如何引入游戏机制
❶ 小学英语课堂如何运用游戏教学
导语：我国传统的英语课模式是英语教师直接教授本课所要求的知识点，这很容易使反应较慢或注意力不够集中的学生因答不上问题而感到羞愧、紧张，产生心理上的紧张与压抑情绪，不利于学生与老师的积极交流，对学生学习产生不良影响。而游戏在课堂上的运用则有效地解决了这一问题。
小学英语课堂如何运用游戏教学
一、巧用游戏创设英语氛围
刚上课时，由于才上完了另一门课程和课间休息，学生们此时的思维兴奋点往往不在与本课课程相关的区域。如果教师能巧妙地在这时应用教学游戏，就会使学生的情绪逐渐安定下来。如课堂前几分钟让学生唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作。这样，既可营造英语学习的氛围，又可集中学生的注意力。此外，教师还可以采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏，使学生的思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引向英语课的学习上来。
二、用游戏导入新课
导入新课是英语课堂教学的重要组成部分，也是一节课成功与否的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。在教学新句型“Let's have a look”时，我们可以这样利用游戏导入新课：
T： Hello， boys and girls. Let's play a game. OK?
S： OK!
T： Now， please guess. What's in the box?
S： Is it an apple?
T： No， it isn't.
S： Is it a toy car?
T： No， guess again.
S： I think it's an eraser.
T： Now， let's have a look. Oh， it's an eraser. You are very clever.
S： Thank you very much.
这样不但复习了学过的词汇和句子，为新内容作了铺垫，而且由于好奇心的促使，学生急于想知道手里的东西是什么，从而促使其动脑、动口。
三、运用游戏突破难点、强化重点
学生不喜欢老师单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们会觉得枯燥无味。对于一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词和句子更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习英语的积极性。如果教师能恰当地运用游戏进行教学，则学生的积极性就会大增，学习中的难点往往也会迎刃而解。
如在教学表示颜色的单词时，我将一些学习用品与小玩具放在气球内，击破气球后猜出东西的颜色，猜中者即可得此礼物。这时学生的积极性空前高涨，个个举手发言。通过游戏，既练习了句型“What colour is the…?”又练习了颜色名词。学生们对游戏很感兴趣，所以活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。
四、巧用游戏消除疲劳
根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力经过十几分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入“思维低谷”。因而，每个教师都会面临着如何处理“思维低谷”的问题，而运用游戏不失为一个快捷方式。通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其他区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段“思维低谷”。
在一堂课中，当学生觉得疲劳、注意力开始分散时，我们可给学生放一段节奏明快的歌曲，让学生随着音乐的节奏一边唱一边做动作。如“Clap your hands over your head…”然后重复，直到音乐结束。这样，他们会在愉悦中恢复精神。
五、用游戏培养学生的表演能力和创造能力
喜欢自我表现是小学生共同的心理特征。小学生有着丰富的模仿能力和创造潜能，但这潜能要靠教师平时耐心地去开发。教授“take a message”时，老师可以一上课就拿出玩具电话机说：
A： Hello! This is 2568832. Can I speak to Jim?
B： Sorry. He isn't in right now. May I take a message to him?
教师同时扮演两个角色，惟妙惟肖地把知识点表现出来。此时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，因为教师可以用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白，然后进行小组或同桌练习。这样，学生都争先恐后地上台表演“打电话”，同学们在轻松愉快的环境中学到了知识。英语课堂上分角色表演的游戏是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语交流的好方法。教师应该充分认识到分角色表演的重要性，准备一些简单的道具，让学生充分地发挥出自己的表演能力和创造能力。
游戏是小学英语课堂教学中一种行之有效的好方法。教师在设计和运用游戏进行教学时要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展;既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性;既要注意所设计游戏在思维上的启发性和层次性，还要注意游戏开展的灵活性和实用性，不能为游戏而游戏。
小学英语课堂如何运用游戏教学
一、英语课堂教学中游戏的应用
在低段年级的课堂中，教师一般会更注重生动活泼的游戏，富有趣味性，同时也会结合TPR(全身反应法)展开活动。经过观察与总结之后，可以归纳一下几点：
第一，歌曲、歌谣的运用
教材中的英语歌曲或与所学语言材料相关的其他歌曲可以促使教学内容的情景化。在课前学生集体合唱，不仅让学生快速进入英语的课堂氛围，又能为上课内容做铺垫，一举两得。学生击掌或做动作，反反复复得吟唱，就是一遍又一遍学习与锻炼。身处英语情景的儿童很快忘记了自己置身何处，沉浸在英语的美丽之中。
第二，情境表演
通常是即席表演，这种表演以语言形式反映出生活的真实一面，给人一种身临其境的感觉。教师的课堂教学一般会围绕一个主题思路进行，也会围绕某一情境完成授课。当学生掌握本课内容之后，最好的方式就是让他们自己灵活运用新知到情境对话之中，由孩子自由表演，培养英语学习的兴趣。
第三，简单的游戏，例如开火车，找朋友，我说你做，画图等
低段学生理解能力有限，要让课堂有秩序的进行必须让孩子领悟教师设置活动的'目的。所以在游戏环节最恰当的就是设置简单的游戏，着重运用学生全身反应法。低段学生好奇心与学习兴致相对要高，简单的游戏也会让他们乐开怀。
而在高段年级的课堂，教师更多注重的是学生能力的发展，认知上的成熟，高段年龄的学生也更具有竞争观念与挑战意识。所以游戏一般都有难度与挑战。
第一，使用绕口令
高段孩子已不能在简单的歌曲与歌谣中得到满足，如果教师能够讲枯燥的语言知识改编为儿童喜闻乐见的绕口令，学生即使是面对枯燥的单词也会变得卓有兴趣，绕口令会激发他们的挑战欲望。既能培养良好的语感和语流，又能激发孩子们的学习兴趣。
第二，故事教学
高段学生已经基本阅读能力，词汇语法掌握也有很大提高。相比低段学生来说，课堂形式有更多的余地选择。学生永远都喜欢故事，故事形象生动，更容易将枯燥的语言转化成脑海中有趣的情节。在掌握故事之后可以让学生自行创编故事并进行演绎，切身做一次导演与演员，体会在自编自导自演中的快乐。
第三，较难的游戏
例如猜单词，创编歌曲诗歌等。对于高段学生，重点不仅是活动的乐趣，应该更多地考虑学生的思维能力，合作能力，创新能力等。在一定的学习基础之上，学生能够灵活运用旧知，结合新知，培养学生的创新能力。
二、游戏运用的反思
使用好的游戏能让学生的学习事半功倍。但是并不是所有游戏都适合运用在课堂之中，教师在使用游戏之前必须考虑学生年龄，学生已有基础与能力，课堂连贯性，游戏本身的价值与意义等。
第一，注意游戏本身的内容与意义游戏必须要与课堂匹配，与前后环节衔接
有层次感、条理性与创新性。教师要选择适合学生年龄特点与行为特征的游戏，不可超越学生的接受能力范围，也不能太过简单，没有任何价值意义。
第二，注意做好游戏前的准备工作
包括游戏道具的准备，知识的准备和心理的准备等。教师要用清晰的指令语言让学生明确游戏规则。
第三，注意游戏过程中的公平性
孩子的好胜性重，喜欢班级小组竞争。游戏的竞争机制也给学生带来了无限的动机。教师必须公平对待所有学生，兼顾所有学生，确保游戏环节没有个别特例的情况发生。在游戏中也要有形成性与终结性的评价，给学生下一环节的学习动力。
第四，注意控制游戏的时间
课堂时间有限，游戏只是操练的一种形式，切忌使用大量时间在游戏中。一方面学生经过长时间的游戏会感觉枯燥，另一方面不容易控制班级秩序，造成学生无法静下心学习课堂重难点。
教学更像是一门艺术。在教学过程中要避免枯燥单调的教学模式，要让学生扎实得掌握学科内容，也卓有兴趣的学习。在新课程理念的指引下，教师必须建立新的教学思路和教学策略，充分分析学生特点，理解教材，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到课堂中。教师要避免机械重复的教学形式，运用适合恰当的游戏，始终保持学生旺盛的学习热情，从而培养学生良好的学习能力，提升学生的全面素质，提高英语学习的效果，也为孩子将来的英语学习打好夯实基础。
❷ 游戏策划中，关于游戏机制的有些什么内容
不要把游戏规则和软件机制搞混了。
通常游戏机制都是很直白的东西，比如象棋中每个棋子的走法，胜利的判定，棋子棋盘的规定等等。
但是电子游戏在这些方面有些不同，机制被隐藏不说，还需要根据计算机本身的使用特定来建立一整套流程。那些是通过软件方法来完成游戏实现的内容。
如果只是问第二种，那看软件工程和软件开发的书就能了解的足够细了。
如果是游戏规则的设计机制，这个会牵扯到很多东西，目前尚无成熟的理论。
❸ 如何在游戏机制中使用AI/剧情脚本
首先要说的是，并不是说AI，剧情逻辑必须非脚本语言不可，用C++也可以写，甚至更习惯一些。但是脚本语言有脚本语言的长处，动态类型以及相当人性化的数据构造方式，特别是LUA中的表类型，似乎比较擅长描述这种复杂的AI/剧情结构。当然，为了验证自己的想法，我也写了4K的LUA代码，结果觉得该脚本语言相当不容易构造简洁的内容。
AI从高自低的分别是计划，状态机，模式。我不知道这种划分是基于何种角度，但是我个人的理解是状态机最高，模式作为某个状态下的某个决策所预定义的动作序列，而计划，是为了实现某个目标的一组步骤的组合。
那么硬编码的游戏循环何时调用脚本？答案是，游戏循环执行到调度NPC的AI函数的时候，该AI函数就不再做任何硬编码，而只是简单的dostring("gameEntitys[npc](/"update/")")。就是这么简单，将所有的AI/剧情放置到脚本中。
那么，LUA中 gameEntitys[npc]("update")是什么意思？简单的说，gameEntitys是一个存储所有NPC的注册表，gameEntitys[npc]将取得该npc的FMS函数，然后给该函数发送update消息告知npc当前的状态进行例行更新。
FMS函数对于每一个对象是唯一的，那么比如某一类对象有共同的AI/剧情，那么该类的每一个对象同用同样的FMS函数的话，成员变量如何维持？要知道在LUA中模拟类还是比较麻烦的。答案是upvalue，也就是所有的对象使用同样的函数来生成自身的FMS，该函数就是FMS_Creator(all_state, init_state)。
在C++编码中，NPC对象完成构造之后，就调用LUA载入对应的状态机/剧情脚本，然后调用FMS_Creator为自己创建FMS函数：
dofile("npc_ai.lua") --引入all_state,init_state
gameEntitys[npc]=FMS_Creator(all_state, init_state)
当然，NPC析构之后，你也要释放LUA为你分配的资源
gameEntitys[npc]=nil
已经大概说明了如何在C++中启动NPC的LUA逻辑代码了，那么如何在LUA中编写状态机呢？答案是表。每个表代表一个状态，该表下的key表示该状态接受的消息，key对应的值表示该状态接受到key所表示的消息后要执行的决策，包括相应的动作和可能的状态变迁。看代码吧，最直观的表述：
state = {
name = "attack", --状态名
enter = { --进入该状态要执行，属于状态的消息
--func是函数，param是参数，sucess,unsucess是func执行结果所对应的状态转移
{func=print, param="open fire"},
{func=IsEnemyDie, sucess="cure"},
}
update={} --同enter,不过用于状态在每一帧的更新
exit = {} --同enter，不过用于状态在每一帧的更新
other_msg = {} --同enter,用于表示该状态所接受的其他消息，可以有多个
}
在LUA中就是可以如此直观的表示每一个状态，其响应的消息以及函数。然后构造该npc接受的状态集合：
all_state = {}
all_state[state.name]=state
init_state=state
这样子，就能传递到FMS_Creator中创建出自己独一无二的状态机函数了。
那么剧情脚本呢？其实描述了状态机，剧情脚本是否已经有点眉头了呢？剧情，即为计划，每一个计划由一系列步骤所组成。类似的，对应每个计划的执行会有一个plan()函数，且为了达到独立效果，该函数将会由plan_creator(all_step, first_step)生成。
看参数，显然计划的步骤step就是类似于状态的表，不过key方面略有不同，看代码就明白：
step = {
name="find bill",
cond = { --执行该步骤的前提条件
--func是判断条件的函数，param是判断参数
{func=IsXXX, param="xxx"},
{func=IsStepFinished, param=some_step},
},
finish = { --条件判断成功要执行的动作
{func
❹ 如何评价 游戏机制
简单点评下该书:
优点:
分析解决问题的思路十分优秀，非常值得学习。比如在分析游戏可玩性引入突现机制、突现的性质以及如何产生突现玩法。
2.从机制的高度上而非单一系统分析游戏可玩性。
3.引入各类机制实现，适用于以模版形式设计游戏。
4.m工具，优化策划思路。
缺点:
1.书中游戏例子少，许多机制没有实际例子比较难理解
2.m工具bug多，在数值一些模拟上不如VBA，Matlab来的高效。
3.本书不适合国内大部分策划。
❺ 如何在小学英语课堂中进行游戏教学法
抚州市临川区实验小学 李冰 【内容摘要】 兴趣是最好的老师，对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。而游戏教学法就是小学教学众多的教学方法中最有效的教学方法之一。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。【关键词】游戏教学法 学生的主体性 兴趣 随着时代的发展，英语在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。但是，作为一门外语的教学，对小学的学生来说，学好英语这一门学科是有着相当的困难的。往往由于语言知识难度的加深、教师的教法陈旧，会造成学生对英语学习的厌倦，使学生的学习兴趣逐步降低，并进而丧失学习英语的信心。笔者认为，提高孩子们的学习兴趣是学好英语的关键。现代心理学之父皮亚说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了。而游戏教学法就是小学教学众多的教学方法中最有效的教学方法之一。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担 一、游戏教学法强调了学生的主体性 游戏教学法就是在教学中尽可能的将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师自己唱独角戏，这体现了教师主导与学生主体作用的发挥 主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。游戏教学法是符合学生的年龄特点、心理特点的教学方法，他用学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识，尤其是调动差生和哑生的积极性，老师要用满腔的热忱，鼓励的目光，难度适当的游戏内容来为他们创造成功的条件。另外，游戏教学中大多引进了竞争机制，使学生积极地投入活动中去。这样能充分激发学生的热情，使他们为争取个人和集体荣誉而集中思考。在游戏中，学生学会了用英语来进行交际。这样在欢快的教学氛围中体现了学生的主体性 在这里，教师应通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，要锐意创新，创造性的使用教材，并使游戏尽量的丰富多彩。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力 二、游戏教学法在字母教学中的应用 小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求 在教学中，学生一遍又一遍的背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。这时，找邻居的游戏，就解决了这一问题。教师把字母片发给每位学生，然后问：Where is C? 手持字母C的同学就要很快的站起来。并说:I’m C. I’m here. Who are my neighbors?手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。教师接着问：Where’s F? 游戏继续进行 在区分大小写字母的时候，和学生一起做找朋友的游戏。学生很快就记住了大写和小写的形式。教师将大写和小写片分给两组同学，当教师喊出一个字母时，两位同学谁站起来的速度快，谁就获胜。在竞争中，学生兴趣盎然，并掌握了应知应会的内容 三、游戏教学法在单词教学中的应用 小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。教学中，笔者有如下尝试： 1、单词背诵三步曲。第一步，听读单词。要求学生仔细听教师或录音的范读，模仿正音。第二步，书空背诵。要求学生用手指在空中书写单词，并背诵拼写。第三步，字母接龙做游戏。让学生轮流说出单词中的每一个字母，共同拼出所学单词，说错的同学被淘汰。哦 还有就是，我现在学的ABC天
欧美口语的敎浉才和我提过 事实上要掌握好英语是不难的！坚持具有适合的研习环境跟实习口语対象 更关键就是外敎水平 标准口音(建仪找欧美外敎)才可以 保持每天练习口语 1v1针対性敎学就有很.好.的学习效果~完成捰堂后需要复习听取捰堂彔音档 把所学知识融会贯通。实在是真的没有人可以旨导的情况 希望能去听力室或BBC得到捰后材料学习 多说多问很快的英语水平会进步许多，整体效果应该可以更佳的！这样，学生做到了讲、练、玩的有机统一 、单词接龙游戏。在进行单词复习时，采用此方法可以使学生拓展思维。方法：将全分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。在期末复习时，学生们用这种方法不仅复习了本学期的单词，还复习了以前所学的单词，还有的同学掌握了很多四会单词，扩大了词汇量 、拼单词对抗赛。将全分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组分最少为优胜 现代社会充满了机遇，也充满了竞争。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在单词教学中，要激发他们的竞争意识，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争，以适应现代生活的要求。这些竞争性的游戏可以使同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，单词学习的学习效率就大大提高了 四、游戏教学法在句型教学中的应用 句型教学是英语课堂教学的重要环节。利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫，利用游戏巧妙的引入新课还可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉的学到知识，如在教学 What’s your father? What’s your mother?及其回答的句型时，进行guessing game，让一组同学（有男有女）扮演不同的职业，这样，学生们在猜一猜，说一说中，在教师的引导下学会了He’s a doctor. She’s a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一个难点 过去，我们的教学观念是：你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。现在，我们的教学观念是：你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。吸引，就是使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。林伦对兴趣的调查结果证明，兴趣影响学习成功因素的%，影响学习失败因素的%，可见兴趣对学生学习成败的重要。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者 总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。
❻ HR管理如何“游戏化”
HR管理如何“游戏化”
随着科技的冲击，我们的工作模式发生了很多变化，工作几乎离不开互联网，近几年“游戏化”管理理念也开始流行，那么HR管理如何“游戏化”呢?下面我为大家解答一下，希望能帮到您!
在互联网+时代下，员工更喜欢有趣的工作，希望参与管理，希望得到认可，希望有透明简化的环境以及情感表达等。这些改变所引发的对人力资源管理方式的思考与近几年较流行的“游戏化”理念有很多契合之处。
比如：二者均需要体察心理动机来设计目标吸引人员参与;均需要设计诱导式的元素来让人员逐级深入;均需要寻找情感共鸣以期产生依赖。游戏化思维移植到人力资源管理中去，加以合理转化，无疑会大大增加员工的工作积极性和黏性，提升员工的工作效能。
一、游戏化思维的DNA
游戏设计首先借助技术吸引人，通过规则让其沉浸其中。那么什么是游戏化呢?是将游戏中的元素、激励机制、规则系统、反馈体系融入到工作中，以此吸引、激励人们参与工作的过程。其本质不是娱乐，而是一种思维方式亦或是一种工作方法，是对人性的理解与设计过程巧妙融合后的产物。
例如，我们看到的星巴克等企业运用游戏化的思维让员工对工作像游戏般上瘾，以及由Pete Frates发起的极具游戏化思维传播方式的“冰桶挑战”掀起了网民参与狂潮。他们引入了游戏化思维，改变了以往枯燥、压抑的工作氛围，增加了工作的趣味性，调动了员工参与感，取得了非常好的效果。
当游戏化被运用到人才管理领域的时候，就是将游戏机制和游戏元素与激励、晋升、薪酬、考核等相结合，进而激发员工个体的自我驱动力，改变其行为方式，推进工作。
二、游戏化在HR管理中的应用
▌1.招聘
一款游戏的面世，总是能够很快地拥有众多忠实的粉丝和不断增加的用户量。而企业中用工荒的窘迫日益明显，尤其是一线的工作人员。
万豪国际酒店便运用游戏能够吸引人、粘人的机制，成功地在几个月的时间里完成了招聘5万名新员工的任务。他们在人气较高的社交网站上开发了“我的万豪酒店”的应用程序，此游戏将玩家分散到酒店的各个职位，比如：厨房、客房等，以此设置相应的岗位任务，玩家完成任务后，可以获得积分并进入更难的任务或酒店的其他职位。
这样不仅解决了酒店用工的问题，同时减少了岗位培训，降低了员工流失率，在很大程度上节约了用工成本。
▌2. 培训
游戏中的玩家面对任务的态度总是自觉自愿地进行修炼，提升战斗力以待攻取难关。而企业中的员工面对培训大都是不配合、不积极，学有所用更加少之又少。
Uber为了解决司机学习城市周边最佳路线的问题，推出了一款免费移动游戏。在游戏中，玩家首先依靠自己寻找城市周边路线，选择他们认为最快的路线。在结束了送客旅程后，游戏将会向司机展示最佳路线，并会根据司机选择路线与最佳路线之间的接近程度奖励司机虚拟货币，同时还通过五星评级系统对司机作出评价，给予相应的额外现金，玩家可以使用虚拟现金将他们的汽车升级到豪华轿车或SUV，利用额外现金在城市的动态定价区域接客。
Uber把培训游戏化，不仅增加了司机学习的自觉自愿性，更是提高了学习的效能。
▌3. 考核
游戏中的考核，会用视觉化和数据化显示出来，这种考核给玩家一种可控制感，类似于电梯门中的关门键，虽然无用但是可以对顾客产生安抚效应。企业中，加薪升级大都是上级或者人力资源管理部门说了算，存在着一定的不透明和不公平性，让员工失去了可控感，增加了不安定因素。
盛大公司在企业内部推行经验值管理模式以后，其员工像游戏中的人物一样，每个人起初均有其相应的职级和经验值，他们则通过“练级”提升经验值，级别到了就会自动获得晋升或加薪的机会。
这种游戏式的激励管理让员工犹如打怪一样完成自己的'工作，既降低了考核成本，又促进了员工的自我管理，大大提升了员工的工作积极性。
▌4. 薪酬
游戏中的薪酬体现在目标完成的成就感上，而游戏的设计者为了拴住玩家，也会多层次、全方位地设计目标，让玩家维持这种新鲜的感觉，从而黏住玩家。在企业，薪酬几乎成了HR管理的“心愁”。
美国连锁零售商塔吉特(target)通过设计一款游戏巧妙地解决了这个问题。塔吉特超市里的收银员看似和其他收银员没有什么区别，但是他们的结账速度却是其他地方收银员的5-7倍。奥妙之处在于，该企业设计了一种游戏，让收银员每结完一单都能从电脑屏幕上看到自己的结账时间在所有收银员中的排名，排名和当日奖金额度挂钩，日清日毕。
此款游戏的设计改变了计薪模式，增加了工作的有趣性，收银员的工作积极性由此提高，结账时间也大大缩短。
▌5. 激励
设计者开发出一款成功的游戏，总能让玩家废寝忘食、欲罢不能，全神贯注投入其中，其核心是游戏机制激发了玩家的内驱。企业可以借助玩家对游戏的角色、装备等产生的欲望所呈现的螺旋渐进式反馈模式，激发内在驱动，引导其行为。
网龙设计的游戏化激励法：
一是内审，任何员工在任何时间可以就公司任何问题提交Bug，按照相应游戏规则获取对应积分，积分对应相应的奖励。
二是悬赏，任何员工可以抛出任何问题来求解，以积分形式(或“积分+奖金”)进行悬赏，每月的“抢金大王”由公司副总亲自颁奖。
三是星级，不同的星级数量代表员工不同的“江湖地位”，并与每月的弹性福利挂钩，星级以工号牌为载体呈现，依据系统所记录的员工的行为和成果产生。
以积分奖励为核心的行为牵引机制和以游戏化星级为核心的激励联动机制，激发员工的成就感和文化认同感，成功地带动了员工的工作积极性。
三、HR管理进行游戏化设置的核心机制
▌1. 目标设置
一是目标设置清晰化。把员工要做什么，怎么做，做到什么程度等转换成简化的图谱或话语体系，尽量减少员工的失控感和信息传输的误差。
二是目标结果描述明确化。结果的设置要有明确的标识，这样员工在实现目标的过程中才有准确的方向。
三是目标设置层次性，层层递进。为什么“连连看”看似简单的小游戏，会让人上瘾呢?其中比较关键的原因在于它设置了恰到好处的关卡让你证明你有能力破解它，因此你就想一再体验，增加了控制感和成就感。
企业中可以把任务分割成可计量的短期和长期目标，员工可以同时进行这些任务，并且和个人的获利挂钩，这是一个保持人们持续参与的方式。
四是目标实施进度清晰。员工最担心的就是只能埋头苦干却不知道任务进展到什么程度了，可以通过排行榜等形式记录任务，向管理层和员工反映任务进度。
▌2. 引擎设置
全球着名的管理咨询顾问公司盖洛普公司在2013年针对员工的从业心理做了问卷调查，结果显示6%的人是积极工作状态，26%的人是消极工作状态，剩下68%的人则是中立。
很多时候不是员工不热爱工作，而是他们缺少工作的动力。游戏化系统的核心特点就在于它能够诱使人们乐于参与到改变行为的过程中来，直到最后习惯成自然。
这其中引擎的设置是关键，它设置的是否成功关乎到整个游戏化机制运作的效果，然而引擎设置的成功与否取决于它是否能够调动员工的内驱，员工的内驱又受制于人类的自身欲求，所以在设置引擎的时候一定要与人类的欲求挂钩，方能激发员工内驱。
例如：游戏化引擎可以设置为与人类欲求奖赏、地位、成就、个人表现、竞争等相对应的分数、称号、挑战、奖励、展示、领先榜单等。正是这些小引擎很大程度上会满足员工的内心欲求，从而调动他工作的原动力，推进工作。
海尔用职工名字命名成果便是一个很好的例证，这会让普通的小职员成为某一领域的“老大”，这种权力和万众仰慕的感觉也是现实生活中的“稀缺资源”，进而可以引导强化员工行为。
▌3. 考核设置
我们在上幼儿园的时候，每天的进步都会得到老师的小红花作为奖励，这种奖励无法用金钱来衡量，他更是一种认可，足以鼓励我们明天变得更加努力、更加优秀。
企业的员工也一样，他们渴望得到及时的鼓励以及明确的奖励。所以要想让员工在游戏化机制中表现越来越好，实时数据和定量基准是关键。员工的绩效可以以进度条、点数、级别、经验值、成就等形式表示，持续地进行测量、随时有反馈，每天都能看到自己的变化和成长，这种定量化的实时数据的积极反馈较之以前的年度考核、年度绩效等方式，增加了员工与员工、领导与员工之间的互动，同时也让员工感觉到时时在被认可，会让员工更加努力，更加愿意挑战。
▌4. 氛围设置
《游戏化革命》一书的作者齐彻曼告诉我们：“要对行为进行跟踪，从与消费者的互动来评估反馈回路。分析人们对系统的反应可以客观地告诉我们，系统是不是有趣。最终，正是趣味性吸引着人们长期的关注和坚持。”
游戏化设计时，一改以往枯燥、压抑的工作氛围，注入一些关乎于理想、荣耀、真理、公平正义等创新和活跃的原动力，可以调动员工的参与度与忠诚度，拉近他们与公司的情感距离。
“游戏化”作为一种全新趋势，正在营销、培训、考核等多个领域开疆拓土，加之玩游戏是人类的天性，HR完全可以适应时代和员工的需求，充分地运用游戏化的思维模式和逻辑机制来激发员工的工作积极性，改变其行为方式。
❼ 小学英语课堂如何游戏教学
导语：以形式多样的游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成生动活泼的英语学习场所，使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，给学生的学习带来无穷的乐趣。学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，能使课堂焕发出一种新鲜的活力。
小学英语课堂如何游戏教学
一、游戏教学法在字母教学中的应用
小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求。
在教学中，学生一遍又一遍的背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。这时，我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。教师把字母卡片发给每位学生，然后问：Where is C?手持字母C的同学就要很快的站起来。并说：”I’m C.I’m here.Who are my neighbors?”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。教师接着问：Where’s F?游戏继续进行。
二、游戏教学法在单词教学中的应用
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
(一)单词背诵三步曲
第一步，听读单词。要求学生仔细听教师或录音的范读，模仿正音。第二步，空书背诵。要求学生用手指在空中书写单词，并背诵拼写。第三步，字母接龙做游戏。让学生轮流说出单词中的每一个字母，共同拼出所学单词，说错的同学被淘汰。这样，学生做到了讲、练、玩的有机统一。
(二)单词接龙游戏
在进行单词复习时，采用此方法可以使学生拓展思维。方法：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。在期末复习时，学生们用这种方法不仅复习了本学期的单词，还复习了以前所学的单词，还有的同学掌握了很多三会单词，扩大了词汇量。
(三)猜一猜游戏
在这个环节里，我尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、卡片、简笔画等进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如在讲介词的时候，为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把铅笔盒藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where’s the pencil-box?”让其他同学回答。有的.说：“It’s in the desk.”有的说：“It’s on the desk，”“It’s under the desk?”在游戏中，学生们情绪高涨。
三、游戏教学的基本方法和步骤
(一)热身运动
英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。
(二)语言的呈现
教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。
(三)语言的讲解传授
对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。
(四)语言的巩固练习
学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。
总之，英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
小学英语课堂如何游戏教学
一、歌曲游戏
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。同时，教师可以根据歌曲内容编排一些相应的简单动作，让同学们边唱边跳，沉浸在学习英语的氛围之中。例如牛津小学英语(以下均为同教材)3A Unit 1《Hello》， 我根据歌曲内容，编排了一些手势动作，组织学生边表演边演唱，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。又如4A Unit 2《We are happy bees》，我教唱歌曲后，安排学生以小组为整体，根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，创作欲望非常强烈，小蜜蜂飞、休息、采蜜、戏耍等动作表演得惟妙惟肖。这样，学生学习英语的劲头更足了。
二、故事游戏
牛津小学英语教材所编排的内容贴近学生的生活和学习实际，同时，课本中大量生动活泼、富有情趣的插图为学生创编故事提供了充分的依据。如3A Unit 1《Hello》中，教材编排了学生最感兴趣的动物类单词，在我教会学生bird，cat，elephent等单词后，组织学生自己编一个小故事，要求学过的动物单词必须用英语来说。如“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey…”，然后开个“小小故事会”，赛一赛，比一比。这样，不仅有效地巩固了动物类单词，而且充分发挥了学生的想象力。
三、比赛游戏
利用小学生好胜心强的特点，我经常在课堂教学中引入竞争机制，设计一些比赛性的游戏。如在教祈使句“Stand up”“Sit down”“Open your eyes”“Close the window”时，我安排了这样一个游戏：教师发令让同学做动作。每组找一个人到前面来，看谁听力好，做得快。如“Open the door”，请一名同学记下第一个做出正确动作的同学的名字和次数，次数最多者为胜。另外，一些表示动作的短语也可采用此游戏进行学习与巩固。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学生的学习效率。
四、猜谜游戏
英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的、适合小学生水平的，或自己根据教学内容编造一些，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，每次一两个即可。这样，不仅可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且可以让学生休息片刻，更有精神地投入到下面的学习中。
五、语音游戏
在进行音标教学的时候，为使学生流利、准确地朗读音标，我先设计了一个争做“音标王”的游戏。游戏开始前全班起立，凡没能正确朗读的同学坐下，一直到最后还站着的同学为胜者。同时，结合单词教学，可进行韵律拼词游戏，让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如：he[i：]——me，tree，tea，meet，teacher，please等，速度快且准确的组获胜。
六、角色游戏
牛津小学英语课本中，作为会话教学延伸的表演类游戏深受学生的喜爱。如在表演5A Unit 3 《At a Music lesson》时，我提供了三个角色，分别是Mr Green， Helen，Ben，并为三个人物分别准备了相应的头饰，还有各自的道具——a songbook，a guitar，a violin等。简单的道具、相应的头饰使学生兴趣大增，“玩”起来有板有眼，异常地投入。分角色表演给学生创造了机会，让他们在半真半实的语言环境里进行交际活动，不仅培养了学生的交际能力，而且尽显了学生的表演才华，极大地满足了学生的表现欲。
七、课外游戏
英语学习，除了课堂教学外，还应让学生在课外有机会多接触多使用英语。教师在课堂教学后要尽可能地安排一些有趣的英语游戏活动，让学生多听、多说，多进行各种有趣的练习。例如在教完5A Unit 1《The first day at school》后，我在课外组织学生分小组玩“击鼓传花”的游戏，进行听、说等方面的训练。方法是：一朵纸花，一个盒子，盒子中盛有纸条，纸条上写着本单元的重点句型：“How many students are there in your classroom?”“Is there a sports hall in your school?”“Are there any reading rooms in your school?”等。参加者在鼓声停止时，谁执花谁就从盒子中抽出一纸条，由组长读问题，执花者回答问题，回答不出由其他学生补充。课外游戏使学生在不增加负担的同时，不知不觉地进行了知识的复习，并有效地维持了学生学习英语的兴趣。
采用游戏教学的方法寓教于乐，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生学得轻松、自如，兴趣盎然，从而可以收到令人满意的教学效果。
❽ 游戏教学的方法
阅读式教学
强制性引导
非强制性引导
演示性教学
诱导性教学
这5种教学方式各自有不同的适合场景，接下来我们逐一解读每一种方式。
01 阅读式教学
阅读式教学可能是我们现代生活中最普遍的学习方式了。我们从宜家买来家具，看着说明书掌握了拼装要点再来组装家具，这就是阅读式教学。
游戏中的阅读式教学和我们生活中的通过阅读来学习原来上并没有什么差异。在游戏设计中，策划们也经常使用阅读式教学。
《王者荣耀》的新手关卡的一开始便提供了操作方式的图文教学供玩家自行阅读理解
但游戏不一样的是，玩家在玩游戏的时候希望得到的是娱乐性体验，而不是有大量阅读压力的负担体验。关于这一点，并不是所有开发者都明白。
有些游戏会写出类似电器的操作手册一样的文字给玩家，希望玩家能够自己去读海量文字并学会游戏技巧
并不是提供了阅读教学方式就是不好的，优秀的图文教学可以非常直观的告诉玩家游戏要点，因此是一个非常重要的方法。在设计教学用的图文时，要十分注意信息展示的逻辑、直观和简约。
《炉石传说》在新手教学关卡选择界面中会插入图文教学元素，其图文有精巧的信息和逻辑设计，是不错的标杆和参考
02 强制性引导
顾名思义，强制性引导就是指玩家被强制要求按照设计者的方式去完成操作。在指定的操作完成之前，玩家不被允许进行其他的操作。
《王者荣耀》的新手教学中反复用到了强制性引导。进入新手关卡之后，玩家的第一步就是被强制要求进行装备购买的操作。
玩家进入《王者荣耀》新手关卡后，整个屏幕被遮罩遮盖，只有商店按钮被高亮以及箭头指示，以告知玩家点击商店继续游戏
这种教学方式类似于有人手把手地在一步一步教你。它的优点就是能确保玩家一定按照设计者的计划去操作。对的，只是保证玩家去操作，并不能保证玩家学会。
这就像我们在学校听课一样。老师讲课时，台下的学生部分在认真听讲，另有一部分可能在开着小差、玩着手机。在传统课堂上，可以保证的是老师的声音传递到学生的耳朵里，但学生是否掌握、是否学会了，却仅靠教学难以保证。
强制性引导对于没有强烈学习意愿的玩家来说，难以确保学习效果
同样的道理，对于有强烈学习意愿的玩家来说，强制性教学可以保证有良好的的教学效果。
虽然强制性引导难以确保玩家是否学会，但是却有着自己独特的优势 -- 即玩家一定会体验一遍设计者想要的流程。因此对于最核心的游戏机制的教学，以及和其他教学方式搭配使用用来作为托底的保护性方式，强制性引导都是不错的选择。
❾ 怎样才能将游戏的机制引入到课堂教学中来
怎样才能将游戏里隐着引导到这课堂教学中来？而且就是你老师教的时候就把这个游戏慢慢在投入当中，投入当中，慢慢进入就可以了
❿ 如何将游戏的激励机制运用到学习上
有人说寓教于乐，激发学生的学习兴趣，但是现在学校外面的世界越来越精彩，很多孩子的吸引力也更容易被画面精彩、互动的实物吸引，要想让学习更能吸引学生注意力，我们就应该做出更有趣的教育产品供孩子学习，我知道老师现在寻找的就是这样一种事物。趣动课堂就是将知识点设计进游戏的关卡里，能够和孩子实时互动，画面精美，加之游戏的激励机制对孩子的吸引力，能够让孩子边玩游戏边学习。趣动课堂的游戏属于教育游戏的范畴，它摒弃了其他游戏的充值和广告机制，完全服务于孩子的学习，现在有不少老师已经在课堂上应用趣动课堂的游戏了，有的家长也会让孩子课下玩游戏来预习、复习，估计趣动课堂是未来教育的新范式。