如何引导结束游戏

⑴ 怎样结束游戏

你知道任务管理器吗？直接把弹出任务管理器就可以直接结束游戏进程！也可以按空格键旁左边边的那键是C开头的，按住它再按F4就可以直接在游戏界面中结束游戏！这是电脑游戏无响应与无法结束游戏的时候强制的关闭方法，祝楼主游戏开心心想事成！
（－3－）望楼主采纳！

⑵ 怎样帮孩子戒掉和平精英游戏

1、转移孩子的注意力。

当孩子玩和平精英上瘾以后，家长可以想办法转移孩子的注意力，多陪孩子出去走动，散散心，聊聊天，甚至还可以让他跟同学们出去玩，增加跟同学之间的友谊。孩子的注意力得到转移，就不会再满脑子游戏了。

2、家长要做好表率。

有些家庭里，父母和孩子人手一部手机，家长自己都玩游戏玩得昏天黑地，又凭什么教育孩子放下游戏。所以，家长要做好表率，才能引导孩子戒掉游戏瘾。

3、站在孩子的角度。

面对玩和平精英上瘾的孩子，父母要多从孩子的角度去理解、尊重、接纳他们，多听听他们的心声，哪怕像朋友一样也去尝试一下玩游戏的快感，关心他们关心的东西，而不是一概否定、排斥，可能会有意想不到的结果。

4、父母转变沟通方式。

很多家长都会摆出大道理，跟孩子讲玩游戏上瘾的危害，讲得孩子耳朵都起茧了，却一句话都没有放在心上，劳神又费力。父母不如转变沟通方式，比如和孩子看一些关于网瘾的纪录片，看完以后交流观后感。父母要放下架子，和孩子像朋友一样交流，才能听到孩子内心最真实的想法。然后父母再引导一两句，比反复唠叨要有用得多。

⑶ 幼儿园有一个小朋友一直在上一个环节中，怎么去引导她去做下一个游戏

跟小孩子交流用比较天真，夸张的语气特别适合，这样可以吸引他们的注意力。如果小朋友一直停留在上一个环节，你可以，你可以用略带夸张的语气表扬他说哇，某某某小朋友你也太棒了吧？你这个游戏玩得好好啊！接下来进行询问，你是还想玩这个游戏吗？他如果回答是的，你就跟他说嗯，好的，这个游戏我已经记下了，我们明天继续玩这个好吗？在这个游戏下面还有一个更好玩的游戏，你知道是什么吗？当你向他问出是什么的时候？其实他的思维已经开始跟着你走了，孩子好奇心往往很重，你可以利用他的好奇心带动他的思维，跟上你的教学节奏。

⑷ 幼儿教师如何引导幼儿游戏

1.引导幼儿自主游戏前，对自身角色明确化
既然自主游戏是幼儿自我探索、自我成长的一个学习过程，教师在实际自主游戏教学计划时，就要明确自己与幼儿之间的关系，要对自主游戏的目标有明确的认识，对幼儿在游戏中的主导性地位，主导作用有明确认识，对幼儿在自主游戏时进行合理的引导，加强自身责任意识，在整个游戏进行时，教师及时对幼儿游戏进行帮助，让幼儿在自主游戏时，既能有效地在游戏中学习，也能在游戏中提升个人的综合能力。
2.完备自主游戏的进程
进行自主游戏前，教师要对整个游戏的过程提前预判，及时纠正游戏设计中的不足，弥补游戏设计的缺陷。教师在设计自主游戏环境时，要考虑幼儿平时生活中的表现，对幼儿的角色定位符合其平常生活中所展露的一面。要使得游戏符合幼儿的兴趣发展与学习习惯养成，并根据幼儿的特点，结合幼儿的生活经验，综合教师的教学经验，让生活化的事物融入游戏，对幼儿的思维进行启发，让幼儿真正通过自主游戏学习到对其成长有积极促进意义的东西。
3.注重幼儿间的互动学习
教师在实际自主游戏时，要明确自己的身份，不对整个游戏进程产生重大的影响，要及时引导幼儿间的自主互动性，幼儿间的合作沟通才是自主游戏教育的真谛。有计划地引导幼儿互相合作，促进幼儿合作意识的经验养成，鼓励幼儿协作性进行游戏活动，并激励学生将已经具备的经验知识运用到新的事物中，加强经验的养成。例如，教师在进行剪纸游戏中可以设定一个游戏剪纸主题——森林。设定一些材料：树木、花草、动物等，让学生自主发挥，自己进行游戏，然后让学生在游戏结束时，积极地进行各种图案的拼接，意识到他们的成果，使他们对集体意义的活动产生积极的印象，促进学生的团结。
总之，作为培养幼儿独立思维，健全人格的养成，自主游戏式教学是现今幼儿教育中行之有效的方法。教师在实际游戏教育中，要明确师生的关系，要明确学生的主导作用，通过教师的指引促使学生成长中的综合能力养成，让幼儿在以后的生活中灵活使用学习到的知识应对生活中的事件。

⑸ 幼儿教师应如何引导幼儿游戏

1教师在考虑组织游戏时，必须为儿童做好相应的材料、时间、空间、经验等条件准备。

材料准备对儿童游戏有着极大的影响，是教师指导游戏的重要的、不可缺少的环节。教师可以通过对材料的提供，将教育意图及教师期望儿童达到的行为，通过材料来展现给儿童。准备游戏材料，也是儿童参与游戏的第一步，这样不仅能更好地满足儿童游戏的愿望，而且能提供锻炼儿童能力的机会，省去了教师花大量时间为儿童制作精美玩具的不必要劳动。

游戏时间的长短，直接影响儿童游戏的质量。儿童只有在充足的时间里，才能去寻找伙伴、选择角色、计划游戏的情节等。如果时间过短，儿童不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容。

游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征等，对儿童游戏都会产生影响。因此，游戏前教师要考虑空间是否有利于儿童各类游戏的开展。足够的空间可以使儿童在游戏时玩得尽兴，而狭窄的空间会使儿童产生紧张、压抑的情绪，且容易引起儿童因相互间的碰撞而产生纠纷。

儿童游戏是他们对现实生活的再现，儿童只有具备了某种经验，才可能在游戏中表现出来。因此，经验的准备就是要为儿童提供多种途径，丰富和完善儿童的知识经验，并在游戏之前以多种方式来刺激、激活儿童已有的经验，为游戏的顺利开展提供保证。这种游戏经验的准备包括已有的经验和预先的经验两个部分。儿童就是通过游戏将已获得的生活经验及简单的知识经验进行实践、尝试，并进行重新的建构以形成新的经验，逐渐学习社会规则并掌握与人交往的技能及行为规范。

2．观察游戏，了解游戏进展情况

教师只有观察儿童的游戏，才可能发现儿童游戏的兴趣和需要，了解儿童游戏的现状及存在的问题，及时调整游戏的材料，确定何时参与、介入儿童的游戏，作出有效的指导。观察儿童的游戏，有利于教育教学计划的制定，将儿童游戏的经验与教育教学活动中提供的经验相整合，帮助儿童形成系统的、丰富的经验体系，促进儿童全面和谐地发展。针对不同的情况需要用不同的方法来进行观察，用扫描观察的方法可以了解全班儿童游戏的情况，用定点观察的方法可以了解小组或区域儿童游戏的情况，用追踪观察的方法可以了解个别儿童游戏的情况。

3．参与游戏，促进游戏发展

根据教师在游戏过程中影响活动的形式，我们总结出教师参与介入游戏的三种方式：平行式、交叉式和垂直式。

平行式的介入法是当儿童只喜欢某一种游戏或对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩或不喜欢玩时，教师可以在儿童的附近，和儿童玩相同的或不同材料的游戏，以引起儿童模仿，教师起着暗示的指导作用；

交叉式的介入法是当儿童有要教师参与的需要和教师认为有指导的必要时，由儿童邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入儿童游戏，通过教师与儿童、角色与角色之间的互动，起着指导儿童游戏的作用；

当儿童在游戏中出现严重的违反规则反攻击性行为时，教师则以现实的身份直接进入游戏，对儿童的行为进行直接干预，称为垂直式，这种垂直式的介入法不宜多用，因为它很容易破坏儿童游戏的气氛。

4．讲评游戏，分享游戏体验

游戏结束时教师引导儿童就开展游戏情况进行讨论，帮助儿童整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题，分享成功的经验，为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。

这种游戏讲评是对儿童已有经验的提升，也是下一次游戏计划的依据。它不仅可以丰富儿童游戏的内容，而且有助于促进儿童综合能力的发展，帮助教师及时了解儿童在游戏时的真实想法及存在的问题，是教师指导游戏的重要环节。教师可以通过“情景讲述”、“点面结合”、“绘画辅助”等方法来帮助儿童解决问题、分享经验。教师是引路人，应多问儿童几个“为什么”、“怎么办”，让儿童成为游戏讲评的主人。

⑹ 孩子沉迷游戏有什么方法来解决 孩子沉迷游戏如何引导

1、家长要经常跟孩子沟通，可以慢慢引导孩子说出自己的想法。

2、家长要以身作则，自身也要自律，树立起一个好的榜样。

3、家长多带孩子去外面的世界看看，看的地方多了，眼界也就大了，吸引力也不会在同一个地方。

4、家长要以坚决的态度跟孩子讲明学习的重要性，不能让孩子觉得只是聊天的问题。

5、家长要规定打游戏的时间，也可以拿出时间跟孩子一起玩，可以一起分享打游戏的心得。

6、家长不要用简单粗暴的方法禁止孩子玩游戏，甚至因此惩罚孩子。

7、家长要鼓励孩子运动，比如：跑步，打篮球，踢毽子，打羽毛球等活动，心理问题固然重要，生理健康问题也不容忽视。