语言游戏活动有哪些特点
‘壹’ 学前教育语言一简述语言游戏和听话游戏的区别
简述语言游戏和听说游戏的区别
‘贰’ 幼儿语言教育活动类型有哪些它能促进幼儿那些方面的发展
有故事、诗歌、儿歌、绕口令、童谣。它可以促进幼儿语言、口语表达以及与人交际的能力等方面的发展。
‘叁’ 试述日常生活和游戏中语言教育的特点
1、听说游戏的概念：确切地说听说游戏是由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标，有明确地语义内容的语言教学游戏。听说游戏的主要教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。
‘肆’ 锻炼孩子语言能力的小游戏，你认为都有哪些特点
锻炼孩子语言能力的小游戏，我认为有以下的几个特点。
3、宝宝通过游戏来学习发音
锻炼孩子语言能力的小游戏，他们都会有一个普通的特点，那就是游戏会比较的简单，而且游戏的任务很容易让宝宝去理解。宝宝在游玩的过程中可以学会不同的知识点。游戏的规则一般都是很简单的，主要是让宝宝学习一些语言基础，难度是不高的。爸爸妈妈也可以参与共同的亲子活动，可以让宝宝学习的更快一点。
‘伍’ 听说游戏所包含的语言教育目标具有什么样的特点
听说游戏所包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点、含蓄的特点。
1、听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。一般而言，听说游戏对幼儿提出的语言学习要求非常具体，给人单一和细微的感觉。
在幼儿参与听说游戏的过程中，他们的语言理解和表达能力获得多方面锻炼的机会，因此，在听说游戏中包含的单一而具体的语言教育目标，实质上却对幼儿语言能力有多方面的培养提高的作用。
2、听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点。听说游戏往往不对幼儿提出某个新的语言学习任务，更多地是根据近阶段幼儿语言学习的重点需求设计游戏活动，让幼儿在游戏中复习巩固已学的语言内容，掌握一定的语言知识，真正获得这一方面的语言运用能力。
3、听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点。其他的语言教育活动，一般都开宗明义，将学习任务直接呈现在幼儿面前，而听说游戏则将教育目标贯彻在游戏活动之中，让幼儿边玩边说，不知不觉地完成学习任务，达到本次教育活动的要求，这是听说游戏独有的优势。
重点突出：
凡是听说游戏，都带有一定的游戏规则。听说游戏中的规则并不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。
当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，就在这样的活动中练习了幼儿的听说能力。
‘陆’ 幼儿园语言游戏活动的特点是什么
幼儿园的语言游戏活动是需要有一定的趣味性，这样才可以吸引孩子，让他们去积极地参加游戏活动，同时还要让游戏活动有一定的教育意义，让他们在语言，游戏活动中人格真正的学到东西，能够增强他们的语言表达能力。
‘柒’ 幼儿园语言教育主要有哪几种活动方式
游戏幼儿园语言教育活动的特点：
一、谈话活动的特点
1、谈话活动拥有一个具体有趣的中心话题。
2、谈话活动注重多方面信息交流。
3、谈话活动拥有丰富的谈话素材。
4、谈话活动中教师起间接引导作用。
5、谈话活动的语境随意、宽松、自由，拥有一个宽松的交谈气氛。
二、讲述活动的特点
1、讲述活动拥有一定的凭借物,包括图片、音频、视频、情景等。
2、讲述活动的语言是独白语言。
3、讲述时的语言情境较为正式。
4、讲述中需要调动幼儿的多种能力。
三、听说游戏的特点
1、在游戏中包含语言教育目标。
2、将语言活动学习的重点内容转化为一定的游戏规则。
3、在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
四、文学活动特点
1、幼儿园文学活动是一系列活动。
2、幼儿园文学作品教育发展的完整语言。
3、文学作品学习活动应与其他教育活动有机的结合起来，帮助儿童更好理解作品。
‘捌’ 在游戏中进行语言领域活动
3-6岁是语言发展的关键期，在这一时期，幼儿对语言的模仿和记忆能力都较强，提供优秀的民间语言，能够有效促进幼儿语言发展。
一、有利于幼儿活泼开朗性格的形成
情绪是对客观事情与人的需要之间关系的反映。情绪障碍是个体想达到本身需求时遭到外界的阻碍或个体本身的心理冲突，是个体陷于一种挫折情境的情绪状态。言语、语言病理学家认为，这种情绪状态会导致个体的言语和语言问题。反之，良好的情绪有利于幼儿活泼开朗性格的形成。
幼儿民间语言游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，幼儿易接受，且随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿民间游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。显然，民间儿歌的作用很大，它活跃了民间游戏的气氛，从而有利于幼儿活泼开朗性格地形成。
二、有利于幼儿良好道德品格的形成
孩子一天天地长大，随着身体“日长夜大”，口头词语也在积累增加，此时，正是“学说话”的良机。不失时机地利用游戏教孩子念一些文质兼美，饶有情趣的儿歌，有利于幼儿良好品德的形成。
实行保育和教育相结合的原则，以幼儿发展为本，促进幼儿身心和谐地发展，是幼儿园的主要任务。其中，加强幼儿的品德教育和进行行为习惯的培养、训练，对促进幼儿身心和谐发展，起着十分重要的作用。如果在物质文明不断发展地今天，忽视德育，不能为幼儿良好道德品格、行为习惯奠定基础，并且随着幼儿年龄的增长逐步巩固和提高德育的成果，那么，当今因道德造成的社会问题，决不亚于生态环境遭受破坏造成的恶果。在我们中国，加强德育，对培养社会主义接班人，抵御资本主义腐朽思想的侵蚀，更有现实意义和战略意义。
民间游戏中地部分儿歌对幼儿良好品德的形成同样不可低估。
“摇摇摇，摇元宵，我的元宵是宝宝。穿红衣、戴红帽，不说话，总爱笑。吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱。看见小鸟点点头，看见客人问声好。”这首儿歌摘自于民间语言游戏“摇元宵”之中，游戏由两名幼儿合作完成。而这首儿歌融于此游戏中，不仅教育了孩子自己的事情自己做，培养了孩子的生活自理能力（吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱）；而且又教育了幼儿从小懂礼貌，争做文明人（看见小鸟点点头，看见客人问声好）。从中也增添了游戏的情绪。
三、有利于快而好地接受知识
计算教学中有些比较抽象的知识幼儿多半不感兴趣。我认为，将民间儿歌引入计算教学中，同游戏活动相结合，化繁为简，变抽象为形象，可以帮助孩子加深理解，巩固记忆。民间游戏中的儿歌正证实了这一点。如民间游戏“荷花、荷花几时开”中的 “荷花荷花几时开？（一月开）一月不开几时开？（二月开）二月不开几时开？（三月开）三月不开几时开？（四月开）四月不开几时开？（五月开）五月不开几时开？（六月荷花朵朵开）。这首儿歌以一问一答的形式进行，不但训练幼儿的反应能力，又使幼儿懂得月份的排列顺序（数序）和荷花开放的时间，在说说玩玩中，让幼儿又快又好地接受了不少知识。
四、有利于培养幼儿的表演能力
好模仿、好表现是幼儿的年龄特点，而民间语言游戏为幼儿的这一特点创设的环境尤为突出，幼儿在玩又好似在表演，玩中有演，别有情趣。民间游戏中的儿歌如锦上添花渲染了气氛，好似表演中不可缺少的道具，是幼儿的表演能力得以发挥。如民间游戏“推小车”中的儿歌：吱吱吱，小车叫，推上小车卖甜糕，谁要？谁要？（我要，我要）娃娃吃得咪咪笑。做此游戏时，幼儿两人一组，一个扮推车人，一个扮小车，锻炼幼儿的手臂力量。添入儿歌后，幼儿边推小车边念儿歌，适当分散幼儿注意力，不单单集中于小车，使其推小车格外轻松。在愉快的气氛中“卖甜糕”，加上周围幼儿配合，一唱一和，使此游戏情趣颇足，同时培养了幼儿的表演能力，游戏也充满了生活气息。可见，幼儿民间游戏中儿歌起到了积极的作用，它的确是一把开启幼儿“说话”的“金钥匙”。
民间语言适合于中国3—6岁幼儿身心发展的规律的文学作品，能够为树立幼儿正确的世界观、健全的知识体系提供强而有力的力量。但是在幼儿园中并没有充分的运用到。
一、民间语言在幼儿园教学活动中运用次数少。
首先，从幼儿园语言教学活动来看，语言教学活动占了幼儿园教学的很大比重，根据经验法及观察法得知，在幼儿园教学活动中，语言教学活动的频率是至少四天一次，在过去两个学期（一学年）中，每个被调查者教授的语言教学活动都不少于60次。
其次，调查显示，在过去两个学期（一学年）的语言教学活动中，民间语言游戏运用的平均次数是1次。分析可知，民间语言游戏在过去两个学期（一学年）中，占了语言教学活动的1.86%。
二、民间故事教材等软硬件在幼儿园投入少，引起的重视不高。
首先，根据观察法所得，幼儿园均有向幼儿及教师提供幼儿语言教材、语言教学活动挂图、图书角等资源。在翻阅了幼儿园语言教材及语言教学活动挂图后发现，在这些综合性语言教材中，民间故事所占含量为较少，几乎只占1%。
三、教师主观教学意愿与实际操作成反比。
首先，根据对幼儿教师的调查研究，具有一定教学经验的幼儿园教师自身的关于民间语言知识储备都有待加强，在课余、业余时间对民间故事的关注也有待提高。深入调查研究显示，发现教师觉得开展幼儿园民间故事专题教学的难度比一般故事、文学作品等材料准备多、经验技巧运用难度大、幼儿直接反馈成果不直观等现象。
教师作为民间游戏的教育指导者、观察者。在指导游戏中，应该运用正确、鼓励、积极的语言，这样不仅满足幼儿的成就感，还能巩固幼儿的正确行为，更能激发幼儿学习的动机，使幼儿获得自信心，同时也更有利于游戏的开展。如何正确的引导幼儿学习：
一、教师的指导策略：
鼓动性
活动开始，教师精神振奋、情结饱满，富有激情的运用鼓动性的语言，容易引起幼儿的有意注意，便于他们在大脑皮层迅速的建立适宜的兴奋性，有利于调动幼儿的积极性，对游戏的进行影响很大。不仅能使游戏进行，而且极大的激发了幼儿的活动兴趣。
2.针对性
幼儿的能力、兴趣、性格等方面均有个别差异，因此指导幼儿游戏时，要区别不同的幼儿，有针对性的用不同方法。民间游戏内容广泛、丰富多彩，符合幼儿好说、好动、好模仿的心理特点。根据幼儿的情况，决定运用教学语言的表达方式，对顽皮、好动的孩子还可以适当运用严格的语言，对性格内向的孩子多采用鼓励性的语言。
二、运用民间游戏时，应注意针对性、灵活性、适度性。
根据幼儿的发展目标有目的、有计划的进行。选择活动时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的内容。在活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和不同的需要，选择适当的活动内容。在班级中，也要根据不同幼儿的不同水平，选择不同内容的民间语言内容，提出不同的要求，使每个幼儿能在原有水平上得到发展。
三、民间游戏的开展应注重家长的配合
家长的参与是开展好民间语言活动的重点之一。家长也熟悉活动内容，所以也能对幼儿进行适当的指导。同时，家长也能重温童年生活，找回童年的欢乐，更有激情的和幼儿一起进行，家庭内家长与孩子的亲子游戏，内容丰富形式多样，能使大家的生活变的更加丰富多彩，也能拉近教师、幼儿、家长的关系，为幼儿愉快的进行游戏创造了一定的氛围与空间。随时的对活动内容进行指导、创编、挖掘，赋予民间游戏新鲜的生命力，成为教育上的社会基础，对民间语言的指导有一定发展和持续发展也奠定了一个扎实的基础。
四、结合正在进行的主题内容来选择
民间语言的学习也需要经验的积累，特别是需要创编的教学。因此，老师在选择活动内容时应该尽量把内容与主题内容相融合，更能起到事半功倍的效果。如在主题活动“可爱的动物”中，选择“老鼠嫁女”的内容。在“冬爷爷的礼物”中，正逢快过年的时间，选择“剪纸歌”的活动，会让活动效果显示，幼儿既可以容易地理解内容，有可以通过故事感情的激发丰富主题活动。
‘玖’ 请比较幼儿园语言领域谈话活动,讲述活动,听说游戏,早期阅读活动有何异同
相同的地方为他们都具有目的性、计划性，同时
还具有随机性，是教师在整合的教育过程及生活中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验，促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿能健康的、愉快的成长的活动。
不同点是谈话活动应围绕一个具体、有趣、贴近幼儿日常生活和经验的话题进行，
中心话题可以从客观上主导幼儿谈话的方向，限定幼儿交谈的范围，使幼儿的交谈带有一定的讨论性质。
幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人，谈话活动中教师起间接引导作用，交流谈话活动拥有丰富的谈话素材，谈话活动的语境随意、宽松、自由，拥有一个宽松的交谈气氛。
而讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。讲述活动需要幼儿用完整、连贯的言语将内心的感受和体验准确无误地表达
出来，并能得到他人的理解。
要求幼儿独自完成一段对话，幼儿需要使用较为完整的连贯句环境，还有就是环境规范，
一般在专门的教学活动中展开这类活动。
幼儿园的听说游戏，是用游戏的方式组织的语言教育活动，为幼儿创设的是学习敏捷反应的语言运用功能的情境。在游戏中包含语言教育目标，将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则，将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。
幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活
动。教师要努力为幼儿创设丰富的阅读物质环境，这种物质环境包括为幼儿提供阅
读的时间和空间，早期阅读是一种整合性教育，它贯穿于各种活动中。
(9)语言游戏活动有哪些特点扩展阅读：
幼儿园语言领域还包括了幼儿园的文学活动，这是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。文学作品教育活动是幼儿四种语言能力的紧密结合，无论是从内容上还是从形式上看，文学作品教育活动都是与美术、音乐、动作等多种符号系统的相互融合和渗透。
在文学作品教育活动过程中，幼儿活动的自主性较大，他们可以在 教师引导下进行表演、操作、讨论，在亲自操作实践、探索和想象创造中达到 对作品和文学语言的准确、深刻的理解与感知。
‘拾’ 语言游戏特点有哪些
语言游戏一般对演技要求都比较高，最大的特点就是：识破别人的谎话+博取别人的信任。