色进行了重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”即要求视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗？”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具！”；当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉的提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗？”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接说：“不许把纸扔在地上。”我想则很难达到预想的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗？”、“你说应该怎样呢？”、“你先试试看，如果需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗？”等等，而不能习惯于用强制性的“要这样做”、“那样可不行”、“不许”、“不能”等等语言，否则会阻碍孩子主动性的发展和创造性的发挥。
3、 因人用语
教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”。比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多的采用亲切地语调，关怀的语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上适当地放慢一些；对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急燥情绪得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意；而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，不是随随便便说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达形式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。
三、 幼儿教师的语言应做到艺术化
幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师的语言四化。
1、“趣”化
就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行的顺利且充满活力。相反，空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。因此，我们要善于从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，有效的激发幼儿活动的兴趣。
2、“激”化
就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。
3、“诗”化
富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说：“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力。可谓是事半功倍。
4、“简”化
幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，自然效果就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、平白，不使用让幼儿理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。
四、 多种形式语言的并用
语言有很多种形式，除了我们常用的有声语言口语外，还有书面语、情态语等无声语言。幼儿教师应善于创造性地使用这些语言，并将它们融会惯通，更好地为教育教学服务。
1、书面语
可能有的老师会说书面语在幼儿园使用不合适，它适用于识字较多的小学生和中学生。其实书面语对于幼儿园的教学也有着举足轻重的辅助作用。比如，两组小朋友进行背儿歌比赛，在黑板上给获胜组的幼儿画上一颗五角星远比口头表扬的效果要好的多；教新歌时，幼儿总是记不住歌词，如果将每一句歌词边唱边用一幅画形象地展现在黑板上，幼儿就能根据画很快的记住歌词等等，这些就是广泛适用于幼儿园的非文字书面语的魅力。
2、体态语
人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过脸部、身体的表情显现出来，人们把这种表情叫做体态语。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用，能使教育教学收到事半功倍的效果。比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感；教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心神领会，自觉改正；教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。
语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化，。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。

6. 如何才能给孩子树立一个好的榜样

别人认为好的，你就去做，发扬自己的长处，改正自己的缺点，树立好榜样，就要守信，要是做错了事情就要承认，不把责任推到别人身上，勇于承担。对别人的承诺要认真对待。
其实生活上的小小事情就能树立好的榜样，例如：看到有需要帮助的人就尽力的帮忙，将自己手里的垃圾随手扔进垃圾桶，不随地吐痰，在公共场合不大声喧哗，看到残疾人士要主动要求帮助，在公交车上，看见残疾人，小孩，老人，孕妇，行动不便者，要让位。。。。。
小小的动作也能成为一个有榜样的人咯。

7. 怎样开展班级榜样教育

一、 榜样教育要有针对性.
在这一点上一定要结合班级和学生的实际，树立的榜样才能收到实效。我所带的四(3)班学生知识面广，思维活跃，善于模仿，但个人主义强烈，怕吃苦头，意志力薄弱。针对他们存在的问题，我有的放矢地通过多方面榜样人物的树立进行教育。记得在每次主题班队活动中,我常号召他们:学习雷锋精神，心中有他人；学习周恩来总理艰苦奋斗的高尚品质，学会珍惜学习用品；学习科学家爱迪生刻苦钻研的态度，培养学习毅力。不同时期还有不同的侧重点。有段时间班级学生吃零食现象严重，特别是中午时间，不少孩子向家长要零花钱，买零食吃。为此，我向他们讲述了别的班级的同学节省零花钱，捐助给更多需要帮助的孩子的真实事情。由于榜样来源于身边，学生感到真实亲切，可信度高，也使他们受到了触动，纷纷表示要向这些同学学习。有了榜样的驱动力，学生行动自觉多了。他们常兴奋地告诉我,他攒了多少钱。班上吃零食的现象渐渐消失了，这正是榜样发挥的魔力。
榜样教育要针对学生的不同特点采取不同的教育手段，才能取得好的教育效果。讲求“因材施教”，本学期我班开展了“找找我心中的榜样”这一主题班队活动。因为许多学生在各自的心中都有自己崇拜的榜样，我们要帮助他们巩固和发展这种个性崇拜，让他们按照自己的兴趣与爱好，从个人实际出发，针对自
己的不足，自愿选择通过自己努力能学到的榜样人物作为学习的对象。为了便于学生学习仿效，我们还举办了“榜样人物事迹介绍”展览。由于活动尊重学生的个性，又具鲜明的针对性，因而同学们在榜样的激励下进步很快。
二、榜样教育一定要具备真实性
小学生认识有限，但模仿性极强，有强烈的上进心，因此，树立的榜样千万不可让他们觉得距离千里，高不可攀，而应力求真实易学，让他们知道榜样也是人，同样有优点和缺点。如果过分夸大榜样的形象，学生就体会不到这样的榜样就在我们的生活中，因此产生怀疑，认为只是老师杜撰，也就无法激起效仿的动力。因此，我常常教育学生，不仅要学习英雄，更要注意自己身边的学习的典型。在一些榜样事迹介绍时，我尤其注意选择那些贴近学生生活环境和思想实际的小事，这些活生生的例子以其真实具体深深打动了学生的心，激起他们学习榜样的热潮。在学习过程中，我适时启发学生发掘班级里的榜样，在班级推优选优，让近在咫尺的榜样浮在同学们的眼前，有目共睹，让学生信服，便于他们追赶，果然取得满意的教育效果。
三、榜样教育要注重实践性
榜样教育的目的是指导学生行为实践。因此，对学生进行榜样教育，不仅要使学生了解榜样人物的思想和行为，认识榜样人物的精神实质，更重要的是要引导他们把学习榜样的精神落实到行动中，实现由知到行的根本转变。因此，开展丰富多彩的实践活动既符合儿童的身心特点，还能增强学生学英雄的自觉性，锻炼他们的毅力，促进良好品质的形成。
我们所开展的教育活动,最终目的是使小学生的日常行为、语言符合《小学生日常行为规范》.作为班主任，自然应将榜样教育与学生规章制度和小学生日常行为规范教育有机结合起来，引导他们以英模为榜样，自觉遵守学校各项规章制度和一些常规。本学期，为了积极响应学校开展“校耻我耻，校荣我荣”的号召，我在班中开展了：“班荣我兴,校兴我荣”一系列活动。从自我做起，约束自己的言行，找出自己的学习榜样，爱我校园从小事做起。经过一学期有目的、有计划地组织开展各种实践活动，学生的文明爱校意识日渐形成，文明行为也逐渐养成，他们自觉地使用文明用语，学会尊老爱幼，关心他人。活泼有趣的活动既丰富了学生的课余生活，也达到了榜样教育的最终目的,真正寓教于乐。正如
教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师引导孩童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦和创伤的，不觉得难受地逐渐消失。”
总之,在班级建设中,我们每一位教育工作者都要准确把握好“榜样教育”的度，充分实现其意义和价值，发挥其无穷的教育力量,才能真正地培养出一个团结向上,积极进取,文明和谐的班集体。

8. 怎样才能树立好好学习的榜样

我觉得家长是榜样，是良师，是益友!即小孩的美德意识是从大人的点滴小事循序渐进的加以引导，并且就事论事，动之以情晓之以理，只有这样，才能让孩子养成良好的习惯并关心身边的人和事。

9. 班会课“身边的榜样,前行的力量”有什么室内游戏

合力吹气球，规则如下：
1、主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张）。
2、分两组，但每组必须要有六人，主持人请每组每人抽签。
3、首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破。
4、此游戏能够培养孩子们的团结协作能力，只有身边的人相互配合，才能有力量一直前进，赢得胜利，符合班会主题。