建构游戏中如何观察

⑴ 大班建构区观察记录与分析措施是什么

大班建构区观察记录与分析措施如下：

观察地点：皋东园中班。

观察幼儿：夏俊嘉，浩浩。

观察目的：

1、提高幼儿的探究能力。

2、引导幼儿了解遇到困难要和小伙伴商量，协商解决。

3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。

区域活动：

嘉嘉和浩浩选择了建构区，开始探究了他们的积木搭建之旅。

思考与对策：

孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用，搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。

在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己是怎么做的，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。

⑵ 幼儿园小班建构游戏时主要的观察方法有哪些

游戏兴趣：从观察的现象看，在建构游戏方面男孩和女孩之间存在一定的差异，譬如：文文小伟等男孩能从始至终的坐在垫子上搭建，然而女孩婠婠中途脱离了建构游戏，需要提醒才能继续游戏。 搭建技能：搭建兴趣往往和搭建的技能成正相关。文文的搭的房子结构复杂，运用了垒高、平铺、盖顶、延长等技巧，可见文文的小型原木积木的搭建技能是最高的；然而婠婠搭建的房子只是两个积木的组合，从作品来看，婠婠的搭建技能是最低的。 交往能力：小班孩子在游戏中的社会交往水平是有个体差异的，总体来说可以分为三种类型水平：一种是非常高的水平是合作；第二种水平，就是他们可能在一个时空下，但是交集的程度不够，仅仅是在一起游戏；第三种水平是各自各的，就是你玩我的，属于完全的平行游戏。这三种水平在我们小班孩子身上是非常常见的。

⑶ 建构游戏中观察记录在搭建的过程中对教师教学创新有那些

建构游戏中教师的观察与指导
建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料通过思维和创作来反映现实生活的一种创造性造型活动，通过开展建构游戏，不仅能发展幼儿的动手能力和建构技能，还可以很好的培养幼儿的想象力、观察力、合作能力，使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。教师游戏开展的过程中要把握好主体与主导的位置，适时适切地观察与指导，以确保建构游戏的顺利开展。通过大班一学期对建构游戏的实践与研究，获得以下体会：
一 游戏中细心发现，启发指导。
由于幼儿的社会经验和知识有限，建构的过程中会出现不少问题，教师应仔细观察，了解幼儿各自的水平和需要，适度介入游戏，及时采取行之有效的指导方法。教师介入游戏的方法有多种，但要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿的全面发展为目的。教师为幼儿提出建设性的意见，支持幼儿的游戏愿望得以实现，体现了时机与方法的适宜组合。我们平时主要是通过巡回观察来了解幼儿的游戏状况，准确判断幼儿的游戏需要，适时指导。
如在一次“动物大世界“主题下进行的一次建构活动中，在孩子们的共同努力下，动物园已初具规模，宏宏也在不断的完善她负责的小池塘，不仅搭了几个游客在观赏鱼，而且还将小池塘的围墙用长条积木不断加高，没有一点空隙，围墙的高度远远超过了观赏鱼的游客。见此情景我忍不住说了一句：“啊呀，围墙太高了，游客都看不到小鱼了。”宏宏告诉我，原来他是怕参观的游客不小心跌入水中才想到了将围墙搭高的。我先是肯定了她的这一想法，又提示她说：“有什么办法可以既能让游客观赏到美丽的鱼又保证安全呢？”宏宏思考了片刻，便将原来密不透风的围墙间隔抽去了几根，立刻呈现了不同的视觉效果。
宏宏在游戏中将小池塘不断搭高的行为虽欠妥当，从另一方面来说，体现了幼儿在游戏中不断发现问题，不断地调整自己的游戏行为，从而完善建构作品。但如何进一步的提升幼儿的游戏水平，这就需要教师细心的发现、适当地介入和指导，让幼儿在原有的基础上得以提升。

⑷ 大班建构区观察记录与分析措施

大班建构区观察记录与分析措施如下：

从大班幼儿建构的水平来看，经过一段时间搭建活动的开展，孩子们已经基本能够按自己的意愿进行搭建。而且能搭建出各种各样的物品，房子、城堡等，作为教师可以在此基础上应该给孩子提供更充足的时间和空间，根据幼儿已有的经验，鼓励幼儿再进行大胆创造用各种搭建材料，自由自主地进行搭建。

大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控。要让孩子进行自由的搭建活动。

注意事项：

为宝宝准备一个小书包，里面可以放上宝宝最喜欢一本小书或者一个小玩具，熟悉的物品会让宝宝在陌生的环境中减少心理压力。要给宝宝的衣服，鞋子等物品绣上名字，或做上标志，并让宝宝来认一认，这样便于宝宝能集体生活中分辨出自己的物品。

为宝宝准备一到两套干净的衣裤，记得写上名字，放在幼儿园里。宝宝因为焦虑或者贪玩，往往会出现尿裤子的现象，这样老师就能及时为宝宝更换好干净的衣裤。为宝宝选择衣服和鞋子时，不要过于新颖刺激，会叫的小口袋，会亮的鞋子，有趣的小珠珠，这些东西会让宝宝的注意力都集中在那里。

这样就会影响宝宝参与集体活动的兴趣了，有的还存在一些不安全的因素。比如掉下来的小珠珠，宝宝就喜欢放在嘴里，放在耳朵里等。鞋子大小要合适，并要尽可能适合宝宝运动，这样能保证宝宝在集体活动中的安全。在宝宝没有学会系鞋带时，尽可能少穿系鞋带的鞋子，鞋带散了很容易使宝宝摔倒。

可以选择拉链的，或者搭袢的鞋。别忘了为宝宝准备一个安全别针，并每天给他别上干净的手帕。尽量不要给宝宝挂挂件，挂金锁片，手镯等，这些物品会给宝宝的活动带来不便，同时，也存在不安全的因素。入园前提早训练宝宝基本自理能力，并适当模拟集体生活场景，使宝宝尽快适应进入新阶段。

⑸ 建构游戏的指导策略

构建游戏指导要点：家长可以根据幼儿现在所处的环境进行观察周围的事物特点，丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。

出自之外还有：

1、注意观察周围生活中的多种建筑，感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点。如楼房是有层次的，房顶有尖的、平的，也有圆的，桥梁是桥面和桥墩组的等等，在此基础上引导幼儿根据需要选择合适的材料，创造性地表现自己对事物的认识。

5、家长可以向幼儿提出问题。如：宝贝，今天你准备搭什么呢？让幼儿有所思考，形成初步的目的、有计划、有顺序地搭建。同时家长可以与幼儿商量：宝贝，我可以和你一起搭建吗？让幼儿学习与别人合作，共同完成一个物体的搭建。例如，可以和幼儿合作搭建公园、停车场等。

⑹ 幼儿建构游戏的观察要点

建构区指导要点有：

1、教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、桌子、床等。

2、教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能，搭建简单的三维物体。例如，让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。

教师引导幼儿建立建构游戏的规则，例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等，并学习收拾整理材料的方法。

⑺ 教师如何对幼儿园的结构游戏进行指导

一、从时间进行过程的角度

关于教师对于幼儿游戏的指导，从来都不是一蹴而就的，而是一个循序渐进，逐步引导的过程。如果是从时间进行过程的角度来看，教师首先应该做什么?毫无疑问，教师首先应该做的是观察，教师只有通过观察，才能全面地了解幼儿本次的游戏情况。观察又是教师指导幼儿游戏的前提和基础，教师只有细致地观看游戏的主题、内容、情节、材料以及幼儿在游戏过程中的表现，才能很好地做出判断，是否需要介入和指导。而观察之后切忌不能直接介入，教师需要找准介入的时机，如：当孩子在游戏中出现困难、游戏无法进行下去、游戏的秩序受到威胁等这些情况发现时，再介入到游戏中。教师在把握介入时机的同时，需注意介入的方式和方法，切忌盲目指导、瞎指导。这时可以采取的方式有很多，如果从自身出发，教师以非言语和言语的方式对幼儿进行指导，是比较合适的，教师一句鼓励和引导的话语，一个大拇指对幼儿都能够起到促进的作用。同时，教师还可以介入到游戏中，根据幼儿游戏的情况和水平采取平行介入指导法或者交叉介入法，进行直接的指导，这样的游戏指导效果也非常有效;除此之外，教师还可以使用游戏材料和同伴作为媒介，通过这两个因素推进幼儿游戏的进程。但是，在指导的过程中要注意幼儿的个体差异，他们的游戏能力各不相同，需要进行分层次指导。在指导的过程中，教师要把握好互动的节奏，更多地站在孩子的角度上思考问题，支持幼儿对于游戏的积极探索。教师也需要在游戏中起着辅助的作用，要以幼儿为主体，切忌充当“导演者”和“现实代言人”的角色。而无论是在指导的过程中还是在孩子的游戏结束之后，教师都要反思自己的做法是否正确，是否合适，这样不仅能有效地推进幼儿游戏，还有利于提升自身的教育教学能力。

二、从主体分析的角度

首先，游戏时间在很大程度上影响着幼儿游戏的意愿和表现，因此，教师发挥自身的主动性，为幼儿创设一个积极、良好的游戏环境和氛围是至关重要的，充足的游戏时间也有利于幼儿在游戏中积极探索，大胆想象，玩好游戏。

其次，从幼儿自身来看。教师需要全面地考虑到幼儿的兴趣、需要以及爱好。我们经常说：“兴趣是最好的老师”，在游戏中同样不例外，教师要只有关注到孩子的各种特点，根据他们的特点去指导他们，这样能起到事半功倍的效果。

最后，从游戏特征来看。教师在指导幼儿游戏的时候，需要把握游戏的特征，在这上面下功夫。而材料，是游戏的物质支柱，因此，教师在介入游戏的过程中该选取什么样的游戏材料也是很重要的。首先，教师在材料选择上应注意幼儿的年龄特征，并与教育目标相匹配;再尽量提供无固定功能和中等熟悉、复杂程度的材料，这不仅是对于“最近发展区”理论的践行，也有利于孩子想象力、探索力和创造力的发展。

总之，教师对于幼儿游戏的指导，并不局限于某一次，而是长期性的。因此，如何引导和推进幼儿游戏，是教师需要关注到的。幼儿关于游戏的开展，通常是基于自身的生活经验和感知，那么教师在一开始就应丰富幼儿的生活经验，为他们之后更好地进行游戏打下扎实的基础，不仅于此，环境的创设和物质、精神支持的提供也相当重要;在这之后，教师还要关心孩子的游戏意愿和游戏的进程情况，这样才能确保游戏的平稳进行，让孩子能够在玩中学，学中玩。

⑻ 建构区活动观察记录之搭积木游戏

建构区活动观察记录之搭积木游戏

建构区活动观察记录之搭积木游戏怎么写?以下，我为大家整理了建构区活动观察记录之搭积木游戏,希望对你有帮助。

重点指导区域：建构区

【活动目标】

1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木;

2、提醒幼儿游戏规则

【材料投放】

1、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮;

2、数量足够五个幼儿活动的量

【指导建议】

1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助;

2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路;

3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。

【观察原因】

1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。

2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

【观察记录】

我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。

言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢?

他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了!”还真挺回动脑筋的;尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢?他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的'，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：“这里就是火车头!”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的!”还用手转动着上边的座位，真棒!晨杰聪明且任性的孩子。他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的!”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。雨轩是个聪明能干的女孩子。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。很好的想法。

【思考与对策】

孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：

1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力;

2、如何让幼儿的思路更加打开呢?我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。