大班角色游戏有哪些
❶ 幼儿园大班区域游戏有哪些
幼儿园的大班区域的游戏有哪些？幼儿园能打牌，一般来说已经开始学很多东西，因为他们已经接近上小学，所以说在很多游戏里面都以学习为主，比方说一些数字加减的游戏。
❷ 大班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些
儿童心理学家指出：角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。他们的语言、动作、社会交往、生活经验等方面都起到很好的促进作用。但是，小班幼儿的年龄特点，随意性，生活经验少，且刚刚接触游戏。所以扮演角色能力差，游戏水平低下。那么如何提高小班角色游戏水平呢？本人结合自身教学经验，从分析小班角色游戏特征入手，提供有针对性的指导策略。
一小班角色游戏特征
1. 游戏情节简单而零散。
由于小班幼儿的年龄特点：随意性。生活经验少，且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。或者是爸爸烧饭、妈妈烧饭、你喂娃娃、我也娃娃。游戏情节是零散的片段，相互间缺乏联系。
2. 游戏动作重复而简单。
由于小班幼儿的年龄特点，小手肌肉发育不够完善，喜欢做重复动作。所以小班幼儿在游戏时，多是简单的重复动作，较少的系列动作是凭兴趣操作材料。如反复地做切菜动作、炒菜动作、反复做接水、饮水动作。但有时有感兴趣的材料也会出现一序列动作。如幼儿会假想娃娃饿哭了，于是连忙泡奶、喂奶等动作。
3. 游戏语言交往较少。
由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。一起玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话，但是是围绕模仿的材料开展的，如：锡凯拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”锐涵接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”，然后又进行自己的游戏。
4. 游戏时缺乏角色意识。
幼儿游戏扮演的角色是生活中经常接触到的。如：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。但幼儿经常满足于摆弄操作材料，未意识到扮演的角色。有时扮演的角色也会经常转移。这是因为幼儿的角色意缺乏。游戏中的兴趣和注意力不稳定，较易受外界因素的影响。例如：他当弟弟时，看到爸爸打电脑玩得特别高兴时，他就放下手中的扫把，也去打电脑。可当他看见爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的键盘也要泡茶招呼客人。
5. 游戏时是依材料而进行的游戏。
由于幼儿具体形象思维特点，小班幼儿操作使用的通常是实物或是具体形象的材料。游戏中动作交往多于语言交往。更多依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服务员，埋头配奶茶，对来买奶茶的客人置之不理。
二 小班角色游戏指导策略
依据小班角色游戏特点，结合小班角色游戏目标，我对小班角色游戏进行一些尝试，总结出如下几方面的经验。
（一） 丰富幼儿生活经验，是角色扮演、情节发展的前提条件。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，孩子们自然玩得开心。反之，游戏就会变得枯燥无味，甚至不能持续。教师就应该根据孩子的实际情况强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而激发幼儿扮演角色的愿望。丰富的渠道很多。
首先，引导幼儿观察父母的活动。因为小班角色游戏主题主要是娃娃家。游戏内容大多反映父母对娃娃的关心、照顾。所以我通过提醒幼儿注意观察父母在家做得事情、说的话，及爸妈对自己的关心，然后在游戏时将观察到的内容运用在角色扮演中，慢慢地孩子对爸妈在家所做的事情有了更直接的了解和体验，娃娃家的内容就更丰富了。
其次，引导家长带幼儿观察周围环境。在生活中细致观察，获得感知越丰富，在游戏中扮演角色越逼真。所以在开学初的家长会便已向家长阐述小班幼儿角色游戏的目的意义及即将要开展的游戏主题。引发家长随机带幼儿走向生活，走向社会，观察周围的生活。为本班开展系列主题游戏做好充分的准备。
再次，启发生活，归纳生活印象。通过晨问启发谈话：周末父母和孩子一起做过开心的事情：如爸爸带一家到XX地方旅游、拍照；爸爸妈妈为我过生日等。引发孩子把这些深刻的生活印象运用到游戏中，孩子便会在所进行的角色游戏中更加融入角色，使游戏内容变得充实新颖。
最后，渗透情境化的小游戏。如：情境教学“小猫做客”，为丰富游戏情节，提高语言交往埋下伏笔。孩子们把情境游戏中学会的动作敲门，使用礼貌用语，学会接客运用到了角色游戏中。在游戏中，幼儿反映“做客”的情节，这就是教学小游戏为他们引发“做客”反映。幼儿在游戏中也倒邻居娃娃家做客，主人礼貌待客。运用做客，请喝茶，推动游戏情节，提高孩子语言交往能力。
（二）创设温馨游戏环境，提供适宜材料，萌发进入游戏的愿望。
1．根据小班幼儿特点创设温馨、有意境而又丰富的游戏环境。
小班幼儿的教育重点是
❸ 幼儿园角色游戏指导的主要内容有哪些
爱玩是孩子的天性，也是孩子最显着的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国着名的教育家陈鹤琴在其着作《儿童心理之研究》中所言， 游戏是儿童的生命 。通过实践性研究，专家发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。 幼儿的学习生活往往与游戏和日常生活密不可分。纲要 提出：作为教师应合理科学地安排组织幼儿一日生活中的各项活动，寓教育与一日生活中，发挥一日生活的整体教育功能，根据本班的实际情况，灵活的实施教育，并善于发现并利用周边生活中的教育资源，组织教育内容。满足幼儿发展过程中的需要，使每一个孩子都能获得快乐和自信。 游戏是幼儿的自主活动，在日常的生活中，我们经常能够看到一个幼儿向另一个幼儿建议： 来玩跳绳的游戏吧 。可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望，而不是由别人所能够支配的。那么，是不是所有的游戏都不需要教师的指导，让幼儿自己发挥呢？我觉得并不是这样，幼儿教师在游戏过程中起着非常重要的作用。我们必须在尊重幼儿的前提下对幼儿的游戏进行指导，以保证幼儿游戏的正常进行。 一、给幼儿创造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的欲望。 在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，可能会玩起医院游戏；在一块空地上放上沙包，他们可能不由自主地就玩起丢沙包的游戏 所以，我们应尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等。但要注意其适宜性，既不能琳琅满目，给幼儿过多的刺激，使幼儿无所适从，又要适量的增加引起幼儿兴趣的东西，以便更长时间的启发幼儿游戏的兴趣。 二、给幼儿充分的游戏时间，以保证幼儿能够尽情的玩游戏。 游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。 三、教给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利地进行。 掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们用互相学习的方法学会玩游戏；也可以讲解游戏的玩法和规则。在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。 四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的引导。 教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的发展，如小班的小朋友在拿着电话不知道该怎么办时教师可以拿起另一部电话开始和他聊天，是小明吗？是呀，你是雍老师吗？ 这样，教师就以参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，并不自不觉地指导了幼儿的游戏。 五、教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。 幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展。如小班的幼儿，在玩游戏的时候，都是各玩各的，全部玩一样的游戏，但他们不会进行交流，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会玩游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提供多种条件，以便引导他们有组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性内容的游戏，以便将来更快的适应社会 六、对不同的游戏活动，给予不同的指导方式，保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。 对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，因此，在指导幼儿游戏的过程中，我们应根据不同的游戏活动，给予幼儿不同的指导。如幼儿进行角色游戏的时候，我们要通过丰富幼儿的生活经验，同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向；而在进行指导表演游戏的时候，则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品，通过各种方式，使幼儿熟悉理解作品的内容，如讲故事、听录音、看电视等形式；如指导幼儿结构游戏的时候，则要通过丰富幼儿对物体的想象和加深他们的印象为主要指导目标；所以在游戏过程中，教师应注重指导艺术。 1、把握好指导的度。 科学，合理地安排和组织一日活动时， 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合 ，就是要求教师灵活的根据不同的现象，不同对象采取不同的指导艺术。因此，掌握好游戏指导的度 非常重要，完全直接指导会让幼儿墨守成规，不敢逾越；完全的不指导也会使幼儿无规则意识，形成惟我独尊的性格。 2、把握好指导的时机。 在幼儿园游戏中，教师要改善指导技巧，既要实现延续游戏的教育目标，又要促进儿童的发展，在把握好指导的度 的基础上，把握好指导的时机。教师的指导时机也是一门艺术，把握得当，幼儿的自主性就能充分体现。 3、把握游戏前的引发。 总之，教师对幼儿游戏的指导，一定要本着体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。
❹ 幼儿园角色区游戏名称
1、美工区：绘生绘色，七彩童画，巧手乐园，巧手吧，创意手工坊，创意空间，童心童画。
2、语言区: 童言无忌，有趣的汉字，xx故事会，快乐梦工厂。
3、表演区：我型我秀，星光大道，欢乐剧场，宝贝秀场。
4、操作区：瞧我真能干，动手又动脑，小小操作手。
5、建构区：小小建筑师，拼拼搭搭，建构乐园。
幼儿园的角色区内容很多很广，可根据班级幼儿的年龄特点和发展水平进行内容更换。小班幼儿的角色游戏主题是以反映家庭生活为主，中班幼儿的角色游戏主题以反映社会生活为题，到了大班主题就更加的丰富多样。
(4)大班角色游戏有哪些扩展阅读：
幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。
如英国对幼儿园解释为“用实物教学、玩具、游戏及发展幼儿智力的学校”，德文解释为“尚未进学校的游戏学校。”另外，幼儿园一年中举行的重要活动还有：幼儿园的入学典礼、六一儿童节、教师节、中秋节、国庆节、运动会、圣诞节、元旦、结业典礼等。
幼儿园课程主要有三种类型：
1、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。
2、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。
3、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。
❺ 角色游戏适合大班儿童玩耍的，要游戏过程的论文
学前儿童玩的活动。儿童的娱乐，学习，社会交往，对周围环境的认识，对自己的经验和其他多场活动。该游戏是儿童多余的能量需求，它可以调节孩子的情绪控制的心理创伤，并提供了未来发展的排练，创建一个实际的机会，以积极参与社会活动，训练水平的孩子们的参与社会的能力活动。因此，本场比赛不能被视为一个纯粹的戏剧。
岁前宝宝的游戏模仿的机械模仿，缺乏想象力。宝宝通常在成人的年龄推出的游戏，引导孩子常见的。本场比赛的目的是训练宝宝感官知觉和运动的发展和情感的交流。两年左右的物理游戏的孩子一样，他们通常是一种目的模仿大人的动作。通过模仿之间的关系的认识事物的功能和活动。如：推动玩具车，让它运行起来，同时嘴里模仿车笛笛。后更具象征意义的游戏角色在游戏中通过使用替代品，角色行为的交流，学习和体验到的社会责任的作用，掌握各种行为的
岁的儿童。年幼的孩子参加游戏的想象力，创造性的萌芽。这个游戏和现实相似的活动，可以帮助孩子提高智能。
游戏对儿童的社会发展除了反映在人际关系的协调行为，但也反映了协调的困难，矛盾和纠纷和争议解决过程中。孩子们可以学习如何坚持自己的意愿，以及如何接受别人的意见，逐渐了解社会的协调能力。
要总结，游戏是儿童，特别是儿童游戏组，良好的增长，儿童的社会化的心理发展的地方。由于父母不阻止，并根据自己的理解和想象力的限制孩子的游戏行为的正常生长。如：发生争议时，自己的孩子和孩子们一起玩，不出面帮助孩子们解决争议，不要让孩子互相交流。表面，以保护儿童免受虐待，孩子们失去了一次机会，处理人际关系，孩子们获得经验的问题找到父母。它的自我成长受到阻碍。
爱玩是孩子的天性，是孩子们最显着的特点，在日常生活中，游戏已经成为形式的活动在儿童的生活中不可缺少的。专家们发现，通过实证研究：物理，认知和社会发展的儿童的游戏的游戏比类，是一个真实的写照的孩子，而且教师??观察和了解孩子的水平的发展和的内部世界的最佳窗口游戏中，除了游戏本身的教育作用，在比赛中心理健康教育的整合，它可以带来协同效应，在促进发展幼儿的心理健康起到了积极作用。为此，我们通常可以利用游戏的孩子，培养孩子的健康心理的独特吸引力。
吸引力的游戏，培养幼儿大胆，活泼的个性。
游戏，以满足孩子的自我表达，自我肯定的需要。儿童游戏是不是只是“好玩”或娱乐，更重要的是，儿童的能力，影响力和控制环境，可以在游戏中获得，可以建立对自己的信心。儿童通过自己的行动在游戏中的对象或其他人的影响，会觉得自己是有能力的人，会得到成功的喜悦和经验，克服重重困难，达到目的的快感。例如：一个小的类有个叫李的孩子，性格比较内向，不爱表现自己。然而，角部区域的活动，老师发现，这些孩子在玩的游戏结构，呈现出极具创造力，是否抓住机遇，有自己的独创性，教师的形状，或审美方面，他工作及时表扬，让他谈谈如何搭？乘坐是什么？一开始，李可仍然害羞，在老师的鼓励下，他低声说。比赛结束，他的作品在展览面积为孩子和家长教师参观小自信的笑容在他的脸上。在以后的日子里，邀请李老师会不会成为“设计师”在类中铅的孩子玩结构游戏很快，老师发现李可能会变得开朗，大方，自信，并已开始去公园时，不同的人。我们知道他在比赛中找回了自信。
二，通过本场比赛的开展，促进幼儿语言的发展。全面的心理
语言技能的人格特质的反映，但也是孩子们适应生活的基本能力，以适应未来的发展。本场比赛，正是这种能力的重要途径。幼儿的游戏，他们是最早和最基础的交流活动。当然，游戏本身是一个幼儿交流，年轻的孩子们经常需要在游戏中看到的，听到的，和自己的主观愿望或要求到语言，或按照别人的意思发表讲话该反应。一个尚未完全掌握语言交流的思维幼儿的的成人接触和方式，可能不符合语言交流的成年人没有。在自己的世界 - 游戏中有机会得到满足，并实现自己的愿望，从而达到一个平衡的情感，语言发展和交流。在年轻的孩子单独留在游戏中，他们经常使用的语言来表达自己的感情和欲望的声音。侧而打他的嘴。这些语言？不只是模仿，但也创造。的声明所感动孩子自己的经验。这时，教师应观察和倾听孩子自己的话来说，并给予正确的指导，更完美的她的语言发展。另一方面，年轻的孩子发展自己的口语，同时在游戏中，与同伴的游戏内容，角色的咨询，语言表达能力的发展。例如：小明和小彤玩角色扮演游戏，小明说：“我费孝通当医生，护士好吗？”费孝通先生说：“好了后一段时间，我当医生，你来回一个护士它？小明点一点头两个孩子开心地玩。早期儿时的同伴游戏是在最好的时间为语言交流，使孩子们的语言技能得到实际的做法。
重要因素，年轻的孩子在游戏中的社会交往提供了机会，引导孩子良好的社会行为。
良好的同伴关系，促进幼儿心理健康。，儿童保健，大多是独生子女，往往是被宠坏的任性，随心所欲，以自我为中心，不懂得谦逊，宽容，理解他人，但不会主动照顾和关心他人建立良好的同伴关系就显得尤为重要，以建立良好的同伴关系，首先是教育和幼儿学会尊重别人，从言语到行动，从外面的心，从其他儿童的这种意识，宽松，和谐的同龄人之间的关系。丰富的游戏和活动，以促进幼儿心理健康的作用。幼儿期的孩子开始参加成人社会实践的愿望，但由于有限的知识和能力，但还不能真正参与成人劳动，游戏的目的是能够满足幼儿，促进幼儿的生理和心理健康和个性发展。此外，各种健康的，积极的体育游戏，如：“小猫爱的”小兔子“劳动”学习的能力，要求“学习以做人民解放陆军“因此，在行使的儿童，提高身体素质，接受一个热爱劳动，热爱祖国，团结，友爱和良好的教育，从而描绘了形式一个健康活泼的，轻松愉快的气氛心理，年轻的孩子们的身体和精神健康的发展。
四，使用的游戏规则，促使孩子克服的规则意识，初步形成了以自我为中心的。
>由于儿童的生理和心理的发展，早期的童年自我，控制和行动是不是还没有充分开发，在比赛中，和年轻的孩子，但表现出更高的水平将动作游戏的吸引力，年幼的子女是在游戏中，和年轻的孩子们但愿意抑制自己的欲望，自己的行动和遵守游戏的要求。“兔子香菇，猪兔子和小松鼠采蘑菇有助于大家都喜欢玩兔子的音乐游戏，和你想要的游戏玩起来和有人打兔子，猪，小松鼠，如果大家都去表演兔子，然后玩游戏不是游戏应进行的各种动物表演的音乐小松鼠，兔子音乐和表演，所以不能表达乐于助人的良好的道德品质，当比赛进行了组织和儿童的兔子，非常强调年幼的孩子遵守规则，只有遵守规则，以便交流的各种角色，孩子们可以发挥自己的最喜欢的人物在游戏中，让幼儿理解活动规则的保护活动本身的作用，应该学会控制自己的情绪的活动，让孩子知道和遵守的规则将获得高质量的也是一个必须具备在21世纪的幸福，遵守的规则。
五场比赛中充分发挥幼儿的积极性，发展儿童的成就感和自信感。
建立的游戏活动，我想主要是在年幼的孩子，做“引导，而不是包是预留适当的空间给孩子，给他们一个自我表达的机会，应该是全面和年幼的孩子主题成立于比赛主动权。例如：教师在指导幼儿角活动中发现，年轻的孩子不感兴趣的角色扮演游戏，在玩具店，因此教师组织和儿童的一些讨论：应该卖什么店，营业员应如何招待客人吗？孩子们进行了激烈的讨论后，教师和组织参观商场的孩子，让孩子们观察如何购买和出售的商品在商场里主要商场？应该用什么货可买吗？年轻的孩子们通过参观感知这些获得的知识直观的经验，和老师鼓励孩子们设计自己的店面布局，标志着硬币一样的孩子已经表现出强烈的热情，他们的商店“贝贝商店的名称更改，所以在设计完成，孩子们还应邀参观其他班的老师和孩子们，看着孩子们脸上洋溢着自信的笑容，我们深深体会到主动的年轻的孩子们玩的游戏，使儿童的活动更富有创造性，但也增加玩游戏的乐趣。
大量的例子：幼儿通过游戏粘土培养爱雕塑，用蜡笔随便涂抹，培养绘画兴趣，游戏活动，锻炼孩子的手技术和技能的能力和操作，握着笔在儿童早期，我们有意识地问他们每天都玩游戏，和小的孩子，启发和帮助，甚至参加游戏小组，你可以知道：游戏小组的活动内容不断丰富，水平不断提高，伴随着的丰富和发展幼儿活动和游戏，孩子的心理发展速度是显而易见的。
❻ 大班幼儿角色游戏指导要点有哪些
儿童心理学家指出：角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏过程中，他们不断模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。他们的语言、动作、社会交往、生活经验等方面都起到很好的促进作用。但是，小班幼儿的年龄特点，随意性，生活经验少，且刚刚接触游戏。所以扮演角色能力差，游戏水平低下。那么如何提高小班角色游戏水平呢？本人结合自身教学经验，从分析小班角色游戏特征入手，提供有针对性的指导策略。 一小班角色游戏特征 1. 游戏情节简单而零散。 由于小班幼儿的年龄特点：随意性。生活经验少，且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。或者是爸爸烧饭、妈妈烧饭、你喂娃娃、我也娃娃。游戏情节是零散的片段，相互间缺乏联系。 2. 游戏动作重复而简单。 由于小班幼儿的年龄特点，小手肌肉发育不够完善，喜欢做重复动作。所以小班幼儿在游戏时，多是简单的重复动作，较少的系列动作是凭兴趣操作材料。如反复地做切菜动作、炒菜动作、反复做接水、饮水动作。但有时有感兴趣的材料也会出现一序列动作。如幼儿会假想娃娃饿哭了，于是连忙泡奶、喂奶等动作。 3. 游戏语言交往较少。 由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。一起玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话，但是是围绕模仿的材料开展的，如：锡凯拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”锐涵接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”，然后又进行自己的游戏。 4. 游戏时缺乏角色意识。 幼儿游戏扮演的角色是生活中经常接触到的。如：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。但幼儿经常满足于摆弄操作材料，未意识到扮演的角色。有时扮演的角色也会经常转移。这是因为幼儿的角色意缺乏。游戏中的兴趣和注意力不稳定，较易受外界因素的影响。例如：他当弟弟时，看到爸爸打电脑玩得特别高兴时，他就放下手中的扫把，也去打电脑。可当他看见爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的键盘也要泡茶招呼客人。 5. 游戏时是依材料而进行的游戏。 由于幼儿具体形象思维特点，小班幼儿操作使用的通常是实物或是具体形象的材料。游戏中动作交往多于语言交往。更多依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服务员，埋头配奶茶，对来买奶茶的客人置之不理。
❼ 幼儿园中班角色游戏有哪些
游戏是幼儿园的基本活动
在很多家长的概念中，上学就等于上课。对于幼儿园里的“游戏”直呼看不懂：老师就这么让孩子玩，岂不是太轻松了！让孩子随便玩就是学习？其实，游戏是幼儿园课程的有机组成部分。幼儿园教育纲要指出，“游戏是幼儿园基本活动”，因为游戏是孩子学习的主要方式，要让孩子在游戏中获得学习和发展，老师的工作可决不是像有些家长想象中的那么轻松。
角色游戏是什么
游戏没有长远的目的，是孩子用来娱乐的一种方式。但是，游戏对孩子的社会性、身体以及智力发展来说都是很重要的。角色游戏是孩子按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用动作、语言、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。1岁左右的孩子就会自发地出现装扮性的角色游戏，如假装吃饭或者睡觉。到了2岁以后，孩子的角色游戏进入爆发期。角色游戏是他们最钟爱的游戏，他们学会把物体、人以及活动，转换成他们希望的任何东西。
角色游戏中充满了想象，涉及符号表征、模仿、预测以及问题解决等重要的认知能力，因而许多角色游戏有利于幼儿思维灵活性、流畅性和独特性的发展，有益于孩子智力的发展。
角色游戏中有大量的社会交往行为。孩子通过角色游戏再现自己的生活经验，在游戏中学会如何满足自己的需求，学会轮流、交换、制定规则等社会性行为，这些都有助于幼儿社会适应能力的发展。
角色游戏是一种叙事性的游戏，孩子们在这里剧情、安排道具、编创台词，这些活动促进了孩子的语言发展和叙事能力的提升。
角色游戏中老师干什么
提供一个让孩子能够玩起来的环境
这可不是件容易的事情，需要老师准确把握孩子的生活经验和兴趣。比如，小班的孩子喜欢动物，一位老师提供几个动物模型，创设了动物园，结果孩子去了两天就没有兴趣了。另一位老师提供了几个毛绒动物，设置了宠物店的场景，孩子们可以给宠物洗澡、穿衣、喂食，结果孩子们玩得越来越丰富，还自己开了宠物。
观察孩子的游戏情况
游戏是幼儿已有发展水平呈现的窗口。通过游戏，教师可以把握每个孩子的发展情况，通过有针对性的教育教学活动促进孩子的发展。另外，通过观察，教师也可以发现哪些游戏的材料是孩子们不感兴趣的，需要调整的。
您可以干什么
和孩子一样拥有“游戏精神”，做孩子的玩伴
当孩子骑着扫帚满屋子跑的时候，不要简单地呵斥阻止他。可以问一问，他在干什么，然后，把自己也变成一个角色，和他一起游戏吧！做孩子的玩伴，不仅能让你找回童心童趣，也可以让孩子的学习、活动变得更有情趣。
给孩子充足的游戏时间，在游戏中发展
游戏是需要时间保证的，如果你把孩子的时间排得满满当当的，充斥着各种兴趣班和学习任务，那么孩子就失去了享受游戏快乐、通过游戏发展的机会。因此每天至少要保证孩子1个小时自由游戏的时间，让孩子在游戏中得到自由愉悦的发展。
❽ 幼儿角色游戏的类型。有哪些
游戏是幼儿园的基本活动 在很多家长的概念中，上学就等于上课。对于幼儿园里的“游戏”直呼看不懂：老师就这么让孩子玩，岂不是太轻松了！让孩子随便玩就是学习？其实，游戏是幼儿园课程的有机组成部分。幼儿园教育纲要指出，“游戏是幼儿园基本活动”，因为游戏是孩子学习的主要方
❾ 幼儿园大班可以开展哪些角色游戏
你好
幼儿园大班
可以开展老鹰抓小鸡
还有击鼓传花
成语接龙等等
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