如何挖掘游戏

Ⅰ 网络游戏的数据挖掘与数据分析

网络游戏的数据挖掘与数据分析
近日在一个学术论坛中听到了，北大光华商务统计及经济计量系副教授张俊妮，主题为“数据挖掘的应用案例”的演讲，结合网络游戏行业特点，简要思考一下数据挖掘与数据分析，希望遇到同行业中从事此领域工作的朋友，建立联系和交流。网络游戏行业随着规模的扩大和行业逐渐成熟，将会以具有技术含量和管理积淀形成核心竞争力，将对此领域长期关注和持续性思考研究。
基本原理流程：围绕数据建立 “商业理解”=“数据理解”-“数据准备”=“建模”-“模型评估”-（“商业理解”）-模型发布
数据管理体系的建立是一个长期的过程，其中数据质量的好坏起到相当重要的作用，网络游戏运营中将产生大量的未经梳理的数据，数据是分析的基础，与其他行业相比，网络游戏行业具有一些天然的优
1丰富的数据源，对象用户达到一定级别，所产生的数据种类多样，丰富而且具有持续性
2数据相对客观真实，采集和筛选方便，例如：“注册”“登陆”“游戏行为”等，都是数字化网络记录和管理
3数据信息与需求紧密联系，因果关系脉络清晰，网络游戏的各个环节通过数据信息的形式紧密联系，信息链条相对纯净，“噪音”少，环环相扣产生数据因果。
4信息化程度高，主要基于互联网的商业模式使得各运营环节都产生相关数据信息，从业人员普遍理解信息数据的重要作用，信息数据是企业核心资产和经营基础。
在与张教授的交流中，对于数据管理体系中的重要性，一致认为对于“商业理解”的重要程度超过其他学术和数据分析工具，在以往的案例中，团队组成包括“商业管理”“IT技术支持”“统计分析”等组成部分，一个项目实施期长达一年。数据体系将是一个反复实践的过程，不断随着具体情况的变化而休整和增加。
关于网络游戏的数据挖掘和数据分享，此前已经有较长一段时间的积累和探索，但在过程中所遇到的问题缺乏多角度的交叉验证，游戏是一个不断创新和变化的产业，游戏玩家的用户规模和行为规律呈现越来越复杂的局面，一个公司的数据管理体系的建立和完善需要整理通力合作和长期积淀，试从个人角度提出建立数据管理体系的流程和建议，由于缺乏实践参照，难免理想化和脱离实际，仅做参考。
一、数据积累
网络游戏运营的数据积累体现在多方面，从游戏用户的行为数据积累，到市场行销推广的数据积累，各种能够产生数据和数据之间的关联，进行长期持续性的积累。通过数据库或成熟的数据仓库产品，将各类数据有效规范管理，以备今后的数据体系应用。
二、观念培育
数据管理的观念在执行过程中逐渐培育，认识到数据对于企业运营的重要意义和积极作用，为今后建立数据管理体系制定长期可能的规划，长期渐进的思维理念。
三、理论和体系人员的准备
数据管理体系中，对于自身游戏运营的商业理解和理论准备是一个长期的过程，而体系人员是建立在对自身运营体系和行业发展方向深入认知的前提下，内部的广泛交流和有效沟通，形成良好的信息体系建立大环境。
四、渐进的体系实施
数据管理体系是企业的综合实力所决定，在正确的时间做正确的事情，根据企业发展的不同阶段状况，渐进式逐步推进信息数据管理体系的建立，不一定需要以某个固定的体系名称，而是以期达到实际效果，能够实现以数据辅助指导运营，不同的实施阶段有不同程度的效果。
网络游戏的数据挖掘与数据分析可以本着“不为名，只图实”的原则，能够对游戏运营管理有帮助，及时是简单的表格罗列筛选也是一种进步，不同程度的数据挖掘和分析产生不同的贡献。

Ⅱ 如何挖掘小班角色游戏的主题内容

好玩、好动是孩子的天性，孩子最大的爱好是与同伴一起做各种游戏，而游戏也是孩子在园一日生活的一部分，对于孩子来说，凡是自己做的开心、玩得痛快的游戏他们都喜欢的。 幼儿从一个家庭来到一个集体，是孩子的一大转折点。尤其是小班的孩子，他们伴有恐惧或恋家的心情，离开了可亲可爱的父母或祖父母，来到一个陌生的环境，遇到的是陌生的老师，陌生的同伴，一些活动内容及活动的常规也是陌生的，只有活动室里的游戏器具对他们来说是那么的熟悉，他们是那么的喜欢，孩子一下子被它们吸引住住了。面对着教室里各种各样的玩具，孩子们会挣脱父母的双手，走到玩具前：你看，孩子们在这边摆摆，到那边弄弄，有时，个别孩子还会模仿成人的一些简单地动作呢，比如：有一些孩子的家庭中都有私家车，父母都会开车，孩子就会拿着方向盘来来回回的在“马路”上开车，嘴里不停地念叨：“汽车来了，请行人让开，汽车来了，请行人让开……”；欣欣妈妈是个家庭主妇，把家料理的仅仅有条，于是，欣欣来到娃娃家忙个不停，她围上围巾择菜、炒菜、做饭忙个不停，看到旁边有一个洋娃娃，她就把洋娃娃抱在怀里，口中还不停地说：“宝宝你不要哭！妈妈喂你，宝宝你不要哭！妈妈喂你，你吃呀！”……你看，孩子在不知不觉中就进入了角色游戏。 角色游戏是幼儿园孩子一日生活的重要活动之一，特别是对于小班孩子来说，角色游戏占着十分重要的地位，虽然小班孩子对角色游戏这个名词并不理解。但是孩子每次进行角色游戏时，都能很认真的、有始有终地扮演好自己所担任的角色。但孩子在游戏时，由于年龄的特点及生活经验的缺乏，游戏中难免会出现冷场或伙伴之间的矛盾，只就需要我们老师耐心、细致、科学的去指导孩子进行游戏。为此，孩子在进行角色游戏时，我就来回的巡视、细心的观察，对孩子在游戏中出现的一些细小的问题及时进行指导并进行随机教育，使幼儿的游戏开展得有声有色。 例如：玩银行这一角色游戏：针对银行开始营业时顾客一拥而上（孩子都想先取到钱后去玩其他的游戏），这时银行里的秩序有点儿乱，银行工作人员有些招架不住时，我就以大堂经理的身份指导游戏：一方面提醒顾客要遵守游戏规则，要讲文明、有礼貌，在公共场合不大声喧哗，排队时不推也不挤，另外还聘请保安帮忙维持秩序；另一方面提醒孩子可以先去玩其他的不需要钱的游戏，等银行顾客少了再过来取钱。这样既缓解了银行工作人员的工作量又增添了保安这一角色；当顾客取完了钱都去玩其他的游戏了，银行店堂里冷冷清清的，银行的工作人员无所事事，傻乎乎的坐着等生意。这时，我又以业务员的身份指导游戏：我来回于各市场之间，动员各市场的会计可以去存取，从这里引出了存取这一项的服务。以后银行的“工作人员”就多了“存钱”这一服务内容 孩子们在玩角色游戏中也有起冲突的时候，我及时调节，使游戏能正常的进行。如：有一次，我班的孩子千千在“娃娃家”中充当“小爸爸”， “客人”曦曦去他家做客，按了半天的门铃也无人来开门，听听里面挺热闹的，不像没有人（其实曦曦看到娃娃家的客厅里有人），曦曦就径直闯了进去，千千看见了就是不让进，这样他们两个人就吵了起来。这时我就以“奶奶”的身份加入游戏，让千千说一说为什么不让曦曦进，千千说：客厅小，“客人”已经很多了，家里比较拥挤，都坐不下了。”我提示千千想想别的办法，千千说：那我去叫一辆大客车，我们一起去上饭店。“客人”听了都说“好”。就这样平息了这场风波，通过我耐心的指导，游戏顺利的进行了，游戏与游戏之间也开始尝试了串连（娃娃家、汽车、饭店），孩子们的身心也得到了进一步的发展。 我经常与孩子谈话，平时细心的观察孩子的动向，及时、有效的去了解孩子所需要什么？去了解孩子的心里在想什么。我观察到孩子玩了一段时间的角色游戏后，如果没有新的东西投入就会对这个游戏失去兴趣。针对这种情况，我及时更新游戏的内容，使游戏能热火朝天的继续开展下去，例如：就拿我班开设的“玩具吧” 游戏来说，一直是幼儿自己带来的那几件玩具，孩子玩腻了，都不愿去玩具吧上班了（因为没有顾客光临）。我就以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，并根据当前的主题“各种各样的车”引导孩子自己动手，制作自己喜欢的车辆，扩大经营范围，与手工区联营，招聘工人制作车辆，孩子们都很开心，也乐意去参加，很快地溶入游戏中去了，就这样这个游戏又热热闹闹的继续下去了。 ，关键在于教师要以准备者，启发者，支持者和参谋者的身份去帮助孩子，支持孩子，让孩子充分发挥游戏的主动性和创造性。

Ⅲ 天天狼人杀这游戏是怎么挖掘出来的

本来因为身在国外，找不到人面杀，于是疯玩一周半后已卸载：因为其他玩家带来的游戏体验太差了。贴脸骂人照镜子离线就不说了，很多玩家说话高高在上和自以为是的态度也让人受不了。开口闭口你们会不会玩，你不认我的逻辑就是匹狼。一次当狼，最后三狼具在，骗过了一个猎人小妹妹，开头发言的狼一副洋洋得意的样子把小妹妹狂踩一番，说话贼难听，我和后面发言的狼人都安慰了小妹妹一番，让她不要理开头那匹狼。轮到小妹妹发言，小妹妹对着镜头说不出话来，然后哭了，哭了，哭了。输了的人就到处丢锅，甚至还没输就开始相互丢锅了。“预言家你什么发言，这把输了你背锅”“女巫你干嘛毒三号，这把输了你背锅”“猎人你干嘛崩了守卫，这把输了你背锅”“你们不相信我预言家，这把输了你们背锅”另外这游戏里面深入人心的操蛋逻辑也让我无语：1.预言家必须摸自己两边。我第一把玩这个就拿到预言家，然后随便验了一个对面的，于是就因为这个就直接被冲出了局。2.一个预言家换匹狼不亏，或者我们把两个预言家都投走，我们生推。到底是有多自信？这样的局我碰到大半都输掉。反正真预言家很难活过三轮。3.预言家必须摸对方精水，不然你就是假的。我有一局预言家就因为不摸对方精水，因为看票形去摸出来一匹狼，结果居然马上就没人信我，把我倒掉了。4.警上必有狼。一轮就三人上警，一个预言家，其他两个人都放手了，还有人嗷嗷叫警上必有狼。5.无脑有查杀先走查杀。我碰到过只剩自己一个民和对面一狼的情况下，被一个投死的悍跳狼污了一个查杀，这时候猎人对守卫大吼一声，有查杀先走查杀，就把我归出去了。跟他们盘逻辑，让他们看票形都没用，虽然只有女巫信我，还是被猎人守卫狼冲出去了。6.发警下验人的都退不了水。碰到N次，发警下验人又退水的第二天直接被所有人标狼，不管他发言怎样，捞都捞不起来，谁捞谁是狼队友。7.女巫第一晚不开解药。不知道这些人是不是高玩的视频看多了，我就想知道狼首轮自刀你碰到过几次。还有一点想吐槽的是有的玩家稍微表现活泼点，唱一句，扯个淡就被人骂。不就是个游戏吗？规则第一，快乐第二，输赢有那么重要吗？吐槽完毕，先用脚投票离开。我宁愿选择不玩也不想跟某些人玩。如果以后能找到一起玩的基友会考虑回归。另外如果游戏加入复盘聊天功能也可能会回来玩一下。

Ⅳ 如何挖掘经典三国单机游戏的乐趣

玩家在不同的大地图和城池中游历，结识三国演义中耳熟能详的名人，其中共有33位三国武将和谋士可以加入主角的队伍，每位登场的武将都有独一无二的主动技能，这些技能无法通过角色升级学会，要用一定的技能点解锁。名将具有生命力顽强、暴击和反击率高等特点，而谋士则以智谋取胜。

Ⅳ 如何挖掘区角游戏潜在的教育价值

更多幼教相关知识：点击“中国幼儿教育网”即可进入
区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿的认知水平在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料，在指导方面也应以具体的示范或参与指导为主。
中大班幼儿已有了在园学习与活动的基础，与小班幼儿相比，各方面能力明显提高。此阶段幼儿好学、好问、好动，对活动的兴趣与自主性明显提高。因此教师要仔细观察，并及时调整区角内容和材料，对幼儿的进区选择作适当的调整，避免幼儿选择活动区及活动内容时发生偏失。教师的适当调整对于幼儿整体发展水平的提高很有帮助，拓宽了幼儿学习空间，才能满足幼儿的认知需要，促进幼儿的认知发展。经过长时间的观察，我发现幼儿在区角活动中有几个显着特点：
1.区角活动中幼儿的自主性明显增强，乐于自主选择感兴趣的活动。
2.出现合作行为。在建构区、数学区幼儿间的交流增多，但幼儿间的合作属于结伴游戏。
3.“喜新厌旧”表现较明显。对新鲜的材料和事物能静下心来操作，一旦过于复杂或一旦完成任务后就不愿再次操作，在活动中持久性较差，这时需教师给予适当帮助和支持。
4.幼儿间的争吵增多，对于喜欢的物体未能摆脱自我为中心及对活动的需求日渐增强，在材料的使用过程中发生争吵。
5.随着生活经验的丰富，区角活动内容的拓展，幼儿相互间的交往行为也逐渐增多，在区角活动中较活跃，但自控能力较差。
根据幼儿区角活动的这些特点，教师及时发现幼儿的问题和需要，在此基础上去帮助幼儿增添活动内容，帮助幼儿梳理知识、丰富经验。在活动过程中，教师应多给予幼儿鼓励，允许他们有错误，使幼儿在无拘无束中得到尽情的展现与发展。在活动中若有困难，教师可以稍加启发，但不可直接告知答案。例如，在建构区，幼儿在垒高的过程中，没注意材料面积的大小，在叠高时重心偏离了一些，构建的物体始终要倒。这时教师可以以伙伴的身份加入到游戏中，一起游戏按正确的叠高方法演示给孩子们看，起一个示范作用，没必要直接告诉幼儿垒高的方法。实践证明：只有根据幼儿的认识需要，把活动的主动权交给孩子，让孩子在经历观察、实验、探索与交流中才能体会到成功的快乐，领悟到丰收的喜悦，幼儿才能得到充分的发展。
更多幼教相关知识：点击“中国幼儿教育网”即可进入

Ⅵ PS4游戏《血源诅咒》中的数据挖掘是怎么做到的

搜一下：PS4游戏《血源诅咒》中的数据挖掘是怎么做到的？

Ⅶ 如何挖掘生活中的体育游戏材料让教师们的指导策略在游戏活动中发挥最大效

户外体育游戏中教师的教师的指导策略
游戏是幼儿园的主要活动形式。幼儿爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。如何让幼儿不仅充分体验户外活动的快乐，而且还能使得动作发展和意志品质都有所提高呢？这就需要教师根据幼儿的年龄特点和动作发展特点，在活动中有目的、有计划的观察与指导，探索如何作为支持者给予幼儿最适宜的指导，不断创新方法，提供机会让幼儿掌握必备的运动技能与技巧，从而提高身体的协调性和灵活性。
一、 调整材料适宜性，创设良好的运动环境
幼儿园户外活动形式多样化，这样才能激发幼儿的兴趣，满足幼儿的实际需要。除户外大型玩具设施外，要根据幼儿的发展需求巧妙添置、调整户外体育活动的各种玩具器材，同时也可以利用废旧物品自制不同功能的活动器械。例如：在“让美丽的‘流星’帮助中班幼儿学习投远”案例中，教师为幼儿提供了适宜的活动材料；而在“试一试不同的高跷”案例中，教师则根据幼儿的个体差异准备了水平不同的活动器械。
二、 将活动内容科学化，将活动情景趣味化
幼儿园开展户外体育活动的科学性体现在活动内容的活动量上。首先，内容的选择上要适合幼儿的年龄特点。在幼儿期，每一个年龄段幼儿的身心发展水平都有明显的差异，因此，首先，体育活动要根据幼儿不同年龄的体力，智力和能力条件，科学的选择和安排；其次，活动量、运动的强度安排也要科学且合理，同时注意动静交替，以免幼儿过度疲劳影响健康。
激发和维持幼儿对体育游戏的兴趣，是幼儿园体育的重要目标。幼儿在体育活动中的兴趣来源与活动本身，来源于教师的指导。体育活动的内容和形式要游戏化，适合幼儿的情绪特点，小班、托班幼儿喜欢情节单一且具有呼应性的体育游戏，中班、大班幼儿喜欢一些有竞争性的体育游戏，因此在兼顾体育游戏趣味性的同时，要考虑到幼儿的年龄特点。如体育游戏“挂上小铃跳的高”，在游戏中，教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，教师还准备了“萝卜”，哪只“小兔跳的高，让小铃铛发出声音，就能得到“萝卜”。又如，在体育游戏“彤彤跳过‘小篱笆’中，同样是教师当兔妈妈，幼儿当兔宝宝练习双脚连续向前跳过高15厘米的障碍物“小篱笆”。望着前面菜地里的一个个“萝卜”，“兔宝宝们“都勇敢的跳过“小篱笆”拔“萝卜”。有趣味性的体育游戏改变了以往单一的机械练习，既能吸引幼儿全身心地参与并投入体育活动中来，又达到了锻炼身体的目的。
三、 依据幼儿的动作发展规律，指导过程从易到难
幼儿掌握并熟悉某一动作，必定是有一个循序渐进的过程，而且幼儿之间还有着明显的个体差异，所以，教师要站在幼儿的立场，充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿内心的想法，针对性的进行个性化指导，同时也能让不同水平、不同需要的幼儿各有选择，从而最终达到活动的最佳效果。如对胆小、不爱动的幼儿，应该鼓励或带动他们一起活动；而对能力较弱、需要帮助的幼儿，则重点在于方法的指导。
四、 发挥幼儿的主动性，培养创新能力
开展创新教育，培养创新能力，必须从娃娃开始。幼儿创新能力是指幼儿为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界、自身行为过程和结果的活动。即：幼儿为了一定的目的，对事物的整体或其中某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。幼儿体育活动的组织活动的组织形式多种多样，有集体教育教学活动、户外体育活动、早操、课间操活动等，教师要充分利用这些活动形式的优点，互助配合、取长补短，培养幼儿的兴趣和创新能力，全面提高幼儿体质。同时，还可以不断拓展单个活动的内容，让幼儿在活动中主动思考、勇于创新、大胆实践，不但激发幼儿参与活动的兴趣和积极性，而且更利于幼儿活动能力的提高和拓展。
五、 把选择权交给幼儿----给幼儿更多的“自由”
在户外活动中，教师除了组织一些集体体育游戏活动外，还应给幼儿一些自由活动的时间与空间，让他们根据自己的爱好自由选择运动器械，自由结伴，在快乐、有趣的环境中与人交流和分享自己发现的信息，这时，幼儿真正成为了活动的主人，游戏也变得更加轻松、快乐。教师只需要认真关注幼儿的情感、态度和活动状况，稍加必要的引导，一定不要干预过多。
总之，幼儿体育活动是一个丰富多彩的世界，教师要不断从激发幼儿的兴趣入手，把握幼儿的身心发展规律和年龄特点，尊重和理解幼儿的个体差异，因材施教，勇于创新，注重培养幼儿的创新意识、综合能力和积极向上的情操，才能适应素质教育的需要，促进幼儿的全面发展。
通过不断的实践探索，总结出了不同年龄班幼儿的基本动作发展的指导方法和策略，有效地提高幼儿户外活动的质量。
希望能帮到你，求采纳。